第一篇：初中英语教学情感教学运用
情感教学中，教师可以从英语词汇、英语口语表达以及英语写作等三个方面做起，最终达到提高学生初中英语能力的目的。
1.英语词汇情感教学，激发学生词汇记忆兴趣
教师在实际的英语教学过程中为了符合情感教学的基本理念，首先可以从英语词汇教学开始做起。这种新式教学策略的使用不仅有效激发了他们的英语词汇记忆兴趣，同时还能够丰富他们的英语词汇储备。例如在学习“fruit水果”等一系列英语词汇的时候，教师需要利用情感教学达到目的。教师首先在黑板上写下一些英语词汇，比如apple苹果、pear梨子、water-melon西瓜、pineapple菠萝、peach桃子等。然后教师拿出事先准备好的水果实物与之对应，比如教师拿出apple说道：Whatfruitisit？Whichwordiscorrespond-edwithit？（这是什么水果？哪一个单词与它对应？）学生争先恐后地举手想要作答，教师挑选一名学生回答道：Thefirstword.A-P-P-L-Eapple.（第一个单词与之对应。A-P-P-L-E苹果。）教师回答：Bingo.（恭喜你，答对了。）当学生回答正确之后，教师便把这个苹果奖励给这位学生，从而进一步激发其他学生的英语单词记忆兴趣。最后教师通过重复五轮这种类型的单词记忆游戏，从而帮助学生完善自身的英语词汇储备。
2.情景对话情感教学，提高学生口语表达能力
英语口语表达能力是学生自身重要的基础技能之一，需要教师对其进行实际的课堂训练。教师在教学过程中为了提高学生的口语表达能力，可以开展相对应的情景对话情感教学。例如在学习预备课程Unit1Hello这一单元的相关英语知识的时候，教师可以用“self-introduction”（自我介绍）为主题要求学生进行相关的英语情景对话练习。教师首先教授学生一些基础的英语问候短语，比如：Hello/Hi你好、Nicetomeetyou很高兴见到你、Nicetomeetyou，too.我见到你也很高兴等。然后教师要求学生进行具体的英语情景对话，以下为一组具体的英语情景对话内容，可供教师进行教学参考：Tom:Hello.MynameisTom.Andyou?（你好，我的名字叫做Tom。那么你呢？）Jim:Hi.I’mJim.Nicetomeetyou.（你好，我叫Jim。很高兴见到你。）Tom:Nicetomeetyou，too.（我也很高兴见到你。）Tom:Iamalivelyandenthusiasticperson.Weneedtohelpeachotherinthenextthreeyears.（我是一个热情乐观的人。我们需要在接下来的三年中互帮互助。）Jim:Sure.Let’smakefriendswithothers.（当然。让我们去和其他人交朋友吧。）Tom:OK.Let’sgo.（好的。让我们开始吧。）教师通过开展英语情景对话的情感教学，不仅提高了学生自身的英语口语表达能力，而且还能够为他们之后更高层次的英语交流奠定基础。
3.英语写作情感教学，提升学生英语文章水平
学生综合素质的提高需要自身基础技能的全方位发展。同时英语写作作为初中英语教学的重要组成部分，教师需要通过情感教学的方法，不断提升学生的英语文章水平。例如在学习预备课程Unit2《Myfamily》这一单元的相关英语知识的时候，教师通过具体的情感教学不断提高学生的英语写作能力。教师首先确定英语文章题目“Myparents”（我的父母），并且规定“emotionandeventinthearticle”（文章的情感与具体事件并重）。然后教师需要教授学生基础的英语词汇与语法知识，比如farther父亲、moth-er母亲、parents父母以及Therebe句型、一般过去时等，从而达到完善他们自身英语基础知识体系的目的。以下一位学生具体的英语作文，可供教师进行教学参考：Ihaveahappyfamily.Therearethreepeopleinmyfamily.Look，thisismyfatherandthatismymother.Thethreeofusloveeachother.Itwasmybirthdayyesterday，andmyfamilyspentahappyday.Inthemorning，mypar-entsandIwenttothezoo.Andtherearemanyanimalsinthezooyesterday.Wewenttoeathotpotintheevening.Ilovemyparentsandtheyloveme，too.（我有一个幸福完满的家庭。在我的家中一共有三口人。看，这个是我的爸爸，并且那个是我的妈妈。我们彼此都深深爱着对方。昨天是我的生日，我的父母给了我一个不一样的生日派对。昨天一大早我和我的父母一起去了动物园，动物园中有着许多种类的动物，并且它们都很可爱。到了晚上我们又一起去吃了我的最爱火锅。我爱我的父母并且我的父母也爱我。）教师在实际的英语教学过程中需要采用情感教学的方法，帮助学生提高自身的英语水平。
作者：丁娜 单位：江苏省泰兴市姚王初级中学
参考文献
[1]张澎.高中生移情与英语课堂沉默的相关研究[D].四川师范大学,2012.
[2]刘斌.高中生英语课堂沉默成因调查[D].东北师范大学,2012.
第二篇：初中英语教学英语歌曲运用
英语歌曲其本身具有优美的旋律，轻松欢快的节奏氛围以及打动人心等多种高效作用。它在现代初中英语教学当中的应用，可以有效地激发初中学生对于英语的学习热情和兴趣，帮助初中英语教师在课堂教学当中，有效地集中学生的课堂学习注意力。同时，还能够充分地激发初中学生的听力感官功能，锻炼初中学生的英语听力和口语能力，从而有效地深化初中学生的英语学习质量。因此，初中英语教师应当深刻的认识到英语歌曲的教学作用，并且积极利用好英语歌曲来辅助初中英语课程的教学，从而有效地提升初中学生的英语学习质量和综合素质。
1.英语歌曲在初中英语教学中的应用价值
结合初中英语教学实际需求的特点，英语歌曲在初中英语教学当中的实际应用价值主要可以分为以下几点内容：第一，增加初中学生的英语单词词汇量。对于初中学生而言，英语单词的词汇量是其学习英语知识的基础，没有丰富的英语词汇量积累，初中学生很难开展初中英语学习当中的阅读、听力、单词拼写以及作文写作等多种英语知识点学习工作。然而，以往在传统教学模式的影响下，大多数初中学生的英语单词词汇量积累所采用的方法基本都是“死记硬背”这种记忆方法，这种记忆方法不仅会消耗初中学生大量的学习时间，同时学习和记忆效率也非常的低，不利于初中学生英语单词词汇量的积累，而英语歌曲的教学融入则可以很好的弥补这一不足。英语歌曲可以利用其本身具有的优美动听的旋律，让英语单词一点一点地传输到初中学生的脑海当中，并加强记忆，从而有效地提高初中学生的英语单词记忆效率。比如说，以西方经典的英语歌曲《IBelieveICanFly》（我心飞翔）这首歌曲的教学为例：IusedtothinkthatIcouldnotgoonAndlifewasnothingbutanawfulsongButnowIknowthemeaningoftrueloveI’mleaningontheeverlastingarmsIfIcanseeit,thenIcandoitIfIjustbelieveitThere’snothingtoit???”通过这首英语歌曲的优美旋律，初中英语教师可以有效地将其中的“nothing”、“arm”、“believe”等重点单词强化进初中学生的记忆当中，让其能够轻轻松松的在英语歌曲的学习当中增加自身的英语词汇积累量。第二，矫正初中学生的英语发音规范。我国是东方汉语系国家，而英语是西方国家的语言，虽然初中学生在英语课堂学习当中可以通过教师得知英语单词的发音，但是由于其本身处于一个汉语的环境中，因此很容易在发音和口音上面被带走，而通过借助英语歌曲的练习，初中学生可以有效地矫正自身错误的英语发音，强化自身的英语发音规范。
2.初中英语教学当中英语歌曲的合理选择
音乐是没有任何限制的，不同的音乐创作人会根据自身的情感和喜好而创作出不同的音乐作品。英语歌曲亦是如此，有的英语歌曲旋律优美、舒缓身心，有的英语歌曲节奏激进，雄壮有力，然而也正是由于这种没有限制的自由式创作，也造成了英语歌曲当中有好的英语歌曲作品，也有坏的英语音乐作品，尤其是这些画的英语音乐作品，它很容易给初中学生带来错误的世界观和价值观。因此，初中英语教师在应用英语歌曲来辅助初中英语课堂教学时，其首先应当做好英语歌曲的严格审核工作，严格的选择正确的、价值观端正的以及具有教育作用的英语歌曲来辅助教学。英语歌曲在初中英语课堂教学当中的应用，其主要目的是为了辅助教学，帮助初中学生更好的开展英语学习，因此，英语教师所选择辅助教学的英语歌曲第一点就是要具备必备的教育作用，这样才能够讲英语歌曲的教学作用发挥到实处。比如说，初中英语教师可以选择又没过著名音乐人和歌手JasonMraz所创作的《TryTryTry》这首歌曲来辅助教学。这是一首非常具有激励教学作用的英语歌曲，通过他的辅助教学，初中英语教师不管可以有效地帮助学生更好地学习英语，同时还能够有效地锻炼初中学生不屈不挠的人格精神。
3.英语歌曲在初中英语教学当中的实际应用
英语歌曲由于其本身的特点，其在初中英语教学当中的应用方法和策略有很多，因此，初中英语教师可以根据英语歌曲的多方面功能来合理的开展英语课堂的教学。英语歌曲在初中英语课堂教学当中的实际教学应用可以分为以下几个部分：第一，通过学唱英语歌曲，强化初中学生的英语语感。口语教学是初中英语课堂教学当中的一大重点教学组成部分，英语是一门语言知识，既然是语言，那么其关键的教学就在于说，以往传统的初中英语口语方法都是学生跟着教师读，这种教学方法效率很低，比较单调，同时也不利于初中学生英语语感的培养，而英语歌曲的学唱教学这可以很好地解决这一问题。通过让初中学生跟着英语歌曲学唱的方式，初中学生可以从英语歌曲当中学习到正确的英语发音和英语讲话方式，从而有效地增强自身的英语语感。第二，通过学习英语歌曲，功过初中学生的英语语法知识点。英语的语法教学一种都是初中英语教学当中的重难点，以往单一的语法教学方式对于初中学生而言过于枯燥无味，不利于学生学习兴趣的提高，而歌曲的教学这可以很好滴弥补这一不足，英语歌曲当中同样也蕴含着很多英语语法知识点，通过借助歌曲的力量，初中英语教师可以有效地加深学生对于英语语法的理解和记忆。
综上所述，英语歌曲在初中英语教学当中的应用，可以有效地激发初中学生对于英语的学习热情和兴趣，集中初中学生的课堂学习注意力，同时还能够充分地借助听力训练来锻炼初中学生的英语听力和口语能力，从而有效地深化初中学生的英语学习质量。因此，初中英语教师应当积极利用好英语歌曲来辅助初中英语课程的教学，从而有效地提升初中学生的英语学习质量和综合素质。
作者：袁桂英 单位：江苏省泗洪县育才实验学校
第三篇：初中英语教学形成性评价方法
随着英语教育改革的不断推进，教师也在不断寻找一些适合初中生英语教学的教学方式，不仅仅教师要在教学环节上精心设计，同时也要对英语教学中的评价方法进行有效的提高。注重评价方法的灵活运用能够使课堂气氛变得活跃，建立合理的评价机制还能充分的激发学生在英语课堂上的学习兴趣，所以根据上述所述的观点，在本文中我们展开对于牛津初中英语教学的形成性评价方法的讨论。
1.建立评价机制，刺激主动学习
英语学习过程中，常常会出现一些英语水平参差不齐的现象，所以我们为了有效解决这一教学问题，我们可以在初中英语学习过程中建立合适的评价机制，从而激发学生能够在英语学习过程中主动进行。结合初中学生不同的学习情况，教学中可能会面对一些英语基础较为薄弱的英语学生，同时也会遇到一些英语基础较为优秀的学生，所以根据因材施教的方法，通过综合分值英语学习机制来刺激学生参与英语学习中。该机制不仅仅是通过英语成绩，同时根据英语课堂表现和英语进步情况具体分析，通过这样的评价机制能够有效完善学生的学习进度，并且能够使初中学生在教师正确引导下，从多个方面全面的成长。“Group”往往能够激励初中学生在英语学习兴趣，所以我们可以把“Group”和“Assessment”结合，让学生通过小组评价机制来进行英语学习。在初中牛津版英语教材中我们中有“Reading”的英语环节，所以我们在课堂上分组进行朗读英语，并且根据表现好的学生奖励，同时也要对其余的学生进行榜样学习或者是一些有效的鼓励。还可以进行英语表演的方式来活跃课堂，比如用“TheMonkeyandthePeaches”让学生饰演“Monkey”来体验英语情景，或者是一些有教育意义的表演话题“GivingtheSeedingaHand”，都能调动英语课堂学习气氛。通过这些有效的英语教学过程，并且结合学生实际的学习情况进行深入的分析和研究能够帮助学生打开英语学习的大门。
2.重视多元主体，引导共同参与
牛津版初中英语教学中明确要求在英语教学过程中以学生为课堂的核心，并且以帮助学生建立英语测评体系的基本英语学习方式为教学目标，所以我们课堂上更应该用教学英语的热情正确的引导学生在课堂上发挥极大的学习兴趣。在课堂上教师还可以根据学生实际的上课情况来进行课堂环节的精心设计，比如在对于不是那么活泼的班级群体可以采取多增加互动的方式来调动英语课堂气氛，或者还可以进行小组合作的有效探究学习方式让学生能够在英语课堂上充分的进行学生之间的交流，这样把牛津版英语课程的效果发挥到了最大化，使学生能够通过这样有效的课堂来收获真正的英语知识。多元化的主体是指对于学生、教师、家长这三个方面的教学评价主体。首先对于学生的自我评价不仅仅可以从他们考试成绩中反映他们的最近的英语学习情况，还可以通过用英语表达的评价来提高英语水平，比如“GoodcommandofspokenEnglishcanbringalotofbene-fits”。其次对于教师来说在课堂上的评价和课后的评价都是相当的重要，在课堂上应该积极的鼓励学生勇敢说出英语，“Tryit”、“Youcandoit”、“Goodjob”这些鼓励性的英语短句结合牛津版课本的具体课堂内容来进行。比如“conversationaboutaskingthewaytoschool”就是一个好的教学例子，能够从英语口语锻炼的成功中累积英语经验，并且结合家长课后反馈学生的课后信息适当的调整教学进度，从而能有效的建立学生对于英语学习的自信心和学习兴趣。
3.丰富评价形式，激励英语发展
英语课堂中的学习不仅仅是要用评价的教学方式来优化课堂，同样在优化教学方法的同时我们应该丰富评价方式，从而能够让学生更好的接受英语，以激励他们今后的英语发展道路。在牛津版英语教材内容是十分丰富的，教师们可以根据“Welcometotheunit”、“Reading”、“Vocabulary”、“Grammar”来进行英语教学评价，对于每个不同的教学环节我们都可以根据学生不同的英语表现来进行英语的评价。从一方面来说，这样不断的引导学生进入课堂的同时丰富英语评价形式能够使学生的英语学习更进一步；另一方面，能够让学生根据自身的学习情况来调整自己的英语学习过程，从而形成英语学习思维模式来满足自身英语发展需要。比如牛津版初三（九年级）Unit5中对于Films的英语教学过程中，我们可以根据课堂不同的进度来进行新的教学设计。对于第一个内容我们可以用情景对话的模式来丰富课堂，让学生通过“Action”，“Goodtake”，“standby！”，“Taketwo”的运用方法来进行表演书本中图示的内容，教师根据学生的表现来评价学生的英语表演，“Youdoitwell，verygood，thankyou”这样能够调动学生英语学习兴趣。并且对于词汇和语法的内容在课堂上可以让学生根据自己的理解来用简单词汇扩张成较为复杂的句子，这样发散了学生英语的学习思维，举个例子来说，用“ambition”造句成“Greatmasterpersistintheambitionbycompany.”这样丰富了教学内容，不仅仅对于学生在英语课堂表现优异时给予鼓励，同时学生遇到学习困难时及时伸出援手。
总而言之，完善初中英语教学中评价方法是我们值得注意的一个教学目标，有效的英语教学评价不仅仅能够使学生建立英语的学习兴趣，同时还能够通过英语课堂中的有趣活动丰富英语课堂气氛，从而引导学生进行沟通交流来达到提高英语口语的教学目的。所以，我们应该将评价方法真正融入英语课堂，作为学生学习道路中的指明灯来来引导他们进入英语的世界。
作者：孙均田 单位：江苏省通州区兴仁中学
第四篇：初中英语教学分层教学应用
分层教学理论是教师尊重学生的个体差异，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生暂时分为三个层次，制定分层教学目标、设计分层教学方案、采取分层施教、进行分层评价。初中英语在整个人的英语学习生涯中具有承上启下的作用，初中生也已具备了独立的思想和明显的个性差异，在初中英语教学中运用分层教学理论具有重要意义。
1.分层教学理论综合阐述
在传统的班级授课中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个学生的，对所有的学生传授同样的知识内容，设立相同的目标要求，无视学生的个体差异，严重妨碍了学生的个性发展，导致部分程度较好的学生“不够吃”，而部分程度较差的学生跟不上进度。这些滞后的教育手段会导致两个明显的问题：学生学习热情不高和课堂气氛呆板沉闷。分层教学克服了饱受诟病的对学生区别看待的教学弊端，为程度差的学生开拓了一个积极的世界，让这些学生备受鼓舞、重建自信，激励他们张扬个性、超越自我。
2.分层教学理论在初中英语教学中的作用
2.1尊重个性化，提高学生的学习热情
分层教学理论主张注重学生个体发展，针对不同层次的学生设立不同的教学目标，采用不同的教学方法，传授不同的教学内容，让学生享受到其中的乐趣。例如，分层教学按照学生程度依次将学生分为A、B、C三个层次，使同一层次的学生处于同一个起跑线上。A组学生面对与自己程度相当的对手会改掉自己以往自以为是的缺点而更加努力，因为松懈自己将会被降级。B组的学生以往处于中庸位置，针对这类学生制定相应的学习内容，让他们学有所获，享受到学习英语的乐趣，积极性高涨起来，改变过去被动接受知识的局面。C组的学生平时程度较差，心理上觉得被冷落，自然提不起学习兴趣，分层教学让他们觉得也被重视起来，对学习英语产生兴趣，甚至会主动学习，一些学生能够主动来问单词的拼读方法，能按时背词组、句型和对话，有的甚至超前。
2.2促使学生间合作学习
分层教学将程度相近的学生分到一组，有利于组内成员间的合作，互相讨论，解决难题。例如，A组学生程度较好，好胜心较强，与同样优秀的学生竞争会进一步激励自己努力学习，同时也能相互合作讨论，在竞争和合作中增进彼此友谊，提高英语学习水平。同时A组学生也将对B组和C组学生起到引导和榜样作用，不同层次的学生彼此交流，也能碰撞出不同的火花，互相启发，改进学习方法。
3.分层教学理论的应用策略
3.1综合考虑学生情况进行分层
在应用分层教学理论时，根据学生英语学习成绩及兴趣，综合考虑智力、毅力、潜力等因素来划分层次。例如，12名学生为A组(提高层次)，26名为B组(中等层次)，其余16名为C组(基础层次)。在分层的同时，要帮助学生正确对待层次划分，建立起学习的自信心。层次的划分不是一成不变的，而是动态的。例如，每月进行一次升级总评，总评合格的学生升入上一级。这种方式改变了过去只重视结果而忽视过程的评价方法，教师在英语教学过程中能时刻观察到学生的变化，并根据变化情况进行辅导，帮助学生提高英语成绩。
3.2课外作业分层布置
初中英语不仅需要教师的课堂讲解，还需要在课堂外通过作业来巩固知识和技巧。在传统日常学习中，不同程度的学生经常被统一大量的作业所累，程度好的学生觉得作业简单没有必要做，程度差的学生却觉得作业太难。分层教学理论对课后作业进行分层，从学生实际情况和个体差异出发，有的放矢分三个层次来布置作业，使不同程度的学生都能得到最佳巩固效果。例如，在学习Lesson25过程中，针对A、B、C三组学生存在的不同问题进行课后安排。C组学生对话不佳，课后要加强朗读；B组的一些学生复述不理想，课后要进行抄写；A组对一些说英语国家的位置、天气、景点知之甚少，课后查找这些资料，利用课前Report进行交流，这样既学到了与课本有关的背景知识，又培养了查找资料的能力。
4.结语
综上所述，分层教学理论运用到初中英语教学中不仅能提高教学质量，激发学生学习兴趣，而且适应新课标创新的要求。分层教学整合了教学资源，考虑到学生的综合素质因材施教，对学生全面发展起到了促进作用。
作者：朱斌 单位：江苏省盐城市初级中学
参考文献
[1]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育,2016(15).
[2]钱树多.浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用[J].中国校外教育旬刊,2016(08).
[3]郭静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].教育,2016(14).
第五篇：初中英语教学情感教育运用
在初中英语教学中，培养学生的学习兴趣，注重学生的关注点是教师教学的关键一步。而判断一个学生英语程度的好坏关键看学生的基本技能以及养成的学习习惯,而培养学生的学习习惯和提高学生的学习兴趣也是学好英语的重中之重，这些都需要教师在课堂中进行对学生的培养，因此在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，将情感教育渗透到课堂中，养成学生良好的习惯，培养学生良好的学习态度和心理，从而为学生的英语的终身学习打下良好的基础。
1.运用情感教育营造良好的氛围
随着社会时代的发展，英语已经成为人们生活中一个常用的语种，英语在教学中也变得愈加重要，然而英语的词汇、语法的加大使得英语的教学由之前的简单的教学转换为系统的教学，针对口语表达、词汇记忆的教学，在语言的应用方面的要求也得到了提高，然而在学生的英语学习中，学生们中都存在着学习兴趣下降、自信心不高的问题。对此，教师在课堂中要注意对学生兴趣的提高，将学生的注意点放到学习的内容当中，提高教学效率。在教育中，教师要投入自己的情感去带动学生、关心学生。学习过程中，如果缺乏热情，那么学生的兴趣就会有很大的减弱，在学习过程中，营造一个良好的学习氛围能够为学生培养学习的动力。在课堂开始时，通过一个有趣的游戏或者小视频作为课堂的开始，那么学习的氛围就会被调动起来，学生的兴趣就会增加。比如在学习一些与水果有关的词汇时，例如apple，orange，grape，banana，pear等简单的词汇，可以买一些真的水果作为道具，然后通过让学生闭上眼去猜的形式去进行，如果学生猜到水果的名称，那么就要以英语讲出来，如果学生猜的正确并且英语说的也是对的，那么这个水果将作为奖品来给他，这样一来，不但学生的学习兴趣被调动起来了，并且在玩中学到了新的知识，寓教于乐的方式就真正的运用到教学中来了。
2.运用情感教育增进师生间互动
教师对学生的态度以及学生对教师的印象对教师的教学过程以及学生的学习有着重大的影响，倘若在课堂中学生积极回应教师的问题，用眼神或者肢体表示对问题的理解，那么课堂将进行的十分顺利，同样，如果学生对教师的印象十分的好，教师的一举一动学生都深深地印在脑海里，那么无论教师进行什么内容的教授，学生都会认真的听讲。因此，增进学生与教师之间的感情在教学过程中也是尤为重要的。那么该如何增进学生与教师之间的感情呢？一方面，教师应该注重自己的仪表，在刚开始讲课的一瞬间，就应该表现大方，不论是眼神还是表情都要给学生留下热情、有活力的印象;另一方面，教师本身良好的自我素质以及渊博的学问是吸引学生最大的方面，教师只有通过自身的不断提高和充实才能得到学生最大的崇敬和爱戴，因此教师应在英语发音、语法、语调等上多加练习，才能使学生对教师的崇拜加深，从而激发学生学习英语的热情。其次在批改学生作业时可以标注一些可爱的符号或者对一些细小的语法等错误进行批改，这样让学生看到教师认真和可爱的一面，增进学生与教师之间的感情。最后，在课堂上，可以增加学生和教师进行互动的时间，可以设计如下话题：Whatdoyoudoeveryday?Canyouwriteashortpassagetotellmeaboutyourdailylife?Canyoutellmesomethinginterestingaboutyourdailylife?学生通过教师给出的话题以及必要的词汇，按照这种形式来讲自己的生活用英语表达出来，这样一来，学生教师之间的情感得到了增进，那么英语课中教师与学生的默契得到提高，学习氛围得到增进，那么可想学生学习的效率和质量将得到大大的提高。
3.运用情感教育创新教学方式
随着信息时代的来临，网络信息技术得到极大的发展，在教学方面就可以将其充分利用。作为一个优秀的教师，应该可以灵活的可变的去处理所定教学目标和课堂教学内容的不一致，应该可以合理的利用多媒体、云课堂等网络资源，使教学内容得到学生的关注，在一定程度上，这更加符合学生的心理上的要求。作为初中生，课堂教学过程中穿插着视频、图片等更能让学生的注意放到课堂教学中，即课堂教学的方式要适应学生的心理状态。比如，采用一些游戏的方法，表演、猜词、对话的方式，让学生在课堂中充分展示自己的才华和能力。又或者开展一些英语竞赛、英语演讲、英语话剧比赛等活动，比如在学习“whatdoeshelook？”的内容时，让学生站上讲台，学生通过一边画一边讲“whatamIdoing”让学生将学到的知识真正的运用到日常当中，学以致用，使课堂中的知识得到消化和理解，并且体验到英语的乐趣，取得一定的成绩，就会满足学生的成就感和自信心，使学生对英语的学习兴趣有更大提高。在教学过程中，要做到学习状态有动有静，节奏合理，可以学生间的相互交流合作，避免使学生产生尴尬和害羞的情绪。总之，要对教学的方式方法进行创新，将更多的技术运用到课堂当中，使学生的学习由被动转变为主动，形成良好的学习态度和习惯，感受到英语课的魅力。
总而言之，将情感教育运用到平时的教学课堂当中，可以提高学生的学习兴趣以及促进学生的全面发展，培养学生的各方面的能力。情感教育可以将枯燥无味的英语课堂变得轻松有趣，是学生们在良好的学习氛围中学到教学内容。作为教师，应该充分的认识到情感教育对学生的学习及发展的重大影响，只有注重学生的情感变化，才能够激发他们的学习兴趣，才能为学生的英语学习打好基础。
作者：陈菲菲 单位：江苏省苏州市金阊实验中学校
第六篇：导学案初中英语教学应用
摘要：
现如今大多数地区的初中英语教学仍然还是以教师为教学主体的授课模式。这种教学方式已经不能很好地适应新课程目标的实现。导学案是在新课程标准推行背景下新兴的一种教学方式，以导学为学习的方法，以学生的自主学习为主体，教师引导的一种合作完成教学任务的教学方法。导学案的利用对英语的学习有极大的帮助，下文笔者对新课程下初中英语应用导学案的策略进行探讨。
关键词：
初中；英语教学；导学案；策略
随着新课程标准改革步伐的逐渐深入，初中各科的教学模式也在渐渐地发生变化，传统的教学方式已经很难满足学生的发展需求，新型的教育理念也强调了学生在课堂中的主体地位，要求学生要自主参与、体验、实践、合作。所以对传统的教学模式进行改革和创新非常地重要，教师应该充分以学生为教学的重点，注重学生的主体地位，培养学生的实践能力和创新精神，而在英语的学习中，导学案的教学方法就可以在很大程度上实现这个目标，可以有效地让学生进行课堂的学习，提高初中英语教学的质量和效率。
一、了解学案导学法的优点
1、节约学生学习时间，利于学生使用保存
“导学案”，就是将课堂中要讲授的知识构建成一定的知识网络清晰地呈现在学生的面前，让学生自主学习的难度降低，促进了学生进行自主学习的积极性，而且导学案能够将教材中的难点和重点进行提取归纳、总结，可以清晰地表达在学生的面前，这减少了学生在课堂上教师讲授知识的反应时间，也节约了学生做笔记的时间，在一定程度上提高了课堂的效率。同时导学案是以册的形式发放下来的，在教学过程中，学生可以随着课堂的进行，在导学案上做下一定的笔记，利于学生在考试前对知识点进行快速高效地复习。导学案在学生利用和保存时都带来了极大的方便。
2、促进教师评价学生，帮助学生养成习惯
新课程标准推行的背景下，更加要求教师在学生学习的每个学习环节中都要有一定的监督，为学生每个环节的学习提供一定的指导，从而帮助学生通过自主探究和学习来完成学案，所以学生在导学案中的每个填空和笔记都在很大程度上反映着学生对知识的吸收情况和自主学习的能力，所以方便教师对学生做出比较正确的评价，同时，教师还可以根据导学案发现学生在学习中出现的问题，帮助学生及时改进。导学案是需要学生通过预习完成的，所以随着时间的积累，学生就能够养成预习知识的良好习惯，并且认识到自主学习、探究的重要性，从而提高学生的自主学习能力。
二、学习导学案的应用策略
1、借助学案开启学生自学模式，结合小组合作教学模式
英语的教学中，利用导学案进行教学是非常必要的，初中生刚刚从小学的启蒙教学中完结，对比较深层的英语的学习是比较陌生的，如果没有导学案的帮助，学生在课堂中容易出现跟不上教师课堂节奏的情况，所以教师利用导学案，开启学生在课堂之前的自习模式，为教师的授课提供了基础。教师可以把当堂的内容中的重点、难点，按照教材中的教学顺序依次分层地制成导学案的模式，包括新出现的重点单词、动词的用法、动词对应的搭配、重要的语法、句子等，让学生提前进行学习，从而对当堂内容有一定的了解，帮助学生掌握课堂的主线，教学内容的脉络，从而有目标地进行学习，为初中英语教学目标的完成做好铺垫。在导学案中，教师还要注意在单词的意思和搭配、用法上留下一定的空白，让学生通过自主学习和探究完成空白，更加有利于学生对单词使用情况和意思的熟悉。同时，教师还要注意引入关于该单元的典型情景对话，促进学生对单词和语法的使用规则进行熟悉。比如在人教版初中英语第一册五单元的导学案中，教师首先罗列学习目标：1.掌握单词interesting,boring,fun,difficult,relaxing,watch,watchTV2.熟练掌握提建议的句型Let's--让学生对教学内容有所了解，从而提高教学的效率。在初中英语课堂教学中，仅仅只有教师的引导讲授是不够的，还需要学生的自主学习探究，和同学之间进行合作学习来加强知识的渗透的。教师在教学的过程中，可以充分地将小组学习合作探究的教学方式和导学案结合起来，从而完成学生对知识的理解和巩固、使用。这种教学方式充分体现了当前新课程标准改革背景下的素质教育要求，极大地增强了学生的学习能力和个人能力、全面素质。在分组的过程中，教师要注意分组的合理性，注意每组学习能力强弱的分配，让每个小组的实力相当，完成小组之间的合作学习、互帮互助。通过小组之间的讨论促进每个人思维和认知的进步，同时把导学案的教学模式穿插进去，提高导学案的使用率，从而提高教学的质量和效率。为了有效地锻炼学生的口语能力，教师还可以适当增加口语训练的环节，针对当堂的学习重点。
2、注重利用学案进行随堂检测，充分促进师生之间对话
随堂检测是导学案教学模式的一个重要环节之一，通过进行这个环节，帮助教师了解学生的上课效率和对当堂知识理解程度的情况，学生在随堂检测中可以直接反映学生对这种教学方法的适应程度，而且在检测中还可以帮助学生了解自己对知识的掌握程度，从而对自身的学习方法和学习效率进行一定反思，这在一定程度上提高了学生的反思能力和对自身进行评价的能力。利用随堂检测，教师可以了解学生在哪一方面的知识了解还不太足够，从而根据学生的学习情况及时地对教学的进度和方式方法进行一定的调整，改变教学目标和任务，充分立足于学生更好地学习。教师要注意的是随堂检测的时间应该在十分钟以内，时间太短，学生没有充足的时间进行思考，时间太长，对学生和教师的时间都造成了浪费，而且很有可能不能当堂完成对题目的评讲，降低了随堂检测的效果。完成检测后，教师要注意及时公布正确答案，让学生对自己还未掌握的知识有一定的了解，从而在下面的学习中有重点、有方向地进行。还继续使用上一个例子，教师可以在导学案中加入题目：1.Let's__(play)soccer.2.That__(sound)boring.3.He__(have)abook.4.You__(notplay)__(sport)everyday.1Themathclassis__.Ilike(喜欢)it.A.interestingB.relaxingC.funD.boring.为了提高学生对单词、句型、语法的综合实践使用能力，教师可以结合导学案和学生在课堂上进行一定的师生对话，这一阶段需要教师对学生进行一定的引导，同时加大学生对相关单词的意义进行一定的掌握，和教师一同完成教材中的对话。
3、加强对新知识掌握课下训练，实现巩固知识课后作业
课后巩固，即在课下给学生布置课后的作业，所以教师在导学案上设计作业时，需要结合学生的实际学习情况，以学生的情况为出发点和立足点，对学生未巩固的知识进行巩固，对学生未完全理解的知识点利用题目引导学生完成理解。但是在设计时教师要注意题量的适中，不能过多，但是也不能过于少。过多容易出现学生对作业产生抗拒心理的情况，引起学生的逆反心理，但是太少了不容易达到课后作业的预期效果，不能完全对学生的知识进行巩固。此外，教师还要注意对课后题的设计有层次性，题的难度要做到层层深入，容易促进学生完成对题目的解答，题目由浅入深、循序渐进可以有效地锻炼学生的能力，教师在评讲中还要注意对易错点和难点、重点进行着重讲解，对低年级的学生注重基础知识的考察，对高年级的学生注重能力的培养。课后训练新学习的知识，可以加强学生对知识的感知能力，促进学生更加了解英语单词、句型、语法的使用，也在一定程度上提高了教学的效率，促进教学任务的完成。比如在《Let'stalk》的导学案的课后作业中，教师可以留下作业：Designtheclothesyoulike.还可以加上以下图片，增加学生对作业完成方向的了解。
总的来说，导学案在初中英语的教学中发挥着不可估量的作用，是新课程标准对教学工作的一个新要求，导学案的使用充分地体现了以为学生为主体，教师为引导者的教学关系，更加有利于培养学生自主学习、探究的学习习惯，激发学生学习英语的主动性和积极性，提高学生综合使用英语进行对话的能力，从而提高了初中英语课堂的教学效率和质量。
作者：张静 单位：重庆师范大学涉外商贸学院
参考文献
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第七篇：初中英语教学情感教育应用
摘要：
情感教育可以充分调动学生学习的积极性，对改变学生的学习态度，培养学生的学习兴趣有着重要的作用。将情感教育应用到英语教学中，可强化学生英语学习的情感体验。本文将从开展情感教育的积极意义到如何在教学中开展情感教育进行讲述。
关键词：
情感教育；英语语感；小组合作
引言
人的情绪是能够传染的。在初中英语教学中，教师只要保证自身积极健康的情感传递，就能起到良好的引导效果。同时，教师还要强调学生在英语课堂上的主体地位，通过激发学生对情感表达的诉求，挖掘学生的语言学习能力，鼓励学生积极参与到课堂互动中，进而增强课堂的有效性，切实提高英语教学水平。
1情感教育的积极意义
1.1情感教育就是要求教师将情感融入到教学当中去
通过正确的引导方式，使学生怀着愉悦的心情、高涨的热情进行英语学习，使情感因素的积极作用得到充分发挥，进而培养学生对英语学习的兴趣，实现教学目标，达到增强教学效果的目的。
1.2情感教育的基础是现代心理学。
积极的情感不但会使学生思维敏捷、想象力丰富，还能使学生保持旺盛的精力、坚强的意志，并能增强学生的记忆力，激发学生的心理潜能。反之，消极的情感会使学生的智力活动受到影响，进而使学生的学习效率降低。因此，做好情感教育，使学生既能高效的获取知识和技能，又能逐步养成健康完整的人格。
1.3情感教育是素质教育的一部分。
要提高英语学习能力，就要激发学生对情感表达的欲望，当学生感知自己的现有知识不足以表达自己的情感时，就会受求知欲的驱使，自觉地找资料进行学习，进而开发了学生英语自学的潜能。在这一过程中，学生能掌握到语言学习的正确方法及要领，为今后的学习打好基础，并在无形中提高学习的主动性与自觉性，培养了良好的学习习惯，有助于学生综合素质的提升。
2如何正确理解英语所表达出的情感
2.1培养英语语感。
英语是全球范围内使用最为广泛的语言，有着最为广泛的受众群体。想要通过英语准确表达出个人的情感，离不开张口说话；想要说一口标准的英语，语音语调是不能忽视的首要问题。对学生进行有感情的朗读课文训练，有助于学生对语音语调的把握，增强对英语的感知能力及语感的培养、建立。听英文歌曲、背诵优美的英语短文，可以更高效地培养英语语感。
2.2了解英语文化内涵。
让学生充分的了解英语的内涵是开展英语情感教学的基础。了解英语文化内涵的途径十分广泛，如英语原版电影、电视剧，小说和古典英国文学作品。如果对英语文化没有了解，在英语学习过程中学生往往会意识模糊、感情淡漠，对文章的理解也不够透彻。在教学过程中，如果能将英美故事引入到课堂中，将英语文化渗透到英语情感教育中，便可使学生通过故事加强对文章的理解。开展英语情感教学，教师首先应该把握的一点是使学生对英语产生浓厚的学习兴趣。
3如何将情感教育应用在英语教学中
3.1充分利用现代化教学手段，营造出适宜情感表达的氛围。
运用多媒体和网络、幻灯片或者动画片，营造出学生可以感知的交流场景，把学生带入到情境中去，获得身临其境的感觉，激发学生的情感。教师还可以在课堂上播放一些相关的英语电影、视频，使学生在极具感染力的对话和表白中感知语言背后的情感力量。在词汇教学过程中，如在讲解family一词时，教师可以通过生动有趣的动画形式，向学生展示一幅三口之家其乐融融的场面，并做出讲解family=[f]ather[a]nd[m]other，[i][l]ove[y]ou，向学生展示词汇意义的同时，不仅能够加深学生对词汇的印象和理解，还能够提高学生对英语学习的兴趣。以学生喜欢的方式进行教学，有助于学生对英语的感知能力，激发想象力，增加学习英语的动力与乐趣，进而提高学习效率。
3.2将分组讨论、角色扮演融入到会话教学中
3.2.1由于学生的英语水平参差不齐，有些同学在课堂活动中表现的没有自信，发言不积极，甚至不敢说话，怕被同学嘲笑。基于此，教师在分组时要灵活掌握，注意学生的搭配，尽可能照顾到每一名学生。通过混合分组，使学生在分组讨论时能感觉到自己是小组中不可或缺的成员，个人的努力能够得到认可。使各种能力水平的学生都能充分发挥作用，组内成员之间形成积极配合的氛围和相互信任的关系，大大增强学生的自尊心和自信心。
3.2.2在进行角色扮演设计时，教师要考虑如何才能做到让所有的学生都参与到会话当中去，争取让每位同学都有展示自己的机会。因此，教师除了要精心设计会话环节，设计出令学生喜爱的角色外，还要了解学生的个性及心理特点，使每位学生都能将自己的优势充分发挥出来。如将语言相对比较简单、容易完成的角色分配给英语水平较低的学生，而词汇丰富且句式比较复杂的角色则由水平较高的学生担任。学生通过角色扮演，将课文中所述场景再现，将个人情感融入到角色当中，让学生感受到参与的乐趣，提高英语学习的兴趣，进而提升个人的英语表达能力。
3.3教师要将情感教育贯穿于教学全程。
教师培养学生能力的主阵地是课堂，课堂同时又是学生学习知识的重要场所。良好的英语教学环境，有利于减轻学生学习英语的压力和恐惧感，有利于对英语学习产生亲近心理。教师在对文章进行讲解、知识点进行分析过程中，将情感渗入其中，能使学生更好地理解文章中所表达的情感。在课堂外，教师也要注意和学生间的互动，运用流利的口语和学生进行交流，让学生全面感知英语的交际功能。学生和教师关系的亲近、信任度增高，有助于提高学生的学习热情。当学生取得进步时，教师要及时给予肯定；当学生遇到困难时，教师也要及时予以鼓励。
结语
初中英语教学中情感教育的应用，不仅在提高英语学习效果、改善英语教学质量方面有着明显作用，而且对于培养学生乐观向上、积极进取的精神，增强自信心，建立健康人格方面，也起到了相当大的作用。因此，教师在实际教学中要通过不断的探索来丰富完善情感教学法，以便更好地促进英语教学的发展，促进学生素质的全面提升。
作者：赵红 单位：辽宁省盖州市西海中学
参考文献：
[1]姜殿凤.初中英语教学中情感教育的运用探析[J].学周刊，2016，06：221.
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[3]喻福仁.情感教学在初中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016，06：344.
第八篇：初中英语教学小组合作学习分析
摘要：
随着教育方式由被动接受向主动探究方式的改变，使得小组合作的学习方式逐渐走入课堂。而小组合作在初中英语教学中的应用，能够使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从而使学生的英语成绩得到提高。因此，本文对小组合作学习在初中英语教学中应用的益处和产生的问题进行了分析。
关键词：
小组合作学习；初中英语教学；应用现状
1引言
不同于传统的授课方式，小组合作学习是以分组讨论为主要形式的一种授课方式，能够使学生主动地去学习、去探究。所以在初中英语教学中，小组合作学习受到了广大中学生的喜爱，在英语教学改革中得到了应用。因此，有必要对小组合作学习在初中英语教学中的应用现状进行分析，以便小组合作在初中英语教学中得到更好的发展。
2小组合作学习在初中英语教学中应用的益处
作为一门自主学习性较强的课程，初中英语的教学需要学生主动参与其中，以确保学生的积极性。小组合作学习在初中英语教学中的应用，通过学生与学生之间、学生与老师之间、学优生与学困生之间、学优生与学优生之间的相互互动，使学生在互动学习的过程中进行思考、讨论、争辩，增加了学生间的互动，带动了学生的积极性，促进了学生对英语的学习。培养初中生学习的主动性和锻炼初中生及时发现问题、思考问题、解决问题的能力，是现代初中教学的主要目标，尤其是在初中英语的教学过程中。根据研究发现，采用小组合作学习的模式，可以有利于激发初中生的学习兴趣，实现初中英语课堂的高效。因此，对小组合作学习的探究在初中英语教学过程中有非常重要的意义。
3小组合作学习在初中英语教学中产生的问题
3.1信任度不够
凡事都有两面性，有利就有弊，小组合作学习在初中英语教学中的应用也是一样。小组合作学习的前提是信任，不能因为存在学习成绩的差距而不信任他人。再者，组员与组员之间应互帮互助，大家是一个整体，虽然彼此扮演的角色不同，但是目的是一致的，不能存在优差生的思想，例如：在课堂上老师要求以小组为单位进行英语对话练习，但因为组内有一名同学的英语成绩略差，所以在分配任务时，在没经过该同学的同意下将最短、最简单的对话分配给他。或许，这看起来是好意为之，但终究其原因还是不信任所造成的。小组合作学习的目的就是为了互帮互助，共同进步，若因彼此间的不信任而偏离了最初的目的，那么，小组合作学习则失去了其原有的意义。
3.2编组分配不均
在进行小组编组时，并不是每个组都会编排得非常合理。每个学生的兴趣爱好、学习成绩、性格特点都有所不同，而英语则是一门需要交流的课程，如果没有对学生进行一定的了解，就可能在小组分配学习的过程中将不适合在一组的两名学生放在一组，导致产生摩擦，延误整个组的学习进度，使小组合作学习的效果适得其反。例如：将成绩优秀的几个人编排在一个组内，其中两人的性格差异较大，不适合共处，那么在小组讨论时可能会因为意见不合而产生激烈的争吵，这与普通的观点不同而引发的争辩有所不同，在争吵的过程中会因为性格上的差异带有一定情绪，这样就不是单纯的争辩了。这对组内的其他成员的正常小组合作学习带来很大的影响。所以，在编组分配时，应充分考虑各个方面的因素，不能只凭某一项标准而进行分组。
4针对所发现问题进行的反思
4.1增强学生间的信任度
首先，学生在心态上应加以改变。在以往的学习过程中，学生秉持的都是竞争的心态，但在小组合作学习的过程中，并不应该一味地保持着竞争心态，有时应秉持的是互帮互助、共同进步的心态。对于同样成绩优异同学在互相竞争的同时，应取长补短、相互借鉴，对于成绩较为落后的同学应主动给予帮助、共同进步。其次，在观念上应加以改变。很多同学因为成绩差异的原因，还存在着优差生的观念，虽然过往的成绩无法改变，但是人与人之间不应存在信任上的差异。没有谁不会失误，就看你是否谨慎、小心，无论成绩如何，大家都是平等的，并不会因为谁的成绩优异而减少失误的比率，也不会因为谁的成绩不理想而增加失误的比率。
4.2合理安排小组
合理的小组安排是十分必要的，所以在进行小组分配之前，应对学生进行充分的了解，不能只看成绩，应从性格、爱好、特长、成绩等进行综合分析之后，按照互帮互助、优势互补的原则，进行合理编组，以便于营造组内良好的学习氛围。这样同组内成绩优异的成员之间仍保有竞争心态，与成绩较为落后的成员之间则秉持着互帮互助的心态，既促进了成绩优异者的进步，又带动了后进者的成绩，达到了小组合作学习在初中英语教学中应用的最终目的，同时，也避免了学生之间产生不必要的矛盾。
5结论
总而言之，小组合作学习在初中英语教学中的应用仍存在一定的问题，想要通过提高学生的积极性和主动性，来提高学生的成绩，就应在初中英语教学中应用小组合作学习时着重注意以上问题，从而避免这些问题的发生。这样才能更好地在初中英语教学中应用小组合作学习，提升教学效果。
作者：高艳艳 单位：滨州市邹平县长山镇第二初级中学
参考文献：
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[4]郑艳,杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报,2016,(5):67-69
第九篇：初中英语教学发展学生思维能力
摘要：
英语是使用最为频繁的国际语言之一，已经被广泛应用于国际交流的过程中。伴随时代和社会经济的不断发展和进步，国家之间的贸易往来和交流变得日益频繁，国际之间的交流对于不同国家而言具有重要意义。因此，英语学习随着时代的进步逐渐被重视起来。课堂教学作为主要的教学方式和场所，是学生获取知识和提高学习能力的重要途径。本文通过对思维能力在英语学习过程中的重要性进行分析，并提出培养学生思维能力的有效对策。
关键词：
学生；思维能力；初中英语；教学效果
伴随新课改的不断发展和深入，培养新型而又全面的创新性人才成为改革的重点目标，新课改背景下，摒弃了传统的“老师讲、学生听”的填鸭式教学模式，传统的教学模式已经不能够适应现代的教学需求，因此，老师逐渐退出讲台，学生成为课堂主导。对于英语老师而言，初中时期是学生学习英语的最佳阶段，这一时期学生具有极强的思维能力和记忆能力，因此，需要充分利用初中阶段，积极培养学生的思维能力和英语水平。
1学生思维能力对英语学习重要性
在初中英语的教学过程中，通过培养学生的思维能力，能够从根本上转变以往保守的教学模式，还能够充分利用课堂教学时间，提高语文的教学效果和效率。
1．1符合英语教学目标：
在新课改的发展背景下，英语教学应该注重培养学生的思维能力为目标。其中包括：创新能力和创新思维。通过发展学生在英语学习过程中的思维能力，能够极大程度上提高学生解决问题的能力。因此，英语老师应该遵循教学大纲的基础上，积极培养学生的思维能力，进而为学生奠定学习英语的基础。
1．2提升学生素质：
初中英语教学的过程中国，发展学生的思维能力能够提升学生的综合素质。英语老师在实际教学的过程中，通过注重培养学生的思维能力，不仅利于激发学生学习英语的兴趣，还能够利于提升英语教学的课堂效果。因此，英语老师需要为学生构建生动、形象的教学课堂，为学生营造一个良好的学习氛围，利于培养学生的思维能力。
1．3培养创新型人才：
初中英语的教学过程中，是培养创新型人才的最终的目标。在全新的时展过程中，培养创新型人才是学校教学的终极目标。通过培养学生的创新思维能力的过程中，老师需要采用新颖的教学模式和手段，积极培养学生的综合素养，为学生未来的生活和学习提供可靠保障。
2英语教学中培养学生思维能力方法
2．1改变教学模式：
在素质教育理念不断深入和发展的今天，初中英语教学不仅需要精挑细选合适的教材，还需要通过不同形式和手段扩宽学生眼界和视野，进而积极激发学生的学习兴趣和热情，提高课堂教学效率和学习成果。因此，想要培养学生的创新能力，需要改变教学模式和手段。改变教学模式首选需要提高学生的复述能力，学生在复述的过程中，大脑高速运转，这在一定程度上利于扩展学生的思维能力。学生在学习的过程中，老师通过适当的引导和帮助，使得学生在自身理解的基础上，扩展思维、大胆想象，通过更改课文中的人物名称、语态等手段，将课文大意和内容概述出来，发挥自身创造能力的同时，根据课文的情节发展进行创造性的课文复述，这样不仅能够加强学生的语言表达能力，还能够激发了学生的内在潜力和思维创造能力。此外，英语老师在教学过程中需要采用积极的评价和鼓励方法激发学生的创新思维。评价教学在教学过程中占据主导地位，积极的鼓励和评价能够激发学生的学习兴趣和动力，进而促进学生的未来发展，是一种有效的决策性教学手段。传统的教学课堂上老师通常采取消极的评价模式，老师的主导地位和严肃表情将会使得学生失去学习信息和兴趣，进而打消学习的主动性。老师在实际的教学过程中，应该摒弃原有的教学模式，充分利用不同形式的课堂教学时间，如：英语表演、英语演讲等，激发学生的想象力和创造力，积极展现自身的不同不同层面，老师同时给予鼓励和赞扬，进而培养学生的创新思维能力。例如：《Thisismysister》一课的教学过程中，老师通过组织学生扮演爸爸、妈妈、姐姐等角色分别介绍自己的方式，设计巧妙的问题引导学生积极参与到课堂教学的过程中，学生通过自己对课文的理解，不仅能够提高学生的表达能力和思维能力，还能够利于培养学生的思维能力。
2．2加强实践应用：
目前，我国素质教育的不断深入和发展，英语课堂是学生学习英语的重要场所，因此，英语教学改革已经成为必然趋势，老师为了培养学生的思维能力，需要为学生提供更多的实践和应用平台，训练学生大胆说英语。与此同时，老师需要在巩固英语、强化练习的同时，还需要为学生创造一个提高自身语言表达能力的课堂环境。此外，学生在学习英语的过程中，做好常用词汇、短语和句子的课堂笔记，利于学生日后的记忆和应用。老师通过积极鼓励学生做好课后总结，并建立符合自身认知能力和发展趋势的知识体系，利于引导学生独立思考和学习，进而提高自身的创新思维能力。
结语：
总而言之，通过改变传统的教学模式和师生地位，为学生构建一个和谐、愉快的课堂环境，积极引导学生发挥学习的主动性和创造性，进而达到培养学生思维能力的目的。
作者：李吉生 单位：遵义市第四初级中学
参考文献
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［2］吴云开，吴文兰．初中英语教材思维优势分析与实践［J］．福建教育学院学报，2012（04）
第十篇：初中英语教学效率学习兴趣提升
摘要：
英语作为一门国际性语言已被广泛的应用。一方面，初中作为英语学习的初级阶段，对学生的后续的学习极为重要；另一方面，英语作为一门交流工具，在学习的过程枯燥乏味，学生学习的积极性不高。为尽可能的提升学生学习英语的热枕，在本文，笔者就对如何激发学生学习兴趣、提高初中英语的教学效率进行探究。
关键词：
初中英语；学校兴趣；教学效率
当今社会，仅仅依靠传统的教学方法进行教学，一则无法激起学生的学习学习兴趣，二则在教学中无法达到相应的教学效果，对于激发学生的学习兴趣，笔者认为除了要具有扎实的理论知识之外，更为重要的是，要从学生的角度对问题进行分析，对学生的现状进行分析，了解学生的学习状态，以学生的实际需求为出发点进行教学，进而尽可能的激发初中生英语学习的兴趣；再者，在课堂上教师不能“独角戏”，而要加强和学生的交流，进而使师生一条心，共同提升初中英语的教学效率。
1提高德育渗透意识，培养学生学习英语的积极性
包括英语在内的所有学科的学习，其根本目的都是以知识为载体，从而教育学生如何做人，因而在进行英语教学的过程中，要不断的提高德育教育的渗透意识，进行德育渗透，它的教学不是一蹴而就的过程，而是一个循环渐进，细水长流的过程。在英语教学的过程中，由于是一门外国语言，因而并不是所有的教学内容都合适对学生进行思想教育，因而教师在教学的过程要把握好时机。笔者在实际教学最为经常用到的方法在课前明确主题，进而以主题为中心的进行激发，纯粹的激发式教学是无法达到相应的效果的，在激发的过程还要注入一定的感情，进而从思想上激起学生学习英语的斗志。例如在教学的过程中，不仅要注重听和说，还注重学生写和读的能力。再者，在对学生的英语学习进行评价时，除了要对学生的形成性评价加以重视，之外，还要对总结性评价加以重视，只有这样才能在激发学生学习兴趣的同时培养学生的实践能力和创新性思维。英语作为一门国际性语言，它的重要性就不言而喻了，但是由于在刚开始学习时枯燥乏味的语法学习使学生学习英语的兴趣大大折扣，基于这个原因，教师要向学生阐明英语学习的重要性，进而使学生从思想上接受英语，真正的喜欢英语。通过国内外多名教育家的实践，在英语学习的过程中，对学生适当的进行德育渗透，有利于学生的刻苦学习精神的形成。
2建立和谐可亲的师生关系是激发学生学习兴趣的有力保障
在教学的过程中，笔者发现一个规律，学生和老师的关系越融洽，该学科的学习效率就越高，相反，老师和学生的关系不融洽，也就会导致该学科瘸腿的现象。由此可见，融洽的师生关系对学生的学习尤为重要。要想在课堂上保持一种高昂的学习兴，教师除了要具有一定的扎实的理论的知识之外，教师还要具有较高的“情商”，具有较高的人格修养，对于教师的人格修养，其具体表现为两个方面：首先是教学能力，其次就是在教学的过程处理师生关系的能力。有人认为教师的职责就是教书，除此之外，在课余时间还要和学生成为朋友，在生活中给予一些帮助，真正成为学生的良师益友。如此一来，学生就会心里上接受教师，相应的，在这种心理的促使之下，学生就会爱上你的课，其学习效率也就在潜移默化中提升。一旦老师和学生之间存在隔阂，学生就会由于不喜欢这个老师而不喜欢这个课程，严重的甚至会出现厌学，逃学的现象。综上所述，要想使学生的学习兴趣提升，和谐可亲师生关系是基础保障。
3初中英语课程要培养学生实际运用能力
学习英语的另一大用途就是应用到实际生活过程中去。其也是教学的一大原则之一，要想提高学生英语的口语表达能力，不能仅仅侧重于理论知识的讲解，之外，还要注重学生的，听、说、读、写，只有这四管齐下，再能才能从根本上提升学生的英语能力。在初中英语教学过程中，教师不能只注重数量而不注重质量，如果一味的追求数量，而忽略了质量，学生也就失去学习英语的意义了，在教学的过程中，对于英语知识要抓住两个字：精和动，精就是要求教师对知识点进行详细的讲解，动就是要在课堂上通过师生互动，进而启发学生的学习热枕，为使学生对知识的理解更加深刻，在讲课时可以让学生扮演不同的角色，使学生参与到讲课的过程中，使学生在轻松愉悦的学习环境中学习英语知识，在利用这样教学方法进行教学时，其疑难程度要合理安排，一旦压力过大，学生就会出现厌学的心理，不但不会达到教学的目的，还会起到南辕北辙的效果。作为一门交际工具，要想提升学生的学习效率，就要加强学生的口语表达能力，基于此，教师可以定期组织演讲比赛，相关座谈会等活动，为学生练习口语创造机会。对于一些较为复杂的晦涩的教学内容，教学可以让学生分组完成，既可以将复杂的问题简单化，还会激起学生的学习兴趣。
4加强听说读写教学是提高英语教学效率的关键
英语是一种交流工具，从英语教学的四个基本原则听、说、读、写四个剧本原则上看，听和读是英语知识的输入，说和写是英语知识的输出。从中我们就可以看出听和读是教学的手段，而说和写是英语教学的目的。之外，在进行英语教学的过程中，在上课之前还要认真的备课，对知识有全面系统的理解，在英语的学习的中，教师改变学生为了学习而学习、为了考试而学习的思想，要指引学生为了后续的发展而学习。
5结束语
初中英语不仅是一门以交流为目的的学科，之外，它还是一门教育的艺术。学生只有真正的了解其艺术的内涵，才能在学习英语中体会其中的乐趣，因而教师可以以此为突破点，引导学生发现英语的学科的魅力，进而使学生更好的学习英语。
作者：展学华 单位：长春市九台区第三十一中学
参考文献
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