一位杰出的演说家曾说：“高超的讲话艺术是一切真正有教养、有文化的人最突出的标志。”苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先是谈话的艺术。”一名优秀的演说家不一定是一名优秀教师，但一名优秀教师必须首先成为出色的口才专家。可见，一张名嘴对教师起着多么大的作用，教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，直接影响教学目标的达到。语文教师，更需要修饰、锤炼自己的课堂教学语言。 一、准确凝练，具有规范性 教学语言要精练严谨、环环相扣，绝无废话杂语，做到“丰而不余一言，绝而不失一词”，干脆凝练、清楚明白的教学语言是对语文教师的最起码要求。 1.语言要准确，忌讲病句。有人说，如果把一个语文教师的一节课录下来，应是一篇没有任何语病的文章。这句话虽苛刻，毕竟有它的道理。它要求我们语文老师讲话准确无误，绝不能含混不清，模棱两可，更不能病句百出，误人子弟。如，教师如果说“基本上都同意”“，基本”和“都”互相矛盾。要克服这些错误，教师必须加强课堂语言的逻辑性和自控性，不但要努力学习和掌握语言修辞知识，更要注意使自己思考问题的方式符合思维规律，这样才能让课堂语言更准确、更规范。 2.语言还要注意凝练，忌无效语。凝练就是要用最少的字句，准确清晰地表达所要陈述的思想内容，没有不必要和不相干的语言附加物。恩格斯说过“：言简意赅的句子，一经了解，就能常常记住，变成口语，而这是冗长的论述绝对做不到的。”教师要多用短句，切忌信口开河。鲁迅先生概括得非常精辟“：用最简练的语言表达最丰富的内容。”关于这一点，我们要尽量做到“三避”，即：避免使用冗长、倒装的句子；避免使用晦涩难懂的语言；避免使用非大众化的成语和俗语。如果教师动辄长篇大论，繁冗拖沓，结果越讲越让学生云里雾里。我们的教育对象毕竟还只是十几岁的学生，他们的语言表达能力和理解能力还很肤浅，对有些问题的认识程度还不深，所以，在紧扣所教课程的基础上，运用通俗、简明的语言进行教学，才能收到良好的效果。老舍说“：耳朵不像眼睛那么有耐心，听到一个不爱听的字或一句不易懂的话，马上就不耐烦了。”语文教师说病句，不仅有损在学生心目中的形象，还可能误导学生，有悖教学目的。语文教师还要最大限度地控制无效话语，因为它不但分散了学生的注意力，消耗了教学的有效时间，还会使学生产生烦躁疲惫的情绪，甚至对老师产生反感。 二、抑扬顿挫，具有变化性 常言道“：文似看山不喜平。”课堂语言也是如此，教学语言的变化性体现在教学语调变化上，汉语本身就有多变语调因素，也就是人们所说的抑扬顿挫。否则，教学收效甚微。美国心理学家赛门斯说“：在教师的许多特性中，声调占着一个重要的地位。”教师上课时可以通过语调的变化来控制学生的注意力。教学语言的抑扬顿挫，要根据不同的教学内容，不同的课堂情绪，不断变换自己的语调和语气，时缓时急、时高时低，时而活泼，时而严肃；还可多用疑问句、排比句、感叹句，引人入胜，从而增强语言的生动性。一个教师若注重轻重缓急、抑扬顿挫的语调变速，把重要内容的表达速度放慢或有意重复，还有集中学生注意力的作用。当学生注意力分散时，教师骤然提高音量或略作停顿，能排除外来干扰，把学生的注意力再“牵”回来。 三、真挚亲切，具有鼓励性 记得于漪老师说过“：激情是语文教师必备的素质。”《中学语文教学法》一书中这样要求语文教师“：语文教师的语言不仅要准确简洁、鲜明生动，而且要有鼓动性和感染力，从而不仅使学生理解、信服，而且感动、遵从。”教师的真挚亲切、富有感情的语言对学生来说无疑是一种震撼和感染，教学效果也就会事半功倍。因为真挚亲切的语言之所以能够打动人的心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的流露。没有感情的空洞语言是无法吸引学生的，以情动人是以说服人为前提条件的，因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的语言中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”，达到“晓之以理，动之以情”的良好效果。那么，如何做到教学语言真挚真切呢？首先教师要热爱自己的职业，教师只有把对学生对职业的爱，用发自内心的真情充分溢于自己的言表，才能注情于声，以情动人，以声引人，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣。其次，可以运用肢体语言使课堂生动活泼，这样就有助于改变教师传统的“古板正经”的形象，有助于师生内心思想的交流。 四、幽默含蓄，具有趣味性 讲动情的话，也要适可而止。一味情浓意厚，感情激扬，可能会使学生长时间情绪亢奋，不利于知识的消化。课堂语言还应该幽默些，它是使教师教学语言生动的法宝之一，语文课堂尤其少不了它。有人曾说：“语文的外延等于生活的外延。”将幽默运用于语文教学中，也是将语文教学与生活联系起来的一种表现，可以收到明显的教学效果，因为它简捷明了，但能表达出深刻的内容，它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳，语言幽默，说话不总是那么剑拔弩张，也是一位教师有涵养的表现，学生自会亲之近之。当然，课堂语言幽默必须建立在对课文深刻理解的基础上，同时要求语文老师有扎实的功底。 必须注意的是要使这种幽默风趣真正产生出美感来，让学生的的确确觉得是一种享受，打心眼里佩服，这就必须把握好一个“度”。试想，如果老是幽默会变得幽而不默，更有甚者，学生会觉得你在搞花拳绣腿，玩噱头。这样不仅会招来学生的反感，教书育人的初衷也完全背弃了。 当然，语文教师还应讲一口流利的普通话，加上抑扬顿挫的语调吸引学生，能准确清晰地表达出教师的意思。在教学活动中，还可将表情、动作等无声语言与有声语言、课堂情境协调配合使用，能增强教学语言的立体感、吸引力。再者，教师还要给学生一份关爱，融洽师生关系，关系融洽了，学生上课就有兴趣了，学生兴趣一浓，教师上课就更有激情，妙语在特定环境下就连珠了。#p#分页标题#e# 总之，一个语文教师，在教学语言上要逐步形成自己的特色，使教学达到事半功倍的效果。可以这么说：语文教师的语言特色要拥有相声演员的幽默，播音员的流畅，哲人的周密，数学家的严谨，故事家的激情。简而言之，语文教师要具有杂家的语言特色。
