内容摘要：随着“一带一路”国家战略的实施，社会对英语应用型人才的需求急剧增加，而具有实用性较强的民办本科院校如何培养除更多实用型人才，为更好地为社会需求服务，是当前所由民办本科院校都面临的难题。本文通过对多所民办本科院校学生的英语需求状况进行实地调研，探讨了基于学生为中心需求的民办本科院校如何深化课程体系建设改革，希望能够为相关研究带来一定的帮助。
关键词：需求分析;民办本科院校;大学英语;课程体系改革
一.引言
根据南方人才市场的《2017年度人才市场供求分析报告》可知，随着国家“一带一路”等国家战略的实施，社会企业对大专及以上的本科学历需求最多，占总需求的17.93%。求职者的学历构成也以具有应用型人才的民办本科院校和大专学生居多，占求职者总数的45.50%。这充分说明求职者学历较企业需求而言教育程度更高,侧面反映出学历要求较低的基础性岗位可能出现劳动力供给偏紧的情况。同时,仍有不少企业对于学历并无硬性要求,条件优秀能力出色的人才不受学历门槛限制,一定程度上表明企业的求贤若渴。另根据51job在2017年2月3日~9日的统计数据可以看出，具备熟练使用英语的应用型人才职工空缺率高达38%，这充分说明具有英语实践的应用型人才是社会需求增幅加剧的最主要原因，这为具有实践应用特色的民办院校提供了机遇，同时也对民办本科院校如何培养出更多的应用型人才带来了挑战。本文从学生对英语课程的需求的角度出发进行了重点阐述，这将为在民办本科院校开展英语课程体系改革显得尤为重要。
二.调查结果与讨论
笔者于2018年3月通过实地调研吉林周边的一些民办本科院校，对该院校学生针对当前英语学习的现状和需求进行了搜集分析，同时还随机采访了一些学生就当前院校英语课程体系改革的建议。调研内容主要包括以下三个方面：（1）、当前英语综合课程是否满足当下学习的需求？（2）、针对群体学生是否有必要继续开展通用课程？如果有必要将如何开展？（3）、对英语课程的学习环境以及开展大学英语拓展课程有怎样的需求。
1.对当前综合英语课程需求的满意度
根据调研结果发现，有将近一半的学生认为民办本科院校开展大学英语课程任务的收获成果微弱，更有一些学生认为在大学毕业时英语水平还没有高中时优秀，只有大约10%的学生认为综合英语课程的开展收获较大。这一结果与公办普通本科院校学生对当前综合英语课程需求满意度的结果一致。而就当前综合英语课程不理想的综合分析中发现，投入时间不足占据首位，大约90%的学生每天用于学习英语的平均时间小于1小时，同时在课堂活动中的参与度也较低，随着年级越高，学生对英语学习的懈怠情绪也越高。在后续分析的过程中发现，“大学英语课程教学单一、缺乏实用性”、“课堂学习效率低”等问题是出现学生对当前英语课程不满意的主要原因。由于传统英语课程的开展仍是以听说读写为主，这与高中英语并无差别，另外在大学阶段缺少了高考压力，课程内容单一，英语课程开展缺乏目的性，学生主要以期末考试和四六级考试为目标，对待英语课程的态度不端正，在考试结束后，就不在学习英语，这是出现学生英语水平停滞不前甚至后退的主要原因。
2.对当前教学方式及学习环境的要求
随着国家近些年英语课程改革力度的不断加大，学生的英语水平较前几年有了很大的提高，在民办高校开展以打基础为目标的英语通用课程份额逐渐缩减。但调查结果显示学生以英语进行交际的综合能力却很薄弱，通用英语基础知识仍然非常有限。在5项最想提高的技能中，听力和口语的需求最为强烈，也是在英语学习过程中最为突出的困难。究其原因，民办本科院校的学生在高中时没有打下牢固的基础知识，英语水平能力较弱，另外该群体的学生主要来自欠发达的地区，英语教育资源的不均衡和高考应试教育的导向在很大程度上限制了学生听说能力的提高，在进入高校后他们迫切希望提高此方面的能力。然而，该需求在民办本科院校中的“传统大课堂”中难以满足。另外，由于综合课时有限，教师难以在有限的时间内完成教学计划，这样势必会缩短耗时短见效慢的交际能力训练。在教学方式上，很多学生认为民办本科院校开展的英语学习方式同初高中无异，教学方法单一，效率低下，缺乏实用型。学生期望更多的是在课堂上能够和老师互动，课程教学内容不只局限于课本中的内容，希望能够确切学习到能够进入社会就能用到的英语学习技能，例如商务英语PPT的讲解技巧、实战英语公文写作技巧等等。
3.对拓展课程的需求
随着国家课程教学改革的深入，大学英语课时在不同高校受到了不同程度的压缩，学分也有不同程度的缩减，从起始的16学分压缩至10学分，在民办本科院校的学分甚至有的压缩至8学分，大学英语课程面临着前所未有的挑战。在民办本科院校主要培养实用性的学生，而对英语课程的学习主要在前2年，随着专业课程学习的深入，对英语的学习力度也逐渐减弱（除了专业英语课程以外）。通过调查结果显示，大约有25%的学生希望将英语课程时间学习延长至3年，有10%左右的学生希望对英语的学习贯穿大学四年。可见仍有一部分学生对英语学习的需求非常强烈。另外在后续的调查过程中发现，在大学阶段，随着年级越高，上英语课成为他们学习英语最主要的途径。在上课性质上，将近80%的学生希望通过选修的方式学习英语拓展课程。学生可以根据自己的跟人喜好和实际情况对不同课程进行挑选，这样更能调动学生的积极性。另外随着互联网多媒体技术的快速发展，网络自主课程和课堂教授相结合的方式更容易让学生所接受。而对教学内容也不只局限于课程之内，学生希望教师能够传授更多的社会实用技能。
三.民办本科院校深化大学英语课程体系改革的建议
针对学生的需求和学生提出的一些改革建议，民办本科院校应从根据本校办学的特色，立足于本校培养人才的目标，建设应用型、多元化、特色化的英语课程体系。
1.根据学生语言水平采取分阶段培养，做到因材施教
由于国家近年来对英语教学改革水平的加大和社会需求，学生迫切希望提高英语听说技能。然而进入民办本科院校的学生基础相对来说仍是比较薄弱，开展通用英语课程尤为重要，能够进一步完善和提高学生的英语水平。但在实施过程中为了避免“一刀切”的现象，可以针对不同水平阶段的学生开始基础、提高、发展3个不同级别的课程，在授课内容上体现差异化，使教学内容尽可能满足学生的需求，最大限度的激发学生学习的兴趣、提高学习效率。这样既能够照顾到基础薄弱学生的信息，为其打下扎实的语言基础，同时还能够为哪些英语水平较高的学生提供了广阔的学习空间，便于更好地学习，对英语的学习兴趣不减。另外，学校应当高度重视通用英语“教学方式陈旧”、“学生懈怠”等问题，这是课程改革的首要问题。在改革体系中，通用英语应当以实际英语为导向，加强培养学生的实际应用能力，满足学生提高英语应用能力的需求，做到学以致用。可采用项目式、合作式等的教学方式，将教师转化为学生的“朋友”，以老师为主导，学生为主体的教学理念，逐步实现“教”与“学”的转变。
2.开展特色需求的拓展课程体系，丰富大学英语教学内容
近年来随着高中毕业生英语水平能力的不断提升，学生个性化学习英语的需求不断发展，在高校开展以基础知识的学习已经难以满足当前学生对多元化知识的追求。因此，压缩英语基础知识学习的呼声越来越高，提升对英语拓展课程的学习也非常强烈。为满足学生多元化的需求，民办高校应当重视开展英语拓展课程，同时还应当兼顾基础级跨文化专门用途课程的开设。让学生在基础知识学习、专业知识学习、日常生活和职业岗位等都能用英语进行有效的交流。基础级跨文化课程融入到教学中可以培养学生中西方文化不同的意识，同时又能够锻炼学生的基本技能。此外，随着学生年级级别的增长，可以结合本地特色设立专门的基础级职业英语教程，让学生在进入社会之前应用专业知识解决实际问题的能力，以便将来走入社会后能够尽快融入社会岗位中去。通过这种方法，让学生认识到英语交流在将来职业发展过程中的重要性，学习兴趣势必会大大提高。
3.选择与不同课程教学的模式与方法，加强学生自主学习能力
根据不同课程而开展拓展教学内容和培养目标，在充分考虑学生个体差异的基础上，根据学生不同的风格选择合适的教学模式。（1）、重视英语课堂教学活动质量，通过多种方式课堂活动，拉近教师和学生之间的距离；在教学中，采用以“教”为辅、以“学”为主导的教学理念。（2）、加强职场导学课程的开设，培养学生自主学习的意识，促进学生个性化学习策略，引导学生为自己所学内容负责，促使学生通过自主学习成为英语课程体系中的中心，提高在有限课堂时间内的效果。
四.结束语
随着国家教学改革的不断深入和国家急需英语应用型人才的背景下，为培养更过的多元化和个性化的优秀人才而加强大学英语课程体系改革。在兼顾民办本科院校学生基础知识不扎实的前提下，应当加强通用英语学习的同时，根据学生的水平进行不同阶段培养，做到因材施教，改变传统的教学方式，将英语课程教学的中心由“教”转到“学”上来，在兼顾基础知识学习的同时加强对基础级职业英语学习，提高学生学习的积极性。
参考文献
[1]郑曼怀.大学英语课程需求分析与体系构建-基于普通本科院校学生需求视角[J].教学研究,2017,40(3):60-66.
[2]雷黎.基于需求分析的应用型本科院校大学英语课程体系教材开发探索与实践[J].新校园旬刊,2016(2):10-11.
作者:邱鹏程 单位:长春建筑学院
