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英语听力课中的电视英语教材应用

2012-05-11 17:52 来源:英语教学 人参与在线咨询

 

首先,我们先就电视英语教材的特点进行简单的概括:电视英语教材采用声像结合的特点进行英语教学;电视英语教材的情节一般都比较简单有趣;电视英语教材一般都设置成诸个独立的小章节,但其间有着一定的联系;电视英语教材多邀请英美本土人士担任角色扮演,口音地道纯正。鉴于上述这些特点,电视英语教材,较之传统的录音带听力教学,能对学生的语言认知学习过程产生更为良好的影响,具体表现在:

 

一、出现画面,激发兴趣

 

与传统的英语录音带相比,电视英语教材具有色彩鲜明、形象生动和立体感强的画面。这使得学生的英语语言学习更具直观性,它起到了调动学生视觉和思维器官的积极性,主动接受信息,从而激发他们观察思维和表达的兴趣的作用。

 

经常在语音室上听力课,我发现在单纯的耳麦听力训练的条件下,学生容易产生心理紧张和厌烦的情绪,如果换成电视教材,色彩绚丽的画面马上就吸引了学生的注意力,再加上学习内容以音、形、意、景的综合形式构成对学生大脑的良好刺激,使其能够保持较长时间的兴奋状态。

 

孔子云:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,兴趣是学习的挚友。充分利用画面的刺激效应,一开始就能激发学生的情感和学习兴趣,起到先声夺人、引人入胜的教学效果。

 

二、声像结合,促进同化过程

 

同化过程是新旧知识相互作用,形成新的认知结构的过程。在这一过程中声像教材起到了使认知固定点(知觉、表象)与新的知识(词语、符号)之间建立联系,促使二者结合的作用。

 

我们知道,电视英语教材利用声音和图像相结合的技术手段,是语言的输入和输出更具直观性。在传统的英语听力训练中,我们需要用到猜测和推断这两种能力。猜测技巧具体应用在听的过程中,往往会出现对某个单词或短语听不清楚或对上下文中的某个环节因一时难以理解而无法连贯的这种情况。所谓猜测就是充分运用自己的语言基础与各种背景知识、生活经验,进行科学合理的猜测。现今的听力测试普遍采用英语国家人士朗读这种方式,而对于非英语母语国家的本国学生来说,他们的语速和语调有时会令我们的学生难以招架。例如:Liftyourarmslikethis!这个句子,在录音磁带中可能因为朗读者的语速、语调或者录音效果的关系而听不清楚。如果是电视教材,只要画面上出现主角将双手举起这个动作,学生就一目了然了,而且脑中会快速闪现这个句子,同时也深化了对这一表达的理解。

 

而推断这一能力则是根据说话人的语音语调、用词遭拒时所使用的代表不同感情的词语,对说话人的主观意图进行判断和推测,或从说话人的语调变化或对话、独白的上下文关系得出正确的结论。在录音磁带中,我们可以从happy,glad,nice,wonderful,sad,sur-prised,disappointed,angry等词推断出说话人高兴、赞扬、伤心、惊讶、失望、愤怒等情绪,从sure,believe,agree,disagree,like,hate,wonder,doubt,oppose等词推断出说话人的肯定、相信、同意、不同意、喜欢、不喜欢、讨厌、纳闷、怀疑、反对等个人意向;这是从用词造句这一方面来讲。至于语音语调变化的推断则取决于朗读者的角色扮演能力。由于录音带听力训练属于单向的输入,并且存在这语音、语素等因素干扰的影响,再加上听者英语水平的差异使得这样的学习过程带有很大的不确定性。在电视教材中,学生仅从表演者的表情变化、说话方式就能对句子作出判断理解,并从这些表达中巩固对某些词汇、短语用法的掌握情况。此外英美人习惯用肢体语言来表词达意,在声情并茂的电视教材中,更易于让学生理解、掌握。

 

电视教材利用声音和图像呈现场景的手法,强化了气氛,突破了时空限制,能让学生多角度、多侧面地进行,使之对事物获得了清晰、全面的印象。通过感知对象,加深对事物的了解,不仅缩短了认知过程,“品味出画面的弦外之音”,还克服了肤浅粗略学习的弊端。

 

三、创设情境,校正语音

 

语言的交流离不开听与说,二者是相互联系,不可分割的整体:只有听懂了,才能接着说;而只有说清楚,才能让人听得懂。作为正规英语听力教材,大多数的录音磁带中的语音语速都严格按照教学大纲的标准来执行,换句话说就是太标准了。在实际的语言环境中,不同教育背景、不同职业、不同地区以及不同非英语母语国家的人说话的方式是不同的,这些差异包括语音、语速和语调。我们的学生从学英语一开始就受到过于标准的语言环境的影响,一旦处于实际的语言交流中,英语本土人士受方言影响的语音语调以及过快的语速都会令我们的学生因无法抓住其大意而造成心理紧张,从而影响交流的顺利进行。

 

语言是交流的工具,如果听不明白,更不用说表达了。因此,为学生设置一个真实的语言环境进行听力训练是十分必要的。而电视英语教材选取日常生活的场景,表演者按照各自的语言习惯进行交流,给学生以身临其境的感受,这不仅有利于增强学生对语言变化的适应性,还有利于他们认识吸收一些地道的口语表达(如俚语等),丰富知识面。由于电视教材的表演者都是英语母语国家人士,他们的口音相对地道纯正,更加符合英语国家的生活习惯。通过组织学生观看学习这类教材,还有利于纠正学生各自不正确的读音,以及其他语音语调上的错误,辨清某些较难读的单词的发音,而且通过在录像中反复提及,这些难读的单词听多了也就熟能生巧,朗朗上口。

 

四、提高记忆效果

 

应用电视教材能提高有意义学习的记忆效果,这与电视教材本身的特点有关。首先是由于学生容易对形象产生深刻的印象,而形象又是语言文字材料的检索线索,可以有画面联想到文字描述的内容;其次是由于电视英语教材呈现的是一连串相互联系的画面。在心理学中,有组织的、多维性的材料易于记忆;第三,人在信息保持过程中人在不断进行信息加工,抽象的材料容易发生内容丢失或歪曲,而形象逼真的图像不易被加工变形;第四,电视英语教材一般都带有故事性,这使得学习内容更方便记忆外,也使得一些晦涩的词句表达因故事情节的联系而容易联想、记忆。

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