第一篇：词块理论下高中英语写作教学
试析开展高中英语随着新课程标准应用逐渐广泛，在教学方法上进行创新已经成为高中教师工作中的重点。英语作为高中阶段最主要的学科之一，其对于学生来说具有重要的意义。就目前高中英语的教学情况来看，还存在着教学手段过于单一的情况，尤其是在写作方面，写作教学的方法往往是枯燥的，也是学生很难接受的，因此，近几年来，在高考试卷上，写作一直是学生最容易丢分的题型之一，这与教师的教学方法的不当有很大的关系。因此，英语教师应该在教学手段的创新上投入更多的精力。经过实践与调查可以发现，词块理论在英语写作教学中的应用可以在很大程度上改善写作的教学效率，下面本文就围绕基于词块理论的高中英语写作教学的创新进行分析，为词块理论在写作教学中的应用提出建议。词块理论是一种新型的理论，就是指词块以一种固定或者半固定的模块的形式存在学生的脑海中，在写作中需要应用到这些知识点的时候，学生往往会将这种固定形式拿出来应用，通过这样的方式可以降低词语搭配上出现的错误。根据专家指出，词块主要分为四个种类，聚合词、搭配词、习惯用语以及句子框架和引入语。经过研究与调查可以发现，词块理论在高中写作教学中的应用能够有效地提高学生的写作水平，提高教学质量。
1.词块理论在高中英语写作教学中的作用
1.1提高学生英语词汇运用的准确性
经过调查可以发现，高中阶段学生之所以在写作上会遇到较大的问题，主要是学生对于词汇运用知识的掌握程度不够。这样一来，学生在写作的时候，只能用一些单词来表达自己的意思，当需要运用一些短语的时候，就不知道单词应该怎样组合和连接，这样一来写出的作文就会错误百出。如果教师在教学的过程中能够教会学生如何来应用词块理论，那么学生在脑海中就会有一些固定搭配的短语，例如经常用到的becauseof、belongto等等，在写作的时候就可以直接拿出来使用，大大提高了写作中词汇运用的准确性。
1.2提高学生使用语言的连贯性
除了准确性不高之外，在高中英语写作中，连贯性不高也是很重要的一个问题。一般来说，词块都具有很强的连贯性，因为其应用的形式相对稳定，因此，学生如果具有良好的词块理论基础，那么在写作文的时候，词汇运用的连贯性就会有很大的提升。例如在写信问候生病的朋友的时候，就可以联想到相关的词块，如I’msorrytohearthat.等。
2.词块理论在高中英语写作教学中的应用
2.1培养学生识别与提取词块的能力
想要学生在英语写作的过程中能够正确地应用词块理论，教师首先就要对学生识别与提取词块的能力进行培养。在这一点上，教师要在日常的英语教学过程中，向学生渗透英语词块的含义与形式，这样学生才能够在学习的过程中遇到词块的时候能够识别出来，并且在此基础上要知道词块中的固定以及半固定成分，以便于在以后的写作中能够正确地运用。在传统的教学中，教师往往只注重让学生对单词进行死记硬背，而忽略了理解的重要性，学生不理解词汇的意义和用法，学习效果可想而知，而词块理论的应用就能够很好地解决这一问题。例如在人教版高中英语必修一Unit1Friendship这一单元的教学中，教师在简单地进行单词的讲解之后，就可以带领学生找出这一单元课文中的固定词块，例如“addup、calmdown、aseriesof、onpurpose”等等，这样以后学生在写作中想要运用这些词汇的时候，就可以在脑海中提取出这些词并且进行正确的运用。
2.2提高学生应用词块的能力
识别与提取词块只是词块理论教学的基础阶段，其最终的目的是要学生学会应用。任何知识学习的目的都是应用，尤其是语言这种特殊的学科，只有应用到与人交际或者是写作中去才真正达到了学习的目的。在高中英语教学中教师应该注意到的是，想要提高学生对词块的应用能力，高强度的练习是最佳的途径，也是学好词块必不可少的过程。针对这一点，教师在日常的写作教学中，可以让学生经常进行一些写作练习，但是要运用最近学习的词块知识。例如在进行议论文的写作练习之前，教师可以教学生“Ithinkthat...、Inmyopinion...”等词块，这样学生在进行议论文的写作的时候就自然会将这些词块运用于其中，时间久了，学生的写作水平会有很大幅度的提高。
3.总结
总而言之，高中阶段英语是最主要的学科之一，这其中写作有占据着很大的比重，因此，学校和教师应该对英语写作教学加以足够的重视。针对学生在写作中经常出现的词汇运用错误的情况，教师将词块理论应用到写作教学中是必要之举。
作者：张青 单位：山东省泰安市肥城第一高级中学
参考文献
[1]廖一凡.浅谈词块教学法在初中英语写作中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2016(08).
[2]黄琳.浅谈词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].海外英语,2016(11).
[3]张明燕.词块理论在初中英语写作教学中的运用[J].黑龙江教育学院学报,2016(08).
第二篇：高中英语写作教学图示理论应用
摘要：
英语的学习已经成为我们教育制度的一个重要的科目，不仅在中考和高考中占有重要的比例，和我们母语考试所占的比例同等重要，就连在大学的学习中都设有英语四六级的考试，英语四六级在各个阶段都占有非常重要的作用，现在英语是非常重要的，所以采取正确的措施进行英语教学已经为了一些学校重要的发展任务，所以文章从图式理论与高中英语写作教学，图式理论在高中英语写作教学中的应用两方面阐述。
关键词：
图式理论；高中；英语写作；教学；应用；应用分析
在英语学习的过程中，想要学好英语，其中一个重要的方法就是练习英语写作，英语写作是话语产出的一个重要的技能，更是衡量英语综合能力的一个重要的指标，随着英语在国际上的广泛应用，英语已经成为不可缺少的语言，所以加强英语教育是非常重要的任务，2001年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》，对英语写作教学提出了更高的要求，所以培养学生的英语写作能力成为广大英语教师面临的重要问题，如何在进行英语教学的过程中实现学生的英语写作能力的提高已经成为刻不容缓的事情。
一、英语教学中提高英语写作的重要方法
随着英语在我们国家的越来越重要，英语已经成为现在非常普遍的语言，从幼儿起学生就已经涉及到英语的写作，但是也只是进行口头上的训练，现在科学研究已经证明，英语写作能够提高英语的学习，帮助学生克服学习英语的障碍，让学生们更加有兴趣和激情学习和认识英语，更多的应用英语。通过我们不断的研究探讨，我们已经初步的找到有利于英语写作能力提高的一种方法，那就是图式理论，图式包括语言、内容和形式三种图式。其中语言图示的重要作用就是帮助学生更好的掌握和运用英语词汇，还有基本语法等等，能谱帮助学生掌握基本的英语语言知识的能力，为英语的写作垫下坚实的基础；其二就是内容图示，内容图示主要帮助学生学习上课的时候不会涉及的部分，帮助学生开拓视野，不断的拓展自己对英语的认识，比如说，学习英语的整体文化，英语写作和英语对话是一致的，想要让讲英语的人理解自己说的是什么，并且所用的语法也必须正确，就要认识英语的环境，认识将英语的文化，不会造成较多的误会，使得英语在写作的过程中不能清晰的表达自己的意思，使得整篇文章所说的内容不能被读者理解；最后就是形式图示，形式图示就是指的结构图示，结构图示就是字面上的意思，结构就是指的整篇文章的结构，就更我们在用母语写作文一样，应用英语进行写作业要具有完整的结构，不完整的结构不能称之为文章，所以形式图示帮助学生认识写作时应该注意的结构，完成一篇完美的英语写作。所以图示理论的应用就是帮助学生进行英语写作，在英语写作的时候首先需要掌握大量的英语词汇，只有掌握大量的词汇，在进行写作的时候才能运用语法将词汇组成句子，然后就是内容，英语写作的过程中也需要内容，只有具有内容的英语写作才能被称为写作，还有就是需要结构，英语写作不能没有结构，没有结构的英语写作是不能被人们认可的，所以说图示理论在帮助学生的英语写作当中是战友非常重要的地位的。
二、如何应用图式理论进行英语写作
首先就是语言图示的应用：想要应用语言图示需要积累大量的词汇，才能建立一个正确的语言图示，词汇具有两种就是积极词汇和消极词汇，所以我们在认识词汇的时候一定要分清楚词汇的应用范围，现在的高中生最关键的问题就是缺乏词汇，在进行英语写作的时候往往由于不知道英语单词而不能清楚的表达自己的意思，所以就使的整篇文章不能使读者理解。所以在进行英语教学的过程中，教师应该充分的鼓励学生应用高级的词汇进行写作，抓住读者的眼球。建立一个正确的句子图示，句子图示非常的关键，一个正确的句子的表达需要正确的语法支持，就需要学生掌握正确的语法知识，避免语法错误，语言地道流畅、句式多样、语法结构正确是一篇优秀的书面表达的必备条件。中国式的英语句子，存在大量的语法错误，没有完整的句子结构，只有反复练习才能激活句子图式，促进学生内化语法规则，生成更丰富的句式。其次就是内容图示：在进行内容图示的应用的时候，一定要充分的挖掘资源，不断的进行英语阅读，掌握大量的写作内容，只有形成一定的内容写作的套路，才能保证英语写作能力的提高。广泛的阅读英语读取，积累大量的素材是学生在提高英语写作能力过程中非常关键的环节，教师在进行英语教授的时候需要为学生提供一些内容丰富的英语刊物，也可以背诵一些经典的内容形式，在进行英语阅读的时候，会看见非常优美的句式，教师可以不断的交给学生，让学生进行背诵，然后再出一个相应的题目，让同学们应用句子进行写作，帮助学生加深对句子的印象。最后就是形式图示：形式图示也就是结构形式，结构形式可以通过大量的英语阅读进行学习，学习阅读中的结构，精读不同的文体，构建不一样的知识图示，不同的文体具有不同的语言风格，可以帮助学生掌握大量的结构类型，记述文、议论文、说明文、书信、日记、通知、便条等等，不同的文体需要不同的结构，者在我们在写作文的时候就已经学习的，和我们的母语写作大同小异，所以需要阅读大量的英语读物，才能正确的掌握英语写作的结构。
三、图式理论现在的应用状况
图示理论在应用的过程中发挥了重要的作用，通过以上的论述我们可以看出，图示理论在高中英语教学的过程中帮助学生提高了英语写作能力，现在的一些重点高中学校都在应用这个方法，不仅可以帮助学生具有丰富的英语写作能力，还能够帮助学生在学习英语的过程中掌握大量的词汇，认识英语环境，还有不同的文化，在提高英语写作的同时还提高了学生应用英语，讲英语的能力，在应用英语进行交往的过程中具有了自信，找到了学习英语的积极性和兴趣，传统的英语学习过程中非常的枯燥，知识让学生在不断的背诵单词，不断的背诵文章，使得学生在学习的过程中难免出现抵制的情绪，渐渐的失去了学习英语的乐趣，英语的成绩也就急速的下降，但是图示理论的方法不仅不会出现这种现象，反而有效的调动了学生学习英语的信心，帮助学生找到学习英语的方向，所以说图式理论具在高中英语的教学中具有非常重要的应用价值。
结语
图示理论现在还没有被广泛的应用，但是因为其具有的重要作用，我相信图式理论提高英语写作的方法一定会充分的发挥自己的重要功能，帮助学生找到自己学习英语的重要方向。
作者：魏晓玲 单位：甘肃省兰州第一中学
【参考文献】
［1］陈思充．图式理论研究及其在高中英语写作教学中的应用［D］．四川师范大学，2013．
［2］孔祥敏．过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究［D］．山东师范大学，2013．
［3］顾斌．图式理论在大学英语写作教学中的应用［J］．外国语言文学研究，2007，（6）．
第三篇：高中英语写作辅导策略研究
摘要：
随着社会经济的不断发展和进步，科学技术的不断改革与创新，学校教育发展得到了质的飞跃。英语写作教学作为高中英语教育过程的重中之重，是一个必不可缺关键环节，直接关系到学生英语综合能力的培养，能否有效完成高中影响教学总体任务。因此，高中学校要高度重视和关注到学生写作能力的提升，英语教师要严格按照学生的当前学习水平和需求，有针对性的开销教学活动，对于实践教学中学生写作困难的原因，要及时的想出解决对策。本文将进一步对高中英语写作困难的成因与辅导策略展开分析与探讨。
关键词：
高中英语；写作困难；成因；辅导策略
引言
当前是一个经济全球化的时代，高中英语教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。英语写作作为高中英语教学的重要组成部分，英语教师要充分认识到学生掌握写作技巧和方法的重要性，教师要敢于打破传统教育观念的弊端，不能一味向学生灌输各种英语写作理论知识，而严重忽视了学生英语写作实践能力的培养。因此，英语教师要加强学生写作的实践训练活动，引导学生灵活运用各种词汇和短句，帮助他们理解掌握多种写作技巧和方法，从而促进他们英语学习的全面发展，有效提升英语课堂的写作教学效果。
1.高中英语学生写作困难的主要原因
1.1英语教师重视程度不够
由于受到传统应试教育观念的影响，存在部分英语教学方法落后，只会一味向学生灌输各种写作理论知识，为了完成教学任务不断加快加快教学进度，从而忽视了学生综合语言表达能力和规范写作能力的培养。高中英语教师对待学生写作学习重视程度不高，导致学生盲目学习，课堂教学流于形式，学生只能死记硬背大量的范文、例文[1]，没有过多时间与精力花在写作技巧和方法练习上，严重缺乏写作实践训练。高中一些英语教师在批改学生的英语写作时，为了节省更多的时间，往往都是走马观花，根本没有注意到学生写作词汇和短句运用的规范性，缺乏对学生写作技巧的科学指导，从而降低了学生英语写作的质量，加大了他们学习的难度。
1.2学生未养成良好阅读习惯
高中英语写作能力的培养并不是一撮而就的事，教师要认识到其是一个循序渐进的累积过程。英语教师要想促进学生英语写作水平的提升，就必须引导学生积极展开英语素材阅读活动，加强学生课外文章的阅读，熟记各种有用的词汇和句型，从而在实践活动中养成学生良好的阅读习惯。然而，在实际英语写作学习中，学生缺乏对于英语素材的积累，在写作过程中往往不经过草稿就直接在试卷或者作文本上进行写作，这样虽然能够提升学生的写作效率，却无法保障写作质量，难以将课堂学习到的写作方法和技巧运用在写作上，写作教学效果得不到体现。
1.3师生忽视英语词汇语法的学习
在英语写作学习中，如果不存在词汇，就无法进行任何的语言表达，不存在语法，所能够表达的内容寥寥无几。英语教师与学生都必须了解到词汇语法学习对于提高英语写作能力的重要性。在英语写作教学过程中，由于学生词汇与语法掌握能力偏低，导致写作中频繁出现生搬硬套、胡编乱造的现象，无法正确表达出心中的想法。例如，学生时常出现副词与形容词混用的问题：Heisverycarefully.此短句中的单词“carefully”要正确改为“careful”；写作介词乱用问题，在句子WehadasportsinOct.28.其中介词“in”必须改为“on”；还有常见的时态错误问题，Shewakeupat7:00yesterday.单词wake正确的时态用法应该是woke[2]。
2.高中英语写作困难的相关辅导策略
2.1提高英语教师重视程度
高中学校必须加强对英语教育的专业教育培训，提高他们的责任心，能够坚决履行好自身的职责，重视各个英语教学环节。教师自身要不断学习，引进先进的教学方法和内容，为学生努力营造出和谐愉悦的教学氛围，充分激发学生的写作兴趣和热情。学校要加大对英语教学的投资力度，例如，通过积极开展英语写作竞赛，设立一定等级奖金，从而提高各个班级英语教师对于英语写作的重视程度，加强教师对于学生日常写作的考核阅读工作，帮助学生改正各种写作错误，促进学生英语写作能力的综合发展。
2.2加强学生日常学习生活的素材阅读
英语教师要针对学生阅读习惯差的问题，展开对学生的反复阅读训练活动，详细对学生讲解各种词汇与语法的正确应用，通过强化学生在文章完形填空和阅读理解上的训练，有效提高学生对于各种英语短句和单词的掌握理解能力。此外，英语教师根据不同层次和水平的学生，要合理布置不同难度的阅读人物，阅读写作能力差的学生从浅显易懂的文章开始累积素材，循序渐进的提升他们阅读写作能力；对于能力强的学生，教师要为他们提供具备一定难度的阅读材料，帮助他们进一步的提升。
2.3促进学生熟练应用各种写作方法和技巧
高中英语教师在写作教学中，除了要注重学生的规范写作，正确应用各种词汇和语句，还必须关注到到学生写作技巧和方法的掌握[3]。因此，英语教师在教学过程要不断加强学生多题型和短语组句的实践训练，要耐心指导学生进行习作。例如，教师在推荐信的写作教学中，通过以流程图信息的方式，向学生详细介绍各种写作技巧，并举例说明技巧的正确用法，从而帮助学生充分的掌握了解各类写作技巧和方法，提高他们的写作综合能力。
3.结束语
综上所述，高中英语教师要打破传统应试教育的弊端，在写作教学上要汲取先进教学方法和理念，要注重学生写作知识和方法的学习致用，加强他们写作的实践演练。在日常学习中引导学生积极进行课外优秀文章的阅读，累积更多的素材，这样有利于他们写作水平的提升，养成良好的阅读习惯，全身心的投入到英语写作当中。
作者：何毅 单位：吉林省四平市实验中学
参考文献：
[1]高红霞.中学生英语学习障碍的成因与对策[J].文教资料,2012(33):126-127.
[2]徐翠筠.高中英语写作困难的成因及对策[J].英语广场,2016(08):123-125.
[3]马晓伟.高中英语写作困难的成因及对策研究[J].中国校外教育,2014(12):34-36.
第四篇：高中英语写作教学研究
摘要：
过程写作是以提升学生写作技巧、管理写作行为的一种教学思维。在高中英语学习中，由于学生英语水平的提高，要求也随之提升。在这种情况下，教师需要对学生的写作技巧进行一些雕琢，使之更加具有系统性。制定有效的教学措施；尊重学生的选择，建立多种方式的评价标准；杜绝抄袭情况，鼓励学生自主创作。
关键词：
过程写作；高中英语；运用研究；写作技巧
过程写作拥有完整的写作过程，学生只有按部就班，才能有效地提升自身的写作水平。对教师来说，应该改变以往的教学方法，根据过程写作的指导思想，制定具有针对性的教学措施。除此之外，教师还应该根据学生的具体特点，在教学中做出一些微调。写作教学虽然有具体的教学方式，但学生的情况存在差异性，教师需要根据实际做出调整，采取一些科学的教学措施。
一、制定有效的教学措施
相比于传统教学，教师应该在教学方式中做出一些改变，根据教学的方式，做出具有针对性的教学调整。过程写作要求保证每个过程的质量，并注意每个过程之间的连接，以达到整体的进步。从这个角度来看，教师需要制定一些带有针对性的教学措施，以保证教学有条不紊地进行。在教师制订教学计划的时候，可以采取一些积极的措施，除了按照过程写作的要求进行写作之外，还可以根据学生的情况制订计划，以便解决教学中出现的一些问题。例如，教师可以将传统写作方式与过程写作方式进行对比，让学生对过程写作有一个详细的了解，从而在课前做好准备；对教师来说，教学方式应该反映学生的诉求，要根据学生的诉求进行调整。在过程写作中，教师要通过具体的教学方式，帮助学生掌握科学规范的写作技巧，有效地提升学生的写作水平。例如，打草稿这个阶段，教师就可以根据学生的情况，采取一些带有针对性的教学措施，提高学生布局谋篇的能力。教师应根据学生的具体情况，合理地分配教学资源，指导学生进行写作，帮助学生掌握写作技巧。除此之外，教师还应该在教学计划中明确学生发展目标，为学生学习和发展指明方向。
二、尊重学生的选择，建立多元化的评价标准
对同一种作文题目，每个学生都会有不同的见解，教师应该尊重学生的见解，并鼓励学生进行创作。相比于传统的教学形式，过程教学更加注重过程，能够营造出一种良好的课堂氛围，从而让每个学生都能够获得真实的学习体验。教师应该改变原有的一元化评价标准，建立多元化评价机制，通过建立多元评价机制，激励学生进步，让每个学生都能在教学中获得长足的发展。从学生的情况来看，应该抓住这次机会，努力在过程写作中提升自己的写作水平。例如，在描写一个情景模式的时候，教师就可以根据学生的理解，建立评价标准。对于同一个情景，同一个事物，学生的观点会受到自身经历和理解程度的影响，而产生不同的认知。因此，教师不能强求学生观点的统一，采取固定的教学模式。教师可以从学生的角度出发，尊重学生的选择，并尝试了解学生的思维。当教师按照学生的思维进行思考的时候，对作文形式的评价也随之增多，这样对每个学生的学习都有十分重要的影响。除此之外，教师还可以在课堂中听取学生的建议，利用互动的形式了解学生的需求，这也是丰富教学形式的方法之一。对教师来说，应该不拘泥于形式，一切以学生的需求为出发点，制定具有针对性的教学措施。
三、杜绝抄袭情况，鼓励学生自主创作
在过程写作中，学生的学习能力之所以会得到提升，是因为学生自主创作的结果。因此，教师应该注意教学中出现的问题，尤其是抄袭问题，这是影响教学效果的最大负面因素。教师应该从学生的角度思考问题，并且采取相应的措施鼓励他们进行自主创作。从学生的角度来看，抄袭的原因主要是对作文缺乏足够的兴趣，进而导致创作动力缺失。为此，教师应该根据学生的实际情况，改变写作的环境。在过程写作中，教师应该重视学生的情绪问题，能够从学生的角度考虑问题，尽可能地满足学生的需求，进而保护他们的创作热情。除此之外，教师还可以为学生制定一些鼓励的措施，让学生获得更多的学习动力，使学生在这种教学的环境中得到更好的锻炼。抄袭现象的出现，在多数情况下是学生缺乏创作动力所导致的。他们在课堂中缺乏足够的参与意识，写作的积极性和主动性不高。从这个角度出发，教师应在过程写作中注重激发学生兴趣，调动学生写作的积极性，提高学生参与意识。在学生遇到困难的时候，能够及时地收集来自于学生的反馈，从而获得有益的教学感受，提高自己的教学水平。
四、结束语
过程教学对学生的学习产生了十分深远的影响，应该在课堂中加以利用。就高中英语教学而言，教师可以根据教学中存在的问题，制订好教学计划，采取必要的教学措施，以确保过程写作的顺利开展。作为学生应该积极参与教学活动，在过程写作中提高自己的写作水平。教师要建立多元化评价机制，从多方面激励学生的创作热情，让学生获得不同的学习感受，为学生的进步提供动力。
作者：蒋向阳 单位：江苏省沭阳县建陵高级中学
参考文献：
[1]李芳.高中英语写作教学的三个阶段[J].河南教育,2005(03).
[2]赖慧云.过程写作在高中英语写作分层教学中的尝试[J].基础外语教育,2015(06).
第五篇：高中英语写作教学学生主体策略
英语是一门语言学科，在其实际教学开展过程中，应该注重对学生从听、说、读、写四个方面综合训练，这样才能不断提升学生的英语知识综合运用能力。然而写作教学在目前我国高中英语教学过程中，始终处于最为薄弱的一个环节。这主要是因为学生所掌握的词汇量相对较少，对于一些固定搭配掌握不够到位。因此在实际的写作过程中，就会出现句型错误使用、语法出现问题以及表达不够准确等现象。教师对英语教学感到头痛，学生对英语学习产生厌恶之情。针对此现状，教师必须注重学生主体作用的发挥，这样才能真正改善高中英语写作教学现状，不断提升学生的学习积极性。
1.高中英语写作教学存在的问题
在当前高中英语写作教学过程中，普遍存在这样一些问题：学生的学习积极性不高；学生在写作过程中可以支配的词汇、短语与句型数量相对较少、种类相对单一；审题不清晰导致写作出现偏题现象；语法出现严重错误；无实际素材可用到英语写作教学当中。这些问题的出现，在许多时候导致教师教学难以顺利进行，学生自身的畏难情绪也不断增强。究其原因，一方面是教师的教学方法有误，无法对学生起到重要的激励与引导作用。另一方面是学生内心对此产生了严重的抵触心理，故而其本身的主观能动性难以发挥，主体作用在其中的意义也无从体现。
2.高中英语写作教学中主体作用发挥的对策与方法
2.1注重教师和学生的彼此合作与互动
(1)课前导入阶段注重教师与学生关系的转变，增加二者之间的互动与合作，是有效提升学生主体地位，让学生主观能动性得以发挥的重要做法。一般而言，教师和学生的合作与互动可以体现在不同的阶段。首先，在课前导入阶段，注重教师与学生的合作与互动是至关重要的。写作课程不同于其他课程，教师进行导入的时候也应该注意自然、简单、轻松，并且选择的导入知识与内容落脚点可以是学生日常生活中常见的素材与内容。(2)写作之前阶段在写作之前，教师应该针对本堂课程的写作要求与目的，设置出相应的课堂导入内容。从要求学生写什么，如何写，如何谋篇布局，写的内容分为几个方面的角度为学生进行写作之前的导入设置。比如本堂课程要求学生以“smoking”为话题，进行写作。这时候，教师就可以为学生播放一些关于吸烟有害健康的视频、公益广告，还可以针对我国在公共场所实行的禁烟令等相关实际内容进行引入，从而让学生不断拓宽写作思维，写作的时候也更能够得心应手，有话可说。这样的方式类似于“头脑风暴”，学生通过不断地联想与思维发散，获得更为丰富的思想体验，进而为写作提供更多灵感，将自身的主观意识不断发挥出来。(3)写作过程中的互动在写作过程中，注重教师与学生之间的合作互动，可以从以下四个方面入手：第一，在拟定提纲的环节，注重教师与学生之间的互动。教师可以帮助学生展示一些相关的话题，这些话题都是与写作主题有相关联系的。还是以“smoking”为例，教师就可以设置这样的话题：Canyougivesomeadvicetothosewhoaresmoking?通过这些简单问题的设计，可以让学生从这些方面入手，进而不断扩展自己的写作方向，使得学生可以自己拟定出自己想要写作的提纲，不断提升自身的主体地位。第二，教师应该引导学生打草稿。英语写作不应该一蹴而就，而是应该针对自己的提纲，大致拟定出相应的文章结构内容，按照不同的侧重点，有侧重的进行写作。学生之间可以相互合作，共同探讨与交流自己想要在文章中表现的内容是什么，自己是如何进行谋篇布局的。而教师则应该给予学生充分的自由，不干涉学生的探讨，只是在巡堂的时候，注重对学生的观察。当发现出现严重语法错误的时候，教师只需要简单点出即可。将课堂的大部分时间留给学生，从而让学生的主观能动性有所体现。第三，完成草稿之后，还应该引导学生进行作文誊写。这一过程教师的主要任务就是帮助学生解决所有问题，确保学生的写作是完美无瑕的。第四，注重对教学评价的优化与改进。在作文评价的过程中，教师可以改变从前自己占据主导地位的现象，让学生做自己的审阅者。通过不断进行自我修改与评价，可以将简单的格式、标点等问题进行处理。之后还可以与学生之间进行互评，彼此之间相互交换写作内容，让学生可以学习他人优点，弥补自己不足。最后教师再对整体内容进行评价，可以使得整个教学评价过程都是由学生主导的。
2.2为学生提供有益于写作的话题
实际上在写作教学过程中，许多话题都是可以被利用的。而教师则应该选择一些学生感兴趣的，并且符合写作教学要求的话题，供学生探讨，最终进行写作。比如教师今天的教学重点是让学生对“Thewomanlovestheman”这句话进行扩写，而这个话题对于高中生来说也是比较敏感的。那么教师则可以将一些电视剧、电影中的内容引入，这样将会不断提升学生的兴趣，也会将学生的注意力集中起来。这样的教学方法，是符合学生主体地位体现的，更是满足教学要求与特点的。
3.结束语
高中英语写作教学过程中，学生的主体地位体现是至关重要的。学生的主体地位发挥有助于课堂教学效果的展现，更有利于学生不断增强学习自信心、注意力，将自己的兴趣调动起来。长此以往，将会有效改善学生对英语写作畏难的现状，不断提升自身的英语写作水平。
作者：徐翠莲 单位：江苏省泰州市姜堰区姜堰罗塘高级中学