学校体育是整个国民健身体育事业的基础，它直辣影响到全民族体质的强弱和运动技术水平的高低。高校体育课是学校体育的一个重要组成部分，是我国人才培养的最高层次和最后阶段，也是人才培养的关键所在。 近几年，随着我国人才培养由应试教育向素质教育的转换，教育改革已是大势所趋，高校体育教学只有在改革中才能求生存、求发展。因此，建立我校体育教学俱乐部是大多数学生，体育工作者的呼声，也是高校体育改革和社会体育教学思想，深化教学改革，摆脱旧的传统的体育教学模式，建立一个新的裸程体系，即俱乐部制，而提出了改革的构想，以促使我校体育教学适应新世纪我国人才素质的要求作一点粗浅的研究和探讨。 1研究对象与方法 1.1研究对象 浙江师范大2000级60个班，1787名大学生 1.2研究方法 1.2.1问卷调查 随机抽取我校200。级60个班，对1787名大学.56.生进行的问卷调查，共收回问卷1712份，其中有效卷1652份，男生606人，占36.7%;女生1046人，占63.3%。1.2.2归类整理我们共发出问卷1787份，回收1652份有效卷并进行了数据处理等。 2结果与分析 2.1要求尽早成立体育教学俱乐部的学生1327人，约占总数的80.3%，其中男生548人，占男生总数的90.4%，女生779人，占女生总数的了4.5%(表1)。从上述数据可反映出大多数学生渴望我校试行体育教学俱乐部制。体育教学俱乐部制能真正做到融健康、娱乐、竞技为一体，把提高学生的兴趣和教师的积极性落到实处。 2.2学生最喜欢的运动项目即希望首先建立单项体育教学俱乐部项目依次是女:羽毛球、乒乓球、网球、健美操、排球等。男生:羽毛球、乒乓球、篮球、足球等(见表2)，从表2可以看出小球项目深受广大学生喜爱，而一些传统体育项目和现代项目选的人数相对较少 3.1俱乐部课程设置(分三大类型) 3.1.1综合课:针对一部分身体素质较差，体育基础达不到要求，无特长学生进行以提高身体素质为主，选择1一2项目为侧重点进行体育兴趣和能力的培养。3.1.2选项课:学生可根据自已爱好和个人特点选择自己喜爱的、适合自己的项目参加单项俱乐部的学习。 3.1.3保健课:凡患有某种疾病及残疾的学生，经医院批准可参加保健课学习。 3.2俱乐部的设立 采用问卷调查法，数理统计法，整理所收回的有效问卷，排出学生喜欢的运动项目，并结合本校特点、师资力量，场馆条件设立出各单项俱乐部(见图)。各俱乐部主讲教师施行聘任制。 3.3俱乐部教学组织形式 以往体育课，都是学生进校后，由教研部将学生按自然班分班，由教师进行“传习式”教学，这种教学没有充分体现以学生为主体的指导思想，影响了学生学习兴趣和个性发展。而俱乐部设立充分体现以学生为主体的指导思想。学生一进校，由教研部组织学生对各俱乐部及教师进行全面介绍，建立微机检索系统，让学生首先通过各单项俱乐部的课程简介了解各俱乐部特点，教学内容，考核标准以及教师水平，做到心中有数，然后学生可根据自己的兴趣、爱好、运动水平来选项，选报后，由教研部按学生运动水平层次授课即A、B班。 3.4俱乐部的考核方式 学生体育俱乐部成绩考核是指对学生在体育俱乐部中的学习成果进行测验和评定，是体育教学工作考核的主要部分，有着重要意义和作用。 俱乐部实行弹性学分制，学生在俱乐部修满规定的学时，参加每学期考试，考核由四个部分组成即:理论、实践、素质、平时表现。学生的考核标准力求做到既要能客观准确地体现学生的个体差异，反映出学生体育学习成果的不同水平，又要能较真实地反映学生通过俱乐部学习取得进步、成绩提高的情况。也就是说评价标准体现出合理性、客观性、科学性。 4结论 4.1俱乐部的教学模式，是一种符合当前体育培养目标的有效教学模式之一，对提高教学质量有明显效果。 4.2俱乐部的教学模式能真正做到融健康、娱乐、竞技为一体，把提高学生兴趣和教师的积极性落到实处。 4.3俱乐部的教学模式能充分体现学生个性发展的需要，调动学生学习的积极性，有条件完成应试教育向素质教育转轨，为终身体育打下良好基础。 4.4俱乐部教学模式将有利于推动《全民健身计划纲要》的更好开展。
