摘要：物理在高中教学中具有重要地位。许多物理教师在解决问题方面面临困难。经过长时间的研究，我们知道解决问题的能力在学生解决问题方面发挥着重要作用。为了帮助学生提高学习质量和解决问题的效率，获得更多解决问题的办法，并发挥解决问题的潜力，我们将在四个领域进行研究。本文将详细介绍几个关于物理常规解题的方法，供大家学习参考。
关键词：高中物理；解题技巧；能力分析
一、注意审题
分析好问题是解决问题的第一步，也是最关键的阶段。如果学生不能彻底理解问题，就不能从中得到有用的信息，特别是有关键词或短文的情况。经过长期的教学实践，发现许多学生在考察问题时不认真，往往忽视问题中非常重要的语句，这不仅浪费了大量的时间，而且解决的问题也基本上不正确。在这种情况下，教师有必要在课堂上强调要点，让学生认识到考试的重要性。物理的每一道题都有相应的物理场景，审题是为了通过已知项挖掘其隐藏的未知项，在审题的过程中要通过还原物理场景再进行答题。审题可分为以下三个步骤：（1）在读题过程中将物理场景印入脑海。通过初步的审题将物理过程浮现在脑海中，再进行反复推敲题中的关键词，比如“恰好为0”“恰好平衡”中的“恰好”二字，以及“最大”“最小”等等这类关键词，往往在物理题中复杂多变，如果对其关键词掌握不够深刻，构建出来的物理场景将会不全面，在解题思路上会有一定程度的差错。因此审题一定要引起学生的重视，尽可能将思虑不周全的情况排除在外。同时还可通过绘制草图的方法来标注关键词在复杂物理场景的状态。（2）准确找出物理题目所研究的对象。物理题大多会围绕着题目来寻找研究对象，比如，剩余气体的压强是多少，“剩余气体”就是学生要寻找的研究对象，大部分题目的研究对象会被出题人隐藏在题干里，并不会直接明显设立，这需要学生借助已知条件来间接寻找研究对象。再例如，高中物理提出了这样一个主题：如果把重量为m的木材放在光滑的平面上，重量为m的子弹以一定的速度向木材发射。如果子弹射击后不能穿透木材，子弹击中木材后的速度是多少?当子弹射入木头时，两者是一个整体，完全满足了动量守恒定律。但子弹的动量守恒定律不同。如果木块没有贯通，都在光滑的平面上，那么它们的最终速度是一样的。在这种情况下，两种最终速度可以设定为等式v=（m）c+c+m+h+v，如果学生不详细说明问题，则以不光滑的平面为中心。这是因为需要考虑地面的摩擦力，所以可以知道答案与正确答案不同，因此教师有必要在教育过程中培养学生仔细理解问题的能力。（3）发掘题目隐含的条件。一些有深度的物理题目，需要学生仔细挖掘隐含的条件，隐含的条件可能暗含在物理概念、物理现象、定律范围，以及关键词句等里面，学生要跳出“思维陷阱”，准确找出隐含条件，才能有效提高答题效率以及准确率。例如，有些题目的描述里隐含着另一种条件，只有仔细解析题目中的物理现象，才能从中找到隐含条件，像“至少”“刚好”这类极值关键词隐含着物理量中的特殊值。
二、注意思维的训练
所谓“思想学问”就是让学生从不同的角度看问题，了解问题的内容。所涉内容越多，适用范围越大，解决办法就越多。为了找到解决问题的多种办法，学生可以在解决问题的方法中找到最合适的方法。在中学物理教学中，提出了一个问题：当一个垂直物体升至0.5米，速度为4米/秒，在忽视空气阻力的情况下，垂直物体升至顶点的速度是什么?这一问题可以通过若干方式加以解决，这要求学生确定最合适的方法。为加强学生思维解题方式，将思维训练细分为以下四个步骤：（1）整体与隔离。在高中物理解题思路中，整体与隔离的解题思维经常被运用，但这两个解题的技巧对物理知识掌握度的要求相对高很多。整体思维是纵观全体，将问题进行整体分析研究，不会在细小的环节过于执着，把已知的相关量作为整体来研究，这使得题目的解题思路更加清晰明了，也在一定程度上将解题难度降低。隔离思维是将物理题目进行局部区分，将整个题目划分为小部分，再逐一突破每个小部分。高中物理题目大多是通过整体与隔离相结合的解题技巧，先整体掌握物理量之间的关系，再从题干找出隐含的条件和关系，最后对某一物理量进行全面分析，从而快速并准确地找到答案。（2）转化与归类。高中物理答题中归类是不可或缺的方法，做好归纳总结同种题型的答题技巧，可以将物理解题效果做到事半功倍。在物理解答时，要做到边审题边建立相应的物理模型，建立物理模型能够更直观、更快速地找到各个物理量之间的联系，再结合转化与归类的思维，将其灵活转换，并在此过程中寻找解题的突破口，掌握解题的整体思路。有关调查显示，在高中物理中有将近70%的题目需要运用转化与归类思维方式，显而易见，归类与转化在高中物理解题中有着相当重要的作用。（3）正向与逆向。在常规解答物理问题时，学生的解题思维往往都是正向思考，考虑问题是依据物理发展趋势进行，但有些物理题目需要使用逆向思维，正向思维就不太适合此类题目的解答，运用逆向思维答题往往会将题目的复杂性降低很多。“反其道而思之”是对问题进行反向入手，突破正向思维的禁锢，深入探索问题，打破习惯与经验所造成的认知行为。例如，物体在粗糙的平面上做均减速直线运动前行，最后停止运动，如果物体在开始的5秒和最后的5秒经过的路程比为11∶5，那么这个物体的运动时间是多久？解析：如从正向思维出发，可设物体运动的总时间为t，然后根据题给条件初速度为v0，依据匀变速直线运动规律列式计算出最初5秒和最后5秒运动距离S1和S2，然后根据题给条件S1：S2=11：5，就可以计算出总时间t=8秒的结论。过程较为烦琐，若用逆向的初速度为零的匀加速直线运动处理，将会简便很多。将该运动过程视为反向的初速度为零的匀加速直线运动，加速度为a，运动的总时间为t，则最后5秒内通过的路程为：S1=12a×5²=12.5a。最初5秒内通过的路程为：S1=12at²-12a（t-5）²=12（10t-25）a，由题中已知的条件S1∶S2=11∶5，得（10t-25）∶25=11∶5，解得运动时间t=8秒。（4）替换与推理。高中物理包含了很多物理概念、规律、定律等，这都为解决物理问题提供了重要依据。有些物理题目如果按照常规的解题思路去解答，那么会出现繁杂的解题步骤，在解题过程中容易出错，并且解题过程中还存在一定的局限性，而采用替换与推理的解题方法，将常量进行等效替换，将难化易，将繁化简，会提高解题的速度与质量。
三、从整体上看问题
从整体看问题目的是防止学生在解决问题时忽略某些东西。它允许学生将相关科目合并在一起，或者将若干物理过程作为一个过程加以研究。采取综合办法可以有效地减少学生在解决问题方面的疏远感。当问题得到解决时，它们变得更有效率，精确度也会提高。
四、提升逻辑思维能力
一般来讲，高中物理习题考查的知识点不仅多，而且综合性很强，难度也很高，因此，这需要学生具有很强的逻辑思维能力来解答物理习题，并且还要在繁多的物理习题中分析出习题所蕴含的物理知识点，这对提升学生的综合答题能力有明显的作用。即使每一个物理习题在表面上没有任何联系，但实际每个习题之间都会存在必然的共性，教师应引导学生对同种类型的物理习题进行总结，然后寻找题与题在解题方法之间的联系，帮助学生在有效的时间里提升逻辑思维能力。例如，若求物体5秒后的运动速度，我们可以有如下思考过程：1.物体在这5秒内运动状态如何？2.若为匀加速运动，根据所给条件能否求出加速度，并且运用牛顿第二定律。若不为匀加速运动，根据题目所给条件能否求出合外力做功，并运用动能定理计算末速度。（此方法同样适用于匀加速运动）3.若需求加速度，则要先做受力分析。
五、培养学生的反思能力
反思对学生来说非常重要，因此其主要目的是让学生下次遇到类似问题时能够吸取教训。为了完成这项工作，教师确定学生在解决问题上所犯的错误，并让学生在错误的地方再次看到自己的错误并理解自己的错误。要留意自己怎样解决难题，也要留意自己做得不好。在教学中学生应积累解决问题的经验，积极思考，充分了解自己解决问题的能力，从而帮助自己下次集中精力解决问题，获得更多解决问题的办法，从而提高解决问题的新技能。当然，这也取决于教师的努力，中学物理教师必须不断提高他们的综合能力，帮助学生了解他们的优缺点，并引导学生找到创造性的方法来解决问题。通过提高学生解决问题的能力，解决他们在学习方面面临的困难，产生倍增效应。为了取得良好的学习成果，学生必须在日常实践中找到更多的解决办法，提高解决问题的技能。随着解决问题的方法增加，物理知识不再枯燥乏味，从而减少了物理老师的教学压力。反思审题是将关键信息进行准确、全面的分析，排除题目出现的干扰项，将存在的已知条件进行全面理解，零误差地分析处于临界值状态的物理量，并且准确了解题目所要求的结果。观察题目中已知量和未知量存在的联系，弄清题目中的干扰条件和有利条件，将物理场景有效并准确地表达出来，进而提高答题能力。反转型逆向思维，是指将已知的事物运用相反方向进行思考，产生新构思的途径。“事物的相反方向”通常是从事物的功能、结构、因果关系这三个方面进行反向思维。例如，垂直上抛可以看做最高点到抛出点的自由落体运动。在解决物理问题时，要对某些已知条件进行适当的变通，进行一题多变、一题多解的思考，利于打开解题的视角，拓宽解决物理问题的思路，有效减少固有思维定式的影响，从而提升学生的应变能力。
六、抓住主干问题
无论如何，重点必须集中在目标上，抓住主干，这是一句格言：“七英寸的蛇”，抓住生命线是关键。每一本书、每一单元、每一课、每一项练习都有重点突出和决定性的解决办法。这是物理学的生命线。例如，“控制两种三角形，就能解决与水平或半水平运动有关的所有问题”、“每个圆形运动的关键是找到中央力量的来源”、“解决所有重力问题有两个基本想法”、“在固定圆圈中，所有基本知识都可以简化为U形”、“所有机械试验都以纸带问题为基础”、“纸带问题只有两个主要问题：在一个特定点加速和速度”、“电力试验的关键在于两个主要问题：选择电路（电压和指定电路）和选择设备”等等。
七、养成“好思维定式”，克服“坏思维定式”
在解决物理问题的过程中，我们往往会有不好的想法。这就是我们为克服这些挑战所作的努力。最重要的是培养良好的心态！良好的心态是：想想你看到的！例如，如果你看到“惰性”，你会考虑“质量”；当你看到“复合速度”时，你会想到“实际速度”。见“摩擦力”，首先分析摩擦是静态还是滑动；当你看到外部力量时，你会想到“加速”；见“能源变化”就要思考对应的“函数”等等。
八、认真掌握物理知识的概念和原理性知识
在学习高中物理过程中，熟练掌握每一个物理知识点都为解答物理习题起着重要作用。学生在对物理习题进行审题分析后，需要迅速地将题目与对应的知识点以及公式、定律等内容进行匹配，找出更适合答题的相关内容。这要求学生能够将所学习的物理知识点熟练掌握，并能完全地运用到解题技巧里。
九、结束语
由此可见，高中物理学科综合性很强，并且难度也相对较大，学生在做题时有难度。学生只有掌握了相关的物理答题技巧，举一反三，才能提升答题速度以及答题的准确性。通过本文的分析了解到，学生在解答物理题时要认真审题，在短时间内找到最适合解题的方法，在解题后深度思考，再将题目进行分析归类，总结题与题之间的共性，将巧妙的答题技巧运用到物理学习当中。
参考文献
［1］朱建强.高中物理的几种常用解题技巧分析［J］.数理化解题研究，2021（6）：69-70.
［2］罗琼，周兵.高中物理教学中常用解题方法及技巧分析［J］.数理化解题研究，2021（18）：57-58.
作者:刘宗林 单位:山东省青岛西海岸新区第二高级中学