第一篇：高中政治课堂案例教学法研究
摘要：
高中政治不仅是学生高中阶段必学的一门学科，更是每一位高中生一生中不可缺少的德育课。它涉及的经济常识、政治常识、哲学理论等方面的知识都有利于学生人生价值观、政治观的形成，有利于帮助学生认识社会。但是目前高中政治课堂大多沿用传统的教学方式，为了高考而学习，严重影响了学生的学习积极性。案例教学法的引入给高中政治课堂注入了新的血液。
关键词：
案例教学法；高中政治；必要性
传统的高中政治教学注重书面知识的传授，注重知识的接收，将学生变成一个人体知识接收器。然而“授之以鱼，不如授之以渔”，新课程改革不断推进，对高中政治教学也不断提出新的要求，要求教师在教学中尊重学生的主体地位，注重培养学生的学习能力，让学生学会，更要让学生知道怎么学。这就需要教师积极打破传统教学模式的禁锢，大胆创新，开创更多创新性的政治教学方法。案例教学是教师通过在课堂导入案例，引导学生共同研究探讨的一种教学方法，有效地将学生的课堂理论知识与社会实践进行结合，极大地尊重了学生的主体地位，引导学生学会分析问题、解决问题，是一种十分实用的政治教学方法。
一、案例教学法引入高中政治课堂的必要性
（一）教学理论与社会实际的有机结合，提升学生分析问题、解决问题的能力
高中政治大多是理论知识，对于学生来说有些内容可能存在难以理解的现象，而案例教学是通过将案例引入课堂开展的，案例紧密联系社会实际，避免了政治学习停留在表面，同时在教学中结合教学内容对案例进行分析，培养学生利用理论知识分析社会现象的能力，帮助学生将理论知识落实到实际生活中。
（二）频繁的师生互动，有利于创建良好的师生关系
教学是发生在师生之间的活动，师生关系的好坏直接影响教学效果。案例教学中教师与学生共同参与到教学中，在引导学生利用案例学习、理解新知识点的同时，双方就案例分享自己的看法与意见，实现师生之间的沟通交流，有利于创建良好的师生关系。
（三）增添课堂趣味性，调动学生的学习积极性
政治教学涉及太多的理论教学，教师如果把握不好，很容易出现课堂沉闷的情况。而在案例教学过程中，导入真实、生动的实际案例，让学生切实感受那些他接触不到或不曾接触到的世界，为课堂增添更多的趣味性，有效调动了学生的学习积极性。
二、如何有效在高中政治课堂开展案例教学
（一）做好案例选取工作
在案例教学中，选取好案例，做好课前准备工作十分重要，这就需要教师在课前钻研教材，理清课堂内容中的重点难点，那些需要将案例引入组织深入讨论的，需要有针对性地选择案例。
1.案例以正面为主
在《普通高中思想政治课程标准》中有要求：“要坚持正确的价值导向”，考虑到高中生价值观尚不完全成型，还需要教师积极正面引导，过多的负面消息可能会扰乱其思想，教师在进行案例选取时，尽量以积极向上的正面案例为主。
2.案例要抓典型
每一个知识点可以引用的案例有许许多多，但是哪一个才能有效展示课堂内容呢？这就需要教师进行筛选，选取其中最典型的案例，能最直接地反映知识点，有效引导学生进行探讨学习。比如，在探讨经济全球化的破坏性时，可以举例在美国次贷危机影响下冰岛的破产。
3.案例要接地气和有趣
高中生对与自身相关和有意思的事物比较感兴趣，所以，教师选取的案例要趋向生活化、有趣化，让学生能理解，并且乐意去探究学习。
（二）抓住时机使用案例
一堂政治课只有45分钟，到底是开始就用案例还是结尾用案例，或者是课中使用，案例占用的课堂时间是长还是短，这些都需要教师深入把握。有研究表明学生学习过程中会出现一个“十五分钟魔咒”，就是说学生在课堂上认真学习15分钟后学习的激情就会下降，教师可以抓住这个时间点，导入案例，引导学生进行思考、讨论，有效提高教学效率。
（三）积极引导案例讨论
如果说案例的选取是案例教学的关键点，那么案例导入之后的讨论过程则是案例最重要的过程。在讨论中实现社会实践与课堂教学内容的有效结合，培养学生分析问题、解决问题的能力，也是师生互动的有效时机。案例讨论可以是小组讨论，也可以是班级讨论。在这个过程中教师需要积极引导，避免出现偏题的情况。
（四）注重案例总结归纳
案例经过导入、讨论后，教师还需要及时进行总结归纳，指出学生在讨论中的观点，进行正确总结，及时对学生课堂表现做出评价。对正确的观念给予肯定，不正确的观念要及时进行引导。通过案例教学，将真实的案例融入教学中，实现课堂教学与社会实践认识的有机结合，不仅能丰富课堂教学内容，提高政治学习的趣味性，更能帮助学生有效进行政治学习，进行思维发散，符合素质教育课新课程改革的要求。政治教师需要不断加强自身对案例教学的理论认识，并不断运用到实际教学中，根据教学内容与学生的具体情况，进行案例选取，这样才能实现案例教学在高中政治课堂的安全着陆。
作者：王铭新 单位：重庆市武隆中学校
参考文献：
［1］郭晓红，关海霞，徐洪政.案例教学法本质内涵及特征分析［J］.哈尔滨金融高等专科学校学报，2008（4）.
［2］王丙辰，于洋.关于在思想政治理论课中运用案例教学法的思考［J］.长春工程学院学报：社会科学版，2007（2）.
第二篇：高中政治课堂生活化教学方法
摘要：
目前，我国正处于社会转型期，并且大力提倡素质教育，高中政治教学也因此变得更加重要。高中政治对于高中生的人生观、世界观、价值观都有着非常大的影响，因此，新课改对高中政治教学提出了新的改革要求，指出高中政治教学应该更加贴近学生的生活，与实际相结合。但目前高中政治教学却与实际生活的链接较少，不利于我国高中生精神面貌的健康发展。基于此，针对高中政治教学进行相关探讨，并提出高中政治生活化教学的有效策略。
关键词：
高中政治；教学生活化；策略
一、高中政治课堂开展生活化教学的意义
高中政治教学生活化就是将政治教学与实际生活相结合，通过生活中的政治活动来启发学生的思维，更好地学习政治理论，并将理论知识与生活实践紧密结合，使学生能够在现实生活中将所学到的理论知识活学活用，从而提高学习兴趣。
1.高中政治教学生活化能够激发学生的学习兴趣，实现自我价值
根据对全国高中政治教学现状的调查分析，能够看出高中生通过网络对我国的国情以及政治情况还是比较关注的，但是一旦面临在课堂上学习政治知识，学生却提不起兴趣，认为政治科目枯燥无聊。所以改变教学方式，将政治教学与生活相结合，能够有效激发学生的学习热情，实现自我价值。
2.高中政治教学生活化符合一切从实际出发的观点
学习政治科目的目的就是让学生在生活中通过政治理论知识解决实际问题，因此，将政治教学与生活相结合能够使学生体会到一切从实际出发，脚踏实地的学习宗旨。
二、当前高中政治课堂开展生活化教学存在的问题
1.生活化教学与实际教学情况不匹配
当前，在大多数高中政治生活化教学中，很多教师采用的教学形式并不是很好，这主要是教师没有把握好“生活化”的核心所在，没有了解到教学与生活相结合的实质意义，再加上教学水平有限，很多生活中的政治素材没有搜集到，所以生活化教学往往只流于形式，没有真正使学生了解到生活中的政治知识。笔者通过对一些高中政治课堂生活化教学形式进行分析和研究后，发现当前很多教师采用的生活化教学手段，主要表现为在课堂中举一些与生活有关的例子，增添课堂中的生活素材，虽然这也是一种教学手段，但大多数教师举的例子与实际的教学情况相差甚远，学生很难将教师所讲的理解通透，很容易出现学生走神的情况，从而使教学效率低下。
2.教师对生活化教学形式不够重视
目前，在高中政治教学课堂中采用生活化教学手段的教师比较少，这主要是因为很少有教师对生活化教学给予足够重视。首先，很多教师认为政治不是学生主要学习的科目，不如语文、数学、英语的重要性高，因此便减少了对政治科目的关注度，所以充分说明了生活化教学方法并没有被教师重视。例如，当前很多学校都开放了多媒体教室，教师可以带领学生走进多媒体教室，通过多媒体来为学生展示生活中的政治知识，但是实际上这么做的教师少之又少，一定程度上抑制了我国教育事业的发展。
三、高中政治课堂采用生活化教学手段的有效策略
1.转变教师教学思想
学生是祖国的花朵，教师就是辛勤的园丁。因此，提高教学质量、转变教学理念、更新教学手段都应该从教师出发，那么首先要解决的就是教师的教学理念与教学思想。政治科目并非是大多数教师眼中不重要的科目，特别是当前我国大力提倡素质教育，政治科目关乎我国的国情与社会建设，在高中应该受到高度重视。而转变教师的思想，首先要使教师明确当前的教学目的，通过生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，因此能够使教学任务顺利进行；其次，教师应该明白教学的意义，作为辛勤的园丁，就是要浇灌出鲜艳的花朵，所以教师的责任就是培养优秀的学生。如果教师对政治科目的重视度不够，对政治教学改革消极对待，那么作为教师就是失败的。因此，学校应该多做教师的思想工作，使教师对政治科目重视起来，并积极对政治教学方式进行创新，主动在教学中融入生活化知识，鼓励学生从实践中发现知识，从而从根本上提高教学质量。
2.从教材中挖掘生活化元素
根据新课改的需要，目前高中政治课本经过多次修订与改进，在课本中加入了更多的生活化实例，这在教学中更加有利于教师进行生活化教学。因此，教师在教学中除了要搜集一些课外的生活知识，还要在对课本讲授的时候，从教材中挖掘生活素材，并对其进行重要的讲解和分析，使学生能够在学习过程中明确政治与生活的关系。不仅如此，教师还要对教材中的案例进行正确选择，并非每个案例都能够真正贴近学生的生活，有些案例对于学生的生活来说相距甚远，所以需要教师的细心提炼和挖掘。
综上所述，在高中政治课堂教学中采用生活化教学是符合当前社会对人才要求的，同时也符合时代的发展趋势。因此，教师要对政治教学改革和创新重视起来，积极在教学中融入生活化元素，从而提高课堂教学质量和学生的学习兴趣。
作者：付成林 单位：甘肃省临潭县第一中学
参考文献：
［1］武佐玲.高中政治教学生活化探析［J］.学周刊，2015（8）.
［2］王远.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考［J］.亚太教育，2015（24）.
第三篇：高中政治课堂探究式教学方法
摘要：
为了塑造学生符合时代要求的人格和能力，教育事业也必须不断地尝试和发展。探究式学习方法是培养学生创新能力和实际能力的一种有效途径。
关键词：
政治课堂；探究式教学；主题探究法
在人们习惯于用应试教育看待学生的成绩，做出统一的标准和基线的今天，我国的政治和教育改革依旧十分缓慢。当学生遇到问题，第一个想到的就是翻课本找答案，根本没有自己去解决这个问题的想法，这是一个很可怕的现象。而且学生习惯按照一定的思路去思考问题，这样很容易出现思想僵化，这样谈创新是如何艰难。那么，怎么才能把探究式教学方法引入课堂呢？
一、何为课堂探究式教学方法
课堂探究式教学指的就是在教学的过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主地学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表达、质疑、探究，探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己所学知识应用到解决实际问题的一种教学形式。
二、为何要引入课堂探究式教学方法
1.落实新课程标准的要求，是培养学生能力的有效途径
课程标准要求学生积极参与，切身实践，独立思考和合作探究，让学生获得独立获取信息，反馈信息，分析问题和解决问题等诸多能力。而课堂探究教学方法正好符合标准的要求，让学生激发出自己的学习兴趣，调动起学习的主动性，自己去寻找问题、发现问题和解决问题，这样可以不断地提高学生的各方面能力。
2.为了培养适应时代需要和发展的必然选择
时代在进步，社会也在发展，这对于人才的要求也越来越高。而为了适应这种高速发展的时代要求，我们的教育事业也要做出更多的尝试和进步。探究式教学方法在改变学生的认知能力和学习能力以及探究能力方面有很大成效，应当实施。
3.探究式教学方法是适应教育改革的必由之路
我国的教育改革之路虽然依旧缓慢，但是也已经有了改变，开始有了学生能力等各方面的考验，从而继续采取以往的“填鸭式”“注入式”教学方法是肯定不行的，需要教师首先改变思想，从教学方法上有所创新和突破。
三、如何在高中政治课堂中应用探究式教学方法
1.刺激兴趣引导主题探究法
刺激兴趣引导主题指的是教师的课堂开始部分，这一部分有引领整节课堂的作用，俗话说“万事开头难”，课堂的开头没打好，那么一节课也就失去了很多的色彩，如何刺激学生的学习兴趣，让他们被一节课牢牢地吸引呢，这是一个很好的切入点。例如，我在讲“商品的价值和使用价值”这一课时的时候，一开课就给学生出了一道难题，如果你是一名推销员，如何将梳子卖给和尚呢？这问题一出，学生顿时来了兴趣，他们感觉老师没有讲那些枯燥的理论知识，反而提出了这样的一个有趣的问题。梳子是用来梳理头发的，可是和尚没有头发，那要怎么卖呢？学生纷纷思考了起来，有的已经开始左右讨论开来，有一些学生还在苦苦考虑，不过有的学生似乎已经有了答案，正在跃跃欲试，想要回答。用一个问题引起了学生的注意和兴趣，让一节课都变得有了活力和色彩。在学生回答了很多种方法之后，最后我揭晓谜底，给大家讲述了“三个推销员卖给和尚梳子”的故事，然后顺势引入了商品的价值和使用价值这一概念，大家听得津津有味。
2.体验生活学习生活探究法
学习不可以“纸上谈兵”，真正地深入实际、深入生活，从生活中获得知识、获得真理，这才是最真切的、最真实的，要比教师反复说很多遍效果好很多。体验生活学习生活探究法是让老师作为引导，以孩子为主体，自己进行探究活动的发现和解决，并且在教师的一步步引导下，顺利完成经验教训和教学知识的总结以及教学任务的完成。例如，在讲解“世界是普遍联系的”这一内容时，我就在前几天留好了作业，让所有的学生回去关注几天的国际新闻，并且收集几条回来，等着上课的时候抽查，等到正式上课的时候，我让大家把新闻内容汇总了一下，发现很多事件都是有所关联的，一个地区发生了动荡，其他国家的经济和政治会受到影响，一个地区发生灾害，其他国家也会有所救助。这些内容一说，自然而然就引到了讲课的主题上面，世界是普遍联系的，学生通过自己的切身体验，得到了这一结果，印象很深，对于新闻的关注度也上升了。
3.活动条件创设探究法
活动条件的创设，这是进行探究式教学的基础。教师要作为学生的引导者和引路人，激发他们的学习能力和创造能力，帮助他们发现问题、分析问题和解决问题。教师的职责不是将现成的知识和成果直接交付给学生，而是应该想方设法给他们创造条件，让他们自己去实践、去感知、去学习。
总之，课堂探究式教学方法有利于教学效果的达成，也有利于高中政治课堂的发展，更有利于教育改革的进程。
作者：安国荣 单位：甘肃省甘南州卓尼县藏族中学
参考文献：
王方林.“探究式”教学的实施过程［J］.中国教育学刊，2009（8）.
第四篇：高中政治课堂教学提问艺术探究
［摘要］
课堂提问是一门艺术，体现了教师基本功的掌握情况，展现了教师驾驭课堂的水平和能力，是一种有目的、有步骤、有计划的教学手段。通过预设生成并存，能促进学生积极参与课堂活动，点燃学生思维的兴奋点，以更好地达成情感态度价值观、能力和知识三维目标。在高中政治课教学中，有效提问应生活化、生成化、艺术化，从而提高教学效果。
［关键词］
提问艺术；预设；生成；高中政治课堂教学
课堂提问不仅是技巧问题，同时也集中体现了教学智慧和技能。教师应通过预设，促成生成，最终实现预设生成并存。预设体现了教师的匠心。在生成中，对师生互动的火花进行展现。在高中政治课教学中，如何运用课堂提问技巧呢？本文对此进行了探究。作为高中政治课堂教学的重要环节之一，课堂提问必须要恰当准确、精雕细琢。有效的问题设计能拨动学生求知的心弦，使课堂充满勃勃生机。如何实现预设生成并存，提高高中政治课堂教学的有效性呢？
一、精心预设———提问生活化
新课改提出，高中政治课教学应根据学生的发展需求，与学生现实生活经验相结合，充分调动学生主动探索的兴趣，有机地结合生活逻辑和理论逻辑，对生活现象和学科知识进行构建，对社会生活的主题用理论的观点进行阐述。教学活动的开展，应紧紧围绕学生关注的社会问题进行。如果提出的问题与学生的生活体验相偏离，则问题会苍白无力，毫无说服力。由此，在高中政治课堂中，急需那些回归生活的课堂提问。例如，在教学高一政治“处理国际关系的决定因素”的过程中，教师可结合中外关系的现状，对以下问题进行设计：“什么原因直接导致中法外交关系紧张？请同学们根据自己掌握的知识，阐述观点，畅所欲言。”然后教师及时总结：“法国佳士得公司坚持拍卖圆明园兔首鼠首；法国总统不顾中国反对，接见达赖喇嘛……正是以上种种，才使中法关系日益紧张。为了妥善解决这个问题，我国政府及相关部门将采取何种措施呢？”学生根据自己平时积累的经验进行了回答。接着教师又对中国政府冻结中欧峰会第十一次对话进行了介绍。解冻后温总理访问了不包括法国在内的欧洲国家，整个是环法行程。同时，对于法国空中客车公司的订购业务，中国民航局暂时取消。那么中国政府这种做法的根本性原因是什么呢？通过教师的点拨和答疑解惑，学生真正了解了国家间合作的基础，就是共同的利益。而国家发生冲突的根本原因，就是利益的相悖。作为国家的普通公民，我们为了维护国家的利益，应该做些什么呢？对这一问题，学生争先恐后地回答。有的说不去家乐福采购，有的说抵制法货。教师顺势而为，提出问题：这种做法，是否真正对国家的利益进行了维护呢？教师再继续点拨：中国民众抵制法国，是合理地表达对法的情绪，这种情绪值得理解。但如今中法经济和政治利益交错，经济全球化，这种做法等于火上浇油，会进一步激化矛盾，不利于对我国利益的维护。教师通过设置以上充满生活化的问题，将学生参与的热情充分调动起来，真正达成了情感态度价值观、知识和能力三维目标。
二、有效生成———提问生成化
政治课堂是一个鲜活的、流动的、充满生成的动态过程。它不仅仅是那种“预设”的活动，还是一个师生之间、生生之间不完全在“预料之中”的互动和对话。在这个动态过程中，教师与学生之间的互动，学生在回答问题时失误，或者是教师突发的灵感，以及学生对于教学内容的另类想法等所表现出来的信息都是课堂教学中比较有价值的、比较生动的、比较丰富的课程资源。在新课程理念指导下，教师对这些生成的课程资源，不能够一味死板，让学生在固定轨道上思维，而要有大胆、科学使用的意识，通过这些无法预约的精彩片段，提高课堂教学的活力和生机。所以，在课堂教学过程中，教师必须要有敏锐的意识，要善于捕捉课程资源，利用自己的教学艺术整合它，通过有效的教育机智，提出“生成性”问题。例如，教学高一政治“我国的政党制度”，当笔者讲到“党的性质———中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益”时，一名学生站起来说：“既然中国共产党代表中国最广大人民的根本利益，那么，私营企业主是不是就不能加入中国共产党？因为私营企业主具有剥削因素，但是，我却听说过某知名私营企业主加入了党组织，这是怎么回事？”解释这样一个问题，可能需要花很长时间才能够说清楚，课堂教学时间有限，然而，这样的教学插曲，却也不能随意处理。因此，笔者说道：“那让我们看一看《党章》中是不是允许私营企业主加入党组织。”笔者现场通过百度搜索出《党章》的内容，并高声念到：“年满十八岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作，执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。”念完之后，笔者又接着说：“当今社会，对于国家、社会发展经济环境来说，私营企业主的存在是否有积极意义？”同时，引导学生回忆高一经济生活所学到的一些内容，如“我国的基本经济制度”等，并提示学生私营企业主的存在，对于增加国家税收、提高就业率等方面都有积极作用。通过提出和解答“生成性”问题，笔者有效地连接了经济生活和政治生活的知识，排除了学生的心理困惑，起到了“一石二鸟”的作用。
三、预设生成并存———提问艺术化
在高中政治课堂教学中，一些教师经常把课前的教学设计看做是预定计划或方案，在课堂上，学生只有配合教师的课堂教学，教师才会给予表扬和关注，如果学生回答的问题，与教师期望答案不同，就不会受到教师的关注。教师只重结果，不关注教学过程。在新课程理念指导下，教师设计的问题可化整为零、化难为易，要遵循学生的认识特点，尤其是要抓住关键、重点设问。同时，调节好设问的密度，切忌使用“满堂问”的提问方式，这样，容易导致学生精神紧张、疲于应付。课程实施要有效地激发和诱导学生，由“执行教案走向互动生成”，使课堂更富有活力。例如，教学《揭开货币的神秘面纱》（高一经济生活），当讲到“纸币”的时候，为了提高学生对于“纸币”的认识，笔者给学生展示了古今中外商品交易的图片，然后，向学生提出这样一个问题：“古代人用什么来购买东西？”通过观察图片，就算是学习较困难的学生，也可以轻松找寻到答案。等到学生争先恐后回答完毕后，笔者接着出示第二个问题：“那么大家想一想，使用金属货币有什么缺陷？”这时，大多数学生还是能够回答出来，金属货币携带、贮藏不方便。笔者接着问：“金属货币还有一种缺陷，大家想一想，是什么？”此时，学生沉默了，这个问题具有一定的难度。笔者提示道：“如果使用时间久了，金属货币会不断磨损。”经过笔者的提示，一些学生找寻到了答案。“那么，怎样才能在不影响货币功能发挥的前提下，解决这个问题呢？”有的学生回答：使用“纸币”能避免这一缺陷。通过化整为零、化难为易、步步为营的梯度策略，极大提高了课堂教学的有效性，学生积极思维和探索，课堂教学重点也就这样迎刃而解。在高中政治课堂教学中，课堂巧妙提问，不仅可以彰显人文课堂的魅力，还可以有效地点燃学生智慧的火把，提高课堂教学的有效性，凸显课堂思辨之美。因此，在高中政治课堂教学中，教师要努力修师德，练师功，不断创新教学方法，促成活跃的课堂互动，使教学事半功倍。
作者：胡云 单位：江苏常熟市浒浦高级中学
第五篇：高中政治课堂教学效率探究
摘要：
政治是一门基础课程，在高中政治教学中，教师一定要做好转变，以新的教学理念为指导，采取科学的教学方法，激发学生政治学习的兴趣，发挥学生的主体性，提高政治课堂的教学效果，让政治知识发挥出其应有的作用。课堂教学讲究效率，没有效率的课堂教学是毫无意义的。作为一名教师，一定要在日常的教学中注重高效课堂的构建，从而顺利完成教学任务，达到教学目标。随着新课改的深入，新课标对课堂教学效率提出了新的要求。怎样才能够构建出新课改下的高效课堂，推动新课改的进程，已经成为了当今时期每一位教师所思考的问题。
关键词：
高中政治；教学效率
政治是高中阶段的一门基础性课程，由于传统教学理念和应试教育的影响，政治课堂的教学效率一直不高。在政治教学中，教师可以发现学生对政治学习存在误解，缺乏政治学习的积极性，大部分学生都认为政治是一门“副科”，学习政治对今后的用处不大。因此，在政治学习上，学生没有付出应有的时间和精力，从而影响了政治学习的效果，也影响了课堂教学的整体效果。自从新课改实施之后，新课标对课堂教学造成了冲击，面对新课改教师们充满了疑惑。作为一名高中政治教师，一定要抓住新课改的契机，努力改进课堂教学，提高政治教学的效果。笔者作为一名新时期的政治教师，对新课改下如何做好政治教学工作进行了不断的探究，找到了有效的教学方法。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己对新时期政治教学的认识。
一、采取多种措施，激发学生政治学习的兴趣
兴趣是最好的老师，在政治课堂上，学生最缺乏的就是学习兴趣。如果学生能够产生政治学习的兴趣，必然会产生学习的主动性，在兴趣的促使下，政治学习的效果明显提升。而要激发学生政治学习的兴趣，就需要教师注重科学方法的采用。
（一）结合日常生活，增加学习兴趣
一直以来，政治被认为是一门理论性较强，实用性欠缺的课程。面对枯燥的理论学习，难免会让学生感到厌烦。但是，政治和我们日常生活的紧密联系是不容忽视的。作为一名政治教师，首先要让学生认识到政治学习的实用性，这就需要教师结合日常生活，从学生熟悉的生活实例入手，做好政治教学工作。如果从身边的小事入手，特别是学生经历过的事情，会让学生深深地意识到政治学习的重要性，感受到生活中的政治知识，在极大的程度上引发学生政治学习的兴趣。例如，在学习《树立正确的消费观》这一部分的教学内容时，教师就可以结合学生的实际消费情况展开课堂教学。高中生来自于不同的地区，由于学生们的生活水平、消费认知不同，在消费上肯定存在着差异。教师可以列举几种情况，也可以请不同的同学谈谈自己的消费观念，让大家展开探讨，看哪种消费是合理的。这样，不仅活跃了课堂教学的气氛，而且让学生更深刻理解了教学内容。
（二）结合时事话题，激活政治课堂
高中生的身心发展都比较健全了，他们都有了自己的思想。大部分学生都对时事政治比较感兴趣，在学习之余，他们也会对当今的时政进行讨论。但是，由于学生们的学习时间紧、任务重，他们没有太多的时间去关心和探讨时政。如果教师能够充分利用政治课堂让学生学习和探讨时事政治，将对政治教学的顺利开展提供极大的帮助作用。由于在国内、国际上发生的事情对学生来说都是新鲜事，通过教师介绍或者找学生介绍最近发生的实事，能够在很大的程度上引发学生的兴趣，让学生参与到政治教学的讨论过程之中。通过这种教学方式的运用，学生们不仅得到了放松，对政治学习的兴趣也逐渐提高，在政治学习上越来越用心。
二、发挥学生的主体作用，让学生自主进行政治学习
学生是课堂教学的主体，只有学生参与的课堂教学才会富有生活和活力。作为一名新课改下的教师，一定要坚持新的教学理念，把学生放在课堂教学的主体位置，让学生充分参与课堂教学。在师生、生生交流互动的课堂上，学生的思维会更加活跃，学生的潜能得到开发，素质不断提高。为了发挥好学生的主体作用，教师也要讲究教学方法和策略，从而调动学生的课堂参与性。只有运用好教学方法，才能够是学生的主体地位得到充分的发挥。下面，以“问题情境教学法”的合理运用为例，展开探究。问题是思维的起源，有了问题就会有思考。因此，在进行课堂教学时，问题是必不可少的。通过教师设问，不仅能够引发学生的思考，而且能够让学生在思考后踊跃发言，主动探讨，在不断的“思考———讨论———再思考———再讨论”中得到启发，最终找出正确的答案。在运用问题情境教学法时，教师要讲究策略。并不是随意设计几个问题即可，如果要达到教学目的，还需要教师结合实际情况合理设问。教师所设计出的问题要符合学生的需求和认知，要照顾到不同发展水平的学生。在提出教学问题时，要遵循由浅入深、层层深入的原则，对学生进行引导和启发，一步步解开知识的面纱。在政治教学中，发挥学生主体作为的方法还有很多，教师要结合教学内容的需求做出合理的选择，从而有效地激活政治课堂，让学生学会自主学习。政治是当今时代的有用学科，要想提高政治课堂的教学效果需要教师付出不断的努力。作为一名新时期的教师，要不断更新自己的教学理念，以先进的理念作为课堂教学的指导；教师还要做到教学方法的不断更新，通过科学教学方法的采用，使教学内容以更加生动、具体的形象展示在学生面前，从而加深学生对知识的理解和记忆，使政治课堂处于最佳的教学状态。
作者：钟勇 单位：江西省乐平中学
第六篇：高中政治课堂案例教学探讨
摘要：
从案例教学法的必要性；案例同课堂教学内容紧密结合，避免案例苍白生硬；使用学生易于接收的案例；尊重学生的兴趣四方面，研究在高中政治课堂中开展案例教学，以提高高中政治的教学实效。
关键词：
高中政治；案例教学；思想；开展
目前，我国正从教育大国向教育强国转变，而想要真正实现这一点，高中教学必须作出改变。作为高中教学第一个重要组成部分，高中政治需要从自身教学特点和教材内容入手，在课堂教学中实行案例教学。
一、案例教学法的必要性
根据近些年的素质调查来看，我国高中生的思想道德素质比2010年之前的学生有了一定的进步，然而，这种上升趋势正逐渐减缓。高中生是我国未来发展的希望，对于高中生的思想道德素质情况，广大教师不应该只关注表面现象，还应当考虑到现阶段高中生生活和学习的环境，以及他们获取外界信息的能力。如今的高中生能够从多种途径获得信息，因而高考不再是他们关注的唯一重点，就业难也成了很多学生关注的问题。学校不再能保证学生不受校外不良信息的干扰，他们很容易会受到校外花花世界的诱惑，一旦沉浸其中，就很难自拔，极大地影响他们价值观的形成。与其让学生自主获得校外信息，自行对信息的好坏进行甄别，高中政治教师倒不如主动将社会中的热点新闻引用到课堂教学中来，然后引导学生对案例进行分析，指导他们形成正确的价值观。
二、案例同课堂教学内容紧密结合，避免案例苍白生硬
案例教学，就是将案例引用到教学内容之中，教学内容围绕着案例进行铺设。因此，将引用案例同教学内容进行良好的结合，是案例教学成功的关键。令人遗憾的是，在旁听政治课的过程中，发现一些教师虽然在课堂上使用了案例，但存在着很多问题。首先，案例的使用十分苍白，虽然同教学内容有着一定的联系，但是不能完全契合，在教学时显得生硬很多，不利于学生从案例中形成正确的价值观念。其次，一些教师虽然在课堂教学中使用了案例，但是课堂教学内容很少围绕着案例进行展开，这就导致课堂内容和教学案例割裂开来，不利于学生学习政治知识。比如，在旁听公开课“神奇的货币”时，就有教师采用了案例教学法。然而教师所引用的案例是货币如何在国际交易中进行使用，以及金融危机时不同货币受到的影响程度。从课堂进程中能够感受到，教师想要从货币在国际中的多变的角色来体现货币的神奇，但是从学生脸上茫然的表情中可以看出，他们并没有明白案例的意义。在这种情况下，倒不如在课堂中列举我国古代所出现的一些代表性货币，指出货币从人类文明伊始就存在了，进而点明货币的神奇所在。
三、使用学生易于接收的案例
案例教学的目的就是通过案例，让学生明白教师所要传递的教学信息，从而形成正确的价值观念。在案例的选择上，教师认为，应该选择以下几种案例：一是社会中的热点新闻。这类案例学生很容易自行获取，在课堂上对其进行正确的解读，能够防止学生从案例获得错误的认识。二是具有争议性的案例。这类案例具有一定的讨论价值，有利于调节课堂气氛。然而，有深度和争议性并不代表着案例越复杂越好，毕竟学生的接受范围有限，如果案例超出这个范围，学生课堂的收获就会很小。比如，在“发展社会主义市场经济”一课中，有很多教师认为社会主义市场经济的内容较难理解，想要通过引用案例促进学生的理解。这时，有的教师就将社会主义市场经济和资本主义经济相比较，将邓小平等国家领导人对于经济发展的指导同西方凯恩斯主义等进行对比。在教师看来，这种对比能够将社会主义市场经济的特征较好地表现出来，然而对于学生来说，这种案例无疑超出了他们的接受范围，两个陌生事物对比后，得出的仍旧是让他们陌生的结论。因此，在案例选择上，教师应该从学生的角度考虑问题，选择他们能够接受的案例。
四、尊重学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师。教学越是深入，就越能体会这句话的意义。高中政治课堂教学有着文科的特点，那就是课堂内容较多，枯燥乏味，这就导致学生的学习兴趣不高。教师认为，案例教学法虽然有着一定的吸引力，但对于高中生来说，时间久了，单纯的案例仍旧很难提高他们的学习积极性，这个时候就需要对他们进行兴趣激发教学。比如，在“文化传承与创新”一课中，教师就没有以我国古典文化的传承为课堂案例，而是选择英国文化的传承为主讲中心，从英国古典文化的传承中选择一定的案例。面对自己没有接触过的文化，学生无疑表现出了更浓厚的乐趣，有助于教学的顺利进行。
五、结束语
总体来说，我国高中生的整体思想道德素质呈上升趋势，然而他们所处的环境正变得越来越复杂，因此，高中政治教学要起到促进学生形成正确价值观的作用。高中政治教学也应该更多地考虑学生的兴趣，然后合理选取案例，将案例同课堂教学内容有机地结合起来，引导学生对案例进行分析，最终让学生形成正确的人生观和价值观。
作者：魏来 单位：江苏省徐州市睢宁李集中学
参考文献：
[1]张章福.思想政治课案例教学浅谈[J].思想政治课教学,2006(03).
[2]杨孟.高中思想政治课案例教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学,2015.
第七篇：高中政治课堂生活教育优化
摘要：
我国始终坚持贯彻以人为本的教育理念，为了实施这一理念，以及为了顺应新课程改革的政策，提出了全面优化高中政治课堂教育，贯彻生活教育理念这一观点。生活教育理念更强调学生的主体地位，教学内容由以前课本教学变为除课本教学以外，还需要对学生的生活、兴趣等进行关心，加强教师教学与实际生活的联系。对于提高学生的学习质量，以及促进其全面发展有重要的理论意义和现实意义。
关键词：
高中政治课堂；生活化；教学方法
随着经济的发展，生活水平、教育水平和人们认识水平的提高，人们越来越认识到培养学生实践能力的重要性。不仅要习得书本上的理论知识，还要培养学生的动手实践、分析、解决、处理问题的能力。贯彻生活教育理念不仅有理论意义，还有重要的现实意义。要将学生学习内容与社会发展状况及不断发展的科技联系在一起，对学生的搜集信息能力交流合作能力进行培养。我国生活化教学并不缺乏理论基础，并且现实生活中各个高校已经开始对这一理念进行实践，然而探索过程中仍然存在这样那样的问题，比如，注重生活化教学不能与课堂教材联系，生活化教学不以学生的知识水平为基础。我们既要注重课堂教学，又要运用生活化教学提高学生的实际动手能力，二者缺一不可。
一、关于生活化教学
1.教育和生活的关系
教育和生活密不可分，学校提供教学目的，不仅要传授学生科学文化知识，还要对学生学会如何做人、如何生活负责。教导学生怎样学会生活。人和环境是相互作用的，所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个意思，好的环境会促进学生成长，而坏的环境则会影响学生，使学生堕落。因此，教育和生活不能分开。教育即生活，学生的学习并不能脱离生活只进行课本的学习，而要努力对学生进行引导，引导学生走向自然和社会，开发学生的创造力和想象力，同时提高学生处理信息、交流合作分析解决问题的能力。
2.生活化教学的实施策略
传统教师作为主导地位的教学方式把我国教育变成了灌输式，严重阻碍了学生综合能力的发展，对学生进行教育，不仅要教授书本上的理论知识，更要注重学生生活能力的培养，培养学生处理问题、解决问题的能力，在教授学生学习理论知识的基础上，注重学生的生活体验，教师在教学中不再处于主导地位，而是把学生本身、学生的学习和对生活的感悟放在主体地位。更利于学生综合素质提高，有利于提高学生的学习兴趣，使学生走出书本，走向社会。要对教学过程中的每个部分包括教师、学习计划、教学结构等进行优化和改进，提高教学水平。
二、高中政治课堂与生活化教学相结合
1．高中政治课堂与生活化教学结合的含义
不同研究学者研究角度不同，得出的认识各不相同。有学者认为，所谓生活化教学即拉近学生与生活的距离，增进学生对现实生活的了解，以及处理好现实生活中问题的能力，增强学生的动手能力和实践能力。综合各个有关学者的观点，生活化教学即把高中生作为学校和学习的主体，使学生了解和接触社会，运用学过的知识对社会进行观察和分析，并对自己遇到的问题进行处理，提高实践能力的同时激发学生对学习和生活的乐趣。
2.高中政治课堂与生活化教学结合的意义
高中政治课堂与生活化教学相结合，以利于学生化被动为主动，提高学生学习兴趣，同时提高学生的生活能力、实践能力、分析处理解决问题的能力。实现学生除了书面成绩以外的综合成绩提高和个人素质全面发展，对于教师教学水平提高有一定的现实意义。生活化教学这一教育方式对任课老师的教学水平有一定的要求，有利于教师传统教育思想的转变，更适应社会教育发展的大潮流，同时通过对生活化教学过程中教学计划、教学目标等的实施和制定，使教师教学能力得到进一步锻炼和提高。有利于我国整体教育水平提高，是对课程改革战略的深度落实，有利于使我国政治教学更加富有活力，走出我国教育事业发展过程中遇到的瓶颈，本质上推动我国教育事业的进步。
3.高中政治课堂与生活化教学结合的实施策略
要将这一策略贯彻落到实处，而不只是口头效应，要引导学生进入社会亲近自然进行学习，使学生学习的内容真正来源生活，增强学生对生活的理解能力。同是学生学习的内容应该高于生活，使学生在学习过程中对其中精华进行总结，学习其中的经验为以后对生活中遇到的问题进行分析和解决打下基础。做到不耽误政治知识的学习，将要学习的政治知识同生活实践相结合，既不忽视生活教学，又注重学生理论知识的培养，从而真正做到促进学生综合素质全面发展。教师对学生的评价方式要进行改变，由原来只注重书面成绩变为对学生各项综合素质进行考核，一定程度上调动学生的积极性。因此，实行生活化教学和提高生活化教学水平是政治课堂教学改革的重中之重。尽管我国生活化教学已经取得了一定的成果，并且与高中政治课堂的结合越来越完善，但是，如果想要做到尽善尽美，那么我们还有很长一段路要走，现阶段，生活化教学的实施还存在很多问题，如课程化改革虽然不断改进，但是生活化教学方面，却没有进行一定的规定和要求，不够重视这一问题，不能面对生活化教学过程中出现的问题进行全面分析，解决措施不是很有效。我们仍然需要在生活化教学路上努力摸索前进，提高我国政治教学水平和提高我国学生整体素质。
作者：李露 单位：宿迁市宿豫区实验高级中学
参考文献：
［1］施慧.高中思想政治课生活化教学情境创设研究［D］.山东师范大学，2015.
［2］封力菀.高中思想政治课生活化教学的策略研究［D］.上海师范大学，2013.
［3］邓伽.论高中思想政治课的教学生活化［D］.华中师范大学，2008.
［4］季祥国.践行生活教育理念，优化高中思想政治课堂［J］.华人时刊（校长），2015，06:44.
［5］余贵红.高中思想政治课“生活化”教学理念的运用与思考［D］.苏州大学，2009.
第八篇：高中政治课堂教学效率提升
摘要
相对于初中政治而言，高中的政治学习进入了更深的层次，对政治的内容、政策的解读等都有了更高的要求。新课程改革对传统的高中政治教学的理念和方法产生了一定的冲击，同时这个阶段对学生政治观念的形成也至关重要，所以如何提高高中政治学习的效率和帮助学生形成正确的政治观、价值观是政治教学当前面临的难题。本文笔者结合多年高中政治教育经验，谈谈自己对教学的感受和一些建议。
关键词
高中政治；高效学习；政治观形成
在全面实施新课改后，在教学方式、方法上悄然发生了一些变化，以学生为主体的教学理念逐渐形成，学生的积极性有所提升，但受长期的传统教育模式的影响和应试教育的灌输式教学，使学生的课堂效率和更深层次的教学任务无法完成，新课改的目标也难以真正实现。本文笔者在分析了实际教学中的现状并提出了拙见，以期能提高学生课堂学习的有效性。
一、高中政治学习现状
(一)学校资源的利用
现在学校的硬件设施建设都有了很大程度的提高，都会配有计算机投影设备，但这些资源的有效利用率却不高，很多长期都不用，只是成为应付检查的硬件。其次，学校图书馆的利用率较低，所以教师需要鼓励学生自主学习、自主阅读，在不断拓宽知识面的同时提高理解能力。
(二)教师教学方面有待改善
虽然新课改和教学方式改革进行了多年，但实际上教师的授课方式还是相对单一陈旧，一味地按照教学计划进行，根据学生的接受程度进行调整，但对于有些内容，比如相关政策和一些概念的内容，晦涩难懂的教师有时候解释不清楚，前期知识的讲述容易造成课堂环境沉闷，导致学生一头雾水，这样学生更没有学习的兴趣，考试相对来说有一定的套路、模式，所以成绩并不能代表学生对知识的接受程度。课堂还是主要以教师为主，课堂效率较低，不利于政治学科的发展。
(三)学生政治课学习方面有待改善
政治课的学习容易给人枯燥的感觉，尤其对于青春期的高中生来说难以接受，所以他们对于这门学科的学习态度存在问题。同时，他们没有形成良好的学习习惯，课前预习、课后复习本身理解起来就不太容易，加上没有及时地学习巩固，一堂课收获不多，有些学生反映:“我学政治很认真的，可为什么成绩总是提高不了?”故政治课在学生心中的重要程度低，因而学生的学习积极性差。
二、高中政治教学效率提高的建议
(一)针对教学方式方面改变
互联网技术的发展，使得资源的获取更方便、更及时，通过网上学习名师、专家对相关内容的解读，同时结合教学大纲完善教案，明确课堂任务，比如讲解经济体制改革意义这一部分时，通过网上专家对报告的解读及改革市场的关系，多方面地了解经济体制改革的必然性和我们面临的机遇性，让尚未步入社会的学生感受到国家的发展，强调青年的责任和义务，使其树立正确的价值观;其次，教师根据自己的性格特点适当地改善课堂气氛，用自己的情绪来带动学生的课堂情绪，使其保持较高的积极性和活跃性，同时注意适当的休息，以保证学习效率。高中学习压力大，教师责任重大，找到合适自己的教学方法进行有效授课至关重要。同时，对于较难理解的内容，教师可从网上截取相关的图片、视频等资料帮助学生理解。比如在讲述“宏观经济调控”时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，可收集近几年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率的变化情况并制作成动画及网页，这样能够形象地反映我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就。然后结合我国现阶段的“经济新常态”，分析我国的经济宏观调控政策以及意义，使学生对我国的经济政策有一定的了解，这就开阔了学生的视野，当然就能不断提升教师的政治教学素质，教师也就可以和学生一起思考、研究，共同成长。
(二)学生主动性提高
首先，学生需要端正自己的态度，对学习有一定的认识，积极主动地完成教师布置的任务，同时大胆发表自己的观点，并不断地改进。其次，坚持关注时事，培养自己对政治的兴趣。天下兴亡，匹夫有责，知识青年更应该关心自己的国家。在课堂上我会让学生将自己的预习成果进行分享，发挥他们的聪明才智，因此学生不但对书本上的知识很清楚，还挖掘了教材上很多没有的东西。通过这样的方式，不仅培养了学生学习的主动性，还培养了学生的思考能力。由于高中生有一定的分析判断能力，所以帮助他们建立自己的观念体系对于学生的人生有很重要的意义。在漫漫的求学生涯中，政治学习是其中具有重要意义的一部分。作为基础的高中政治学习，自然有着非同一般的地位。但是高中学生的政治能力要想得到有效增长并不是一件简单的事，这就需要教师和学生共同的合作完成。具体来说，教师可以根据不同学生的个体情况、不同的教学内容来制定或是优化高中政治教学方法，这一方面可以提升我国高中政治课堂教学的有效性，使高中政治课堂教师的教学指导地位得到充分的发挥;另一方面，学生学习政治的积极性和主动性得到了极大地调动，学习政治的兴趣得到提高。
因此，高中生所得到的成就感可以使他们真正地体会到利用所学的高中政治知识开展与人交际活动的乐趣，进一步使他们养成使用政治术语进行交流的习惯，最终提高学生的政治综合运用能力，达到有效教学的目标。
作者：李琴 单位：宁夏中卫中学
参考文献
［1］李忠勇．新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性的探索［D］．苏州:苏州大学，2010．
第九篇：高中政治简约课堂打造
摘要：
当前高中课程改革进行得如火如荼，实际教学中存在着耗时费力、师累生疲的现象，政治教师要采用“简于形，精于神”的指导思想，变繁琐为简约，努力打造简约课堂，构成以简驭繁、线条流畅、明快简单的高效课堂。
关键词：
高中政治；简约课堂；简明目标；精要内容
简约是一切事物发展到巅峰的标志，课堂教学也要不断追求简约求实的艺术境界。著名教育学家布鲁纳曾说“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握”。许多卓有建树的教师都认为，课堂教学必须用最新的教育理念来指导，去芜存精，删繁就简，使用最简单的方法和手段引导学生掌握知识的精华。打造简约课堂是实施这一教学目标的有效手段。什么是简约课堂？简约的高中政治教学要在创设课堂情境、教学活动组织、多媒体使用、教学素材选择、语言表达等教学要素的选择上做到精准、经济，使课堂更加简洁化、明了化，课堂教学过程更流畅、更深刻，从而达到课堂教学的优质和高效。简约是教学的不二法则，是教育的至高境界。高中政治课堂的简约则是政治教学活动的一种高深境界，如同一位艺术大家，寥寥几笔，描摹出一幅简洁明快且意境悠远的上佳作品。这既体现出教师的智慧，又可以给学生以美的享受。高中政治日常教学过程中，我们经常会发现以下问题：教学内容杂乱无章，眉毛胡子一把抓，只要是教材中的知识点全都要讲到、讲全，这样的后果就是教学时间非常紧张，拖沓成为常态或者虎头蛇尾，仓促了事；课件内容众多，让人眼花缭乱，不知所云，没有重点和明确的学习脉络，教师忙于完成教学任务走过场，学生手忙脚乱地跟不上教学节奏，导致双方都很累，但实际效果并不明显。学生走马观花式地学，教师浮光掠影式地教，训练似如蜻蜓点水，没有多少思考空间；教学过程松散，各个教学环节衔接不够清楚，缺乏层次感和节奏感；教学方式花哨，但是师生间对话少、学生与文本的对话少、真正研究探索少，整个教程呈现出肤浅、低效的病态化。因此采用有针对性的教学措施，学会有的放矢，选择性放弃，力争使课堂从繁杂走向凝练、从忙乱走向舒缓，形成精练有序的简约化课堂，应该是每一位政治教师的课堂教学目标。由此，笔者认为在教学中应该做到如下几点：
第一，教学目标简单明了。很多政治课之所以投入多，效果弱，不得要领，是因为老师设置的目标全且多，一节45分钟的课，面面俱到，都要顾及，教学任务量太大，导致政治教学迷失在诸多教学目标里，顾此则失彼，更有甚者，有些教师随意设置教学目标，课堂教学没有丝毫的程序性，杂乱无章。教学要则其大要，教学目标设定要科学、适中、简单明了，这是一堂课能否成功的开始，好的开始就是成功的一半。简单的学习目标，会让学生明确自己的任务方向，比较有针对性地经自己学习心理导向，迅速进入学习状态。因此，教师要根据课标注、教学参考书和考试说明，三者对照，对教学目标进行考量、斟酌，分清主要目标和次要目标，抓住主要目标，适当照顾次要目标，并结合学生实际学习情况，确定教学目标。
第二，教学内容要精要。每堂课的时间是固定的，学生的学习精力也是有限的。教师必须从学生的认知基础和学习习惯出发，根据课程标准的要求、考试说明和教材本身特点，对教材做出自己的独特处理，要敢于改变课文的顺序，按照学生的认知重新组织教学内容；善于“裁剪”教学内容抓住重点，做好优中选优，把课文中的核心精华抓住，耐心用心提炼出教学知识的主线，让学生更加简单地吸收知识。需要注意的是，精要并不代表浅显和少，它应该有广阔而丰富的内容，蕴含深刻道理。提纲挈领，课堂知识主线明晰了，其他细节问题的处理就会迎刃而解。教师还应该注意处理教材重点同补充材料之间的关系，适当引入时事内容、先哲观点、国家政策等资料，帮助学生理解主干知识和重要概念。
第三，教学环节要简化。教学设计的环节是使学生更便捷、更有效率地进行学习，繁杂、纷乱的教学过程会严重干扰学生的思维，学生不仅不能持续、深入地思考，而且很容易出现搞小动作，甚至扰乱课堂秩序的情况，学生每天都重复在枯燥而无味的学习里，耗干了精力，长此以往，会产生逃课厌学情绪和浮躁性格。因此，教师安排教学环节时应该充分考虑学生实际，力求简化，追寻简明流畅的教学思路。导入时以旧接新，开门见山，创设情境，引发学生学习兴趣。处理授课内容时把主干知识与生活板块相结合，深入浅出，用学生身边耳熟能详的事物引导学习。实际教学中，教学方法会因为教学目的和课型不同而有不一样的选择。一般来说，新授课宜采用案例教学，教师要贴近生活，从实际出发，考虑学生的认知情况，有目的地创设教学情境，使学生乐于、易于参与到教学过程中。教学过程中设计的问题要做到指向明确，能够激活学生思维广泛参与，深刻理解教学内容。
第四，教学媒介简便。多媒体课件作为常用的教学辅助手段，具有直观性、形象性的特点，为广大教师所钟爱。但它加快了课堂节奏，影响了学生思考、回味和想象。所以课件制作要力求图片精良、画面清楚、衔接合理，视频和动画要做到长短得当；要减少文字数量，注意字符的大小，保证学生充分感知教学内容，防止学习疲劳。不要过多地掺杂无益信息在其中，避免干扰学生的正常思维感知，要力求做到少、精、简、清，重点突出等特点。
总之，高中政治课堂教学要精心谋划，对相对便捷的方案反复推敲、反复修改，使整个教学过程更加精练、巧妙，更好地吸引学生参与到课堂中，更好地服务于教学。
作者：崔峰 单位：乌兰察布市集宁一中
第十篇：新课程高中政治高效课堂策略
【摘要】
高中政治教学在学生学习过程中具有非常重要的作用，特别是对文科学生来讲，高中政治学习尤其重要。新课程理念要求中学课堂教学必须达到高效的目的，在课堂上强调学生学习的积极性和主动性。所以，高中政治教学必须改变传统的教学策略和方式，采取多元化的教学方法，激发学生学习的兴趣，提升高中政治课堂的教学质量。
【关键词】
新课程；高中政治；高效课堂；构架策略
引言
课堂是学生获取知识的主要途径。提高高中政治教学质量和效果主要依靠教师课堂的引导与学生的自主学习。通过教师的引导可以激发学生学习的积极性和主动性。高中政治教师在教学中一定要注意转换自己的角色，要协调政治教学中存在的问题和矛盾，维持良好的课堂秩序，营造良好的课堂氛围。要通过对学生进行引导，激发学生参与政治学习的积极性和主动性，针对不同的学生进行针对性的指导，这样能够提高政治教学的质量和效果。还要对学生进行知识讲解，与学生一起进行讨论，指导学生学习，培养小学学生良好的学习习惯和学习行为，从根本上实现高中政治课堂高效教学的目的，提高高中政治教学的质量。
一、创设新颖的情境 提高高效课堂
政治教学要从学生的实际情况出发，紧密结合学生的生活经验和现有的知识储备，由教师设立一个情景模式来引导学生开展观察和操作等活动，引导学生通过模拟的情景来学习知识。学生普遍存在着好奇心和求知欲，教师可以根据学生的这些特点挑选一些有挑战性的和趣味性的内容编制教材，设立情境引导学生从过去的被动式学习，变为主动性的去获取知识。让学生在日常生活中学习数学知识，提升他们主动探索的积极性。教师在教学之前，可以先提出一些富有趣味性的问题，引起学生的兴趣，促使他们积极主动地去寻找答案。创新都是从质疑开始的，教师在教学中要注意这方面的铺垫，引导学生积极地提出问题和疑惑之处，让他们在学习过程中不断发现问题，解决问题，提升他们学习的积极性，引导他们主动的投入到学习之中。抓集体备课，提高课前准备的高效性。比如教师在进行“文化创新的源泉和作用”这一课时，可以先给学生播放一段阿炳的《二泉映月》，让学生进入到悲凉凄惨的曲调中，体会曲调的思想情感。在这个情景中，学生被阿炳的生活经历所感动，认识到生活经历是文化创新的源泉，能够更好的理解课本的内容，实现了高效课堂的目的。
二、激发学生自主学习的积极性 提高高效课堂
新课程在教学理念上主张“以学生发展为本”，重点落在自主学习上，让学生们在学习过程中体验成功的乐趣，引导他们走向成功的目标。在高中的政治教学中，教师根据教学内容的要求，教师可以组织一些实践性的教学活动，引导学生寻找适合的学习方式进行学习，在最大限度上培养学生的积极性和主动性以及创造性。让学生根据自身现有的学习水平，通过自身的思维角度开展研究和学习，注意引导学生找到合适的正确的学习方式，积极主动的投入到学习中去，努力学习新知识。在整个教学过程中，教师要注意自身所扮演的是组织者、引导者和合作者的角色，学生才是这个过程中的实际执行者，让学生占据主体地位，实现自主学习。抓学案练案的编写，提高学生自主学习的高效性。比如教师在讲“树立正确的消费观”时，让学生结合自己的日常消费进行分析自己消费是否合理，再让学生观看边远山区学生消费的电影，提出问题“当代高中生是否还需要发扬艰苦的创业精神”，让学生在观看电影中讨论当代高中生的消费观与价值观，这样学生学习知识的积极性和主动性就能够得到有效的提高。
三、运用多媒体教学 提高高效课堂
高中政治教学是在马克思主义理论指导下进行的，很多理论性的内容比较抽象，如果不采取多媒体教学方法，学生学习比较枯燥，影响到学生的学习效率。特别是在网络不断发展的今天，高中的教学应该主动通过网络多媒体进行教学。同时，在校园网络中构建教学基地，实现资源共享，这会在一定程度上提高理论教学的效果。并且，开发超文本结构的电子教材，利用当下的网络技术、多媒体技术，将文字、图像、声音融为一体，这不仅能够增强理论课程的感染力、吸引力，高中政治教育的效果也会大大提高。此外，政治教育者应该根据实际授课的内容，结合当下的时事热点来制作多媒体课件，不能一成不变的沿用老的教案。建立健全一套校园信息的传播系统，对于加强中学生的政治教育是很有必要的，这样能够提高中学生学习政治的效果。使用电子备课，提高了教师备课的高效性。比如在讲“矛盾分析法”的过程中教师可以播放《辽沈战役》的电影，分析攻打锦州是辽沈战役的主要矛盾，只有攻打锦州才能真正赢得辽沈战役的胜利。在分析的过程中锦州是主要矛盾，只有解决了主要矛盾才能解决辽沈战役中其它的矛盾，先攻打锦州抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面把握住了矛盾同一性和斗争性的关系，是坚持矛盾分析方法的光辉典范。
结语
总之，高中政治高效课堂的构建对高中政治教学非常重要。在新课程标准不断普及的环境下，建立一个新的、富有成效的课堂教学模式对提高高中政治教学水平非常重要。本文对高中政治高效课堂教学模式进行了分析探讨，对高中高效政治课堂的构建具有一定的实践意义。
作者：李海凤 单位：河北省沧州市第十一中学
参考文献：
[1]高军利.新课程背景下高中政治高效课堂教学模式的构建与反思[J].神州教育教学,2011(2).
[2]陈丽容.对新课程背景下构建快乐和谐高中政治课堂的探微[J].新课程学习,2012(2).
[3]李秀萍.新课程下高中政治高效课堂构建与优化[J].教育研究与实践,2013(2).