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多媒体教育的缺点和优势

2012-04-22 16:01 来源:教育相关 人参与在线咨询

一、多媒体教学的优点

多媒体教学的优点是有目共睹的,大体有以下几点:

1、直观生动,有利于提高学生的学习兴趣 

运用多媒体教学将一些抽象的理论以图形、甚至以动画的形式表现出来,能够有效地激发学生的学习兴趣,有利于提高学生对问题的理解。

2、信息量大,教学效率高 

信息是知识的元素,信息可以开阔学生的视野、启发学生的思维能力和创新能力,并且有利于学生科学思维的早日形成。在有效的时间内提供较多的信息,是提高教学效率的有效途径,这是多媒体教学最突出的优点之一。

3、综合能力强,教学内容规范 多媒体技术

具有综合处理文字、图像、声音、图形等的能力,文字、图形、图片规范清晰,利于教学大纲、教学计划的实施,利于学生综合能力的提高。

4、节约资源 

传统的教学方法使教师的大多数时间和精力都消耗在重复性工作上。多媒体教学不受场地、人数限制,使教师从大量的重复性工作中解放出来,把更多时间和精力用到科研、教研等创造性工作上去。

二、多媒体教学中存在的不足

在实际教学中,对多媒体教学的应用也存在众多的不如人意之处,具体包含如下几点。

第一、把多媒体教学作为唯一的教学手段,忽视了传统教学方法。首先并不是每门课都适合使用多媒体教学,有些课程采用多媒体教学能把国内外先进的理论,大量图形、图片、数据融合在一起,不仅信息量大,而且上课形象直观,虽然枯燥学生却很容易接受。但有些课程运用多媒体教学效果并不理想,例如数学教学,需要老师对公式的推导过程详细讲解,而不是课堂上的屏幕演示。其次,对于同一门课程,也不是所有内容都要用多媒体讲解,尤其是在讲到某些难懂的知识点,教师一定要用自己的表情、用自己的手势来讲解,并且及时注意学生形体语言的变化,了解学生是否接受,必要时用粉笔在黑板上一步一步地讲,直到学生接受为止。因此多媒体教学应与传统教学手段相结合,发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍的效果。

第二、教师上课跟着课件走,不按自己的思路进行教学,容易助长教师的惰性。许多教师在课件的制作过程中,没有好好的整理讲课思路,只是把要讲内容堆砌起来,在讲课的过程中,只是一味的按课件顺序讲解,使学生感觉不到知识的系统性,只是零散的知识集合,这样就达不到好的教学效果。同时教师也在上课过程中为了避免节外生枝,只是演示课件,不做思考。为避免此类现象,教师在课件制作上应多动脑筋,按照讲课思路做课件,尽可能增加课件对学生的吸引力,并随时根据学生的反映调整讲课内容,从而提高课堂教学效果。

第三、课堂信息量过大容易造成多方面的问题。首先,信息量大,造成信息切换速度过快,信息对学生的作用时间过短,使学生对所讲知识印象不深,导致课堂教学效果不好。所以教师在利用多媒体教学的过程中,尽量每次少显示一些信息,最好模仿板书的方式进行,即让讲课内容逐条出现,讲什么出什么,不要将幻灯片上的内容同时展出。另外也要注意上课过程中信息的前后联系,在讲解后面内容的过程中,要联系前面内容,使重要的信息多停留一段时间,以加深学生的印象。其次,信息量大容易造成学生抓不住重点。学生面对上课讲的大量信息很容易抓不住重点,不能很好地做课堂笔记。当文字、图形出现过快时,学生应接不暇,导致学生注意力不集中,思维被动,又往往因思维被动而放弃继续听课的努力。一节课下来,往往不知道老师讲了哪些内容,哪些内容应该掌握,哪些内容只需要了解,影响了听课的效率。这就要求教师在讲课过程中,对教学重点进行强调和解释;在开发课件时,应对课堂重点和难点的内容设置标记。

第四、影响师生之间情感互动。教师在上课时,常常是把多媒体技术作为演示工具,减少了讲解份量。这种教学方式虽然能产生声像并茂的动态传播效果,也能激发学生的学习兴趣,但是教师需要在控制台前操作,学生看到的只是屏幕,师生之间缺乏情感的交流。然而,在多媒体课堂上,大屏幕与教师处于同一个位置,而大屏幕上缤纷的色彩、生动的动画似乎更能吸引学生的目光,教师的主导作用被忽视,不自觉地把注意力主要集中在键盘、鼠标和屏幕上,成了计算机的操作员和解说员,很少注意到学习的主体——学生,忽视了学生的反应,课堂教学主次颠倒,师生之间缺少感情交流,不利于知识的传授,也不利于教师对学生高尚情操的培养。

三、结论

虽然多媒体教学有着传统教学方法不可比拟的优越性,但是完全使用多媒体教学而抛弃传统教学方法也是不可取的,因为单纯的多媒体教学手段有许多缺点,所以传统教学方法与多媒体教学两者不能相互替代。只有正确处理好二者的关系,扬长避短,才能取得好的教学效果。总之,运用多媒体教学要做到符合实际,不可盲目滥用。

段和教学方法产生深刻影响,提供更为理想的教学环境。

我们在虚拟现实技术的医学教学中主要做了以下几个方面的工作:

2.4.1.在人体解剖学的教学中,我们制作了大量图片、模型和标本,配合教师的语言描述使学生通过人机交互对人体模型进行浏览和观察。让同学们随着虚拟现实技术“穿过”各种器官,进入人体的深处,产生身临其境的感觉。在模型内部“漫游”,能让学生非常直观、轻松地学习解剖结构,发挥学习的主动性。

2.4.2.我们利用虚拟现实技术在医疗手术方案和治疗效果预测方面做了大量的实验,并用虚拟现实技术在虚拟模型上进行方位的显示,依据其方位和虚拟系统中的专家库资料,制定手术和治疗的方案。对于没有把握的方案,还可以在虚拟环境中进行实验,从计算机上模拟治疗的结果,进行评判。由于这种方式具有低代价、零风险、多重复性、自动指导的优点,可以迅速高效的讨论手术方案及其操作技能,从而提高手术的成功率和医疗水平。

2.4.3.虚拟手术操作教学是虚拟现实技术在医学手术仿真训练中最重要的应用。由于虚拟现实技术能够虚拟出“真实的世界”,所以我们成功地运用该技术可以使医学生沉浸于虚拟的场景内,体验并学习如何通过视、听、触觉感知等多种器官,了解和学习各种手术实际操作,并可以通过在计算机上进行多次的手术仿真训练,极大地提高了学习效率。

2.4.4.在医学教学中,虚拟现实技术的更大优势是它和仿真模拟结合起来,既能创造出逼真的环境、场景,又可以模拟出不同条件下的救治等。平时的学习和培训又不易实现,虚拟现实技术使医学教学更贴近实际,突出了对学生心理的训练,能充分表现出未来中的高技术、复杂性等特点,扩大医学院校学生的体验和现实救治的经验。

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