第一篇：高中语文课堂有效教学探索
【摘要】
高中语文教学，教师最重要的一个任务就是教会学生去欣赏文章，同时提高语文水平，并且提高学生的学习兴趣和创造思维能力。教学改革正在逐渐进行，如何使用最少的课时，并且投入最好的人力和物力，来实现最好的教学效果，是当前急需要达到的目标。本文主要以高中语文教学为研究对象，深入探讨其存在的问题，说明教学中的有效性。
【关键词】
高中语文；课堂教学；有效性；教学策略
高中语文教学必须突出学生的主导性，不能只是教师自己在课堂上说，应该共同进行思考，才能从根本上提高高中语文课堂教学有效性。
1.深入研究教学内容和教材，提高教学效率
如果在实际教学活动中，层次不明显，必然会付出大量的无用功。比如在进行某种题材的文体进行教学，从高一开始，到高三毕业，所有语文教师都是实用的相同教学方式，甚至不同文体也是使用相同的教学方式。前后教学过程没有对比，也没有创新，学生就会感到厌烦，没有兴趣去进行新内容的学习，导致很多学生的基础性知识都非常差，对文体的理解也非常的不深刻。目前高中语文教材编写的还是比较不错，以教师角度来说，能够完全发挥自身优势进行教学。在基本符合教学目的和大纲前提下，教师可以根据自身学生特点进行相应的课程设置，做好整体规划。不同年级必须采取不同方式，可以由低到高、由易到难的进行教学，同时根据不同年级学生的特点进行相应的强化训练。以作为为例：高一主要以复杂记叙文为联系重点，通过写小作文的形式来进行基本作文能力的联系；高二则可以主要进行论说文联系，增强学生作文整体布局能力和逻辑思维能力；高三则主要培养学生审题能力。教学的教学思路非常清晰，也能分清重点和非重点，学生也会有明确的学习目标，效率自然提高。
2.提升教学能力，努力成为新课改的优秀语文教师
教师必须要彻底提高三种能力：（1）课堂掌控能力。上课的过程是一个动态过程，教师要根据学生情况选择严肃或者轻松的方式进行教学，同时要根据实际情况进行适当的调整和处理，选择合适的教学方式，课堂教学环节也非常重要，要使学生能够集中精力在教学内容上。（2）信息反馈能力。教师必须注重和学生之间的交流，笔者在进行实践教学中非常注意学生在课堂上的表现，比如《雷雨》等小说戏剧在教学过程中效果比较好，而一些文言文就比较晦涩难懂，可以根据学生反映情况作为教师教学资源，据此可以开发出适合自己学生的教学方式。（3）评价指引能力。评价主要表现形式是对学生进行合理的激励。课堂上教师可以使用语言或者行为对学生进行鼓励和激励，用真诚来打动学生，通过正确的评价，来引导学生积极的思考和主动学习，才能真正发挥评价的作用。
3.有效提问，合理解答，提高课堂效率
课堂提问最能够体现教学的有效性。教师可以根据学生的回答情况来看教学效果，同时能够制定相应的教学方案。课堂气氛非常重要，也能够体现出教学实际效果。有的老师总是反应学生在课堂上比较沉闷，甚至会出现上课睡觉的现象，其实这主要是因为教师在教学过程中比较死板造成的，也是教学活动中非常失败的一个表现。形成这样的原因主要是因为课堂氛围不够活泼，教师只是机械性的讲解书本内容，学生也是听的昏昏欲睡。其实，教师可以通过提问的方式来活跃课堂气氛。这方面，教师可以在适当的实际提出一些问题，最好是在讲课之前先提出一些问题，一些学生感兴趣的问题，让学生提前进入到思考状态，同时这些问题必须新颖，且能够吸引学生注意，最好不要按照教材内容进行提问。教师还可以将周边发生的一些现象进行提问。问题必须是非常普遍且容易接受的，不只是提问一些平时表现好的，要平均分配，答案最好不是死板的，要扩展学生的思维能力，让学生认为教师和他们处在同龄的世界里。总之，提问必须非常的新颖，并且非常普遍，学生通过回答问题也要建立自信心。
4.养成学习习惯，提高学习效率
我们都知道，语文是学习时间最长，并且内容最多的一个学科，学生对这门课程的要求也不高，也最容易产生厌烦，因此，教师必须选择最佳的教学方法。第一，按部就班和跳跃前进教学。学生在进入学校前由于父母教学已经具备了一定的语文知识，也有了一定的语言基础，因此通常情况下会选择跳跃前进的教学方式，这样更能够提起学生的学习兴趣。第二，新旧联系，温故而知新的方法。新旧知识联合到一起，学些新知识也要对旧知识进行一定的温习。人们如果通过新旧知识联想的方法进行记忆，会记得非常牢固，也会很好的掌握新知识。杜威在《民主主义与教育》一文中告诫我们：“经验丰富的教师会交给学生将旧知识与新知识很好的联系起来，并且能够对新知识有非常深刻的理解。”因此，必须要让学生建立起新旧知识的联想程度，也是一种非常有实际推广意义的教学方式。第三，精学和广学相结合。精就是针对某一方面或者某个点进行深入研究，广就是广泛学习。这两种方法在高中教学实践中都有非常重要的意义，教师要自行选择最佳方式。切实提高高中语文教学有效性，能够彻底提高教学质量以及学生的语文素养，因此，在实践教学活动中，教师必须利用自身经验，使用各种先进教学方法和手段，提高语文教学的有效性。
作者：石喆 单位：江苏省宿豫中学
【参考文献】
【1】程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略【J】.中国教育学刊，2012（5）
【2】赵睿君.新课程理念下高中语文课堂有效教学的实施【J】.淮北职业技术学院学报，2011（04）
【3】李翠玲.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略【J】.新课程研究（基础教育），2010（07）
第二篇：高中语文课堂艺术性提问研究
［摘要］
构建绽放具有生机活力，大放异彩的高中语文课堂，就要追求语文课堂提问的艺术性，以学生兴趣为切入点，激活学生的探究思维、创新思维、发散思维，使学生在老师设置的启发性问题情境中，快乐地、润物细无声地养成勤思善学，不耻下问的好习惯，打造高效课堂。
［关键词］
高中语文；提问艺术；提问效率
一堂高质量的语文课堂，离不开高质量的艺术性提问，离不开兴趣的激发，离不开师生和谐、民主的互动。对于教师而言：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这就要求教师设置问题的艺术手法要有多样性、灵活性、新颖性、科学性、趣味性等特点，启发诱导学生积极主动地去发现问题、解决问题。如果只教不问，课堂气氛就不活跃，教师教得累，学生学得苦，实践证明其教学效果事倍功半，教师感到无奈，学生感到困惑。而如果教师能在教中问，问中教，学生学得开心，教师教得也轻松，其教学效果则事半功倍。古人有云：“学起于思，思源于疑。”如果学生只记不疑，对问题囫囵吞枣，渐渐地就失去学习的主动性和乐趣，导致很多疑难的问题因理解不透而无法消化。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”下面介绍自己多年的实践心得。
一、采用新的教学模式，巧妙构建问题情境
在传统的语文教学模式中，教师只用一招鲜———讲授法吃遍天下，很少提问，即使开设一些示范课，公开课，教师也只是搞搞花架子，简单、象征性地提一些问题，不敢放手让学生对问题重难点进行自主探究和共同研讨，明显看出学生回答问题束手束脚，由此可以推测学生也是平时不敢疑、不善疑、也不会疑的，当然也失去了语文学习的兴趣。随着高中语文新课改春风的沐浴，我校引进先进协同教学模式，克服了以教师为中心的弊端，通过提问实施主体教学，倡导学生“我自主、我思考、我参与、我快乐”的思想。打破了教师的“话语霸权”，实现了“教师变导师、讲堂变学堂、灌输变探究”的转变。在教学提问的过程中，强调除了学习主体之间相互合作、交流讨论外，还有教师、学生和文本之间相互协同。加强“三案”与“三个主体板块”各自内部联系、效应协同。围绕课标设置问题，引导学生思、议、展、评。强调要把握课堂提问的“度”：既要有策略引领，又要有时间保证，还要注重在提问中对学生的思维进行拓展和延伸、感悟。例如，学习鲁迅的《孔乙己》一文，作者先后两次勾画出孔乙己付钱的情景，前面写的是“便排出九文大钱”，后面描写的是“从破衣袋里摸出四文大钱”，“排”、“摸”一字之差反映了孔乙己怎么样的性格特征和处境？我找语文理解能力好又有表演天赋的学生到讲台上现场模仿表演，表演者从神情、动作两方面活灵活现再现了“排”钱时炫耀的表情以及“摸”钱时的窘态，他们惟妙惟肖的表演引起了全班同学的哄堂大笑，当然学生也在笑声中理解了“排”、“摸”的妙处，前者体现了孔乙己的自赏自傲，后者则体现了沮丧悲苦，穷困潦倒。
二、搭建提出问题的平台，鼓励快乐提问
现代教学倡导重视和培养学生的问题意识。语文课堂教学为了鼓励学生发现问题、提出问题，首先就让学生放下怕错挨批的思想包袱，敢于提问，乐于交流；其次教师要放下师道尊严的架子，敢于、乐于接受学生的质疑、挑战；再次提问的方式要有艺术性，有助于激趣传情。为了激发学生提问，我又提出三个欢迎：欢迎对老师质疑，发表与老师不同的意见；欢迎发表与教材不同的观点，提出自己的见解；欢迎不迷信古人名家，阐述自己独到的与时俱进的认识。为了搭建师生信任的平台，我又提出三允许：允许学生随时提出问题；允许学生说错做错；允许学生思维创新。同时为了活跃课堂气氛，使学生在提问中找到快乐感、成就感，我又提出三个鼓励：鼓励勇于发言的同学，无论回答对错；鼓励敢于和老师、同学辩论的同学；鼓励、表扬用心、用情思考问题，能够才思敏捷提出问题，科学、合理解决问题的同学。这样就形成了良好的课堂气氛，真正发挥了学生的主体地位，教师的主导作用，使课堂效果更加优质、高效。
三、注重提问的技巧性和实效性
在高中语文教学中，为了点燃学生的激情，能够聚拢学生的注意力，使学生对问题产生浓厚的兴趣，对教材产生情感的共鸣，语文教师要精心备课，充分了解学情，教师设置的提问要体现出技巧性、趣味性、实效性。在课堂上杜绝随意、直白、粗放式提问；杜绝为了课堂上热热闹闹，搞一些哗众取宠，华而不实的虚假繁荣式提问；杜绝脱离学情、教材提一些偏题、怪题、深题。要提出学生感兴趣，学生又不能直接说出答案，需要动脑筋，小组合作才能解决的问题，这样的提问才有价值，有实效性。例如在学习朱自清的《荷塘月色》一文中，我是这样设置提问的：1．作者是用什么手法描写月色的？2．找出描写月色的句子，思考这些句子体现了作者当时怎样的思想情境？3．你能举出学过课文中描写月光的句子吗？这样既使学生理解了这篇散文的重点，又拓展了学生的思维，同时激发了学生的情感，使教学效果更加显著。
总之，为了培养学生的质疑兴趣，增强参与问题探究的欲望，提高解决问题的能力，教师要与时俱进地转变教学理念，巧设情境，诱导学生学中问，问中学，让学生真正成为课堂的主宰，提高语文素养。
作者：李成 单位：江苏沭阳高级中学
第三篇：高中语文情景化教学课堂构建分析
摘要：
情景化教学方法使课堂教学内容与学生的思维方式紧密结合，为学生创造了自由、轻松的学习氛围，具有引发学生学习兴趣、开拓学生的学习思维、引导学生思考的作用。情境化教学法使课堂内容丰富多彩、课堂形式灵活多变，并且取得了良好的教学效果，因此被广大师生所推崇。随着高中语文新课改的深入，情景化教学模式随之出现。情景化教学就是教师在教学过程中，有目的地引入或创设以形象为主体的、具有一定情绪色彩的、具体生动的情境，帮助学生更好地理解教材，并引起学生一定的态度体验的教学方法。本文对情景化教学在高中语文快乐课堂中的构建作分析。
关键词：
情景化教学；快乐课堂；高中语文
一、利用学生角色扮演，构建趣味性课堂
新课改要求构建以学生为主体的高效课堂，加强对学生综合素质的培养。其中在传统教学过程中，只是将知识灌输给学生，并不注重了解学生的知识接受能力及理解能力。在课堂教学中普遍出现课堂气氛较差，学生的学习兴趣不浓厚等问题。在此情况下，教师可以采用角色扮演方式，激发学生学习兴趣，提高学生吸引力，引导学生参与到课堂教学中，为学生提供更多实践机会，让学生通过角色扮演理解课文中人物的性格特征，从而更好地学习课文内容，有利于高中语文教学的开展。例如，人教版高中语文必修四《雷雨》一课，故事情节跌宕起伏，人物众多，人物矛盾复杂，具有很强的戏剧性。高中生已经有一定的理解能力和思考能力，但是还不能完全抓住课文的精髓，因此在学习《雷雨》这一课时，教师可以将《雷雨》中的人物列出来，让学生通过角色扮演把握人物性格特征。首先，在扮演前学生应该对文中人物的性格特点、情感变化、内心世界有一定的了解，从而更好地扮演文中人物角色。学生在扮演鲁侍萍、周朴园、周萍等角色时，针对文中情节进行情境再现，加深对课文的理解，达到寓教于乐的学习效果，在轻松愉快的氛围中学习课文内容，进而增强语文教学的实效性。每个学生的内心深处都有表演的欲望，都渴望在属于自己的舞台上展示自己，教师可以根据高中生的这一心理特征，通过角色扮演的方式将他们难以理解的文章内容化难为易。在角色扮演的过程中，学生能够积极思考，合作探究，这样就重视了学生在学习中的主体地位，使学生在快乐的情境中喜欢上语文，从而更有助于提高高中语文课堂教学质量。
二、加强多媒体技术的应用，提高学生学习兴趣
多媒体技术已经在各个领域中普遍运用，在情景化教学中，文本、图片、视频动画等文件都可以运用其中。教师可以将教学内容采用课件PPT展示出来，给予学生更加生动形象、直观的认识。学生可以在课后将教师制作的PPT拷到自己优盘中进行深入学习，这样可以使教师的教学和学生的学习都更加方便、快捷、高效。例如，在学习人教版高中语文必修五《边城》这一课时，教师可以对沈从文进行简介，然后可以为同学们展示湘西世界中自然清新、风景优美、环境宜人、安静平和的美丽边城的图片，从而缩短学生与课文的距离，使学生更好地理解课文内容，更好地让学生了解主人公翠翠所处的环境，更好地把握人物的性格特点。在这样的情境下，学生了解边城这个世外桃源和翠翠单纯善良的性格就会变得轻松容易，水到渠成。高中生已经有了自己的理解能力和认知能力。教师将多媒体技术和课文内容紧密结合，使学生对学习产生兴趣和热情，从而积极地投入到学习中，从而提高高中语文教学质量。
三、合理组织小组合作学习，提高学生参与积极性
新课标明确要求，在高中语文课堂教学过程中要培养学生的合作意识，让学生分为不同的小组探究问题、解决问题，有利于学生合作学习能力的提高，也有利于学生互相启发思维，更有利于增强学生的课堂参与度。在情景教学中应用小组合作探究教学，引导每个成员进行角色扮演，并且引导各小组之间密切配合，这样可实现知识的共享，最终使学生共同进步与发展。例如，在学习新课标高中语文(人教版)必修2朱自清的散文《荷塘月色》时，教师可以先讲述《荷塘月色》的创作背景，同时在学生已经初步感知课文内容的基础上，让学生以小组为单位，每个小组都提出问题，然后每个小组再一起合作探究问题并解决问题。教师在应用小组合作教学的时候，注意实现科学化分组，确保小组内成员语文水平相近，以此提高语文知识学习公平性。情境化教学方法使课堂内容丰富多彩，课堂形式灵活多变，教学效果良好。因此，教师应该将创新的、开放的情景化教学方法运用到高中语文教学过程中，激发学生学习兴趣，在轻松快乐的课堂氛围中达到对语文知识的掌握，进而提高高中语文教学效率。
总之，实现高中语文教学模式的转变具有重要意义，情景化教学模式在高中语文教学中的应用，能够显著提高学生学习兴趣，多种课堂情境的创设，有助于提高学生的关注度，打破传统的灌输式的教学方法，使学习语文变得轻松愉快。因此，在高中语文情景化教学中，教师应该通过学生角色扮演，多媒体教学、小组合作学习等方式，使学生充分参与到语文教学中，从而实现快乐、高效的语文教学。
作者：吴小华 单位：泉州市现代中学
参考文献：
［1］贾鑫.新课改背景下的中学语文活动化课堂教学研究［D］.陕西师范大学，2009.
［2］张丽琴.新课标理念下高中语文生命课堂的构建［D］.上海师范大学，2010.
［3］杨晓奇.教学资源及其优化问题研究［D］.南京师范大学，2014.
第四篇：高中语文课堂有效性方法初探
【摘要】
当前，很多学生对语文重视不足，学习过程中以提高数学和综合学科成绩为主要目的，而对于即将步入社会的高中生而言，提高学生的语文水平对其语言表达能力和社会交际能力有着积极影响，提高语文课堂教学的有效性已成为大势所趋。所以本文将从提高高中语文课堂教学有效性的方法入手，进行探究。
【关键词】
高中语文；课堂教学；有效性；教学方法；教学策略
随着社会的发展，经济的进步，人们对教育的重视程度也逐渐提高。而语文作为我国的母语，是人们日常生活不可或缺的语言，在高中教学过程中有着举足轻重的地位，语文水平的高低不仅直接决定了学生的文化涵养，还体现了我国公民的素质水平。
一、做学生喜爱的教师
高中生正处于青春叛逆期，在对待学习时容易感性。对于喜欢的教师所讲授的课程就认真学习，积极配合教师教学，而对于不喜欢的教师则对其不予理睬，甚至在课堂上扰乱教学秩序，使得课程教学活动无法顺利进行。所以，为了提高语文教学的有效性，教师应首先加强和学生的交流，在交流过程中增进对学生的了解并走进学生的内心，和学生做朋友，包容学生的缺点并以合适的方式帮助其进行改正。在与学生交流过程中，改善学生对于自己的认识，缓和师生关系，帮助学生进行更好的学习。例如，学生在完成任务时可能会出现很多问题，教师在进行作业点评时应注意方式方法，可按照“欲抑先扬”的教学策略进行点评。在批改作文时，对于错别字较多的学生，教师可先从学生作文中表现出的优势入手，首先对学生给予肯定，帮助学生增强进行语文学习的信心，再就文章中存在的问题帮助学生进行改正，如“你的文章思维清晰，逻辑条例，人物形象很饱满，感情流露的也是恰到好处，但仍有瑕疵，文章中错别字较多，下次写作时注意错别字，老师相信你可以写出更加完美的文章”等，注重言辞，避免挫伤学生学习的积极性。
二、激发学生的兴趣
在高中阶段学生学习科目多，课堂任务繁重，由于语文作业量较少，教学任务相对轻松，很多学生将语文课视为调整状态，进行休息的课程，导致学生对语文的重视程度不高，对语文的学习兴趣也相对较低，课堂气氛沉闷，教学效率较差。而常言道，兴趣是学生最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能帮助学生积极融入到语文课堂教学过程中，师生配合默契，提高语文课堂教学效率的同时，提高学生的语文水平和综合素质，为学生未来的发展奠定了基础。
（一）多媒体技术的巧妙利用
语言的学习过程中是相对枯燥的，语文的课堂教学亦是如此。所以在传统的教学过程中，教师以口授课的形式进行，无法引起学生对于语文学习的兴趣，导致课堂师生配合不默契，教学效率低下，教学任务也难以顺利完成，所以为改善语文课堂教学的现状，提高教学品质，教师应改变教学模式，将现如今飞速发展的多媒体技术利用到教学过程中，在教学时为学生准备相关的图片、音频等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极投身于教学活动中，提升教学品质。例如，在《人类基因组计划及其意义》的学习过程中，教师可提前准备相关的资料，以“遗传图谱、物理图谱、序列图谱、转录图谱”等形式帮助学生了解人类基因组计划的研究内容，以及利用人类基因组进行疾病治疗的相关视频等，拓宽学生的视野，激发学生对于本文的学习兴趣，与教师积极配合，对课堂教学效率的提高有着积极影响，保证了教学任务的顺利完成。
（二）课前五分钟
对于学生而言，语文的学习过程就是不断进行积累的过程，要想学好语文，就必须提升学生的语文积累水平。而高中学生由于学业繁重，分给语文学习的时间很少，所以缺乏时间进行课外阅读，积累水平远达不到要求，使得学生的语言表达能力处于较低水平。为了改善这种现状，教师应采取适当的方法，激发学生对于语言文化积累的兴趣，帮助学生提高语文水平和语言表达能力，全面提升学生的综合素质水平。例如，教师可利用每堂课的前五分钟作为学生进行积累分享的平台，每天由一位学生进行“课前五分钟”的演讲。演讲的内容教师可规定为“一首诗和一篇文章”，古诗由学生自行选择并为班级内其他学生进行赏析，学生在准备过程中有效的扩大了古诗阅读量，并帮助其掌握了古诗鉴赏的方法，在赏析过程中同时提高学生的语言表达能力和古诗鉴赏能力。课前五分钟对学生语文水平的全面提高有着积极影响，同时能够激发学生对语文学习的兴趣，活跃课堂氛围，让每位同学都能积极融入到课堂教学活动中，全面有效的提升教学效率，改善教学品质，保证教学任务顺利完成。
三、因材施教
在传统的教学模式中，教师以“满堂灌”的形式进行教学，但对于高中生而言，不同学生之间学习能力和接受水平都有些较大的差距，传统的教学可能会导致教师忽视班级内语文水平相对较低的学生，使得学生在学习过程中跟不上教师的步伐，挫伤学生对语文学习的兴趣。所以教师应该注重因材施教，对不同的学生采取不同的教育和管理模式，保证学生能够全面发展。例如，在进行文言文的学习时，对于语文水平较高的学生，教师可以帮助学生选择课外文言材料进行自学，而对于语文水平较差的学生，教师可以帮助学生夯实基础，从词义辨析入手进行学习，再逐渐深入，进行句子的翻译，逐渐提升学生的文言水平。
【结语】
除了本文所提到的，提高高中语文课堂有效性的方法还有很多，需要教师不断进行探究发现，利用新颖的教学模式改善课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的语文水平和综合素养，为我国的高中语文教育做贡献。
作者：张文华 单位：江苏省宝应县安宜高级中学
【参考文献】
【1】尚延联.倾听：提高语文课堂教学有效性的重要途径【J】.中华活页文选（教师版），2010（09）
【2】高振桐.现代化网络教育技术在高中语文教学运用中的反思【J】.教育现代化，2016（23）
【3】吴荣华.高中语文阅读教学方法的深入研究与思考【J】.新课程研究（上旬刊），2016（08）
第五篇：高中语文课堂有效性教学
随着当前高中语文教学改革的不断发展，社会上对语文课堂教学也有着越来越高的要求，为能够使高中语文课堂教学满足现代需求，并且使教学质量得到提高，应当选择有效措施及策略提高教学有效性，从而使学生语文知识水平得到提高。
一、激发学生学习兴趣
对于学生学习过程而言去，其本质就是学生对知识进行内化。在学生学习过程中，学习兴趣为重要动力，只有保证学生对所学知识感兴趣，才能够使学生发挥其主观能动性，对知识自主进行探索及实践，从而使学生能够将高中语文知识尽快内化，并且使其得以发展，同时也能够激发学生在实际学习过程中自主进行合作与探究。具体而言，在实际教学过程中教师可通过问题情境的创设激发学生好奇心，使其提高兴趣在课堂活动中主动参与。从教学实际情况来看，通过有效创设各种教学情境，可很好激发学生兴趣与求知欲，从而在学生学习过程中调动其主动性及积极性，使学生能够主动参与课堂教学。
二、在课堂教学中营造良好氛围
在高中语文实际教学过程中，教师应当对课堂教学艺术加强注意，对所有学生均应当平等对待，对学生合理进行诱导启发，对教育机智应当灵活熟练掌握，对适度有益训练进行合理选择，对学生准确公平地进行评价。这样一来，才能够使每个学生都能够积极参与，并且共同进行探究，使良好课堂氛围得以形成。教师应当对学生心理特点及语文学科性质特征进行深入研究，在语文实际教学过程中对多种教学手段及方法进行有效运用，从而在教学课堂上营造良好氛围。在语文教学课堂上，教师应当有效运用情感交流将预定教学计划完成，从而达到教学目的。比如，当文章中表现出清新爽朗基调时，教师在教授过程中应当保持愉悦欢快心情，从而对学生产生感染；若文章中表现出哀怨悱恻基调，则在教授过程中教师应当表现出沉郁凄凉心情，从而对学生产生影响。
三、对教学内容精选
现代教学理论认为，在课堂教学中教学内容有着十分重要作用。在高中语文课堂教学过程中，对于一篇文章教师应当综合考虑哪些内容可形成有效刺激，不必全面讲解，而是应当合理筛选以及删减内容。在教学过程中，要对教学内容进行精选，十分重要的一点就是应当掌握文章中精华及要点内容，在课堂教学中可只讲解这些内容，从而使学生有充足时间及空间自主进行参与，并且对课文内容进行理解。另外，在高中语文课堂教学过程中，教师应当注意对知识量进行合理控制，选择教学内容中要点部分，将主要问题突出出来，从而将更多时间应用于训练学生思维以及培养学生能力，从而使学生知识及能力迁移很快形成，使课堂教学效率得到有效提高。比如，在对《边城》这一课文进行学习时，教师可设计两个大问题：课文中写道翠翠哭有几次？每次原因是什么？文章写到的唱歌对情节发展的作用？在学习过程中，教师可以这两个问题为中心，对学生进行引导，使其自己思考，学生之间进行交流与合作，教师适当点拨。这样一来，学生能够对刻画人物心理时所运用环境烘托艺术手法进行较好体会，并且能够对文章中所描绘风土人情以及抒发感情能够较好体会。
四、对学生能力加强培养
新课标中要求，在高中语文教学中应当对合作学习方式及交流学习方式大力提倡，对学生合作意识以及团队精神进行培养。在语文教学课堂中进行合作及交流，选择参与式教学，不但能够使教学有效性提高，同时还能够对学生能力进行培养。通过进行讨论，学生能够对自身想法进行表达，同时能够吸收他人意见，能够使教师与同学更加肯定，在学习过程中能够得到成就感，使学生学习主观能动性以及积极性得到巩固，从而在课堂教学中能够更有效参与，进而使课堂教学有效性得到提高，对学生能力进行更好培养。在当前高中语文教学过程中，有效性教学的实施是提高课堂教学水平的有效途径，并且也是提高学生语文水平的重要方式。作为高中语文教师，在课堂教学过程中，应当通过科学方法激发学生兴趣，科学合理选择教学内容，加强对学生能力培养，从而使高中语文教学有效性得到提高，进而提高课堂教学效果。
作者：闫佳佳
参考文献：
[1]井艳茹.提高高中语文课堂教学的有效性方法[J].现代交际,2014(12).
[2]王颖.高中语文课堂教学有效性探索[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2016(1).
第六篇：高中语文课堂教学微课运用
微课教学模式作为近几年来较为流行的教学模式，与传统教学模式相比有着独特的优势。尤其是在高中语文课程中引入微课教学，不仅能够丰富课堂教学内容，创建一种新型的课堂模式，还能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，对于提高教学效率有着不可忽视的作用。微课就是以微小视频的模式为学生创造一个互动性和视听效果更强的课堂情境，将学生带入到教学内容中去。
一、高中语文微课教学模式的内容
近几年来，微课教学作为一种新型的教学模式被广泛应用于语文教学过程中，所谓微课教学就是根据教学计划和实际教学内容的要求，课堂上以5-10分钟的短视频作为教学内容的载体，通过播放视频，围绕某一个知识点进行教学的新型教学模式。微课的提出是在信息技术与网络都取得飞速发展，网资源共享方式越来越多元化的背景之下提出的。在用微课进行教学之前，教师首先根据教学内容，对某一章节的内容进行仔细整理，将其中各个知识点都录制成短视频，在课堂之上，以教学视频为教学载体，进行课堂教学，教学过程包括教学目标、教学内容和教学评价等内容。这种教学模式具有教学时间短、视频与教学内容一致、教学内容精简、内容有针对性、教学资源丰富等特点。一般微课的短视频录制时间为5-10分钟，教师在录制视频的时候，是根据学生的认知特点和知识结构来进行录制的，这样学生学习起来就会更加容易。另外，由于微课教学主要的载体是短视频，学生如果课上对教学内容不太明白，还可以课下通过下载视频进行复习，不必再受到时间和空间的限制，这样就会激发学生的学习兴趣。微课程不仅包括教学内容，还包括案例分析、教学设计过程、专家点评、信息反馈、互动平台等内容，这对于提升教师的教学水平和学生的学习技能是很有帮助的。
二、高中语文微课教学模式的目标
（一）帮助学生更好地理解课文。在高中语文的学习过程中，学生只有具有很丰富的生活阅历和很深的文化功底，才能充分理解教学内容的含义。但是每个学生的学习程度和学习环境不同，对于语文知识的理解能力也就不同，对于语文的学习知识简单的记忆背诵，忽视了对于知识和素材的积累。而进行微课教学，正好能够弥补这个缺陷。微课教学使枯燥的学习变得丰富有趣，使知识更加直观化，学生学习起来更加容易，对于文章的理解也就更加得心应手。例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以从一个游者的角度出发，让学生意识到自己的主体性，从某一个点对荷塘月色进行描述，在学生面前真实的呈现美丽的画面。但是仅仅是想很难有什么进展，教师就可以借助微课把这些景色展示出来，加深学生的印象。
（二）帮助学生更好地感受诗歌意境。高中语文的诗歌一般都很抽象，学生学习起来有一定的困难，通过微课教学，就可以利用多媒体的声音、文字、图像和视频等，将静态的诗歌转化为动态的生命，帮助学生更好的感受。
（三）帮助学生培养写作兴趣。很多高中学生在进行写作时，对于知识理解错误或者素材积累不够，写出的文章往往缺乏生动性和真实性，还有好多只是侃侃而谈，没有真实意义。利用微课进行教学，就可以让学生在学习的时候更加了解生活，弥补自己的生活空白、学习空白、素材空白问题，激发学生的写作兴趣。
三、高中语文微课教学模式的实践
（一）拓展学生的课外知识体系。随着教学内容和教学主体的开放性特点越来越明显，单一的学习途径和知识来源已经不能满足学生的求知欲，所以需要对学生进行拓宽知识结构的训练。学生在课外通过补充知识增长见闻，也能促进学生对语文学习良好习惯的养成。微课作为一种比较直观的教学方式，呈现出来的内容也是丰富多彩的，对于扩展学生的课外学习很有帮助。由于微课教学是与网络相联系的，学生获取知识的渠道就更多了。例如，在讲到《美猴王》这篇课文时，对于美猴王的传奇出世，以及美猴王的离奇的身世和学习通天本领的过程都有很详细的描写，美猴王的形象在学生心中一直是一个很受然喜爱的形象。因此在教学过程中，就可以利用微课向学生展示有关《西游记》的内容，也可以让学生在课下通过阅读名著、上网搜索等找到有关知识和信息培养学生的阅读习惯。
（二）突出重点和难点。微课教学不仅能够帮助学生理解教学的重点和难点，还能帮助学生拓宽思维，培养学生进行自学的能力。例如，在讲到《故乡》的时候，教师可以先给学生讲解闰土的一生，闰土在书中的形象和作者心中的形象截然不同，人物形象的反差主要是由当时的社会现实和艰辛生活所导致，生活的艰辛和蹂躏使一个活泼好动的少年转变为一个木讷少话的中年人，通过重点讲解可以让学生更好地把握文章脉络。
随着社会经济和科技的发展，高中生在当前的阶段对于语文的学习还存在着很多问题，因此有效的引入微课教学模式，为语文教学开拓一种新的教学渠道是非常有必要的。微课就是以一种较为短小的视频为教学内容的载体，通过向学生播放视频，为学生展示教学内容。这种模式教学时间短，教学内容精练，有针对性，对于帮助学生提升语文水平，帮助学生充分掌握知识点，最终实现语文教学目的都有积极意义。
作者：毛志红 单位：江苏省淮安中学
第七篇：高中语文古诗词高效课堂教学研究
长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习。
在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点。
在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，笔者引导学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的仰慕，有对历史风云更改的慨叹，有对当朝统治者愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。而且，只有富有感情地朗诵诗句，经过反复诵读，学生才可能用心灵感悟诗词，这样所取得的效果不是灌输式的讲解可以达到的。
三、通过想象在脑海中再现诗歌所表现的情镜，身临其境，产生情感共鸣。
如讲授李清照的《声声慢》时，笔者让学生细读“急风”“淡酒”“飞雁”“落花”“梧桐”“细雨”等感受诗人所用的意象，在脑海中勾画出一幅充满凄清悲凉气氛的画面，学生自然能够体会到诗人亡国、思念、悼亡、漂泊的悲苦心境。笔者还请了一位绘画能力很强的同学现场在黑板上画了这样场景的一幅画，以这种直观的形式表现在学生的面前，更加深了学生对这些意象的理解。通过情境教学加深学生对诗词的感受，开拓学生的想象力，激活学生的情感体验，提高诗词的鉴赏能力，使语文古诗词教学达到事半功倍的效果。
四、借助多媒体创设古诗情境，激发学生学习古诗词的兴趣。
（一）播放一些和古诗词有关的典雅柔美的音乐，通过音乐渲染鉴赏氛围，烘托古诗意境，使学生进一步领悟诗歌情怀。如学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，播放宋祖英演唱版本，通过宋祖英慷慨激昂的唱腔体会宋词豪放派的风格。音乐也是一种语言，能将学生自然而然地带入诗词的意境中，使其对诗词有更加深刻的理解。
（二）采用现代化的教学媒体，不仅可为学生展示丰富多彩的音像资料，还可将学生置于审美情境之中，使学生的感官得到有效的刺激，从而在优美的词句中激起他们强烈的审美欲望，再运用多媒体将图、声、色与古诗词表达的意境结合起来，这样学生会得到不一般的感受。如李白的《蜀道难》中对艰险的蜀道的描述：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”。在指导学生学习时，可以将蜀道险峻风光图片制作成简短幻灯片进行播放，引领学生加深对诗句的理解，让学生用心感受充满奇幻诡异色彩的蜀道景观。通过这种方式，学生不仅能感受到大自然的神奇，而且能感叹作者简单几句便能营造如此强烈的视觉效果，从而使文字加深对学生的吸引力。
五、对比同类诗词加深理解，增强学生的发散性思维能力。
比如李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”和王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”都是经典诗句，同属送别题材，但是用了不同的意象加以表现，这样的对比可以加深学生对该类题材的深入研究，了解不同意象所营造的不同气氛和作者想传递的不同的思想感情。或者不同作者使用同一种意象却抒发不同的情感也可以作为对比，如李清照前期的“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”和后期“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”，同是使用了意象黄花，但表达的感情不同，前者是闺房之思，后者是亡国、丧夫之痛。通过对比学习增强记忆的方式，学生对各种意象、各种题材或者多种表现手法有了更全面的认识，同时拓宽了阅读面，扩大了想象空间。中国古典诗歌鉴赏是有难度的，在教学中难免会遇到种种困难。肩负教学重任的高中语文教师必须充分意识到古诗词审美教学的重要意义，并走出当前古诗词教学存在的一些误区，结合具体情况，运用新课程理念指导古诗词教学，通过改善教学方法，引领学生领略古典诗词的魅力，打造高中语文古诗词高效课堂。
作者：严文新 单位：梅州市梅江区嘉应中学
第八篇：高中语文高效课堂教学方法优化
摘要：
随着我国教育水平的不断提高，师资力量与教育教学现代化设备的不断建设，普通的传道授业解惑已经难以满足学生对课堂学习的要求，着力提高教学质量，构建高效课堂，已经成为教育界学者孜孜以求的目标。优化课堂教学方式已经成为构建高中语文高效课堂最直接最有效的方法。作者针对这一教学方法进行分析。
关键词：
高中语文；高效课堂；教学方式
一、高中语文高效课堂实施现状
1.高效课堂的认识误区。有些教师对高效课堂存在误区，认为高效教学就是高速度、高水平、高知识含量，在授课时急于求成，希望通过短短45分钟的时间完成2、3个课时的内容，教学信息量过大，完全没有考虑学生对知识的接受和理解程度，缺少学生思考的余地和师生互动的环节，难以提高课堂教学质量、实现课堂效益最大化；有些教师重视师生互动、学生自主学习的重要性，但往往矫枉过正，课堂上给予学生过多的讨论和自由发挥时间，但是没有明确讨论的主题和方向，学生盲目开始，混乱中结束，内容缺乏深度和广度，价值含量低；甚至有些课堂活动是“为了讨论而讨论”，流于形式，毫无意义。
2.优化教学方式的理解误区。优化教学方式，是指“取其精华、弃其糟粕”，通过对教学方式改进和创新，打造高效课堂。有些教师思想更新不够，缺乏创新思维和应用实践，只是在立足于传统教学方式的基础上，增添修改，适当剔除，缺少实质性的变化，没有突破性的教学进展。
3.优化教学方式的应用误区。应用多媒体教学，是优化教学方式、促进教学创新是有效手段之一，但是多媒体教学的使用泛滥成了课堂教学中的重大误区。在多媒体教学发展初期，有些学校以“减轻备课压力、节约板书时间”为初衷激励教师对新技术的应用，这容易使教师形成错误的潜意识：多媒体的应用是为了备课省力。在课堂中多媒体应用泛滥，尤其在语文教学中，平面描写直接转化为立体图像，学生缺乏心理塑造和内心想象的缓冲时间，不利于情感的传递与表达；用画面和语音直接代替教师朗读，难以体现真人朗读的亲切感和生动性；在课文内容中，教师引用影视作品，学生沉浸在对电视剧的讨论中，偏离了视频辅助教学的初衷。
二、优化教学方式、构建高中语文高效课堂的重大意义
1.增强学习兴趣，提高语文知识理解能力。多样化、创新式的教学方式，可以激发学生的学习热情，打破教学形式化导致的感官和精神疲惫；活跃学生的思维，使学生思考问题的思路得到开拓和发展；在对教学方式进行探究学习的同时，学生可以寻找出适合的学习方式和应用技巧，加深对语文知识的理解，对于提高语文成绩具有直接的帮助。
2.学习人生哲理，坚持学以致用原则。高中语文是学生语文学习生涯中的重要阶段，涉及的文学形式更加多样化，语言表达方式更加丰富化，字里行间所传递的情感更具哲理和深意。高效课堂，除了基本的知识理解外，还以学生能够深入文章情感、感受读者妙思。学生通过对段落、语法的学习，掌握语言表达和沟通技巧，更好地学习；对文章深层次的了解，学习古人的家国情怀、为人处世的人生哲理；教师对学生正确的实践引导，实现学以致用，是思想和文化上双重的熏陶，是人生理念的升华。
三、优化教学方式、构建高中语文高效课堂的具体措施
实现高效的高中语文课堂，从优化课堂教学方式入手，主要体现在以下几个方面：
1.充分的教学设计，促进教学创新。教学设计主要是指在课程开始之前，对各教学要素进行合理有序的安排，并设计适合教学方案的过程。充分的教学设计的前提是“三个明确”，即明确授课内容、明确学生学习进度、明确教学目标。明确授课内容，需要教师作出课堂规划，在前10分钟做好导入工作、在中间的20分钟是正式授课，最后是练习巩固时间，这需要教师掌握课堂节奏、注意课堂时间、把握课堂进度；教师在授课前，对学生的学习进度、学习情况有着充分的了解，对于学生熟悉的内容，可以简单略过，普遍存在难点和重点，反复讲解，这就要求教师平时与学生多交流和沟通；要根据学生学习兴趣、学习能力、知识储备等，以服务学生为目标、了解学生为基础，做到因材施教。教师明确学习目标，要针对性地教学，同一知识点，学得清楚、学得扎实才是进行下一个教学任务，避免盲目性的“一把抓”和蜻蜓点水式的学习。
2.多样化教学，促进学以致用。科学技术的发展，教学手段趋向多样化和信息化，教师应该科学、合理地使用多媒体教学工具，牢记深化教学、服务课堂的初衷。运用多媒体，避免接受式的教学方式，而是循循善诱、导入式教学，由简单的理解文意到深入的融情入景，层层递进，中间利用多媒体穿插煽情的背景音乐、贴合内容的画面，最后实现情感的升华。使用多媒体教学时要避免使用过度的现象，注重多媒体教学与教材的结合，吸引学生注意力而不是沉迷于此，最终还是要回归课本，适度使用，达到画龙点睛的效果。
3.组织教学活动，活跃教学氛围。高中学习中枯燥的学习生活，利用语文教学活动，激发学生兴趣，活跃教学氛围是十分必要的，还能起到缓解学生学习压力的目的。在语文知识储备的基础上，利用学生的好胜心，结合教学内容展开语文知识竞赛、文言文比拼等活动。还要注意贴合学习生活，以学习难点、重点为切入点设计题目，实现教学的趣味性与扎实性相结合。现在笔者以高中语文的教材为例展开文言文竞赛活动。（1）文言文的一词多义：①爱，性本爱丘山齐国虽褊小，吾何爱一牛。爱其子，择师而教之。②安，•安在公子能急人之困也？既来之，则•安之。衣食所•安。（2）按照要求回答问题①在《六国论》的中心论点是什么？②在《劝学》中学到了哪些人生哲理？采用小组竞赛、分别抢答的方式，激发学生的参与热情，使学生踊跃回答问题。在一词多义中，学生对不同语境、不同词性的文言字词有了更深的理解；在按照要求回答问题中，学生通过全文回忆，对文章进行复习，加深了印象，加深了理解，能够熟练背诵。
四、结语
在学习和探索中，教师应该精心设计教学内容，合理利用教学工具，不断实现教学方法的优化和创新，最终构建高中语文高效课堂，提高教学质量。
作者：陈禾 单位：贺兰县第一中学
参考文献：
［1］张利.构建高中语文高效课堂的探索研究［J］.吉林画报，2014-7.
第九篇：高中语文课堂效率有效措施
摘要：
新课程改革是要跳出应试教育的限制，促进学生主观能动性的提升，从而提高教学效率。高中语文课堂教学伴随着课堂信息量的增加，对语文课堂教学效率提出新的要求。本文分析了高中语文教学现状，阐述了提高高中语文课堂教学效率的有效途径。
关键词：
高中语文；课堂效率；有效措施
提高高中语文课堂教学质量是所有高中语文教师都必须探究的课题，许多语文教育工作者在这方面已取得宝贵的经验和丰硕的研究成果。但是由于受传统应试教育的影响，高中语文教师只关注学生的考试分数和成绩，课堂上难以调动学生学习语文的积极性，导致课堂气氛十分沉闷，这样的教学方式难以促进学生全面发展。为此，如何活跃高中语文课堂气氛，有效提高课堂教学效率，成了高中语文教师必须探究的课题。
一、高中语文教学现状分析
随着新课程改革的进一步落实，社会对高中语文教学方法的变革展开了诸多探索。由于绝大多数老师根本就没有以自身现实情况为依据，无目的地选用纷繁复杂的教学方法以求获得教学质量的提高，然而此种与自身教学实际严重不符的教学方式无法推动高中语文教学效率的提高。多媒体辅助教学的选用是促进学生学习主动性及积极性的提升，但是一个多媒体课件的容量需要花很多的时间获取及消化课件里所涉及的知识，如此部分学生便会对语文学习丧失兴趣，更严重的还可能导致学生厌学情绪的出现。同时，绝大多数高中语文课堂教学气氛沉闷，学生课堂活力不足。很多高中语文老师在实施“填鸭式”教学法，在此种教学方式下，老师拥有教学主体地位，学生只是机械地记笔记。过于重视老师讲解而无视学生主体地位的教学方式给高中语文教学效率的提高带来诸多阻碍。
二、提高高中语文课堂教学效率的有效措施
1.构建以培养学生自学能力为主的课堂教学结构模式
一是自学辅导式，以充分发挥教师的主导作用为主，采用“自学—质疑—讨论—点拨—自结”的模式。这种教学法强调学习过程的自动化，即学生在学习过程中能主动质疑，并参与讨论和总结。在探究知识的过程中，遵循知识本身的科学规律使得学习步骤程序化，让学生形成知识结构板块；二是质疑探究式，以讨论问题为教学的主思路，以培养学生探究问题的兴趣进行教学设计；三是分层递进式，课堂教学中实行分层教学，根据学生的智力水平将学生分为a、b、c动态的三类。教学目标的制定根据学生实际进行分类训练，同时制定不同的评价标准；四是点拨导引式，对学生进行点拨教学。在教学中要注意摸清重点、难点、学生心理障碍，并做到举一反三。
2.充实教学过程
（1）妙设情境。妙设情境能提高学生的语文学习兴趣，高中语文教学过程包含内容特别多，在如此广袤的知识海洋里难免会觉得厌倦，因此，需要借助情景再现的方式让学生饰演相应角色的方式，让他们对文章有清晰的了解，如：讲解《邹忌讽齐王纳谏》一文时，老师们可以让一个学生饰邹忌，另一个学生饰演齐王。借助分角色饰演的方式，学生对文章有了特别深刻的了解，同时提高了教学质量。（2）科学提问。提问可以很好地提高学生的积极性，也是现今许多教师广泛采用的方法。在课堂上恰当的提问方式、内容、时机不仅能够发展学生的智力，而且能够在很大程度上营造和谐的氛围。课堂提问需要灵巧地设置疑难，在具体进行提问的时候置问于教材的疑难处和含蓄处。课堂提问不能偏离教学目标，可以给不同层次的学生设计不同难度的问题，讲究技巧和艺术性。（3）激发兴趣。兴趣是学习的先导，有兴趣学习才会有成效。激发学生的学习兴趣需要抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。根据课文的起伏节奏环环紧扣，适时增强浓郁的色彩，使学生感受到意无穷，这样才能提高课堂教学效率。由于教学内容不同，开头导入的方法是利用故事导入，或者利用名言诗词导入和利用音乐电影导入，让学生全神地投入读文的环节中。教师在课堂上要充分利用面部、语言等更好地调动学生的情感，紧紧地着眼于一个标点、一个词语，让学生体会到老师那流动着的语言文字之美。语文教师重要的是声音具有美感，语言抑扬顿挫，而且把这种美融入教学情境中，从而有效拓宽学生的思维空间。（4）有趣结尾。好的开始与好的结尾是一堂课的总结是整堂课的凝聚和概括，有趣的结尾能够对一堂课的内容有良好的总结，还能达到“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。
3.建立和谐的师生关系
（1）教师语言要幽默，有幽默感的教师容易贴近学生。在语文课堂上，教师要结合教学内容和学生保持一定的距离，构建良好的师生关系，促进教学课堂上师生之间的交流，师生关系的融合和平等有利于活跃课堂气氛。（2）教师要转变角色。在课堂上，教师与学生是授和受的关系，课堂上教师切记完全把整个课堂掌控在自己手上，把课堂真正还给学生。在新课程理念下，教师应该重视学生在课堂上的地位，在语文教学课堂上积极交流，在教师的引导下建立和谐平等的师生关系，使学生体验到语文教学的乐趣。
4.根据教学目标、内容分层教学
对学生进行分层之后，教师要根据教学大纲的目标分层制订教学目标及教学内容。所制订的教学目标必须不违背大纲的教学要求，对于高中语文所制订的教学目标不能低于大纲里最基本的教学知识点及基础技能培养的目标，着重培养处于中间阶段的学生，还要注重培养学生的综合能力及充分激发学生的创造力和探索欲望。在要求其充分掌握基础知识的同时，还要激发他们学习高中语文的热情。
总之，提高高中语文课堂教学效率的途径很多，要因时、因地处理好课堂教学环节中的各种因素，采用诱导式的教学方式，建立和谐的人际关系，运用合理的教学手段提高教学效率。
作者：李晓滢 单位：包头市北方重工第五中学
参考文献：
［1］宁志斌.新课程背景下高中语文课堂教学高效化策略研究［A］.中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（江西卷）［C］.2013：4.
［2］于媛.新课改背景下如何提高高中语文课堂的教学效率［J］.才智，2014，（30）.
［3］张尊华.确立大语文意识创设大语文情景———开拓高中语文教学新思路［J］.语数外学习：语文教学，2012，（04）.
［4］孔庆东，摩罗，余杰，主编.审视中学语文教育.汕头大学出版社，1999.4，1.
［5］陈旭远，张捷，主编.新课程•实用课堂教学艺术.东北师范大学出版社，2004.7，1.
第十篇：高中语文课堂教学有效性策略研究
摘要
语文凭借其巨大的影响力和价值，在高中教学中占着举足轻重的地位。在高中阶段，学生普遍具有鉴赏能力强、思维活跃的特点，而语文这门学科则能够充分利用学生的这些特点，给予学生终身受益的语文滋养，实现学生的全面发展，有效的语文教学还能使这种优势加强。但是，传统的语文教学却遏制了语文课堂的发展，阻碍了学生个性的发展，降低了教学的有效性。面对这一问题，教师就要努力钻研探究，积极提高高中语文课堂教学的有效性。本文将以如何更好地提高高中语文教学的有效性为主要内容，进行相应的探究。
关键词
高中语文；有效教学；策略研究
有人说学好语文的重要途径就是背诵，这句话说得没错，但是却很片面，背诵识记其实是学好语文的基础方法，但是这种方式对于思维活跃、想象力丰富、鉴赏能力强的高中生来说却是远远不够的。语文带给学生的影响是巨大的，在一定程度上它能直接影响一个人的心灵，直接影响一个人对自己的人生、对自己所处的社会有一个正确的评价和领悟。那么，该如何在教学中提高学生的语文素养呢?关键所在就是广大的一线高中语文教师需要去提高语文教学的有效性。
一、创建良好的教学情境，激发学生学习兴趣
为了实现语文的有效教学，教师在设计教学方案时就要积极根据学生的实际状况和学习需求，结合教学目标及教学内容，拓展学生的学习思维，在良好的教学情境中激发学生的学习情感，调动学生的学习欲望。具体而言，可以充分借助多媒体等辅助教学设施，创建良好的语文教学情境，进行故事、视频等教学情境的导入，或是进行问题情境的创设。例如，教学《荷塘月色》时，因为学生的阅历有限，所以有的学生可能就没有趁着月色看荷塘的体验，因此教师就可以借助多媒体，给学生播放与课文相关的视频，让学生在课堂中仿佛身临其境，对荷塘月色有一个初步的感知，之后教师再适时提问:“结合视频，你们觉得月色中的荷塘应该是什么样子的呢?”有的学生说:“宁静，美丽。”教师继续说道:“大家说得都很好，那么你们猜我们的作者又会写出怎么的荷塘月色呢?翻开书，让我们进行自由朗读。”像这样，在教学中创建充满意境的教学情境，并借助提问的方式，有助于激发学生学习语文的兴趣、提高学生自主学习的能力，进而使语文的教学效率有所提升。
二、借助有效教学疑问，促进有效教学发展
借助有效教学疑问，推进有效教学发展。首先，问题要围绕教学重难点、教学目标展开。其次，要把握问题的难易程度。学生与学生之间是有差异的，为了迎合学生间的差异，教师就要注意把握问题的难易程度，在提问时当发现学生回答不上来的时候，就要降低问题的难度，换一个简单的问题，之后再通过适当的引导，逐步让学生进行思考，这样不仅能节约教学时间，实现真正的有效教学，同时还能避免学生回答不出问题而尴尬，保护了学生学习语文的积极性。最后，充分发挥问题的启发性、探究性，使教学问题的答案变得多维化。具有探究性、启发性的问题，其答案的指向范围要更大，对培养学生的创新能力、发散思维起到了巨大的作用，这种教学问题甚至可以让学生在探究交流的过程中提出新的问题，进而实现对课文的深入理解。例如，教学《边城》时，教师就问道:“翠翠祖父的性格特点是什么?”有学生说道:“重义轻利的人。”这时有学生就提出质疑，这位学生的质疑依据是祖父不收渡客的钱，让翠翠还回去，但是自己却还是一声不响地留下了一个铜子，因此学生觉得祖父其实是一个贪财的人。经过探究，学生觉得祖父的性格其实是多面的，而正是这多面的性格造成了翠翠和两兄弟之间的悲剧。由此，学生就在对问题的探究中感受到了小说中人物性格的连贯性了。
三、调动学生积极发言，打破被动学习观念
在高中阶段，学生畏于发言、懒于思考的现象极其突出，同时这也成为教师极为头疼的教学难题。为什么学生年级越高，其回答问题的态度就愈发消极，这一原因主要还是要追溯于传统的语文教学方式。在应试教育的影响下，教师在教学的过程中大多采用了“题海战术”以及“填鸭式”的教学模式，这就使得学生的自主思考能力、表达能力、自我表现能力急剧下降。在现阶段开展的素质语文教学中，教师要想实现高中语文教学的有效性，首先要做的就是根除这一“顽疾”，让学生能够主动地参与教学，实现师生之间的良好互动。那么，教师该如何调动学生发言的积极性呢?第一，教师要具有极大的教学热情及耐心，让学生在语文课堂中感受到教师的关怀和努力，只有这样，学生那颗被应试教育所麻木了的心才会有所回应。第二，采用丰富的教学手段。好玩是孩子的天性，高中生也不例外。为了充分地调动学生的学习兴趣，教师就要对教学方式进行不断地探索和改革，采用像游戏教学、竞赛教学、启发式教学这样的教学方式，让学生在玩中学，使学生在课堂教学中感受到学习语文的乐趣，进而打破被动的学习模式，让学生真正地参与课堂，提高高中语文课堂教学的有效性。
四、结语
提高高中语文教学的有效性是必然的，现如今，如何实现高中语文的有效教学仍是我国全体高中语文教师面临的一个重要课题，但要坚信，只要教师不断地进行探索和改进，我国的高中语文教育一定会走向美好的明天。
作者：叶松杨 单位：江苏省泗洪县兴洪中学
参考文献
［1］李友实．提高高中课堂教学有效性的策略研究［D］．济南:山东师范大学，2008．
［2］邵薇薇．高中语文课堂教学有效性管理应用研究［D］．信阳:信阳师范学院，2014．