一、平等交往，体验情感
要搞好教学工作，师生之间交往必须建立在和谐融洽的基础上。只有在教学中教师的主导作用通过发挥学生学习的主体作用来实现，学生的主体地位才能得到真正体现，素质教育才能得到落实。在我们的日常教学工作中，教师的一个赏识表情、一丝甜美微笑、一句鼓励话语就给学生带来了快乐，而且学生年龄越小，对这方面的反应越强烈。尤其是幼儿阶段，教师的爱抚、赞赏、表扬，常常使他们激动不已，让他们为之自豪。
在我们保育院就有用一朵朵“小红花”或者一面面“小红旗”来鼓励学生的良好传统，得到了“小红花”的学生心情愉悦，学习积极性倍增，没有得到的学生便会以他们为榜样，认真听讲、努力争取。在与学生对话时，教师要经常走下讲台，弯下身来，用商谈的语气进行交流，相互尊重彼此的个性，教师要经常用“你能说好”之类的话语鼓励学生，使学生消除顾虑，有话敢讲；当学生的意见与教师不一致时，要允许学生保留自己的意见等等。这样，老师总是能在感情上得到学生亲近，工作中得到学生的帮助和支持，做起事来事半功倍，生活快乐；相反，师生关系冷漠甚至僵化的，教师不管怎么努力，也得不到学生的理解和支持，反而弄得事倍功半，身心疲惫。
二、情感互动，提高效果
教学中师生的合作是相互交往、积极互动、共同发展的过程。教师由教学中的主角转为“教学的主导”，由传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。教师要在教学中成为学生学习的发起人，与学生建立朋友关系，达到情感上的互动。例如，在课堂上，我们不要固定在“课本”的教学模式上，更不要一味追求“高分”的教学方法，应把更多的机会交给学生，与学生一起互动。如用“我们今天一起来学习……”来提醒学生是学习的主人，另外教师还可以走下讲台参与其中，及时掌握学生的学习情况，与学生一起游戏，一起学习。在与学生交往的过程中，我们既能发现学生的“闪光点”，又可以看到自己的不足。有时教师不能体会的，学生能体会到。
这样一来就不只是教师在教学生，学生也在教老师，让师生都有收获。而师生互动，共同探究知识的过程，更能提高教学质量，双方都得到“实惠”。除课堂教学外，我们还可以利用课堂游戏、课外活动或户外活动和学生相处，一边活动一边交流，但值得注意的是要和学生平等相处，以诚相待，做到如师如友，亦师亦友。如及时关心身体有恙的学生，给学习上有困难的学生以一定的辅导和鼓励，给留守学生一份家庭的温暖、一份父母的关爱等。总之，不管是学习或生活中，教师都应和学生密切交往，这样才能得到更美好的发展。
三、转变观念，共同发展
众所周知，幼儿教育是建立在培养学生全面发展的基础上的。因此，必须全面提高教师的素质，才能促进学生的全面发展。在学生的心目中，老师是无所不能、无所不知的“万能人”。但目前能上语文课又能上美术课的教师不多，会“歌”而不善“舞”，或只会上网玩游戏而不懂上网查阅资料的也不少。还有些学校的教师只局限教学生简单的识字、算数，却不会引导学生去学习先进的计算机信息技术、天文地理、环境保护等现代化知识。学生的潜力无意中被抹杀了，师生关系也就变得苍白无力。因此，教师除了要不断加强学习，提高自身综合素质外，还要到学生中去与学生一起交往，建立真挚情感，共同学习，共同进步。
比如，积极参加学校等组织的培训活动，像新课标培训、信息技术培训等。另外我院开展的“手工制作”活动，就是让学生与教师一起动手，一起学习。此外，理解教育还强调了家长与学生、家长与教师的平等交往，互助互进。家长如一味摆出“老子”身份，“小子”怎敢与你进行交流？那么家长又怎能理解他的所作所为呢？如今“棒下出孝子，严父出龙子”的教育方法已经过时，反之“溺爱多败儿”的实例也很多。家长应放下身价，同子女多交流，对子女多一点爱，少一点打骂；多一些严，少一些宠，让理解教育之花绽放在家校肥沃的土地上。
