学生双创能力培养产业经济学浅析

2022-09-21 16:46:31 来源:写作指导

摘要:产业经济学作为一门融合产业经济理论、产业政策和产业发展实践为一体的应用型课程,为学生学习项目策划、金融投资、企业管理等课程打下了基础。在实践基础上总结提炼了4种产业经济学教学方法:项目教学法、案例教学法、翻转课堂联合讨论式教学法、第一课堂与第二课堂互动融合教学法。教学方法设计培养学生经济学思维和知识迁移能力为核心目标,以适应社会对创新创业型人才的需求。

关键词:产业经济学;创新创业型人才培养;教学方法设计

1课程背景

产业经济学是一门融产业经济理论、产业政策为一体,联结宏观经济和微观经济的中观经济学,随着博弈论、信息经济学、计量经济学等现代研究方法的引入,产业经济学已成为近年来经济学发展最为活跃,成果最为丰硕的领域之一。学习本课程的目的是让学生在全面掌握产业组织理论、产业结构理论、产业政策理论及产业发展实践的基础上,能熟练运用产业经济分析的基本方法,对现实中的产业经济现象及问题进行深入分析,形成一定的独立观察和思考产业现象的能力,具备独立完成产业分析报告的基本素养。目前,国内高校经济学专业普遍开设了《产业经济学》课程,但由于开设时间较短,教师教学经验缺乏,教学内容变动频繁等原因,教学模式仍以课堂灌输式教学为主,教学形式单一,教学效果堪忧,与新商科背景下对学生创新创业能力素质培养要求存在较大差距。因此转变产业经济学教学理念,改进教学方式方法,培养学生满足社会需要的素质和能力具有重要意义。

2产业经济学教学内容体系与学生创新创业能力培养

我国产业经济学的教学起步较晚,到目前为止,国内产业经济学的教材没有形成统一的内容体系,主要介绍欧美的产业组织理论,以研究特定产业的市场结构、市场行为和市场绩效之间的关系以及产业组织政策为基本理论框架。内容体系比较宽泛,除了介绍产业组织理论的内容以外,还大量介绍产业结构、产业关联、产业布局和产业发展等方面的内容。综合考虑服务产业管理人才培养的需求,即要考虑到学生未来可能到企业及金融部门从事战略管理、投资决策等方面的需求,也要考虑还有部分学生到各级政府管理部门从事产业政策指定及行业管理方面的需要,在选择教材和教学内容设计时都采用了较为宽泛的内容体系。融合了产业微观和宏观的产业经济学体系内容繁多,如在正常教学时间内面面俱到,既不科学,也不现实,达不到良好的教学效果。因此围绕学生能力培养目标设定教学内容体系就尤为重要。新时代我国经济发展的驱动力已由原来的资源要素驱动向创新驱动转变,创业已经成为现代经济新的增长点,是解决就业问题的根本出路。高等教育必须顺应时代要求,全面贯彻创新创业教育理念。作为应用范畴的产业经济学课程更应该优化教学内容,创新教学方式方法,全面服务于学生创新创业能力的培养。在选择教学内容和主要训练环节时,注重学生课内学习与课外实践相结合,着重培养学生知识学习能力、创新创业精神与能力。(1)知识学习能力。产业经济学的基本原理都是市场经济条件下实践经验的总结,它来源于实践,又反过来指导实践。学生通过学习应熟悉产业经济学的理论体系,理解产业组织理论、产业结构理论、产业政策理论各个流派的主要观点和演进过程。(2)创新创业精神。通过课程训练,培养学生主动探求知识的兴趣,勤奋踏实、自信果敢的工作作风,以及集体意识、团队合作的精神。(3)创新创业能力。通过项目驱动式教学、案例分析式教学、翻转课堂等开放式教学模式,充分调动学生课堂参与意识和学习能动性,使学生变被动学习知识为主动获取知识,促进学生创新创业素质的提高,培养学生创新性思维和解决实际问题的能力。

3产业经济学教学方法设计

产业经济学的特点就是理论性强,涉及范围广,派系众多,不同内容研究方法千差万别,学生又缺乏一定的社会阅历和行业经历,知识理解十分困难。为向学生通俗易懂地介绍课程的知识体系,湖北经济学院《产业经济学》课程基于学生创新创业能力的构成要素把知识传授、核心素养培养相结合贯穿于教学全过程,根据不同教学内容,主要设计了以下4种教学方法。

3.1项目教学法

项目教学法是让学生通过分组共同实施完成一个项目来组织推进教学活动。一般是在讲授了导论部分之后,根据学生兴趣和就业意愿每4个同学组成一个小组,给出本学期的目标任务,通过跟踪一个产业,在学期末完成一份完整的产业分析报告,包括产业发展环境分析、产业组织分析、产业关联分析(产业链分析)、产业布局分析、产业风险分析等。此训练项目涉及产业经济学的多个知识模块。根据教学进度,逐步完成相应模块,达到消化课堂知识,熟练应用知识的目的。通过产业组织理论的学习,要求学生通过搜集行业数据,计算行业市场集中度,分析市场竞争格局以及市场绩效,分析行业发展中存在的主要问题,为制定合理的产业政策奠定基础。通过产业结构模块的学习,计算产业关联系数,产业链价值分布状况,判断产业所处产业生命周期阶段,发现制约该产业发展的瓶颈,为制定合理产业结构政策提供依据。通过产业布局模块的学习,判断该行业产业布局是否合理,政府应如何制定有效政策引导产业向规模化、集群化方向发展。在项目教学法过程中,能充分调动学生的学习积极性,充分发挥每个同学的能力特点,培养学生的沟通能力和团队合作精神,让学生从整体上把握课程的基本框架,各个章节之间的逻辑联系,提高了学生的资源整合能力和知识迁移能力。

3.2案例教学法

为帮助学生理解产业经济理论,建立一套运用理论解决问题的思维方式,案例教学法行之有效。如讲市场结构、市场行为和市场绩效三者之间的关系时,引入我国电信产业市场竞争态势演进的案例,探讨电信市场资源配置效率的问题,学生作为消费者,感同身受,加强了对相关知识的理解,甚至有的学生还能提出政府应该引入更多市场竞争主体提高市场竞争效率的建议,说明学生不仅学到了知识,而且还学会了运用知识。如讲到反垄断政策时,特别引入国家近年来针对互联网平台企业的反垄断案例,让学生明白平台垄断的危害是什么,判断平台垄断的依据是什么。通过这些产业现象,激发学习热情,提高了学生的政策法规意识。3.3翻转课堂联合讨论式教学法翻转课堂也称为“颠倒课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间讲授信息,而是将这些信息提前发放给学生在课前完成自主学习,通过课堂上的师生互动和生生互动来达到知识内化的过程。对一些理论与实践联系比较紧密的课程内容,适合采用这种翻转课堂联合讨论式教学法。比如讲到产业结构理论章节时,这部分内容都是一些经验性总结,没有知识难度,与现实联系紧密。如果单纯介绍产业结构演进的基本规律、产业结构优化、产业转型升级的概念和基本内涵,学生往往只有理性认识缺乏感性认识,也无法从专业的角度来理解这些产业经济规律。采用翻转式课堂教学可以取得事半功倍的效果。首先通过学习通、微助教等互联网教学平台一些课外阅读材料,并提出以下问题供同学们课后思考。①我国目前产业结构的现状和存在的主要问题是什么;②为什么现阶段我国面临着加快产业转型升级的迫切任务;③如何进行产业转型升级。学生按小组为单位分头查找资料,组织讨论,整理成小组意见,在课堂上进行分组汇报展示,就不同看法展开小组辩论。老师针对学生的发言及辩论问题,及时提出学生存在的一些共性问题并提出参考性意见。这种变学生被动学习为主动学习的教学方法,既提高了课堂教学效率,又能培养学生运用理论解决实际问题的核心素养和创新思维。

3.4互动融合教学法

无论是第一课堂还是第二课堂都是为培养学生能力服务的,产业经济学作为一门融合经济、管理、金融、统计等多学科的应用性课程,在培养学生项目策划、金融投资、企业管理等方面发挥着重要作用。比如各级各类创新创业大赛、市场营销策划大赛、商务分析大赛以及学生科研立项都涉及到行业的分析问题,所以在课堂教学中始终把培养学生的产业分析能力作为课程的核心目标,在课堂上集中传授产业分析的基本框架、核心逻辑、产业分析报告撰写的规划等。课后每个学习小组针对自己申报的大赛项目,开展产业分析,教师通过网络平台对学生提出的问题随时进行答疑指导。课后互动融合的教学模式可以提高学生知识的应用能力,使学生在课堂上学到的知识有了用武之地,进一步激发学生学习。

4结语

本文根据促进课堂教学高质量、高效率发展的要求,提出了《产业经济学》课程教学设计的实用性方法,如项目教学法、案例教学法、翻转课堂联合讨论式教学法、第一课堂与第二课堂互动融合教学法等。教学方法的设计突出了以培养学生的经济学思维和知识迁移能力为核心目标,体现了社会对创新创业型人才的需求。

参考文献:

[1]王向辉.基于创新人才培养目标的《产业经济学》教学实践改革与探索[J].中小企业管理与科技,2017(1):134-135.

[2]王艳荣.基于人才培养的产业经济学教学方法设计[J].当代教育理论与实践,2013(4):101-102.

[3]李梅.基于应用型人才培养的产业经济学教学方法创新研究[J].产业与科技论坛,2019(2):147-149.

[4]杨蕴丽.项目教学法在“产业经济学”中的运用与拓展[J].经济研究导刊,2015(20):191-193.

作者:蔡坚 单位:湖北经济学院经济与贸易学院