第一篇:高中生物教学方式转变策略
摘要：高中生物是一门抽象性、逻辑性较强的课程，是较多学生不感兴趣的课程之一，之所以出现这样的情况，是由于传统灌输式教学模式给学生留下的阴影，因而，新课改之后，想要让学生获得健康、可持续的发展，老师必须及时更新教学观念，彻底改变高中生物教学方式，让学生在快乐的学习氛围中逐渐正确地看待生物课程的学习，为学生将来的发展奠定基础。本文笔者在分析高中生物教学中存在问题的基础上，分析了高中生物教学方式转变的策略，以期能促进教与学更好的发展。
关键词：新课改；高中生物；教学方式；转变策略
新课改最终的教学目标是培养学生自主学习的意识及能力，要让学生养成自主学习的习惯。同时学生自主学习能力的养成是学生创新化学习与创新化发展的基础，为了学生将来能够成为社会发展所需要的人才，老师不能够在坚持传统的教学模式，要与时俱进的教学，给学生提供全新的学习环境，营造全新的学习氛围，从根源上激发学生对知识的学习与探究欲望，这才是学生健康发展的重要途径。
一、新课改背景下高中生物教学中存在的问题
1.学生缺乏自主学习意识
学生从小学到初中始终都是接受的被动式学习模式，因而学习心理已经逐渐形成，会养成老师说什么我做什么的习惯，严重缺乏自主学习意识，对知识没有思维与质疑的意识，虽然新课改已经推出，但学生仍未从传统的学习模式中走出来，很难适应新课改下的全新教学模式。
2.老师教学素质低
新课改推出之后，对老师提出了严格的教学要求，但较多老师只是表面上敷衍，并没有真正的去研究新课改的具体要求及方向，还是一味地采取自己以往的教学模式，课前未做到精心研究与设计，课中没有趣味性的教学活动，很难达到高中生物教学的实效性。
3.缺乏先进教学技术的引用
生物课程的学习既然存在抽象性，那么必然需要直观性教学手段的运用，如果单靠老师讲解式的教学，只会出现“出力不讨好”的结果，也会弄得学生身心俱惫，掌握不了实质性的东西，这便凸显出教学中多媒体信息技术的严重缺乏，很难长时间保持学生学习的注意力。
二、新课改下高中生物教学方式的转变策略
1.培养学生的现代学习意识
新时期在高中生物各环节中，老师要有意识的将现代学习意识贯穿其中，让学生意识到，自己想要获得全面的发展，想要将来能顺利的在社会中立足，则要树立正确的生物学习态度，重视对知识的探究、分析、质疑与创新，要努力提高自身的科学探究能力，要全面且深入的理解生物知识。这样当学生具有现代化的学习意识之后，将来才有可能成为现代生物发展所需的高科技人才。
2.老师要主动提高自己的教学素质
老师作为学生学习的引导者，如果自身的教学素质都不能及时提高，那么又如何来改变与引导学生呢？因而，高中生物老师在课下要随时研究新的生物专业知识，首先要深入研究新课改的内容、要求及目标；其次要从科学理论知识和实践实验两方面着手，不断的更新自己的教学观与学生观，掌握最合理的教学方式，从而灵活的运用到生物教学中，帮助与引导学生独立思考、参与实践或活动，通过与学生合作讨论的形式探讨问题与寻求真理，真正一步步的提高自己的专业素质，为高年级的生物学习奠定基础。
3.以学生为出发点，设计有趣的生物实践活动
高中生物中有较多的现象及结论需要学生真实的参与其中去体验，因而老师要改变单一的授课模式，根据学生的学习特点，为学生设计有趣的生物时间活动，以此来提高学生的生物思维能力。比如在学习完某节课的知识之后，老师可以利用任务驱动法，让学生们主动设计实践活动，并在学生相互合作的基础上自主性的完成任务。同时，还可以巧用自主、探究、合作学习模式，比如在学习《免疫调节》内容时，老师可以合理的将学生分成若干个小组，设问：“某人有洁癖，总觉得手脏，一遍遍洗手，一天用掉一块香皂，这样做好不好？为什么？”再追问：“皮肤大面积烧伤会怎么样？为什么会这样？”这样连续性的设疑，既能提高课堂活跃度，又能够让学生各抒已见，提高学生的思维能力。其次，老师组织学生进行生物实验，让学生感受生物与生活的内在联系，提高学生对免疫调节相关知识的认识与理解。
三、总结
综上所述，新课改背景下的高中生物教学，一切的教学活动都要以学生为出发点，要尊重学生学习的主体性，根据每节课的授课内容及高中生的学习特点，为学生设计出丰富、有趣的教学活动，引导学生通过自主学习方式来掌握知识及技能，提高学生的自主学习能力及创新能力。同时，老师要及时提高自己的教学素质，培养学生现代化的意识，真正地将学生培养成为现代化社会所需的生物人才，这样学生将来才能够更好的立足社会中。
[参考文献]
[1]李新芳，龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛，2012（5）：156-158.
[2]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）：100，156.
作者:韩北承 单位:赣州市南康区唐江中学
第二篇:高中生物生活化教学的实际应用
【摘要】我们首先要有课外活动实践制度，课外活动实践多了，学生们才能更好的认识生活，才能更好的把学生们的生活和学习理论知识结合在一起，在生活中学生就能学到自己需要掌握的理论知识。使他们更爱学习，更能积极主动地参与到学习当中来，形成主动学习的习惯。其次在课堂教学中我们可以自己营造生活化教学环境，使学生思想融入到教学当中来，这样学生能够积极参与学习。大大提高了他们的学习兴趣，使他们在学习中更加主动。还要建立完善的生物学科评价体系，促使学生接受的知识更全面。
【关键词】生物；生活化教学；理念实际
在新时代教学方式不断变化中，课堂教学如火如荼的在全国开展，在生物教学中生活化教学随着改革的深入也不断地完善进步。如何完成一节优质的生活化教学。我们应该在的课堂开展前首先确定教学目标是什么，只有这样才能利用其作为课堂开展的前提和基础。如何将学生的生活方式应用到生物课堂上，使学生学习到新知识的同时，在生活中还能养成自己的良好生活习惯，在当今的课堂中的实际情况为了学生高中生物生活化教学理念如何应用到实际的教学，结合在实际教学中的积累的实际说说自己的见解。
一、首先我们要有课外活动实践制度
我们在平常的教学中，都是在课堂教室里为学生们传授知识，课外活动做的很少，有的为了学生安全，甚至取消了课外活动。其实在教学中我们应该加大学生们的活动时间，课外活动实践多了，学生们才能更好的认识生活，我们还要还应该归纳整理出学生们在学习过程中应该知道的知识点梳理出来结合课外活动中合理设计课外活动，这样才能更好的是课外活动中学生们的生活和学习理论知识更好的结合在一起，在生活中学生就能学到自己需要掌握的理论知识。所以我们要让学生在生物的课外活动中逐步总结积累，把生物这门学科所应该知道的理论知识形成几个大的知识点，大的下边有详细细节内容，这样在概念中就能清晰梳理出应该掌握的知识，这样在学习中就会变得很轻松，记忆也很简单。比如，在高中生物关于无机物的章节中，学生需要掌握在植物的细胞当中应该包含哪些无机物？我们要结合我们的实际生活，在生活中找到相关知识，我们可以将学生按家庭相互距离将学生分成几个学习小组，每组根据不同情况都种植玉米，慢慢玉米长大后，我们就要求各学习小组对玉米的颜色，形状，味道，结构成分等进行分析比较，根据各组的分析结果，总结玉米是由哪些物质组成的，无机物有哪些。这样的活动学生们能亲手种植玉米。在这些活动中学生的亲力亲为研究玉米的组成成分这个课题的开展提供了兴趣参与，使他们更爱学习，更能积极主动地参与到学习当中来，形成主动学习的习惯。
二、要创造生活化的教学意境
我们的教学在还是以课堂教学为主，课堂教学还是我们的主要学习方式，在课堂教学为主的教学大背景下，我们要想生活化教学有一定的难处，在课堂教学中我们可以自己营造生活化教学环境，使学生思想融入到教学当中来，还是要发挥学生的主动参与学习。比如，在生物“生命的物质基础”一节中，学生需要掌握的重点就是在实际生活中和生物的基础知识息息相关。首先，正常上课后，就可以提出问题，让学生进行思：“同学们，今天我们想一想我们为什么每天都要吃饭？我们每天吃的饭都是哪些物质组成的？”提出这些问题提出后，要求学生先仔细的想一想，然后要打破以前的传统模式，让学生来自由回答，不用举手，更不用站起来，这样学生在回答问题的时候就没有了课堂学习的影子，是他们好像生活在生活中一样，他们可以想什么说什么，教师适当做些引导，将学生回答出的维持生命的主要物质。正确的梳理到黑板上，无关的就不写了，这样学生就自己总结出来了，维持生命的主要物质，由于是学生自己说出来的。有一种成就感，这样就大大提高了他们的学习兴趣，使他们在学习中更加主动。
三、建全关于生物科的多种量化标准
我们对学生掌握知识的情况，都是通过考试看考试成绩进行分析的。在当今课堂教学改革不断深入的情况下，我们已经由传统考试单一的量化标准转变成多种量化标准的相结合的量化方式。例如在生物课本中关于DNA的结构学习中，我们可以在课下让我们的学生凭借自己的想象力制作出不同的两种核酸的模型，在课上选出具有鲜明特点的不同模型，就学生的不同情况在给与不同的指正总结。最后在量化评价中，我们就可以不仅仅依靠学生的考试成绩来进行量化赋分，我们可以把动手制作这一环节作为学生学期学习中的一个评价内容，这样就大大增多了评价标准，慢慢的就可以形成多元的量化内容。在课堂改革的大潮不断推动下，作为一名高中生物教学的工作者，我们应要逐步改变学生的学习方法，使学生的学习更为高效，还要结合实际进行学习，把生活和学习有机的结合起来，把学到的知识应用到实际当中，这样学生可以学以致用，成为社会的合格人才。我们还要正确地理解课堂改革的新理念，在这新理念的前提下，我们还要不断创新、探索、尝试、找到切实能有效提高的生物教学质量的教学方法。
参考文献：
[1]樊磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智,2015(5):19.
[2]张羽.生物教育专业《遗传学》教学改革的探索[J].遗传,2008.30(2):246-250.
[3]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J].中学生物学,2006,6:59-62.
[4]陈昌嫱.高中生物生活化教学的实施策略研究[D].湖南师范大学,2013.
作者:赵静 单位:河北省固安县第一中学
第三篇:高中生物自主学习培养策略
摘要:就当前高中生物教学开展现状展开探究调研，阐述如何更好地有效开展自主学习教学的策略措施，旨在推动促进当前高中生物教学的进展．
关键词:高中生物;课堂教学;自主学习;能力;培养策略
1．转变教学观念，培养学生自主学习能力
传统教学理念已然不再适应当前教育教学开展，教师应当立足实际教学情况从而贯彻落实新型教学理念．转变过往传统教学观念，这对于高中生物课堂教学相关活动开展具有重要意义．培养学生的自主学习能力，首先教师应当真切体会意识到开展强化学生自主学习能力对于当前教学的实际意义价值，感悟提升培养学生自主学习能力的优势所在．在实际课堂教学开展过程中，强调突显学生的主观能动性，引导教学学生积极参与课堂相关教学活动中来．只有保证学生发自内心的真正投入参与知识开发过程中，课堂才是真正成为学生的课堂，学生作为课堂教学主体地位得以彰显．
2．激发学习兴趣，培养学生自主学习能力
兴趣是最好的教师，只有学生真正对生物知识学习产生兴趣才能够保障其能够发自内心的实施进展生物知识学习行为，兴趣作为高中学生开展进行学习的内在驱动力对于知识教学内容开展作用不容小觑．课堂前的导学环节对于学生的进一步开展学习尤为重要，教师应当准备一些与之相关的课外教学资源以便拓展开阔学生的知识学习范畴，设计制定新颖的课堂教学活动，在课堂伊始阶段抓住学生的注意力，从而使得学生在课堂引入环节就爱上生物知识学习，自然而然的积极参与学习活动中．例如，教师在带领学生进行“遗传信息的携带者”该章节相关知识内容学习时，教师可以运用多媒体等辅助教学工具向学生展示一些与学生生活实际切实的相关遗传的图片或者微视频播放，更为直观的向学生们展示遗传特性的生物魅力，吸引学生注意力的同时为接下来的课堂教学顺利进展实施奠定基础．
3．创新课堂提问，培养学生自主学习能力
教学课堂上学生跑神的现象时有发生，成为阻碍学生学习能力提升的一大重要因素．教师在课堂教学开展过程中，应当灵活运用课堂提问这一教学手段，给课堂教学开展注入新的教学内容，更好的帮助学生进行知识探究的同时保障学生的注意力集中，使得学生自主探究学习，推动促进高中生物课堂教学的顺利实施开展．例如，教师在讲解“光合作用”的相关教学知识内容时，教师可以实现预备教案时设计制定相关课堂问题，“光合作用在植物的哪里进行呢?动植物之间具体存在哪些不同呢?光合作用的实现需要哪几个方面支持呢?”，将这些问题交给学生进行自我探究，引导学生进行合理分组后开展合作探究，一方面促进学生在探究学习过程中自主提出问题，另一方面强化学生团队合作精神及能力，综合进展提升学生的自主学习能力．教师应当端正自己对于学生自主学习能力对于知识接受内化过程的重要，从而立足对于相关教材课本的熟悉掌握，严格遵循相关教育大纲要求以及素质教育理念，为学生营造创建一个欢快轻松的生物课堂的同时更大限度地发现挖掘学生内在的学习潜能，培养学生的自主学习能力．
参考文献:
［1］王树娜．浅谈高中生物课堂教学中学生自主学习能力培养［J］．中国校外教育，2012(05)．
［2］张恩操，王敬．在生物教学中如何实现学生的自主学习［J］．生命世界，2010(12).
作者:姜涛 单位:江苏省高邮市第一中学
第四篇:高中生物有效教学策略
摘要：本文结合教学实践，从教师必须遵从学生的身心发展规律，让学生学会自行研究生物问题、让学生学会归纳总结生物知识这三个方面，探讨高中生物有效教学的策略
关键词：高中生物;有效教学;策略
一、教师必须遵从学生的身心发展规律
新课程改革背景下的高中生物教学对教师提出了新的要求，要求高中生物教师运用新的教育理念指导教学实践，并关注学生的个体差异，尊重学生个性化发展，遵从学生的身心发展规律和兴趣爱好。在教学模式上，教师要因人而异，制订一些可供学生自行选择的学习目标，让每位学生都能在原有基础上有所收获，让他们都有享受平等教育的机会。
1.给学生提供亲身体验的机会
高中生物教学是一门以实验操作为基础的学科，学生能够从学习环境中获得亲身体验。因为有了环境，学生才能获得相应的体验。高中生物课程的一个重要特色就是实验教学，在实验教学过程中，教师要针对不同的实验采取最恰当的教学方法，这样才能提高实验教学的质量。除此之外，教师还可以增加其他类型的实践活动，让学生在生动活泼的学习情境中体验实验教学的乐趣。
2.给学生提供主动选择的权利
在教学过程中，教师可以安排一些具有选择性的活动，让学生自主选择需要的练习内容和方式，进行独立练习。为了让学生能够正确地选择课程，教师要指导学生选课。如教师可根据学校的选课制度编写“高中生物课程选课指南”等，通过各种有效措施给学生有效指导。
3.给学生布置适当的任务
新课程改革非常重视培养学生的心理健康和社会适应能力。如高中生物新教材有很多科学前沿、课外制作、思考与讨论、技能训练、探究、模型构建、活动及建议活动、想象空间等栏目，其中许多问题都值得学生思考。教师应适当地布置任务，促使学生努力解答书本上的题目。
二、教师必须让学生学会自行研究生物问题
学生学习生物的首要目标，就是运用所学的知识分析和解决现实生活中遇到的问题。因此，要想学好高中生物，学生必须学会自行研究生物问题，这也是实现终身学习和发展的根本保障。
1.指导学生学会观察生物问题
学生要练就一项基本功就是自主学习，而预习是培养学生自学能力的有效途径，所以教师应帮助学生掌握正确的预习方法。如教师可引导学生先看书，初步了解将要学习的内容，并带着问题去上课。
2.引导学生养成倾听重点的习惯
上课时，教师要引导学生关注这堂课的重点、难点、考点和疑点，并在认真听讲的过程中做好笔记。
3.培养学生思考问题的能力
教师要及时引导学生经常反思所学的知识点。学习高中生物知识的关键就是学生要学会它的学科思想和答题方法。因此，在看书或者做题的时候，教师要让学生想一想为什么这样做，是不是还有其他的解决方法，这类题目有什么规律，让学生在反思中不断提高自身的生物思维模式和答题能力。
三、教师必须让学生学会归纳总结生物知识
在高中生物学习的过程中，教师可以对学生开展相应的测试及训练，让学生在练习中加深对知识的掌握和理解，以此培养学生正确的学习思维。
1.指导学生学会复习生物知识
要想让学生掌握好一节课或者一个章节的内容，教师必须进行较为系统的复习。通过复习，一方面，学生可以强化和巩固重要的知识和技能；另一方面，学生可以加深对前后知识及知识之间联系的理解。
2.指导学生学会练习生物知识
高中生物的知识和答题技巧不多，学生要想真正掌握高中生物内容，就必须加强训练，在练习中完成知识的融会贯通，进一步理解所学知识。
3.指导学生学会纠正测试错题
无论是在平时的学习过程中，还是在高考复习过程中，学科测试一直都存在。有测试就会有错题，教师如何科学地讲解试卷呢？由于试卷中的很多问题是学生自己能解决的，只是因为他们在审题时粗心大意，所以造成了失误。因此，教师可以指导学生自行纠正错题，引导学生之间讨论、交流，发现并改正问题。这样一来，既可以加深学生对知识的理解，培养学生正确的思维方式，又可以提高学生的纠错能力。
作者:朱琳 单位:江西省丰城中学
第五篇:高中生物细胞基本结构学习策略
【摘要】细胞是生物体结构和功能的基本单位，是学习其他生物知识的基础，而对于细胞基本结构的学习又是细胞知识的重点与难点。本文立足教材与实际学习经验，结合教材举例分析，提出了有关的学习策略意见，以期为广大高中生提供参考。
【关键词】高中生物；细胞基本结构；学习策略
学习好细胞知识，有助于理解后面教材中“生物的新陈代谢”、“生物的生殖发育”、“遗传变异”等学习内容。而细胞学习中，又以“蛋白质和核酸的化学结构”、“真核细胞的亚显微结构”“细胞的整体性”等生物知识为学习难点。因此进行一些有关于高中生物细胞基本结构的学习策略的探讨是很必要的。
1观察、描述
在学习有关细胞基本结构的知识时，首先应当择取典型细胞进行观察，教材上给出的洋葱表皮细胞及心肌细胞就是很好的例子。然后可以尝试用语言描述观察到的细胞形态及结构特点。例如，洋葱表皮细胞中间部分有黑点，其他部分没有颜色，整个形态呈长方形，最外面有很明显的边界。而心肌细胞则是两头尖中间有弧度凸起的梭形，它的细胞结构与洋葱表皮细胞一样。同时，还应该将这两种细胞对比起来认识，形态结构是否相同，不一样在哪，一样又在哪。最终就可以得出结论，二者在结构上大致相同，形态上则差别很大。这样的学习方式不仅能激发高中生的学习兴趣，还加深了高中生对有关知识的理解，有助于记忆。
2绘制细胞结构图
寻常肉眼难以看见细胞的基本结构，高中生又不能很方便地使用显微镜，但看书则太过抽象，很难理解这些知识点。因此，为了加强对于细胞结构的印象，高中生可以将观察到的细胞结构及时画出，并与显微镜中显示的图像进行对比。而有机会则可与同学交流，并对比各自画出的细胞结构的异同之处。针对其中一些争议模糊之处，例如，洋葱表皮细胞的最外层结构是一层还是两层这种问题，就可以借助光学显微镜与动、植物细胞模式图，仔细观察对比动、植物细胞。由此就可以认识到，植物细胞与动物细胞的区别之一是细胞壁。即植物细胞由内到外依次为细胞核、细胞膜、细胞壁，动物细胞没有细胞壁，只有细胞核与细胞膜。由此建构起关于细胞膜、细胞质、细胞核这三大细胞结构的概念[1]。
3观察细胞电镜照片，深入认识细胞基本结构
在更进一步认识细胞结构的时候，高中生应当先简略学习细胞的分类。即明白原核细胞内没有成形的细胞核，真核细胞内有成形的细胞核，后者的结构比前者复杂得多，而大多数生物由真核细胞构成。因此要观察真核细胞的结构就只能找来细胞电镜照片以及植物细胞亚显微结构模式图、模型来观察细胞的结构。同时还要注意将细胞每部分的结构和功能都与细胞整体紧密联系起来，并逐步完善自己绘制的细胞结构图。细胞膜由蛋白质和磷脂分子组成，在学习它的时候，可以借助细胞膜结构图来认识、学习这二者是怎么排列组合的。同时高中生还要掌握的就是：细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，细胞膜在细胞内外物质交换过程中起到的作用是其主要功能，细胞膜是一种选择透过性膜。最后高中生应当结合清楚明白的图画，并依据物质的扩散方式、有无载体协助、是否消耗能量等对物质出入细胞的三种方式进行归纳，同时理解主动运输对细胞完成各项生命活动具有重要意义。在学习细胞质时，首先同样应当明白其是由基质和细胞器组成。细胞质中有六种细胞器，每种细胞器的分布、形态、结构、功能又各有不同，其中叶绿体和线粒体这两种细胞器是学习的重难点。因此，应当将这二者列表比对，分析出它们的异同之处以及关系，这样对知识的理解就更加地深刻，以此记忆也就轻松许多。而其他几种细胞器，则只需掌握其在细胞中的生理功能、分布位置和与其他细胞结构的功能联系[2]。高中生在学习细胞核的时候，应当明白其是由核膜、核仁、核液以及染色质构成的，在这些之中则应重点学习核膜和染色质。同时在学习核膜时，也应当注意：原核细胞没有核膜，只有真核细胞才有核膜，核膜上的核孔是大分子物质出入的道路，能够保证正常的生命活动。染色质的成分和染色体的关系也是学习时应该注意仔细分辨的地方。
4制作细胞结构模型，构建细胞立体结构
经过以上的学习后，高中生对细胞结构已经有了一个较为完整的认识。但是，高中生始终只是在一个平面上认识学习，而细胞是一种三维立体的存在。因此为了加深且准确化的对细胞结构进行认识。高中生可以找来一个细胞模型，或者观看细胞的3D动画，对其进行仔细观察，然后利用彩色橡皮泥制作细胞立体模型，务求制作出结构形态准确、位置关系以及比例关系准确的立体化模型。
5结束语
高中生在学习生物的过程中，应当在立足教材的同时，结合生物学科特点及自己的实际学习情况，不断反思总结改进自己的学习策略。通过观察描述，绘制图像，同时进行对比的方式进行学习，不仅可以加深高中生对细胞基本结构知识的理解掌握，还能提升高中生的自学能力。
参考文献
[1]王静.变“教室”为“学室”[J].中国校外教育,2012,(20):118．
[2]赵广宇,张良,罗诗语.“细胞基本结构”的概念教学设计[J].生物学通报,2016,51(7):25-27.
作者:廖冀贤 单位:长沙市南雅中学
第六篇:高中生物实验教学仪器设备安全问题
生物学科是一门以实验为基础的学科，实验对培养和提高学生的综合素质起着重要的作用。近年来，随着新课程改革的深入开展，生物实验课的内容不断增加，实验所需的仪器设备也越来越多，实验的安全性显得越来越重要。实验室是实验教学的重要场所。在实验进行中，很大程度上存在着发生意外的可能性，进而对师生的人身安全构成威胁。为了师生能够在生物实验过程中安全、顺利地完成实验，教师必须要让学生了解和意识到生物实验过程中的安全问题，并能够采取必要的措施，以防意外事故的发生。但是，目前中学生物实验中存在诸多安全问题并未得到足够的重视，很多学生因为不了解仪器设备的安全使用知识而出现安全问题。近年来，随着课程改革的开展，越来越多的高精尖实验仪器投入到实验教学中，安全问题尤显突出，希望能够引起广大师生的关注，珍爱生命，远离危险，保障师生的人身安全。为了了解高中生物实验中有哪些仪器设备可能会对实验的师生造成伤害，以便在实验过程中作好预防措施，减少对实验师生的伤害，笔者对高中生物实验所涉及的危险物品及可能造成伤害进行了系列调查，归纳总结出生物实验仪器设备可能对学生造成的伤害和相应防范措施。
一、电可能会造成的伤害及防范措施
可能造成的伤害：只要是生物实验课，在实验室台上就有电源，由于操作不当或者用电不当就可能引起触电或引起火灾。防范措施：加强生物实验室硬件建设，实验室的设计要科学规范，要安装有接地保护的三孔插座；实验人数不要过多；要使用合格的新产品做实验仪器，对使用时间比较长的实验仪器设备要定期检修维护，对存在安全隐患的及时报废；不使用劣质实验仪器，不从旧货市场购买有危险的产品做实验仪器；不私自接拉电线使用用电仪器等；要做到科学、安全用电，防止触电及火灾发生，离开实验室时或用电器在不使用时要及时切断电源开关。
二、玻璃仪器可能会造成的伤害及防范措施
可能造成的伤害：玻璃仪器易碎，压碎的载玻片和盖玻片、打碎的试管和烧杯等碎片极易对学生造成划伤和扎伤。防范措施：使用玻璃仪器前，先要检查是否有破损，如有破损要及时更换；使用玻璃仪器时一定要轻拿轻放，使用完及时放到仪器托盘内，防止不慎碰倒、引起玻璃仪器破碎而扎伤学生；如果有玻璃仪器破碎，一定不能直接用手去拿碎片，要及时用扫帚清理干净，防止扎伤、划伤学生。
三、金属锐器和刀片可能会造成的伤害及防范措施
可能造成的伤害：生物实验中使用的摄子、剪刀、解剖刀、单面刀片等仪器，如果使用不当，极易划破或扎破皮肤，而造成划伤或扎伤。防范措施：在使用解剖刀、解剖针、剪刀、单面刀片时，一定要小心细致，避免让刀刃接触手部；使用时仪器尖端或刃面不要对着自己或他人；使用后及时放回仪器托盘，防止伤及自己或他人。
四、化学药品可能会造成的伤害及防范措施
可能造成的伤害：生物实验常用的化学药品中，有些药品和试剂有某种程度的危害，有的具有腐蚀性，有的具有毒性，有的易燃易爆，有的兼而有之。在使用这些化学药品时，如果使用不当极易造成腐蚀伤或中毒等伤害。防范措施：实验室一定要保持空气流通，最好能装排风设备，使挥发性有毒气体能及时排出；实验时一定要强调规范、安全操作，避免危险操作；化学药品要正确取用，严格使用药匙等合适器具，每次取完药品要及时盖好瓶塞；不能用手直接拿取药品，防止药品接触身体皮肤，皮肤有损伤者不能接触药品；有条件的学校最好给师生装备有实验服、防护手套、实验口罩等；不得做与实验无关的事情；禁止将食物和饮用水带入实验室；离开实验室前要洗手。
五、火可能会造成的伤害及防范措施
可能造成的伤害：生物实验教学中会有火柴燃烧、酒精灯火焰、卫生香火头等明火，这些明火如果管理不当或操作不当，就容易发生火灾，对师生造成伤害。防范措施：实验时一定要严格按照操作规程进行，点燃的火柴和卫生香用后要立即熄灭；酒精灯用完后马上用灯帽熄灭，严禁用嘴吹灭，严禁用燃着的酒精灯去点燃另外的酒精灯；对易燃性可挥发性药品在使用时要熄灭明火；在实验室中要配备各类灭火设备和用品，并组织学生学习其使用方法。
六、热水、蒸汽可能会造成的伤害及防范措施
可能造成的伤害：生物实验过程中，使用的热水和加热产生的热蒸汽都可能对师生造成烫伤或灼伤等伤害。防范措施：要坚决注意防止烫伤，试管或烧杯等在加热时，不能用手直接拿取；热的仪器不能直接放在桌面上，而是要放在具有隔热功能的石棉网上；加热或倾倒热液体时，不能俯视容器，以防液滴飞溅造成受伤；加热试管时，严禁将管口向着自己或他人；有条件的学校可以用恒温水浴箱代替酒精灯加热。总之，做好生物实验安全的防范工作，需要学校、教师和学生的共同配合，学校应树立“安全第一”的办学理念，将安全事故责任落实到人；教师应严格组织好每一次实验，尽可能考虑到每个实验细节中的安全防范问题；学生在做实验的时候，一定要严格遵守《学生实验守则》和《实验室安全管理制度》。能做到这些，相信会将生物实验教学中的安全隐患问题降到最低。
作者:卢峰 单位:吉林市第一中学