有教学就必然有对话，有对话就必然有解答和评价。解答和评价是否有效，主要看教师有效性语言的运用。有效性语言评价，能让学生在最短的时间内最快的知道自己技术动作掌握的程度、学习态度、练习情况、合作效果、课堂表现等，并知道接下来应该怎样做，哪些方面还需要进一步改进。笔者在体育教育教学中对评价语言是否有效有着自己的见地。 一、‘’三好性”评价语言的运用要把握好度 课堂的精彩来自教师的有效评价。目前，体育教师对课堂对话的评价表现为针对性不强、情感性不深、客观性不足和鼓励性不够等，这影响到课堂教学效率的提高。实验表明，有效评价与学生回答成正比关系，即教师的评价越是积极主动，越是持肯定、欣赏的态度，学生越是能主动、积极地参与到学习活动中。但过多的运用也将产生不好的效果。 在外出听课或平时的课堂教学中我们都经常能听到这样的评价，“你的动作做的好、做的真好、做的非常好”，我们不妨把这样的评价叫做“三好性”语言评价。它的好处是能很好的调动学生的参与热情、练习的兴趣和积极性，但我们不要忘记让学生知道“好”在哪里，“很好”在什么方面，“非常好”的原因，与“很好”的区别在什么地方等，我们的评价要让学生明白自己为什么是“好"，为什么是“非常好"。能做到“三好性”语言评价的老师已经对评价有了一定的理解和运用了，这也是我们老师主观能动性的积极表现，但我们不要盲目的运用这种评价方式，要把握好运用的度，一节课全是这样的评价就会让学生产生一种麻木心态，最终的结果就是学生失去对自己能力、动作的真实了解，我们的评价就是让学生知道自己的优点和缺点，然后根据自己的实际情况进行有效的修正和弥补。 二、“结果性”语言评价要关注学生的情绪 “结果性”语言评价就是直接告诉学生动作练习的结果是对还是错，学生知道自己做错了，具体错在哪里还不是很清楚，知道自己是对的了，但还不知道对在哪里，没有继续努力前进的方向。如:在教授肩肘倒立时，学生问:“老师，我动作标准不?”“你这是比萨斜塔!”教师地使标枪尖指向定位点完成插枪的出手动作。而投枪则是标枪尖没有目标定位的指向上空，但有意识地使标枪尽可能向远方飞行，标枪在空中的飞行轨迹呈弧线，而非直线。插枪技术与投枪技术成正比关系，插枪技术是掌握掷标枪的基础，插枪技术越好的标枪技术越好。 1.超过垂直线后，肘关节就马上屈肘，使得前臂与上臂构成了一个锐角的勾铁饼动作，大幅度地缩短了用力工作距离(半径)，影响了线速度的发挥。第二是滚铁饼，动作误区同抛铁饼的误区，后摆之后，铁饼出手前或铁饼刚离手的瞬间，前臂就立即向胸部回收，使得铁饼产生向上的抛物线，致使铁饼落地时还会再次剐逮然后继续前滚。 2.最后出手的拨饼动作辅助练习的教学误区 掷铁饼的拨饼与推铅球的拨球动作技术大同小异，只是拨球是投掷臂向右上外侧用力的鞭打，而拨饼的投掷臂是向前左上方向的鞭打用力(均以右手为投掷臂为例)。老师为了让学生能理解和掌握拨饼的技术动作，特别强调手指的拨，示范拨饼时为了使铁饼能够沿顺时针转动，无意识地做出了屈肘关节动作，前臂过早地向胸前弯屈收臂。合理的拨饼动作应该是以人体左侧为转动轴，两肩宽度及整条右臂作半径的快速划圆后即刻作切线拨饼的运动形式，保持投掷臂尽可能地向远方挥臂鞭打，随后向左转动的惯性动作，加大在投掷臂上线速度的能量，从而达到加快出手速度提高投掷成绩。 三、掷铁饼教学中存在的两个教学误区 抛铁饼和滚铁饼辅助练习的教学误区第一是抛饼，就是把铁饼握稳在手掌后向空中上抛的拨饼动作。合理的动作应该是以肩关节为原点，以手掌(包括铁饼)、前臂、上臂为半径划半圆动作，除手腕稍有点内收，其余关节都是成直线。 四、结束语 投掷教学中产生误区的原因主要有三点:第一，教师在讲解与示范动作技术时，精力过于集中在讲解环节上，对于动作技术的示范比较大意;第二，虽然投掷技术原理的理论部分知识很扎实，但在技术、技能方面重视不够;第三，少数教师受心理因素的影响，对动作技术娴熟的表现信心不足。
