前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇高中物理范例，供您参考，期待您的阅读。
高中物理范文1
关键词:高中物理；相似情景；教学策略
情景教学法在高中物理教学中十分常见．传统课堂上，教师往往会为学生准备一些趣味小实验来吸引学生的注意，这些小实验虽然生动有趣，但却存在一定的弊端．教师的初心是通过引导学生观察实验现象从而得到物理结论，但学生往往只将注意力停留在实验呈现的视觉感受上，在面对相似的知识点时仍然无法做出正确且清晰的辨别和判断．这就要求教师在讲述过程中，不仅要注重教学情景的展现，还应该注重情景中所呈现的知识点，并且将相似的教学情景进行对比讲解，以此来方便学生的理解辨析，提高物理教学效率．
一、为学生渗透“相似情景”学习思维
在物理学习过程中，能够举一反三固然重要，但是学生往往会存在思维定式，理所应当地认为另一个物理现象的结论或者思考方式也和前一种一样．此时，教师就需要为学生渗透“相似情景”学习法．以弹簧、轻杆以及细绳模型为例．在众多题目中，力学题目往往题型相似，甚至很多题的图形“几乎”都一样．遇见这类题时，学生往往认为这是同一种模型．事实并非如此．当介质从细绳换成弹簧时，无论是分析问题的思路还是题目的最终答案都会截然不同．细绳和轻杆虽然都是物理实验中的理想化模型，但细绳的质量和重力可以忽略不计，同一根绳子的两段以及中间各点的张力都相等．轻杆则不同于绳子，它即可以承受拉力也能承受压力．此外，学生在遇到“突变问题”时，也要将弹簧和轻杆、细绳区分开来进行思考．总之，教师需要系统地以同一状态下的绳、杆、弹簧模型为对象为学生进行详细地讲解，通过对比让学生明白其中的区别．
二、引导学生同时观察多组“相似情景”
惯性思维容易导致学生一味地注重实验结论而忽略双眼所看到的物理现象．要想提高学生的物理观察以及分析能力，教师需要引导学生同时观察两组“相似情景”，通过细致地观察来发现“相似”中的微小“差异”．在“电学”的学习中，很多学生因为分不清初中所学的电阻定律和高中所学的欧姆定律而感到焦头烂额．事实上，这属于两个完全不同但看着相似的物理情景．教师可以通过PPT或者微课来让学生进行细致的观察和辨析．R=UI定义了测量电阻的方法———伏安法，并且由此产生了伏安特性曲线，横轴表示电压，纵轴表示电流，教师可以通过实验让学生明确电路电阻的变化情况．I=UR是欧姆定律的表达式，意为导体中电流跟其电阻的两端电压成正比．在绘制图形时，纵轴表示电压，横轴表示电流，斜率为电阻．通过实验，学生不难发现欧姆定律只适用于纯电阻电路．在进行以上对比之后，教师再让学生观察电阻定律相关实验，改变导体的横截面积或者长度、材质时，电路中的电流所发生的变化，进而引出电阻率这个物理量．最终，教师再将三种图形进行柔和变换，让学生辨析“相似图形”所代表的不同含义．这样便能让学生更清晰地理解这些看着相似的知识．
三、引导学生及时整理“相似情景”
高中物理范文2
关键词:核心素养;高中物理;教学问题;教学策略
学生发展核心素养主要指学生能够适合自身终身发展以及满足社会需求的核心能力和必备品格。高中物理学科的核心素养，包括了四个维度:物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任。核心素养的提出意味着“教书”向“育人”的大迈步，教师不仅要重视学生的应试成绩发展，更要关注学生的能力发展。物理学科在高中课程体系中有着重要作用，不仅能够丰富学生的知识体系，还能够促进学生思维逻辑能力、探究能力、实践能力以及创新能力的提升。教师在教学实践中要注重调动学生的积极性，构建高效课堂，促进学生综合能力以及学科核心素养的发展。
一、高中物理教学实践中存在的问题梳理
(一)教学模式固化，学生学习热情较低。高中阶段的学生课业繁重面临着升学压力，教师为了学生成绩的提升常常使用题海战术，课上教学以灌输式教育为主。这些既定的教学模式很容易让学生成为知识的奴隶、做题的机器，失去学习热情，并不利于学生的长远发展。高中物理学科中有着神奇的物理现象、严谨的推理计算过程、有趣的物理实验，这些知识都可以成为丰富课堂教学模式，优化学生课堂体验的教学素材，但是教师往往在繁重的教学压力下失去了课堂教学创新的动力。日常的概念引入、公式推理、例题讲解以及刷题练习，非常考验学生的自控能力。一些学习基础过硬，理解能力较强的学生，往往能够跟上教师的步伐，完成课上学习任务;而一些基础知识薄弱，自控能力较差的学生很容易“掉队”。这就需要教师敢于打破固化的教学模式，激发学生的学习热情，为构建高效课堂奠定基础。
(二)重视理论教学，实验教学重视不够。物理学科是一门理论与实践并重的学科，物理结论以及理论概念需要建立在实验验证之上。但是在高中阶段的物理教学实践中，由于实验部分所占的分布比重较低，所以部分教师更多地重视理论教学，而对实验教学的重视程度却不够。在课上的时候，教师往往会为学生演示实验操作过程，学生更多的是负责观看记录，很少有亲自动手操作的机会，这就导致了学生实验动手操作能力的薄弱，对许多知识的理解不能完全透彻。还有一部分教师，为了节约教学时间，会直接将实验名称、实验材料、实验现象、实验结果告诉学生并让学生背过，这样一来整个实验知识板块就沦为了形式。素质教育视域下强调学生的全面发展，形成对知识的立体认知，高中物理学科的教学必须实现理论与实验操作的结合，才能更好地促进学生核心素养的发展。
(三)评价标准单一，过分追求成绩考核。教学评价对于学生的学习成长有着重要的作用，教师的激励性评价能够使学生树立学习信心，继续坚持努力;教师合理的批评与指责能够让学生及时认识到自身的问题，戒骄戒躁。但是在现阶段的高中物理教学实践中，教师往往有着“重结果，轻过程;重成绩，轻能力”的评价取向。一味地将卷面成绩作为唯一的评价标准，不顾及学生的知识能力分布，显然无法更好地给予学生针对性的教育指导。举例而言，甲同学和乙同学在考试中都得了80分，但是甲同学在“力学”部分得分较高，乙同学在“电学”部分得分较高，如果教师不能具体问题具体分析，仅凭成绩将二人定义为“成绩相同的同学”，那么就很难分别为二人进行指导。这就要求教师深入了解学生，知道每个学生的特长与闪光点，开展个性化评价。
二、构建高中物理高效课堂教学策略探析
(一)重视课前导入环节，迅速进入学习状态。在高中物理教学过程中，教师借助合理的课前导入环节能够引导学生更快地进入学习状态中，是提升教学效率的重要途径之一。多媒体教学设备的出现，为教师提供更多教学发挥的空间，在图片、视频以及音频等形式的吸引下，学生能够获得身临其境的感觉，形成更加直观的课堂体验。例如在学习必修一中“匀变速直线运动”相关的知识时，教师可以先为学生播放一段公路上的实景视频，货车匀速行驶，小汽车忽然加速超车，货车为了避让紧急刹车。紧张刺激的视频画面很容易吸引学生的注意力，这时候教师可以提问“小汽车和货车的运动状态发生什么变化?”学生结合书中的概念性知识，可以轻易地做出回答“小汽车由匀速直线运动变化为匀加速直线运动;货车由匀速直线运动转变为匀减速直线运动”。当学生回答完毕之后，教师可以给予鼓励然后顺势引导“其实刹车距离与车速之间的关系都是可以通过计算来得出结论的，这就是物理知识的魅力，它有着严谨的逻辑性和规律性，我们继续学习接下来的内容吧。”此时教师可以引入质点、位移以及速率等相关知识，将物理教学由情景引入过渡到正式授课。
(二)引入生活化教学资源，激发学生学习兴趣。物理学科不仅是生涩的概念和枯燥的公式，其实它与人们的生活息息相关，可以解释许多生活中的现象，并指导人们更好地去生活。教师在教学实践中引入生活化教学资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生养成关注生活、思考现实问题的习惯。例如在学习“平抛运动”相关的知识时，教师可以先为学生展示几则高空坠物伤人的新闻，然后为学生播放一段实验视频，视频中一个从15楼掉落的空易拉罐就能将车顶砸出一个明显的凹痕。当学生看完这些生活中常见的新闻和事件之后，教师进行提问“大家平时有没有从窗户里往外扔垃圾的坏习惯?谁能说一说为什么一个小小的易拉罐就能伤人?”在听完学生的回答以及讨论后，班级内的氛围就会变得活跃起来，这时候教师系统地带领学生探究“平抛运动”的知识时，学生的配合意愿就会更加高涨。再如在学习选修3－1中“串联电路和并联电路”相关的知识时，教师可以为学生引入生活中的现象“在卧室中，门口的开关可以控制顶灯，床头位置的开关也可以控制顶灯”，这种电路设计被称为“单联双控式开关”，教师可以请学生尝试思考其线路布局并绘制线路图。
(三)重视实验操作教学，提升实践操作能力。在高中物理教学实践中，高效课堂的构建少不了任何一个教学环节的优化，教师要重视实验教学，提升学生的实践操作能力，不能将实验教学课变成教师展示，学生记录观察课。在面对一些操作相对简单安全的实验时，教师要鼓励学生亲自动手操作，为学生提供历练的机会，感受物理知识的魅力。例如在学习实验:“探究小车速度随时间变化规律”这节课时，主要教学目的是为了让学生进一步练习使用打点计时器，学会利用vt图像处理实验数据，并据此判断物体的运动性质。教师可以为学生进行分组，要求每个小组借助微课、工具书等途径提前熟悉实验流程以及关键操作步骤，并完成小组分工。在课上的时候，教师可以鼓励各个小组依次上讲台亲自操作实验，并记录实验数据。在学生操作的过程中，教师要及时就操作不当的行为进行指正，为学生保驾护航。在每个小组都操作完毕，得到实验数据之后，教师要及时为大家的表现进行点评，要求学生总结经验、纠正问题，最后再带领大家完成对实验数据的处理，得出最终的实验结论。
(四)鼓励小组合作探究，培养独立学习能力。在传统高中物理课堂中，教师为了课程进度不受耽误，往往喜欢亲力亲为，将知识揉碎了、嚼烂了喂给学生，但是久而久之学生很容易缺乏一副“好牙口”，在独立面对知识的时候失去独立探究能力。这就要求教师要将主动学习的机会交给学生，尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生通过小组合作探究的形式取长补短，实现共同进步。举例而言:在学习“静摩擦力”相关的知识时，教师可以先按照“组内异质，组间同质”的原则对班级学生进行分组，然后统一布置学习任务要求每个小组设计实验证明静摩擦力的存在，并测试出静摩擦力的大小。经过思考和讨论之后，A组的学生首先完成了任务，他们将一摞书放在水平的桌面上，然后用弹簧秤拖动这一摞书，在书刚好被拖动的时候记录下数值。书在桌面上保持静止，垂直方向上桌面提供的支撑力与书自身的重力相平衡;水平方向上静摩擦力与弹簧秤提供拉力平衡。通过小组合作探究，学生之间可以相互帮助交流思想实现1+1＞2的效果，长此以往，学生的探究能力以及独立解决问题的能力也会得到提升。
(五)优化评价体系，建立多元化评价标准。教师在教学实践中要发挥出教学评价对于学生的引导作用，优化评价体系，告别“唯分数论”。具体而言，可以从建立多元化评价标准和丰富评价主体这两方面开展教学活动。在设置评价标准的时候要注重对学生学习过程的关注，例如可以将学生的日常举手发言次数、作业完成率以及实践动手能力等进行量化记录，并纳入最终的评价标准，发挥教学评价对于学生日常学习的促进作用。评价主体方面，在以教师、学校评价为主体的同时，可以引入父母的评价，对学生课下在家学习的情况形成监督，还可以引入学生互评。通过这种立体评价模式，能够更好地促进学生全面发展，构建高中物理高效课堂。
三、小结
综上所述，在核心素养教育背景下，教育教学的重心应该由教师怎么教向学生怎么学转变，最大化地调动学生的主观能动性，才能更好地帮助学生掌握知识提升能力。高中物理教师在指导学生学习物理知识的过程中，要改变传统教学模式中以卷面成绩为导向的教学理念，在教学内容的设计上以学生的学习能力发展为导向，结合学生的兴趣特点，开展多元化的教学，从而使学生乐于学习物理知识。具体而言，可以从注重课前导入、引入生活化教学资源、鼓励小组合作探究、重视实验教学以及完善评价体系等方面构建高中物理高效课堂。
参考文献:
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［2］康德智．浅谈高中物理高效课堂的构建［J］．中外交流，2018(49):172．
［3］郝卫娟．刍议如何打造高中物理高效课堂［J］．新课程，2018(12):173．
高中物理范文3
高中物理教材中的内容和初中相比，不仅知识量增加了，难度也有了提高。在课堂教学中，教师让学生在已有知识的基础上对物理教材内容进行探究，要对他们的学习方法和思维方式进行指导，使他们改变死记硬背的学习方式，利用思维的发散性和创新性分析物理知识，在促进物理思维发展的同时，让他们深刻理解物理知识，使物理课堂高效进行。
关键词：
高中物理；高效教学；情境教学；主体作用
在高中物理教学中，教师在坚持改革理念的同时，不断对教学方式进行优化和改进，使课堂教学真正适合学生，激发他们的学习主动性，让他们在积极探究中掌握物理知识。根据物理学科的特点，在教学过程中，教师要理论教学和实验教学并重，使学生在操作过程中加深对物理知识的理解，在学习中掌握操作步骤，提高操作能力，实现高效的物理教学。
一、转变教学观念，构建新型的师生关系
随着素质教育的进行，在高中物理教学中，教师要改变传统的师生关系，和学生平等交流，建立和谐平等的师生关系。在和谐的师生关系中，为学生提供了一个自由轻松的学习氛围，有利于激发他们的创新思维，让他们多角度地分析物理知识，突破定势思维的限制，加深对知识的理解。在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言进行教学，激发学生对物理知识的好奇心，让他们积极投入到教学活动中，通过自己的努力完成学习内容，让他们获得深刻的学习体验，激发他们的学习自信心。在积极的师生互动中，学生把自己对教师的喜爱过渡到对物理知识的喜爱中，发挥他们的思维积极性，高效地完成物理知识的探索，实现高效的教学效率。
二、创设问题情境，引导学生深入思考
高中物理教材中的知识对于学生来说具有一定的难度，学生在进行自主探究过程中，需要运用已有的知识进行综合分析，从而掌握抽象的物理知识。在教学过程中，教师为了提高学生的探究效率，可以巧妙运用生活中的情境设计问题，让学生能够运用知识的迁移作用进行分析和思考。在生活情境中探究问题，能让学生在生活经验的基础上获得启发，通过积极思考掌握物理知识，激发他们的学习热情。例如，在教学“电源和电流”时，教师可以根据教材内容进行提问：在夏天下暴风雨时，雷鸣闪电，强大的电流能使天空发出耀眼的强光，但闪电只是转瞬即逝，而我们生活中经常用到的手电筒却能持续发光，你知道这是为什么吗？在趣味性的问题引导下，学生进行了积极思考，由于他们掌握的知识有限，不能顺利解答这个问题。在疑惑的促使作用下，学生对教材内容进行了认真探究，通过深入分析掌握了教材中的内容，并运用掌握的知识解决了教师提出的问题，大大提高了学习效率。
三、结合多媒体教学，使物理知识直观化呈现
在高中物理教学过程中，教师要优化课堂教学，激发学生的学习主动性，可以把多媒体和物理知识有效整合，利用直观的教学课件进行教学。多媒体进入到物理课堂中，使教学改变了枯燥的知识讲解模式，让学生在观看直观、动态的教学课件的过程中激发物理思维的深入思考，使他们能够掌握抽象的物理知识，探究物理微观世界的知识。在多媒体教学模式中，通过动态的模拟演示，能让学生掌握微观粒子的运动，让他们对知识产生深刻的印象，引导他们进行进一步的深入探究。在多媒体直观教学中，学生发挥了积极的探索精神，他们运用掌握的物理知识进行深入分析，能促进思维的深入发展，有效完成重难点知识的学习。在直观化、生动化的教学中，多媒体的出现为教学提供了新的元素，使课堂教学充满了生机和活力，有利于激发学生的创新物理思维，促使他们物理抽象思维的发展，有效掌握物理知识的本质。
四、创设生活情境，激发学生对知识的理解
在生活情境中学习高中物理知识，能让学生产生熟悉的感受，打消对知识的畏惧感，积极主动地进行学习，加深对知识的理解。在创设生活情境时，教师要根据学生身边的事物进行教学，让他们把物理知识和生活现象相结合，快速理解物理概念，并能用物理知识分析生活问题，提高他们运用知识的能力。例如，在教学“重力势能”时，教师可以结合生活进行教参考文献：学，让学生分析一根羽毛从头顶上落下和一个石块从头顶上落下的后果。在好奇心的驱使下，学生对教材内容进行了认真阅读，并在生活经验的基础上进行深入分析和思考，深刻理解了重力势能和物体的质量相关。在趣味性的生活情境中，能让学生在好奇心的驱使下探究物理知识，促进他们物理思维的发展，加深他们对知识的理解，实现高效的物理课堂。
五、加强实验教学，在操作中掌握知识
在高中物理教学中，实验教学是教学中的一个重要组成部分。在传统高中物理实验操作中，教师主要采用实验演示的方法进行教学，在操作过程中，学生由于外界事物的干扰，不能清楚地掌握每个实验步骤，不能有效掌握物理实验。随着教学改革的进行，在物理教学过程中，教师要根据教材内容设计实验操作活动，让学生通过阅读实验内容掌握操作步骤和注意事项。在操作活动中，教师可以运用问题进行指导，让学生边操作边思考，在加深对理论知识理解的同时，顺利完成操作活动，使他们有效掌握物理知识的概念，促进物理综合素质的提高。例如，在教学“验证机械能守恒定律”实验时，教师要让学生进行实验操作，使他们通过探究实验器材、实验步骤后进行积极地操作。在操作过程中，学生需要知道实验中选取测量点的有关要求，会根据实验中打出的纸带测定物体下落的距离，掌握测量物体运动的瞬时速度的方法。通过实验，学生进行了实验数据的记录和处理，分析了误差产生的原因，让他们通过实验操作直观上理解了机械能守恒定律。
总之，在高中物理教学中，教师要把理论知识和实验操作相结合，让学生在操作中进行探究，建立知识网，促进知识的内化，提高他们运用知识的能力。在物理教学中，教师要设计坚持教学改革新理念，用多样化的教学方式激发学生的探究积极性，使他们在深入思考的过程中掌握物理知识，并能用物理知识解决问题，促进他们物理综合能力的提高，实现高效的课堂教学。
作者：曹树斌 单位：河北柏乡中学
参考文献：
高中物理范文4
构建高中物理高效课堂，既是贯彻素质教育理念的重要方式，也是新课程改革的必然要求。基于此，文章从学生主体因素和教师主导因素两个维度对高中物理高效课堂的教学策略进行深入的探究。
关键词：
高中物理；高效课堂；学习兴趣
随着新课程改革的不断推进，要求高校物理教师必须对传统的教学方法进行改革，有效提高高中物理教学效率。因此，高中物理教师在具体的教学过程中，必须结合先进的教育思想和教育理念，对高中物理高效课堂的构建策略进行探索。
一、从学生主体因素出发构建高效课堂
（一）采取科学的教学方式，提升学生的学习兴趣
学习兴趣是提升学生主观能动性的关键因素之一。高中物理教学中为打造有效课堂，首要任务是要采取科学的教学方式提升学生的学习兴趣。为有效提高学生的学习兴趣，教师应采取如下教学策略。
1.整合教学资源，创设教学情景。纵观高中物理教学实际，诸多教师错将课堂当“讲堂”，不太关注学生的动态，开展程式化教学，导致学生汲取的知识十分有限，这也是教学效率低下的主要原因。在高中物理教学实际中，为打造有效课堂就应该改变程式化教学模式，并积极创设丰富多元的教学情景，以此提升学生的学习兴趣。例如，可以联系生活实际创设生活化教学情景，促使学生将知识与实际联系，从而激发学生的学习兴趣，并提升认知效率。此外，还可以积极增加师生互动，创设互动情景，让师生在交流、探究中建构起和谐有趣的教学情景，以此提高学生的主观能动性。
2.尊重学生的主体性，让学生参与教学。传统师本教学模式中，学生在课堂中总是被动接受。在这一教学模式下，学生只是盲目跟从教师思路，匆匆地跟进教学进度，没有自主、自觉地参与教学，也没有深入探究知识。因此，为打造高中物理有效课堂，教师就应该转变角色，积极引导学生参与教学实际。例如，在教学实际中，教师应该给予学生思考、发问的时间，让学生成为提问的主角，教师则帮助学生解开疑惑。
（二）实施赏识教育，提高学生自信心
在学习的过程中，每个学生都想获得教师的认可和鼓励，这不仅是凸显自身成就的形式，也是“犒赏”自身努力的方式。在缺乏赏识鼓励的状态下，学生会认为自身的努力“付诸东流”，久而久之便会形成“我不行”这样的悲观心理。部分心理素质较差的学生甚至会产生消极心理，从而“破罐子破摔”，如此一来就严重影响其学习效率。不可否认，高中物理教学相对初中物理而言，其学习难度更大，很多学生对于学习都缺乏足够的自信。针对这一情况，教师应该在教学实际中积极地实施赏识教育，从心理维度帮助学生克服惧学心理及厌学心理。要想实现上述目标还需注重以下几点问题：第一，正视学生的个体差异。只有充分认识到学生的个体差异，才能够使所有学生得到更好的发展，不能过度重视高水平学生的表现，忽视水平欠佳学生所作出的努力。第二，教师对学生存在的问题应该耐心引导，积极鼓励学生，提高学生的自信心。第三，高中物理教学中实施赏识教育，必然要秉持“有教无类”的正确思想，积极发现学生优点，并鼓励学生发扬优点。
二、从教师主导因素出发构建高效课堂
（一）合理设问
课堂设问是提高教学质量的主要措施。科学合理的设问既要有知识梯度，又要有趣味性。首先，教师设计的问题要能启发学生的思维，也就是诱导。这就要求所设计的问题紧扣教材，讲授新课时要承上启下，还要将知识变通迁移。其次，设计的问题要能吸引学生的注意力，这就要求教师设计的问题新颖，不老套，不程式化，不呆板。最后，还应该提高问题的思维容量，促进学生的思维发展。对于学生的思维成果，教师不能轻易否定，更不能把现成的结果强加给学生，要肯定学生的表现。
（二）精于备课
科学合理的备课是保证教学实效性的关键措施。教师在备课前应钻研教材，将知识体系熟烂于心，养成做课堂教学预设的习惯。此外，教师还要能够根据学生的学习情况，对教材进行再整合、再补充，使教材资源、课外资源、课堂资源合理互补，使课堂成为有灵魂的课堂和为学生所接受的课堂。
（三）帮助学生夯实物理知识基础
为了有效提升高中物理教学效率，教师应采取积极有效的措施帮助学生夯实基础，比如运用意义类比法（将抽象知识形象化）、相异比较法（对字面意思相近如势能、动能，磁场、地磁场等知识进行求异比较，从而理清各自的特点）、等效替代法（即学习理论概念是设定理想状态、排除其他干扰）等。教师应该根据学生的认知特点，采取恰当的教学方法，帮助学生夯实物理理论基础。
三、结语
为了有效提升高中物理教学效率，教师应采取积极有效的措施来构建高效课堂。从学生主体因素来看，教师必须要提高学生的学习兴趣和学习自信心；从教师的主导因素来看，教师必须要合理设问，精于备课，并采取多种教学方法帮助学生夯实物理知识基础。
作者：麻迎良 单位：青海省大通县第二中学
参考文献：
高中物理范文5
关键词：高中物理；高效课堂；构建措施
引言
教师要想提升物理教学质量，就要注重教学方法的多样化应用，提高学生参与学习的主动性和积极性。传统教学模式已经不利于学生高效学习物理知识，面对新的教育改革发展形势，教师只有树立创新理念，才能真正促进物理课堂教学的良好发展。
一、高中物理课堂低效现状及构建高效精彩课堂的重要性
（一）高中物理课堂低效现状。在高中物理课堂教学中，很多教师没有及时转变教学观念，教学方法的应用存在不科学之处，造成了物理课堂整体低效，影响了学生学习物理知识的效率和质量。物理课堂教学低效主要体现在，教师在课堂中依然占据着主导地位，没有将学生在课堂中的积极性调动起来，导致学生在课堂中被动学习物理知识，整体学习效率比较低下，影响了物理课程教学的效果[1]。新课程改革背景下，高中物理教学的要求有了进一步提升。在实际教学中，教师如果没有将学生的主体地位凸显出来，忽视对学生学习兴趣的激发和培养，就会影响物理教学效率。另外，教师仍然坚持应试教育理念，对学生核心素养的培养缺乏重视，会导致学生在学习方法的运用方面没有科学化，造成物理课堂效率低下的问题。
（二）高中物理教学构建高效精彩课堂的重要性。教师要以学生素质培养为目标，为学生构建高效化的物理课堂，从而真正促进学生的良好发展。高中阶段是学生学习物理知识的关键时期，只有在高效的物理课堂中，学生才能充分发挥其学习优势，从整体上提升学习的综合质量。高中物理知识内容比较复杂，学生在学习中会遇到和以往的知识相重叠的部分，这就要求学生在对这些基础知识的学习方面要提高质量，深化对物理知识的认识，从而为深度学习起到积极促进作用[2]。教师通过创新教学观念，为学生构建高效化学习课堂，能为学生的可持续学习和发展起到促进作用，让学生在有限的时间内高效学习和吸收物理知识，掌握科学的学习方法，也为物理教学质量的有效提高起到促进作用。
二、高中物理教学构建高效精彩课堂的策略
（一）创新教学观念，以学生为主。在高中物理课堂教学中，教师要为学生构建精彩高效的课堂，调动学生在物理课堂中的学习主动性和积极性，提高学生学习的综合质量水平。在实际教学中，教师要能从学生的角度出发，以学生的可持续学习和发展为基础开展教学活动。在传统应试教育观念的影响下，很多教师没有注重学生在课堂中的主体地位作用。在新的教学改革背景下，教师要及时转变教学观念，以学生为主体，促使学生在课堂中发挥主体作用，变被动为主动，从而培养学生的独立思考、探究、学习能力和创造能力[3]。在物理课堂教学中，教师只有及时转变教学观念，促进学生高效学习和发展，才能真正实现教学目标。因此，教师在教学中应避免采用单调的方式展开教学活动，注重学生兴趣的激发，调动学生学习的主动性和积极性。
（二）故事教学，激发学生学习动力。将故事教学的方法运用于物理课堂教学中，这对激发学生学习、探究物理知识的热情和动力具有积极作用。故事教学法有着较强的趣味性，能为学生学习物理知识创造乐趣，对于学生的高效学习起到促进作用，同时活跃物理课堂氛围。教师在课堂中要先深入分析教学内容，构建相应的知识框架，把物理知识内容进行归类，结合教学的内容属性分类后筛选适合采用故事教学法展开教学的内容，通过将物理教学内容和故事教学方法相结合，有效提高物理教学的质量[4]。例如，在教学“运动的描述”知识点时，教师就可以把位移、质点和加速度等教学内容归入概念类，把运用打点计时器测速度的教学内容归入实验类，加速度计算的教学内容也分成一类。在将相应的物理知识进行合理分类后，教师就要采用故事教学法的方式引出实际教学内容，通过课程中物体和质点的内容让学生对这一概念有更多的认识。故事教学法的运用主要是让学生对所学的物理知识充满兴趣。再如，在对牛顿运动定律的教学中，教师可将牛顿发现万有引力的故事生动地讲述给学生，让学生从中受到启发，积极探索物理知识，运用物理知识对生活中的一些物理现象加以解释，从而激发学生对物理知识的学习动力。
（三）实验操作，促进课堂效率提升。在物理教学中，教师还要合理运用实验操作的方法，促进学生积极参与课堂教学。实验教学内容是物理教学中的重要组成部分，教师在实际教学中要注重实验方法的创新应用，从而对学生高效学习物理知识起到促进作用。实验探究的过程是学生对物理知识重新认识的过程。因此，在实验教学中，教师要注重培养学生的创新思维，让学生按照实验步骤探索物理知识，促使学生发挥创造力以高效学习物理知识。教师要结合学生的实际学习能力和教学内容，营造合适的实验环境，以帮助学生深入探究物理知识，解决学习难题。例如，在教学“速度变化快慢的描述——加速度”一课时，教师就要注重调动学生动手操作的积极性，让学生在实验中探究加速度计算公式。教师可通过为学生设计问题进行科学引导，激发学生对物理知识探究学习的积极性，如“把木板垫高的作用是什么？不进行垫高对实验会产生影响吗？打点计时器相邻两点间的关系是怎样的？”
（四）科学导入，促进学生高效学习。在物理课堂教学中，科学、巧妙的课堂导入有助于激发学生对物理知识的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生在对物理知识的学习过程中获得更大的进步。例如，在教学能量守恒的知识点时，教师就可运用多媒体设备为学生展示运动会上跳远运动的场景，让学生思考要想取得好成绩需要具备哪些条件，如助跑时需要的力量和速度，跳远时需要达到的长度，为什么要助跑等，最后把能量守恒物理思维融入其中，加深学生对所学知识的印象。
三、结语
综上所述，在高中物理课堂教学中，教师要更新教学理念，创新教学方法，采取多样化的教学措施，激发学生学习物理知识的主动性和积极性，构建精彩高效的物理课堂，从而提高学生的学习效率和课堂教学效率，促进学生的可持续学习和发展。
[参考文献]
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高中物理范文6
一、影响高中物理高效课堂构建的因素
（一）教学重难点难以突破
“动态问题”是高中物理教学的重要组成部分，同时也是频繁出现的知识点，因此，无论是在课堂教学中，还是在课后的习题训练中都是教师着重关注的内容。不同的物理量之间虽然有一定的不同之处，但从某种角度而言，他们之间又存在着密切联系，是一种相互依赖、相互制约的关系，一个物理量的变化会带动其他物理量也发生变化。但这一知识对于部分学生来讲，他们无法掌握有效的解题思路以及解答技巧，在学习这类问题时常常思维混乱，频繁出现错误，难以突破重点知识以及难点问题，对学生学习效率以及学习能力的提升造成严重影响。
（二）学生物理思维与能力培养难度大
在学习能力、思维习惯等方面不同学生之间存在着较大差异，因此，教师为了帮助学生掌握解题技巧，形成物理思维，通常采用“构建解题思维”的方式进行物理教学活动。但这一方式阻碍了学生思维的发展，久而久之会使学生形成固化思维，进而影响学习能力的提升。另外，在教学过程中，高中物理教师普遍追求统一的教学，忽略了学生认知水平以及掌握能力等方面的不同，学生的个性化发展得不到重视，无法培养学生的物理思维，在这一背景下想要提升学生的物理能力相对较难，构建物理高效课堂更是无从谈起。
二、高中物理高效课堂的构建策略
（一）结合学生实际，进行分层教学
将每一位学生都作为课堂主体，重视每一位学生的成长是高效课堂的基本理念，为了在高中物理课堂中贯彻这一理念，就需要教师根据学生的发展特点以及认知水平进行教学设计，然而，在传统经验化教学模式的教学过程中，虽然在能力水平、知识基础以及理解能力方面，不同学生有着较大差异，但大部分教师仍追求一致的教学。因此，想要构建物理高效课堂，就需要根据学生的实际情况结合教学目标，落实分层教学。分层教学主要是指针对不同基础的学生制定不同的教学目标，采取不同的教学方式，为学生选择合适的教学内容，让基础较差的学生理解并掌握课堂所学，让基础较强的学生继续向更深层次探索，也就是说使每一位学生都能在教学过程中得到有效提升。例如，教师在进行“用牛顿定律解决问题”的讲解过程中，既要让学生对牛顿运动定理内容有较清晰的了解，也要帮助学生掌握三种作用力以及运动学的基本概念，同时还要将受力分析方法、技巧等向学生讲解。基础较差的学生之所以会认为物理知识较难、学起来费劲，主要是因为无法清晰了解知识的结构，没有形成自己独特的知识体系，分析方法、解题技巧也掌握得不扎实。教师在面对这类学生时，可以采用讲授法向学生进行知识讲解，引导学生分析知识脉络，在探索的过程中逐渐搭建属于自己的知识框架，并在牛顿定律相关知识的基础上进行受力分析，进而帮助学生融合物理知识，提高学习能力。另外，教师在制定教学目标时要放低要求，只要求这类学生掌握基础知识即可，帮助他们灵活运用牛顿定律结合正交分解进行物理问题的解决。在教学内容的选择上要符合这类学生的认知水平以及接受能力，让他们在学习物理的过程中逐渐树立信心，不断提高物理学习能力。对于基础较强的学生来讲，他们的基础知识相对扎实，可以清晰地掌握受力分析以及运动过程的相关物理知识，因此，教师可以引导他们向更深层次拓展，让学生自主学习、自主解决问题，一方面能够培养学生的自主探索能力，另一方面也可以让学生自我挑战，当取得成功时就会获得成就感，进而提高学生物理学习能力。
（二）构建问题，激发学生兴趣
在开展教学工作的过程中，最有效的武器就是学生有良好的学习兴趣，因此在教学实践过程中，教师要激发学生对物理的兴趣，并以学生兴趣为基础不断提高学生的积极主动性，让学生主动投入物理学习中，使学生变被动为主动，充分发挥自身的主动作用。物理最大的特点之一就是具有抽象性，对于学科的这一特性，教师可以采用比赛、做游戏、设疑问的方式活跃课堂气氛，通过引发学生思考让学生逐渐产生学习兴趣。例如，在“伽利略对自由落体运动的研究”的讲解过程中，教师可以通过问题的构建引发学生思考，如“两个铁球同时落地这一概念同学们之前有听说过吗？”“你们认为这个实验简单吗？”这时就有学生提出：“这个实验是伽利略的发现，且只需要两个铁球，是一个比较简单的实验。”教师可以继续提问：“你们觉得简单，是因为你们已经知道了实验结果，但如果不知道实验结果呢，还会觉得简单吗？就好比现在很多科学家在研究火星是否适合人类居住，这个问题还处于探索阶段，我们都不知道最终的结果。”通过思考有的学生就会指出：“伽利略发现了物体下落快慢是由重量决定的这一观念是错误的。”“那同学们你们知道伽利略是如何发现的吗？”学生会回答：“通过实验。”教师：“不完全是，实验的前提是怀疑，只有产生怀疑才会进行验证实验。”通过问题的构建，引发学生思考，让学生更快地进入学习状态，培养学生质疑精神，进一步促进学生综合能力的提高，为高效物理课堂的构建奠定基础。
（三）开展小组合作学习，增强团队配合
在高中物理教学过程中，小组合作学习也是一种有效的教学方式，不仅能满足学生的学习需求，同时也符合教学体系改革对物理教学的要求，更为师生交流搭建了有效平台。因此，在物理教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，将学生划分为学习小组，需要注意的是将学生的能力水平、知识基础等充分考虑在内。教师要采用合适的方式激发学生求知欲望，让学生积极主动地进行小组讨论，通过小组合作学习，促进思维互补，进一步培养学生的团队合作意识，增强团队配合能力。例如，在“欧姆定律”的讲解过程中，首先在正式讲课前，将学生划分为多个学习小组；其次，在此基础上布置小组任务：（1）哪些因素会影响到电流变化？（2）通常采用什么仪器测量电流和电压？（3）电压与电流有什么关系？在探究过程中电压如何改变等。最后，给学生留足讨论时间，让学生在小组中进行交流，当学生遇到难题或无法解决的问题时，教师要积极给予指导与帮助，引导学生朝着正确的思维方向发展。小组合作学习的开展不仅有利于培养学生的合作意识，同时还可以学习和借鉴其他学生的学习方式，丰富自身的知识储备，提高自身理解、学习能力，保障学习效率以及教学成效的显著。
（四）合理引用现代教育媒体
在不断发展科学技术的新时代中，先进的信息技术已被广泛应用于各个领域，其中包括教学领域，各学科教师也能灵活地借助现代教育媒体有效地开展教学活动。在物理课堂教学过程中多媒体辅助教学作为一种有效的方式不仅能够提高课堂教学效率，同时有利于激发学生兴趣，活跃课堂氛围，多媒体技术涉及多方面元素，包括视频、图片、声音等，能够有效改善传统教学方式带来的弊端，将抽象的物理知识转化为学生更容易理解的内容，在一定程度上降低了学习难度，学生也可以通过直观形象的视频加深对物理知识内容的理解。例如，在教学“万有引力”时，如果教师仅通过口头讲解，不仅不利于学生积极性的提升，同时学生对相对论的影响也无法有深刻体会。这时物理教师可以借助先进的多媒体技术让学生观察微观量子化现象，体会运动过程，另外，教师也可以选择与教学内容相关的视频，如《宇宙奥妙纪录片》等，通过视频的播放，学生会更直观、具体地感受“万有引力”这一物理知识，让学生感受宇宙的奥妙，认识世界。这一方式为学生创造了思考的空间，学生在思考的过程中能够逐渐发散思维，在教师的正确引导下有利于物理学习能力以及物理学科核心素养的提升，进一步实现构建高效物理课堂的目的。
总而言之，高中物理教师在开展物理教学过程中要积极探索新型、有效的教学方式，抓住学生眼球，让学生更愿意主动地参与到物理学习中。另外，教师在学生学习兴趣的基础上进行教学，通过构建物理情境、划分学习小组、演示实验等方式使学生全身心地投入学习，提高学生探究能力、思考能力以及学习能力，使教学效果达到最佳，实现高效物理课堂的构建。
参考文献：
［1］马学进.探究高中物理高效课堂构建策略［J］.中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：105.
高中物理范文7
［关键词］物理；实验室；管理措施
高中物理实验室的频繁使用是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，提高学生物理实验素养的重要途径。加强高中物理实验室的管理，对学生进行物理实验的时间、物理试验室的利用，要建立一套行之有效的管理措施。
一、完善物理实验室管理规章制度
实验室虽然都挂有学生实验守则、实验室安全制度及设备管理制度等各种规章制度，但进入实验室的学生和老师都不会严格遵守。为了能够更好地让进入实验室的人员严格遵守，必须要建立完善的奖惩制度，比如实验教师可以先和准备实验的学生讲解操作规范，科学指导生进行实验。给遵守实验室各种规章制度的学生和老师点赞，并把它及时公布出来作为下次进入实验室的榜样示范。如果在实验过程中，实验仪器人为破坏、丢失，要对这样的行为做到及时批评或口头告知，下次再有类似情况出现就坚决制止进入实验室。由于物理试验室的实验设备和材料部分属于易燃易爆物品，要加强规范化管理，如实验师或管理人员要认真检查，做到上班后查看，下班前检查，平时多留心，对于物理实验仪器的使用，要求做到专人负责、账物一致。实验仪器处于正常备用，保证实验教学顺利进行。对于教学过程中损坏的仪器，要及时修复、及时处理，争取做到修理不过周。坚决把安全事故隐患扼杀在摇篮中。
二、提高物理实验师的专业修养
高中物理实验教学对实验师的要求非常高，物理实验教学的情况较差，如有的教师为了安全、省事不愿意去实验室，有的实验效果差强人意等等。为了提高高中物理实验师的专业素养，作为教师自身首先通过各种渠道学习提高实验素养的方法，如研读有关物理专业的期刊、杂志；利用网络资源获得相关经验和知识；学会课后反思、总结，把总结经验应用在教学中去；对教师进行新仪器、设备实践培训，树立终身学习观念；随时更新物理实验及相关知识。其次，要多进行实践、交流学习来提高物理实验师的素养。实验师在教学中探索、研究，学会在理论中联系实际，熟悉实验方法及要求，熟悉实验仪器，做到实验不完全依赖实验室，并学会写实验反思。经常开展实验室管理工作总结、交流也是提高教师素养的一条重要措施。多和同事交流、开展研讨会、参与实验教学比赛；和相关专业专家保持联系、资源共享；积极主动参与市内外的物理实验知识培训，相互学习，共同提高。最后学校要支持和鼓励物理实验师参加相关的物理实验技能培训，参观教具装备展，让实验教师增长见识，提升物理实验师的基本技能。
三、构建物理半开放实验室模式
高中物理实验中实行半开放实验室管理模式，可以充分利用物理实验资源，提供物理实验的良好条件，提高学生的实验能力，引发学生进行物理实验的兴趣，培养学生积极的创新精神和创新能力。高中各科教学安排紧张，学生每周实验都是按照课表进度安排在一课时或两课时完成。而学生也存在个别差异，能力有所不同。有的学生对实验的原理理解和掌握程度不够，不熟练，就会影响到学生的实验效果，为了保证学生能够按时完成实验课程，掌握实验技能，首先实验师可以根据不同学生需要探究的实验情况不同把一节课改成一定时间内完成。比如将每个班的实验安排在一个时间段内，一周之内或一周三天，并要求学生在安排的时间内完成相应的实验内容。其次可以把物理实验原理的讲授变为学生物理实验原理的设计，引导学生讨论设计方案，把实验的目的、原理和操作方式熟练掌握、理解最后形成实验验收报告，在设计过程，教师可以对学生实验设计思路的可操作性、科学性进行指导，积极发挥学生的创造性，改变学生的学习方式，也发挥同学间、小组间的协作。第三把学生的物理理论、实验考试进行改革，形成物理实验能力的考核。有些学校对学生进行物理考核时为了顺应“高考”考察实验的情况下只注重实验操作理论评价，而缺乏实验能力的评定。因此，学生的物理考试评价要转变为理论和实验操作相结合的方式，让学生把实验设计、操作步骤进行现场试验，有实验师做出评价，并根据学生的能力差异、实验内容制定相应的计分，把它列入学生的物理成绩中去，来引起师生对物理实验的重视。
四、利用现代化手段管理实验室
物理实验教学是高中学生操作能力、动手能力培养的重要手段，实验室建设的优劣直接影响到教学的成效，影响到学生实验才能的发挥，建设好实验室最重要的是实验室的管理和使用。由于实验师的工作任务繁重，除了做好实验室的常规管理之外，还要带好每一组实验，并且实验结束后还要对实验室的设备进行清查，写实验后的反思总结等工作。随着教学体制的改革，对物理实验师的管理水平也做了相应的要求，实验室的现代化管理是高中教育体制改革的需要，也是实验室进行现代化的主要标志。数字教学资源全覆盖的实施，让大部分学校都建立了校园网，因此对实验室进行管理时，可以充分利用网络资源，随时通过网络平台向全校师生介绍物理实验器材，了解实验仪器的使用和注意事项，收集相关视频，播放有关物理实验原理和操作的视频、动画等资源，也可以利用出外交流的经验拍摄制作成“翻转课堂”，便于学生再学习。还可以建立实验教学辅助系统，方便师生通过系统对课内外的知识和实验进行沟通、交流，全面提高物理教学质量。高中物理实验室作为高中生物理学习的一个重要教学场所，它的建设与管理的好坏，需要全校师生的共同努力，才能让实验室最好地服务于教学，发挥实验室应有的功能作用。
参考文献：
[1]康良溪．新课程下实验室建设与管理工作的思考[J]．实验教学与仪器，2012(3)．
[2]朱礼明．课标背景下的高中物理实验室管理[J]．理化教育，2012(9)．
[3]李东庆．浅议如何提高高中物理实验室的利用效率[J]．教育科学，2014（8）．
高中物理范文8
构建高效课堂，可以营造出一种和谐课堂教学氛围，让高中生自主快乐地学习，同时也有利于提高课堂教学质量。文章结合教训实践，从培养高中生的物理学习兴趣、课堂的教学设计要新颖、改进课堂教学手段、及时反馈与注重课后反思等方面，探讨了提升高中物理教育质量的措施与方法。
【关键词】
高效课堂；教育质量；高中物理；兴趣
高中物理教学质量的提升，离不开课堂教学的高效。教训实践证明，高效课堂的显著特征之一是教师教的轻松、学生学的愉快。为此，在课堂有限的时间内，营造出一种和谐愉悦的教学氛围，充分调动中学生学习物理的积极主动性非常重要，笔者结合日常教学实践经验，浅探以下几点，希望能对一线高中物理教师的日常教学有所裨益！
一、培养高中生的物理学习兴趣
学生在物理学习方面产生兴趣后，就会积极主动地参与，按物理教师的要求去做。实践证明，这样的课堂教学才是高效的，也是广大一线物理教师孜孜不倦的追求。为此，为提升高中物理教育质量，可贴近他们的社会生活，从高中生常见的、与本知识点相关联的物理现象为起点，通过介绍或实验，来激起高中生对物理学科感兴趣，因为物理学科与现实生活之间有着极为密切的关联，生活离不开物理，物理现象就存在与我们的日常生活之中。为此，我们一线物理教师要生活中常见的物理现象为话题，利用高中生所熟悉的生活现象来进行设疑，进行新课的导入，一方面可以集中高中生的注意力，另一方面可以让高中生体会到物理学科的实用性。例如在讲授“蒸发”这一章节时，可以用中学生所熟知的生活现象进行成功导入，来激发高中生的物理学习兴趣，用“人炎热夏天，洗澡后会感觉凉爽”来进行引导高中生进行思考，然后切入主题，高中生则会对老师能够解释其中的奥妙充满兴趣，从而就会带着心中的疑问主动参与到教学中来。[1]
二、课堂的教学设计要新颖
教学设计体现在教学过程的各个环节之中，例如导入环节、提问环节、小组合作探究环节、评价环节等。高效课堂的开始先从掌握好导入的科学方法，然后步步深入。众所周知，教材中有小实验与知识窗等栏目，利用好可以创设一定的教学情景，来启迪高中生的思维，激发他们的探究兴趣、引发高中生进一步去思考、分析与探究。实践显示，课前选用自制的小实验导入新课，能收到一定的教学效果。例如在讲液体压强与流速这一知识点时，笔者用一在透明塑料袋装满水，然后问学生在不同的位置扎出小洞，水流的速度会不会一样？原因是什么？显然学生进行课前的讨论，然后进行现场验证，用圆规钉尖在上部和下部各刺破一个小洞，引导学生看水流速度，结果水流出来的远度与速度不同，原因是因为所受到的压强大小不一样，教师成功引入压强与深度的关系。通过新颖的教学设计，不仅培养了高中生动手的实验能力，也提高了高中生对所学新知识的理解能力。也可借助多媒体来辅助进行，例如在讲“运动和静止”一节内容时，在课前的导入环节采用了古唐诗李白的名句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”动漫视频设计，美轮美奂的视频资料展示，一下子吸引了高中生的注意力，为高效课堂的打造建立了基础。总之，物理课堂的教学设计要新颖，还需要灵活地使用。
三、改进课堂教学手段，提高课堂授课效率
物理学科与生活之间的联系紧密，在教学实践中做到理论与实践相结合是提高物理教学质量的一个重要途径。为此，改进课堂教学手段与方法，成为推进物理教学改革的又一种重要举措。在此方面，为实现中学生的主体地位，可拓展课堂教学空间，利用课余时间举办一些在我们生活之中与物理学科相关的小发明、物理知识竞赛、物理现象透析等活动，并且以寓教于乐的方式进行，通过此类活动，一方面激发了中高中生学习兴趣与探究热情，另一方面，通过物理教师的成功引导与适时点播来打造高效课堂。众人皆知，物理学科与中学生身边的社会、科技、生活之间有着密切的联系。通过对物理知识的学习，引导中学生认识身边这个正在快速发展的世界。例如国家的强大离不开先进的军事科技，在军事科技前言，导弹、超音速战斗机都离不开力学原理。通过引领，让高中生明白学好物理与实现中华民族伟大复兴中国梦之间的关系。
四、变学生为教学主体，教师为“引导者”
新课改强调了高中生在教学中的主导地位，要求在教学实践中要以生为本，把课堂还给学生，教师由“管理者”变为“引导者”，确保学生的主体地位，实现学生的全面发展。为此，物理课堂教学要从转变观念。教的好不与引导高中生学的好。物理教师应站在“导演的立场”上对高中生进行德育渗透与本学科知识教化与点拨，给话语权留给高中生，为他们留有思考的空间、为高中生提供展示自我的机会。例如在教学“光学在实际生活中的应用知识点时，引导高中生分析了光的折射、散射等原理后，教师分组教学，请各学习小组分析彩虹形成的原因，然后巡视引导，各小组成员通过翻教查资料、通过画图总结等方式积极参与，热烈争论与研探，在合作中不仅完成了教师布置的学习任务，而且动手实践能力与合作意识也得到了不同程度的提高。[2]
五、及时反馈，注重课后反思
教学活动是一个动态与生成的过程。此过程中，及时的反馈能帮助物理教师掌握高中生的对基本知识的掌握情况，然后有针对性地进行补习与巩固，为高中生基础知识的学习、为物理教师的下一步教学思路的调整都能提供参考依据。其次，高效课堂的构建，也离不开及时反馈工作。反馈后了解情况后，物理教师要进行课后反思与总结。反思从导语的设计、教学模式与教学方法的运用、对教学重难点的控制、提问问题的设置、教学评价等方面，然后结合高中生的心理特征，去分析高中生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行二次备课，扬长避短，使之更科学合理，切实提高课堂教学质量。[3]
作者：赵勇建 单位：贵州省黔西南州义龙试验区顶效开发区中学
参考文献：
[1]黄丽娟.打造初中物理高效课堂的几种策略[J].学周刊,2012,6.
