体育教学中拓展训练反思

体育教学中拓展训练反思

 

1拓展训练的内涵   拓展训练,在笔者看来包含了以下意思:首先,拓展训练是“人本的”,无论是拓展训练的组织设计、内容安排、评价体系的建立,还是拓展文化的内化都是由人来完成的;其次,拓展训练强调的是人的参与与配合,现代拓展训练的核心价值之一:“熔炼团队”也充分说明了拓展训练需要团结协作的特点。再次,拓展注重在娱乐中学习,在游戏中模拟,强调在训练中磨砺个人坚毅的品质、面对挑战的信心和勇气,以及一个团体的合作与协调创新精神。因此,我们可以将拓展训练定义为:是通过设计具有针对性和挑战性的课程,利用各种典型的场景和活动方式,让团队和个人经历一定的考验,学会通过体验—感悟—应用这一特殊的学习链来达到磨砺其意志品质、锻造良好的心理素质和培养团结协作、信任等宝贵精神的学习方式。   2拓展训练与体育教学的关系   拓展训练融入体育教学是一种很合适的培养具有:“团队精神、高忠诚度、创新能力和沟通表达能力———跨国公司在选材最看重的思想特质”人才的模式,虽然它的绩效不是即时的经济效益,但从培养“完整的人”来看,这绝对是值得的。   拓展训练融入高校体育教学有天然的优势。在目的与教学方式方面,两者在提高学生的适应能力和全身综合素质方向是相一致的;教学方式方面,两者都是采用的都是室外体验式教学;在拓展训练的实施者方面,接受过系统科学知识与运动技能学习的体育教师,在拓展训练的理解、学习、组织实施和创新运用于教学方面更能得心应手。   3拓展训练融入体育教学的体系的构建   拓展训练体系包括四个方面的内容:第一就是体系的元主体,即谁担任指导;第二就是内容体系,教学内容是什么;第三就是方法体系,用什么手段来实现两者的融合;第四就是评价体系的建立,没有评价,没有比较,就没有意义。   3.1拓展训练融入体育教学的实施者   拓展训练融入体育教学的实施主要由高校体育教师负责,但体育教师决不等同于拓展训练员。他们必须进行专业的培训,无论是理论还是实践方面。例如高校的老师在理论学习完后,在一些户外运动俱乐部或拓展公司进行实践,实践后进行反思与纪录,一来可以掌握拓展理念、方法;二来可以了解训练的具体要求和缺陷,以供教学参考与改正。   3.2拓展训练融入体育教学的内容体系   拓展训练根据环境条件可以分为:水上、野外和场地3类课程。在高校课程的选择上,应选择适合的课程作为体系内容。场地课程相对来说是最适合的。   列出一些常见的拓展项目:抓手指(培养个人的反应力与注意力);盲人走路(培养学生克服内心恐惧的能力等);信任背摔、草地排球等(培养人与人间的信任和团结精神等);从中不难发现,这些项目基本上不需要经济支出,因此拓展训练进入高校体育课堂经济因素可以很好解决。   另一个关于内容体系的重点是:将原有体育课堂的因素加以开发。如在健美操教学中,进行教学分组和组间竞赛是常用教学方式,可是教师在分组练习的基础上加上几点要求,情况便会大大改观:各小组都由组长指挥上场;组名、口号都被自信地喊出来;口令由声音洪亮的组员轮流完成;动作熟练的组员起示范作用;小组编出了异于呆板队列的的圆形和Z字形队列;各小组在本队和他队表演完之后给予了热烈的掌声;最后,教师对她们的合理分工、创新精神和团结协作的精神给予高度评价。因此,我们可以看到,体育课中其实有许多的隐性拓展内容,当这些内容被激发,体育课就有了活力。   3.3拓展训练融入体育教学的方法体系   传统的体育教学更注重的是将一些竞技项目作为教学的主要内容,老师与学生很难出现真正的对等与积极的互动。而体育拓展融入体育教学,一改传统的教学方式,根据学生、教学条件、教学内容等特点编排的集挑战、娱乐、技能学习和意志品质培养于一体的互动、参与、体验式教学,强调学生与老师都能全身心的融入,让学生亲身经历、亲自体验,有助于学生自己感悟,在挑战中学习,在挑战中成长。   3.4拓展训练融入体育教学的评价体系   拓展训练融入体育教学的评价至少应该包括两个方面:一是体育课本身的技术、技能学习、身体素质测评等硬性评价;另一方面是拓展训练所强调的在精神方面的评价。拓展训练不像其它的课程有一个具体的评分标准,它强调学生通过训练发生素质或心理变化,而不是通过具体的成绩评定优劣。因此,这种新的教学模式的评价可以是由具体的硬性评价—技能评价等,再加上软性评价—一些纪录学生在具体学习过程中的经历与客观表现等积极、客观、能促使其进步的评价。   4拓展训练融入体育教学的几点建议   4.1体育教师理念的转变至关重要   体育教师应该有这个理念:我们不只是“放风”人,我们是真正的教育家。在体育教学中,如田径、体操、球类项目中有很多的拓展素材,最重要的是体育教师要有将这些素材融入教学的理念,才能上好高质量的体育———拓展课。   4.2拓展训练不等同于体育教学   拓展训练重在精神与品质的培养,而非身体素质的提高,所以在将拓展训练融入体育教学的时候要注意比例得当、有机结合,不能“喧宾夺主”。拓展训练元素的加入在于丰富体育教学内容、历练学生意志品质,也在于创造一个快乐体育、互动互助、合作团结的学习氛围,青少年体质的提高、技术技能的学习仍然是体育课的最重要的目的。   4.3拓展训练要融入体育教学,不能生搬硬套#p#分页标题#e#   1995年进入中国并首先进入外企和其他现代企业的拓展训练,在一定程度上是成功的,所以才能迅速风靡全国。但“隔行如隔山”,在其他领域适用的模式并不一定适用学校体育教学,如野外生存、8m高空行走、空中单杠等高危项目并不适于体育教学。拓展训练融入体育教学最重要的是“量体裁衣”,因地、因时、因人制宜。   5结束语   将拓展训练的理念融入体育教学中,不仅顺应了高校体育课程改革的需要,实现了对传统体育课程的创新,更是一种教育理念的创新。笔者对构建拓展训练融入体育教学的体系作了初步的探讨,认为在具体实施过程中要结合本校的实际情况,“量体裁衣”,以形成有特色的实践体系,同时要要注重体育教师拓展素质的培养。