摘要：
高中教育是学生的重要阶段，处于该阶段的学生，思想已经有了一定的积淀，有了独立的思维和理解能力，如果在教育引导上出现了偏差或者是不足，都可能对学生的今后发展造成不利的影响。我国现阶段的高中生数量较多，为保持日后的人才建设与教育稳定，应该将高中政治教学特别的重视，同时强化开展“生活化”教学。该教学工作的落实，目的在于让学生跳脱书本的理论限制，多方面对政治思想、内容等，有一个基础和正确的理解，减少错误的想法与极端行为，为自身的今后发展提供更多的帮助。文章针对高中政治“生活化”教学的实施策略展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：
高中；政治；生活化；实施
对于高中政治来讲，其教学中面临的考验是非常多样化的，各项工作的落实都不能出现任何的偏差。从过往的情况来看，很多学生在学习政治课程时，单纯表现为“背书本”的状态，虽然在学习成绩方面较高，但是个人的领悟力很低，后续发展并不理想。在现代社会当中，“生活化”教学已经成为了一种高度关注的方法。该方法的落实，在很大程度上关系到学生的个人素质以及学习成就，同时在可行性、可靠性方面，均是比较理想的。
一、高中政治教学分析
进入高中时代后，学生的发展又拓展到了一个新的层次。与其他阶段不同的是，高中时代的学生完全进入到青春期，心理上的情感变化、身体上的发育变化都特别的明显，如果出现了极端的思想，或者是在日常行为上表现出严重的问题，都会造成很多的损失。我国针对高中学生的重视程度特别高，教学上投入的力度也在不断的增加。综合而言，高中政治教学的特点，集中在以下几个方面：
1、高中政治教学的内容特别广泛。
从时间上分析，高中学生的下一个阶段是大学，与社会紧密的联系。自身处于高中阶段，需要对后续的发展有所了解，不能总是停留在书本教学上。因此，高中教师的政治教学内容，包含了政治立场、国家体制、思想引导等等，同时在社会上的一些基础内容教学上，也是有所涉及的。整体上的教学任务，表现为繁重的特点，学生学习的压力也相对较大[1]。
2、高中政治教学的落实过程中，必须在多个方面进行考虑，尤其是师生交流层次上。
从年龄上分析，高中学生在16岁以上，他们的想法和思维，具有时代的特点，并不受教师的控制。如果在开展政治教学过程中，采取了某些强制性的手段，那么在最终产生的影响将会是非常严重的，同时会导致各种不良现象的出现。这一点，在今后要特别的注意。
二、高中政治“生活化”教学
1、教学内容生活化
从课程本身来分析，高中政治教学与学生的将来、现在等，都具有非常密切的关系。学生想要在日后的发展中取得更加优秀的成果，就必须保证教学内容方面，逐步的靠拢生活化，最终完全从生活化的角度出发，不能有任何的问题发生。建议在教学内容生活化工作中，可尝试从以下工作出发：（1）教学内容本身的案例列举，应从学生的周边生活来出发，或者是在校园的生活方面有所建树。以往的教育工作，教师都是将某些经典案例拿出来分析，这些案例的年代比较久远，并且与学生的生活距离较远，很难在本质上撼动学生的心灵，得到的共鸣也并不强烈，由此导致教学成果下降[2]。（2）教学内容生活化工作，必须按照循序渐进的方式来完成。有些教师完全的跳脱教材，单纯在“生活化”教学上努力。但由于理论上的知识不足，学生自身的能力也没有得到拓展，所以在考试方面以及日常的生活、学习方面，都出现了混乱的情况。教师需要在“生活化”教学当中，坚持理论、实践、案例、个体化并重，这样才能在最终得到理想的成绩。
2、教学模式生活化
高中政治的教学工作，对学生具有很大的影响力，我们在日后的工作当中，还必须保证教学模式的生活化。当前的学生，已经不满足于灌输式教学，他们更加倾向于自己的学习方法和模式，各个方面的内容，都不喜欢受到太多的干预。本文认为，理论总是来源于实践，最终还要用于服务实践。实践法能将所学的政治理论用来解决实际问题，学生在参与中生发兴趣，兴趣又会提高学生分析问题和解决问题的能力[3]。例如在学习“价值观内容”时，如果在回溯中历数伟人、英雄、模范和科学家让学生有一种距离感，很难产生情感共鸣。但如果让学生走入生活，走入社会，挖掘身边让人感动的生活故事，就会“让事实说话”，从而收到事半功倍的效果。
三、总结
本文对高中政治“生活化”教学实施策略展开讨论，从现阶段的工作来看，“生活化”教学的确是一种非常不错的方法。可是随着高中政治教材的更新、内容的转变，“生活化”教学也必须要阶段性的有所改善，不能总是停留在单一的水准上，否则会对今后的教学产生不利的影响。
作者：曹宝香 单位：山西省吕梁临县高级职业中学
参考文献
[1]宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读(教育版),2013,01:140.
[2]冯红叶.浅谈高中政治生活化教学策略[J].学周刊,2013,14:177.
[3]梁国锁.高中政治实施“生活化”教学策略探究[J].亚太教育,2015,31:45.