摘要：一直以来，初中语文教学的重点及难点都是阅读，现阶段初中语文考试中，阅读部分所占分数比重越来越大，这就对初中学生的语文阅读能力和教师的教学水平、策略有了更高的要求。提高初中学生的语文阅读能力也成了当前初中语文教学的重要课题。教师要介绍文本背景，提升阅读认知力；思考阅读疑问，提升学生问题探究意识；鼓励学生多角度阅读，培养阅读体验；比较阅读，提升学生阅读鉴别能力。
关键词：初中；语文阅读；分析
“语文新课程标准”对于初中学生的阅读能力有了更高的要求。教师在初中语文教学中一定要颠覆传统教学模式，着重加强语文阅读教学中引导学生体验式学习方法，以有效提高初中学生的语文阅读能力。
一、介绍文本背景，提升阅读认知力
教师在过往传统语文教学中，注重进行综合理解能力方面的教学，学生对文章综合理解力很强，但于文章背景认知方面却处于薄弱项。文章背景是丰富学生知识储备的主要方式，通过文章背景的介绍，学生能够对文章内容有更全面而透彻的了解，强化了学生对文章内容的理解，有助于提升学生的阅读认知力。而且随着新课改全面实行，初中语文阅读教学中要在文章背景介绍方面加强补足。例如，教师在教授《沁园春•雪》时，引领学生进行文章写作背景查找。从中了解到《沁园春•雪》这首词，是在1936年2月创作。当和率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线时，为了视察地形，攀登上海拔千米被白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和白雪皑皑的塬地出现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，于是提笔写下了这一首豪放之词。教师通过引领学生查找并讲解文章的创作背景，从而让学生深刻理解贯通了文章内容，养成了良好的查阅背景资料的习惯，拓宽了学生的知识层面，教师与学生都受益匪浅，也充分体现了加强阅读教学中背景介绍的重要性。
二、思考阅读疑问，提升学生问题探究意识
当前的初中语文阅读教学中，依然有部分地区推行灌输性传统教学方式，缺乏改革创新元素和思维，限制了学生的想象力与积极性，不能有效提高学生阅读能力。教师一定要鼓励支持学生突破传统思维，大胆对课堂学习的文章提出疑问；教师也应转变观念，认识到学生对文章产生疑问，表明学生对文章内容进行了深入的思考。从而不仅可以收获丰富的语文知识，还为之后的语文学习开辟了另一种方式的学习路径。例如，教师在教授《济南的冬天》课程时，学生就对于“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”这句中的叙述济南的冬天是没有风的产生了疑问，之后教师引领学生进行了资料翻阅和解读。老舍先生在文中那样叙述是因为济南的周围都是小山，可以有效地遮挡凛冽的北风，所以才会形容济南的冬天没有风。教师在初中语文教学中这样回应学生的阅读疑问，并带动了学生进行科学研究，对于提高学生的语文阅读能力有很大帮助。
三、鼓励学生多角度阅读，培养阅读体验
教师鼓励学生进行多角度阅读，是培养其语感、更好理解文章的一个良好途径。通过多角度的阅读体验，学生可提取不同的主体、客观环境等要素，理解文章的表述，找到文章情感表达的核心，从而丰富对文章内容的认知，对提升学生阅读能力与阅读水平有着重要的帮助。如，教师在讲授《我的童年》时，引领学生以文章作者的角度来学习理解文章，就能更好地了解作者的体会，在之后的学习和答题时，有更好的语感及良好成绩。同时学生在第二次读这篇文章时，还可以换位第三方角度进行阅读，就能更好地了解季羡林先生所叙述的童年生活的特点以及他对过去的童年生活的缅怀心情，从而对于文章全局有一个清晰整体的概括认识。学生在进行第三次文章阅读时，再从自己个人角度去分析了解，就会全面客观地总结文章中心思想，作者通过叙述童年时的生活，表达了对过去苦难时光的深切缅怀，同时让学生们深深地感受到并愿意学习作者的苦中作乐的乐观精神。
四、比较阅读，提升学生阅读鉴别能力
（一）古今作品进行比较性阅读
学生进入到初中语文学习阶段，已经可以相对广泛地接触阅读更多的文学作品。教师通过引导学生对古今作品进行比较性阅读，可以更好地提高学生的鉴别能力。例如，学生通过阅读张岱的《湖心亭看雪》和鲁迅的《雪》进行古今作品比较，可以潜移默化、循序渐进地提高学生的语文阅读能力。
（二）同一作者不同作品比较阅读
学生在进行比较阅读时，把同一个作者在不同时期作品进行比较的方式是一种很实用的方式。因为作者在人生当中拥有丰富的生活经历，其心境自然会因时期不同而有所改变，那么所写作的文章风格感悟自然会有不同。例如，教师就把杜甫的三首诗在课堂上让学生们进行比较阅读。分别是《春望》《望岳》和《石壕吏》，学生们通过仔细、多遍阅读比较，对于其前后期语言创作风格和思想意识转变有了深刻的体会和了解。这样的把同一个作者不同时期作品让学生进行比较阅读的方式，对于提高学生鉴别能力有着很大的作用。现阶段一些采用这种策略的学校和教师，都收到了显著的成效。教师在具体教学过程中，也要注意不能一味让学生阅读同一作者文学作品，要适度开展灵活穿插的教学策略，这样才能避免学生产生疲劳厌烦情绪。在初中语文阅读教学中，教师通过开展比较阅读的策略可以有效提高学生的鉴别能力。综上所述，本文针对在新课改背景下，如何提高初中学生的语文阅读能力进行了具体策略分析。新时期的初中语文阅读教学要具有无限活力及开放性，同时教师在语文阅读教学中也一定要不断分析创新教学策略，这样才能更好地提高初中学生语文阅读能力，为语文教学的蓬勃发展尽一份力量。
参考文献：
[1]徐咏梅.初中语文阅读教学分析[J].新校园（中旬刊），2017（4）.
[2]郑志扬.初中语文阅读教学分析及能力提高的技巧[J].考试周刊，2014（77）.
[3]杨晓玲.新课改下初中语文阅读教学分析[J].课程教育研究（新教师教学），2014（8）.
作者:迟清文 单位:山东省胶州市第八中学