第一篇：初中政治课堂教学多媒体技术应用
随着现代教学手段的进步与发展，多媒体技术成为政治教学活动的“新宠”。在笔者看来，将多媒体技术应用到政治教学活动中，无疑是政治教学的新举。此举能很好地提高初中生对学习政治知识的兴趣，使学生从学习中找到快乐。还能激发学生自主探究与创新的兴趣，让学生学会自主学习。因此，政治教师应合理运用多媒体，全面提升政治课堂教学水平。
一、在初中政治课堂中应用多媒体技术的意义
(一)能够激发学生的学习兴趣
多媒体技术的典型特征为图文并茂。多媒体技术的这一特点对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。因为从初中生的角度出发，他们的年龄层集中在14岁到16岁之间。这个年龄段的学生活泼好动，对事物的认知能力与判断能力较差，但是却对新鲜事物有着极强的好奇心与探索的欲望。所以大部分的学生都不会对课本上密密麻麻的知识产生兴趣，没有多媒体技术做辅助的政治课堂犹如一潭死水，学生只能在死水中挣扎。但是当教师将多媒体技术引入到政治课堂，就能够创造一个更为轻松、和谐的教学氛围，这就能在很大程度上激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的兴趣。
(二)能够扩宽学生的视野
当下的初中政治教学应从实际出发，将教学内容与生活实际紧密结合在一起，并随着国家政治、经济、文化的发展而变化。将多媒体技术引入初中政治课堂可以使教师在第一时间向学生传递第一手信息，让学生及时了解到党和国家的路线、方针与政策。当然，初中政治内容丰富，涉及的知识面广泛。教师若以多媒体技术作为辅助教学的工具就能将这些丰富的知识适当浓缩，让学生快速地浏览、了解与记忆知识。学生在学习教材内容的基础上利用多媒体可以看到教材中看不到的知识。这样，学生的视野被拓宽，会在课上理解更多深奥的理论知识，不用在课下的时间花大量的时间进行预习、复习工作。所以，在初中政治课堂中应用多媒体技术的优势之一在于能够拓宽学生的视野。
二、在初中政治课堂中应用多媒体技术的措施
(一)利用多媒体技术，营造教学情境
政治教师需要利用多媒体技术为自己的教学活动营造良好的氛围，为学生创造一个最佳的学习环境。这样便能对政治教学起到事半功倍的效果。教师可以发挥计算机图文并茂的优势，在授课时以视频、图片等导入新课，让学生真正置身到政治故事当中，激发学生不断学习、探究的欲望。以《唱响自信之歌》为例。这一课的教学目的是要帮助初中生树立自信，增强爱国意识。为了突出教学的效果，教师可以在课前制作教学课件，事先设计好教学课件。当然，为了营造良好的教学氛围，教师可以以歌曲进行导入。以《我的中国心》《龙的传人》等歌曲引起学生的共鸣，唤醒学生沉睡的爱国心。与此同时，教师还可以在播放歌曲的同时配上一些相应的图片。如中国改革开放三十年的变迁，人们衣食住行的变化等。这样，可以让学生了解中国国力的强盛，使学生在情感上更快地感受到民族自豪感与民族自信心。教师也会在调动学生感情的基础上为之后的教学活动奠定基础，提高政治教学的质量。
(二)结合政治教材，培养学生创新能力
众所周知，教师的一切教学活动不能脱离课本。而且，政治教材中的内容具有代表性、时代性，符合初中生的学习需要。因此，教师在应用多媒体技术时需要结合政治教材，把政治教材中的内容作为辅助，透过多媒体技术让学生了解教材之外的世界。这样的教学互动既建立在教材之上，又丰富了教材的内容，不仅做到了教学素材源于教材，而且通过现代科学技术可以更好地实现教学目标。以《世界因生命而精彩》为例，教师在讲解完这节课的重点内容之后，可以留出一小部分时间，让学生观看与课本内容相关的图片以及视频。让学生在观看完视频之后根据本节课学习的内容分享自己的感受。通过这种方式，可以加深学生对教材内容的印象，也能让学生真正地了解到“世界因生命而精彩”的含义，了解生命的珍贵，学会爱护自己，珍爱生命。
(三)联系时政，拉近本学科与学生的距离
时政是初中政治考察的一部分内容。尤其在中考中，出题人习惯将一些时政引入到材料分析题或者是选择填空题当中。因此，时政也是政治教师以及学生需要重点关注的内容。为了让学生掌握时政的过程不枯燥、充分乐趣，教师需要利用多媒体技术更好地将政治理论知识应用到实际事例以及现实生活当中。例如在《保护环境是我国的基本国策》这一课中，有很多的内容都与国家的大政方针有关。因此，教师便可以通过浏览互联网的方式为学生选取一部分新闻时事，让学生了解灾难频发的原因。利用多媒体可以保证传递时事的及时性，当新闻更新时学生的信息也会及时更新。这样，学生的整个学习过程都是流动的。那么学生也会在动态学习的过程中强化自己对本节课内容的理解，更好地将理论知识与实际生活相结合，提高学习效率。
总而言之，对现代化的政治教学来讲，多媒体技术尤为重要。政治教师利用多媒体技术进行政治教学活动不但能激发学生探究未知领域的兴趣，还能改变原本沉闷、枯燥的课堂氛围，在提高学生学习效率的同时提升初中政治教学的整体质量。笔者认为若教师能真正发现多媒体技术与政治教学的契合点，并充分发挥多媒体技术的作用，一定能推动政治教学的进程。
作者：房信兵 单位：淄博市淄川区昆仑中学
第二篇：初中政治课堂互动式教学应用
【摘要】
在经济和社会飞速发展的当下，传统的教学观念正在发生变化。由于初中学生的认知和思维都发生了较大的变化，是成长学习的关键阶段，传统的政治教学已经不能适应新课改后的教育需求。因此，我们在政治课堂中引入了互动式教学模式，将学生放在了教学中的主体地位，从而激发学生对政治课堂的兴趣及参与度。本文就此问题从互动式教学的概念出发，探讨了互动式教学在初中政治教学中的重要性，并给出了一些如何在政治课堂中落实互动式教学的方法。
【关键词】
互动式教学；初中政治；老师；学生
由于初中阶段的政治在中考中所占的比分较小，且课程教材内的知识死板、概念复杂,所以大部分学生对政治的学习兴趣并不高，导致老师在上课时也毫无激情。这说明传统的教学方式已经不能很好的发挥效用，急需改革。互动式教学的出现让政治课堂的教学又看到了曙光，它与之前传统的教学模式截然不同，互动式教学更注重师生之间、同学之间的交流合作，对学生的思维拓展、知识接收都有很大的帮助。
一、正确理解互动式教学的概念
互动式教学是一种以学生为主体，让学生在课堂中充分感受到自由、民主。通过教师与学生、学生与学生之间的课堂互动方式，并在老师的引导下使学生自觉的参与教学探究问题。互动式教学也有利于老师教学内容的展开，所以无论对老师还是对学生而言都是一举两得的好事。互动式教学重点强调的是沟通与交流，良好的沟通与交流可以使学生做到取长补短，也可以锻炼学生的人际交往能力，这既是对教学模式的创新，也是对教学效率的提升。长期在政治课堂中实施互动式教学有利于学生养成良好的学习习惯，从而促进学生学习政治的积极性。
二、互动式教学在初中政治教学中的重要性
初中阶段的政治学起来枯燥无味，课本中的概念多、杂、乱，导致学生不能很好地理解，所以对政治课堂渐渐地失去了兴趣。互动式教学方法可以让学生主动、积极的投入到自我探索、自我思考分析、积极提问的过程中。通过学生之间、师生之间的交流学习可以更好的取长补短，更好的辅助自己学习政治。其次，学生在与他人进行交流学习中可以拓宽自己的眼界，丰富自己的思维创新能力。这样可以令学生在之后的学习过程中学会多角度考虑问题，增强学生主观能动性，很好的避免了之前被老师“牵着鼻子”走的局面。受传统教育的影响老师在学生心目中的地位一直是高高在上，导致目前很多的学生即使在学习过程中遇到困难也不敢去请教老师，但是互动式教学可以有效改善当前这种情况。通过日常的交流沟通可以增加师生、生生之间的亲近感，这样学生可以在课堂中畅所欲言，表达出自己内心的真实想法，促进教学成果的提升。
三、将互动式教学落实到初中政治课堂中的几点建议
1.初中的政治教材内容繁杂，但同样也十分精彩，老师在课前要做好充足的准备，深度剖析教材内涵，并与现实生活、学生实际情况相结合，在课堂中巧妙设置情境，使学生参与其中，从而打破政治课堂中一贯的沉闷气氛，激发学生的兴趣。例如老师可以在课堂中运用故事教学或是利用多媒体技术将所涉及到的事例、案例等通过视频的方式呈现给学生，以此吸引学生的注意力。其次，老师还可以在课前准备一些吸人眼球的时政新闻，以此入手用制造悬念、提出问题等方式来引导学生展开探讨，从而调动学生思维和他们的求知欲。另外，老师可以在课堂中适时开展辩论赛、小品表演等并在其中融入道德与法律的教学，让学生大胆发表自己的看法，使学生在快乐中学习，在学习中成长。
2.初中政治的教学大部分都是在课堂内展开的，所以营养一个良好的学习氛围对政治教学质量的提高是很有必要的。老师应该注重以学生为主体营造一个自由、民主、平等的教学环境。改变之前那种认为只有在学生面前树立威信，令学生言听计从学生才会刻苦学习的传统教学观念，更应该去关心、去尊重学生，这样老师也能赢得学生的尊重。另外，老师一定要学会在课堂中克制自己的情绪，学生难免会犯错，此时老师应该给予更大的帮助，老师在授课过程中一定要情绪饱满，以自己的教学热情去带动学生的学习激情，从而使学生更有信心去学好政治这门课程。
3.互动式教学注重的是学生的交流表达能力，所以老师应该为每位学生创造平等的交流互动机会，让每一个学生都有机会参与其中，提升学生的积极性。例如老师可以将学生分为几个小组进行组内商讨，然后将探讨的结果通过辩论赛的方式与班内其他小组进行交流探讨。在此过程中老师要做适当的引导，使自己也参与其中，保证学生探讨问题的理念、价值等基本方向正确。老师要积极鼓励学生探讨，增强学生的自信心，提升教学效果。
4.互动式教学开展的目的就是为了增强学生与老师之间的互动。传统的教学往往是“老师问一句，学生答一句；老师讲多少，学生学多少”的模式。互动式教学的课堂老师就可以适当的转变角色，让学生成为课堂中的提问者，然后老师与其他同学共同思考回答。这样也有利于老师了解学生对政治知识的理解、掌握程度，使学生从被动学到主动学。初中是学生政治思想与政治观念形成的重要时期，所以老师在进行政治教学时一定不能马虎。以互动式教学为基础，为学生创造一个平等的交流平台，从而激发学生的学习兴趣、培养学生的拓展思维、提高学生的表达能力、改善师生之间的关系、营造良好的学习氛围，确保学生爱上政治，使学生乐学、好学。
作者：韩冲 单位：甘肃庆阳市环县木钵初级中学
参考文献：
[1]罗均.论如何构建初中政治课堂互动教学模式[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014(36).
[2]李江.浅谈初中政治课堂互动式教学模式[J].速读(中旬),2015(5).
[3]安伟玲.初中政治课堂互动教学模式的构建策略[J].关爱明天,2015(4).
第三篇：初中政治课堂时政教育研究
【内容摘要】
政治教学在学校教书育人工作中具有举足轻重的地位，尤其对正处于世界观、人生观和价值观初步形成阶段的初中学生来说，进行有效的政治教学能够帮助他们确立正确的人生目标。然而，初中政治教学应果断抛弃传统的思维观念，增强教学开放性，积极引入时政教育，一方面能够更大程度地丰富和完善教学内容，另一方面也能够激发学生的学习兴趣。本文从初中政治教学与时政教学的基本关系入手，探究在初中政治课堂引入时政教育的有效策略。
【关键词】
初中学生；初中政治；课堂教学；时政教育；策略
初中学生正值人生发展的关键阶段，他们开始出现叛逆的情绪，如果对其缺乏正确有效的引导，他们便很容易误入歧途，最终造成不可挽回的后果。和小学阶段的思想品德教育相比，初中政治教学除了引导学生养成优良品德，还积极开发学生的观察力、思考力，以及培养学生的责任心和自信心。另外，初中政治教学更加注重结合社会热点问题和事件进行理论分析，鼓励学生在日常生活中积极参与社会实践活动，切实提高自身的综合素质。在初中政治课堂教学中，教师与学生应形成热烈互动的关系，通过不断挖掘有趣而充满教育意义的教学内容，吸引学生主动参与学习，只有这样才能发挥时政教育对初中政治教学的积极的辅助作用。
一、初中政治教学引入时政教育的作用分析和意义探究
1.契合新课程改革的核心要求，切实提高了课堂教学效率
反观过去初中政治课堂教学的基本现状，教学者们将政治教学当成了一堂干巴巴的理论教育课，由于政治内容本身具有严肃性等特点，而教学者懒于加强教学手段创新，从而导致学生在学习过程中产生了强烈的抵制情绪。这种“满堂灌”的教学模式忽视了对学习内容的趣味性和多样性的挖掘，造成课堂教学效率始终难以提高。引入时政教育后，初中政治教学内容注入了新鲜的血液，各行各业的热点问题既具有探究性，也充满了趣味性，能够激发学生浓厚的学习兴趣。学生在针对时政素材展开讨论时，教师适时地加以引导，实现教学内容与时政教育的完美结合。
2.能够培养学生的社会责任心，紧跟社会发展步伐
在初中政治课堂引入时政教育必然涉及到时政素材的筛选，而教师在选择时政素材过程中结合学生的反馈信息，体现学生的基本诉求，将适合学生探究的时政资源引入课堂，引导学生针对社会现象进行深入思考和学习，无形中激发了学生对社会发展的关注，培养了学生的社会责任心，同时也体现出了当代初中政治教学与社会发展步伐的紧密协调。引入时政教育还能在学生与社会之间构筑一座无形的桥梁，使学生在走向自我成熟的过程中接触到社会的不同层面，通过比较和思考，进而更加坚定地确立自己的人生道路，自觉杜绝不良现象的误导和诱惑。学生只有不断丰富自己的内心和构建自己独立的精神世界，并且对一系列社会现象都有自己正确的思考，才能真正在学习过程中与社会保持一种安全距离，促进自我成长和发展。
3.符合素质教育的基本目标，有利于提升学生的综合素质
社会发展日益加快，快餐式文化大行其道，学校应成为推动文化发展繁荣的主阵地，而政治教学结合时政教育能够有效地引导学生辨析社会发展真相，形成强大的精神力量。在推动素质教育过程中，教学者通常偏重于课内教学，而忽视了对外界的关注，不善于结合纷繁变化的社会现状引导学生探寻真理。因此，初中政治课堂引入时政教育是提升学生综合素质的内在要求。
二、初中政治课堂引入时政教育的基本策略和方法
1.通过新闻综述的方式引导学生快速了解和熟悉时政资源
教师在进行具体内容的教学时应在课程正式开始前将近期重要的社会热点事件进行回顾和展望，以新闻综述的方式使学生迅速了解和熟悉近期的时政情况，帮助学生快速建立时政教育的基本框架。新闻综述还可在教学过程中随着实际情况的变化及时进行调整，确保紧扣课堂教学的核心内容。另外，教学者还可根据学生课堂学习的整体情况，要求学生在课后学习中加强相关时政资源的查阅和学习。
2.鼓励学生创办以时政内容为主的手抄报，增进彼此交流
教学者应善于通过多样化的教学手段激发学生的创造性，挖掘学生的学习潜力，如通过举办手抄报评比活动促使学生加强时政学习。学生可围绕当前的社会热点问题，将查阅的资料和调查结果整合成一张精美的手抄报，彼此之间相互学习和交流。例如在学习初中政治“少年当自强”这一块内容时，本节课的教学主题十分符合初中生发展的内在要求。为此，教师向学生讲述了一系列感动社会的少年人物，还可要求学生继续深度挖掘，寻找身边的自强少年，最后将这些资料进行整合编排，设计出一张张精美的手抄报，供全班同学传阅学习。
3.以小组合作的方式引导学生围绕时政进行讨论
随着网络技术的不断发展，每个人都能在网络世界中行使自身的言论自由，每次出现某个社会热点问题和现象时，总会引发数以亿计网友的热烈讨论。然而，面对千万种说辞，初中生在时政学习过程中要善于形成自己独立的观点，而要形成自己独立的观点就必须实现学生之间的互动交流。为此，教学者在引入时政教育过程中还要改变教学方法，引导学生以小组合作的方式相互交流和学习。
三、结语
总而言之，初中政治课堂引入时政教育首先要结合教学内容进行深入探究，对时政素材进行有效地筛选，提炼出其中的精华部分，既要保证时政教育的准确性，又要确保在有限的课堂教学内完成既定的教学目标。教学者还要进一步创新教学方法，体现教学手段的多样性和创造性，消除政治教学在学生心中造成的传统印象。教学者结合时政开展政治教学，引导学生利用所学知识主动思考和探究一系列社会热点问题，培养了学生对国家与社会的关注和责任心，也极大地提升了学生综合分析和解决问题的能力。
作者：钟陈香 单位：江西省赣州市于都县第二实验中学
参考文献
[1]韦燕容.例谈时政教育与初中政治教学的有机整合[J].中学教学参考，2013,7(12):116-117.
[2]黄国华.浅析时期的初中政治教学[J].中华少年:研究青少年教育,2012,14(14):167-168.
第四篇：初中政治课堂合作小组创建策略
摘要
初中政治是整个初中教学的重要组成部分，如何找到有效的教学手段是很多教师关心的问题。初中政治课堂小组合作学习是被学生和教师广泛认可的教学方法，这种教学模式培养了学生的合作意识和合作能力，优化了师生的互动学习氛围，提升了教学质量。本文从初中政治课堂合作学习小组的基本特点入手，阐述了四种创建良好学习小组的策略。
关键词
初中政治；合作小组；策略
小组合作学习回归到学习的本源，在获得知识和发展能力的过程中，更加注重人与人的交往过程，促使学生的思维更加活跃。小组合作学习方法摒弃了传统教师讲、学生单纯听的被动学习模式，强调学生的合作意识和合作能力。小组学习创造出了一种以学生为主体的教学氛围，打破了一直以来沉闷的教学状态。然而，小组合作学习模式要求师生都要积极参与其中。如何找到有效的策略，以确保小组合作的学习效率是所有教师重点关注的。
一、合理组建合作学习小组和选择小组长
（一）合理组建学习小组
首先要确定合理的小组人数，一般以4～6人比较合理，人数过多会限制学生间的交流和个人才能展示，人数过少会导致学生之间缺乏互助与交流。其次，分组的原则应该以“组内异质、组间同质”为主，即要求一个小组中的学生能力特征和学习水平互不相同，每个小组之间要保证一定的均衡性，这样可以有效地促进学生整体进步。特别对于个别基础较差、自信心不足的同学，教师应该将他们分配到学习好的小组当中，这可以帮助他们发现自己的长处，进而提升学习自信心。最后，教师应该定期地对学习小组的人员进行调换，保证每个学生都有较为宽广的交往空间，一般以一个学期为标准。
（二）合理选拔小组长
小组长在学习小组中异常重要，一方面小组长与教师相联系，教学安排都要经过小组长来传达。另一方面，小组长要协调小组内部的事务，合理安排教学内容，保证每个学生的积极参与。教师在选择小组长时需要充分了解每一个学生，依据他们的个人特点，找出具有凝聚力、协调能力强、乐于助人的学生，教师也可以根据教学内容的变化，让小组成员分别担任一段时间的小组长，这可以锻炼所有学生的协调能力，有效促进学生的成长。
二、兼顾独立思考和合作学习
很多教师和学生在合作学习中渐渐地失去了独立思考的能力，这是对小组合作学习方法的理解不透彻造成的。如今的很多学生过度依赖合作学习，对于学习中出现的问题只能被动地接受，独立思考能力严重缺失。长期下去，小组当中没有成员能够提出新颖的观点，合作学习也就只能流于形式了。合作学习一定要重视小组成员的独立思考，这样各成员才能在小组交流中相互促进。
三、掌握小组合作学习的切入时机
不是所有的内容都适合小组合作学习模式，如果教师盲目地应用小组合作学习模式，只会让学生陷入茫然的学习状态。例如，过于简单或者过于困难的学习内容不宜应用小组合作学习模式。教师只有把握好教学内容，才能收到理想的教学效果，合作学习主要适用于以下的两类情况。
（一）突出重点或者突破难点
当教学中遇到教学重点或者教学难点时，合理的小组学习能够帮助学生准确理解相关知识，实现教学目标。例如：在讲“劳动与就业”这一知识点时，教师可以先让学生看书预习，紧接着要求学生阅读课本后开展小组讨论：劳动和就业的意义是什么？请举例说明，当前我国的就业形势是怎样的？出现“有人没活干，有活没人干”现象的原因是什么？劳动者本人应该树立怎样的就业择业观呢？劳动者维护自己合法权益的途径有哪些呢？这个过程中，学生先进行了独立思考，然后运用了合作探究方式，既锻炼了学生的独立思考能力，又加强了合作意识。
（二）迷惑、混沌的问题
当学生处于迷惑和混沌状态时，最能帮助学生解决问题的办法就是相互之间的讨论。例如，在讲解权利与权力的内容时，学生往往会混淆权利和权力的概念，对于这个问题，教师可以引导学生展开讨论，找到两个概念的区别和联系。在这个过程中，学生经历了由模糊到清晰的过程，小组合作学习模式充分发挥了它的作用。
四、构建好合作学习的有利条件
小组合作学习模式的核心是学生的主体性，要让学生感受到学习的成功与快乐，就需构建成功的合作学习环境，其主要可从以下三方面进行：第一，从学生心理出发，用适当的方法让学生从心理上感受到安全、精神上受到鼓舞，树立良好的心理优势。第二，留给学生充分的思考时间，以保证充裕的思考发言时间以及辩论和更正的时间，让全部学生的智慧得到最大限度的发挥。第三，教师合理利用激励措施给予学生物质和精神上的激励，可以提升学生的积极性，使学生在学习中充分感受到快乐。
五、结语
小组合作学习模式是直接有效的教学方法，学生和教师都在其中感受到了无穷的快乐。然而，小组合作学习中还存在很多的问题，怎样实施更加有效的策略来让小组学习发挥积极的作用是所有教师共同关注的问题。对于小组合作学习模式的探究任重而道远，需要所有教师的不懈努力。
作者：徐几忠 单位：江西省上饶市上饶县罗桥中学
参考文献
［1］张娜娜．思想政治课实施合作学习过程中的问题及对策研究［D］．临汾：山西师范大学，2014．
［2］伍冬梅．初中思想品德课合作学习中交流广度和深度问题的探讨［D］．桂林：广西师范大学，2014．
第五篇：初中政治课堂教学效率方法
初中生正处于成长的重要时期，他们的心智、思想，是非判断的能力都需要正确引导，使他们在不成熟的情感波动时期，对一些事物的判断与理解减少误差，正确对待自己的人生，是我们初中政治老师教育教学的主要任务。众所周知，政治课不但能提高学生的政治素养，也能开启学生的心智，开拓学生的思维，让学生在政治学习中，把政治的思想性、时代性、理论性统一起来，并在教师的引导下，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。那么，如何才能改变过去政治课教学单一、死板的局面，在新课程改革引领下提高政治课堂教学的效率，提高学生的政治综合素质与学习成绩呢？针对这一问题，我结合自己的工作经验，从以下几个方面展开阐述。
一、培养师生感情，提高课堂教学效率
现在要谈起课堂教学的效率，总免不了要提起老师与学生之间的感情，也就是说老师和学生之间的距离，似乎这是提高课堂教学效率的关键。的确如此，任何一个老师如果想让学生对自己的课感兴趣，让他们在课堂上有限的时间内学到更多的知识，从而提高自己的教学效率，那么拉近与学生的之间的距离，增进和学生之间的感情是非常必要的。在初中政治教学中，融洽的师生关系也相当重要，老师一定要放下那种高高在上、一讲到底的教学模式，和学生主动接触、交流，用朋友的身份平等地和他们沟通。例如谈时事政治，看看学生对最新报道的一些时事政治的看法和想法，以便及时分析他们的思想，以及对政治和政治学习的认识，引导他们正确认识政治，学习政治。
二、创设良好的教学环境，提高教学效率
在初中政治课堂教学中，为了提高课堂教学效率，就要摆脱传统的教学模式，转变过分强调学历和知识的教学观念。我们知道，新课程教学目标强调学生对知识内容和实际生活结合的综合素质，要突破学科本位，使课堂除了学习知识外，还能成为学生认识世界、探索世界的窗口。所以，我们在政治课堂上根据教材内容，结合一些有趣的故事、时事政治事件或一些有趣的和本节内容有关的问题，使政治课不再严肃得死气沉沉。例如在一次政治课堂上，我给学生讲述了尼克松败于自信的故事，那是1972年尼克松竞选连任时，由于缺少自信，指派手下人潜入竞选对手总部安装窃听器的事件。由于这件事，让他在选举胜利不久后被迫辞职。这些政治人物的政治故事，能让学生重新认识政治的同时，增加学生的政治学思维意识，同时也让学生在这些故事中，学会如何处事为人，用正确的途径获得自己想取得的东西。
三、激发学生兴趣，提高课堂教学效率
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”显然，没有记忆的学习是无效的，也毫无意义。在课堂教学中，为了提高学生的兴趣，让学生学有所获，学有所用，我们一定要在创新教学中激发学生学习政治的兴趣，在兴趣的驱动下，让他们主动、自觉地接近政治、了解政治、关心政治，从而爱上政治课堂。作为政治老师，我采用了以下方法来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，同时也提高了课堂的教学效率。
（一）运用多媒体教学
在教学中，为了激发学生的学习兴趣，老师都会巧妙地把教材内容与多媒体教学结合起来，让多媒体教学的直观性、生动性来吸引学生。我们知道多媒体不但能用自己独特的教学方式活跃课堂气氛，而且还可以在适合的音乐配合下激发学生的学习兴趣。例如在讲解“计划生育是我国基本国策”的内容时，我们用多媒体给学生播放小品《超生游击队》，在宋丹丹和黄宏生动的表演中，让学生认识到计划生育政策的必要性。然后，老师再深入地讲解本章节相关的内容，学生不但容易接受，而且会引起深入的思考。
（二）联系生活
初中政治其实从某一方面来说，就是关于学生思想品德的教育，老师在分析、讲解时可以结合生活中学生熟悉的事情，让学生感受生活中的政治，充分认识政治在我们生活中的重要性。例如在有关章节的学习中，为了增加学生的毅力与克服困难的勇气，我们可以以班里的同学为榜样，举出他们遇到挫折时不放弃、不气馁，努力奋斗的学习精神。这不仅能带动课堂的学习气氛，鼓励学生勇敢面对学习中、生活中的困难，而且也能激发学生学习政治的兴趣，树立他们正确的人生观。
（三）设置情景
作为一名合格的老师，应该紧跟时代步伐，改变教学观念，打破传统枯燥、乏味的教学方式，结合教材内容，巧妙设置一些教学情景，使得课堂教学气氛自由活跃。所以，我们应在教学中设置一些贴近生活的情景，或用最近的热点新闻来设置情景，启发、引导学生结合自己所学知识分析问题，并用所学知识和老师、同学讨论问题。老师再根据学生的讨论设置疑问，这样能很好激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。
总之，要想提高初中政治课程的教学质量，达到教学目标，需要打破传统的教学模式，大胆创新，用新型教学模式，创新的教学观念，激发学生兴趣，才能让学生主动、积极地探索政治知识，自觉投入到政治的学习中。只有这样，才能培养出适合新时展的创新型综合性人才。
作者：陈? 单位：武山县渭北初级中学
第六篇：初中政治课堂探究式教学研究
摘要：
探究式教学方法是指教师引导学生将理论知识联系实际，在社会现实或真实生活中选取和确定命题，进行专项分析研究，并且在过研究过程中开发思想，获取技能的教学方式。本文简单地讨论了探究式教学在初中政治课堂教学中的应用，期待能给初中政治教学工作提供有益的参考。
关键词：
初中政治；探究式教学；应用
自改革开放以来，我国经济在快速发展的同时，其他领域的变化也非常大，教学领域更是有了翻天覆地的全新变化。素质教育推行以来，为适应时展需要，各种科学的教学方法百花齐放，探究式教学就是其中广为推崇的一种，正适用于传统教学方式下枯燥的初中政治课堂。
1探究式教学基本涵义
探究式教学来源于科学的探究思考，包含了发现、思考、探索、论述、评价等一系列的行为。学生通过课堂教学或其他途经发现并提出问题，以严密的逻辑思考为前提，运用实险、数据、资料等方式对所提出的问题作出解答、论述与评价。通过科学探究式的学习过程，学生极大地调动了思考与实践的主动性和创造性。新课程改革的目标就是为了全面改变传统课堂教学中，单调重复地机械性记忆的以教师为中心的教学方式，积极倡导和实施以学生为主体的革命性的教学方式。在这种教学方式中，教师由教学主体转变成引导者、帮助者和评估者。从而更好地激发学生的学习兴趣、培养学生的学习主动性，培养学生独立分析问题和解决问题的思维能力与实践能力，全面提高学生收集处理信息资源，汲取新知识的水平。因此，探究式教学具有符合新课改创新要求，有效实现新课改教学目标的现实意义。
2初中政治课堂教学中探究式教学方法的应用
2．1设置问题，激发探究兴趣：
现今的课堂教学应属于师生、生生之间有效的互动交流。教师在课堂教学中的角色是引导者，学生是探究者。具有现实意义的核心问题是激发学生自主学习的“催化剂”，教师只有根据学生的兴趣点与关注点设置问题，才能激发学生的探究兴趣。比如教师在讲授公民的人身权，就可以引用现实生活中大众所关注的医患纠纷问题进行探究：第一，公民人身权包括哪些？第二，医患纠纷中因医生或医生主要原因导致患者病情加重甚至死亡时，医生或医院侵犯了患者的什么权益？第三，医生或医院完全尽到责任的情况下，患者或患者家属无理地打骂医生或损坏医生的财物，甚至到处宣扬破坏医生或医院的声誉时，患者或患者家庭侵犯了医生或医院什么权利？教师设置了这一系列问题后，学生能据此调动思维，发挥自主学习的能力，利用社会现实中与每个公民切实利益相关的真实事例进项专项的具体的科学探究，从而在较短时间内掌握课程的重点、难点，极大地提升了政治课堂的教学效率和更加有效又有趣地强化了学生的学习效果。
2．2引发讨论，培养思维能力：
初中阶段的学生正处于身心快速发展的关键时期，求知欲和学习能力都比较强。初中政治课程的内容正适合这个年龄段学生的思维拓展和逻辑能力的训练。因此，教师很有必要在初中政治课堂上展开有价值的讨论活动。不过，教师要确保讨论的主题是围绕实际生活展开的，如此才能使学生积极参与到讨论中去，并从中得到有益的启迪。比如，教师在讲授消费者权益保护这一课程时，就可以引用生活中常见的购买蔬菜水果等称量商品缺斤少两的现象、保健品夸大其词包治百病的虚假宣传或以正品价格购买到残次品等问题引导学生运用所学知识展开讨论。为了增加趣味性，教师还可以鼓励学生设置特定的场景，如摸拟专门针对老年人的骗局“老年保健知识讲座”，学生可以分角色扮演，如受骗的老年人、骗子、执法人员等。其中涉及的知识点既有民法中消费者权益保障，甚至涉及到刑事犯罪领域。教师应多方面启发学生思维开拓，引导学生全方位地在摸拟场景的过程中，寻找出多个知识点，鼓励学生知无不言、言无不尽，保持各自的观点，展开广泛而深入的讨论，从而养成学生自主的思维能力。
2．3精心答疑，增强运用能力：
为了提高政治课堂教学效果，保证课堂教学目标圆满完成，教师应充分备课，详细了解国内外发生的时事大事，尽可能多准备与课程核心相关及衍生信息资料，并全面地对学生的讨论内容具体细化，强调学生要有针对性和实效性地收集资料，并理清各类资料信息之间的关系脉络，以便在课堂讨论时从容应对。学生通过收集、整理资料的整个过程，在不知不觉中就提升了自主学习的能力和知识运用于实践的能力。教师也只有通过充分的备课，才能在学生展开讨论时起到准确的帮助、引导作用，从而使教师在学生的讨论偏离课程核心时，可以顺利有效地引导学生回归主题，帮助学生有效地在多种观点和大量资料中找到符合课程目标的共通点，并作出必要的修正、补充和总结。比如教师在讲授劳动法的课程前，就需要收集一些的劳动纠纷的事实案例，特别是近些年经常发生大学生在实习期间遭受到权益损害的案例，并引导学生进行相似事例的收集和整理。在学生展开讨论时，可以指导学生综合运用其他学科的知识，梳理相关案件中的知识点，并分析其中有代表性的观点，从而促进学生达到条理清楚地切实掌握课程的难点、重点。这种师生共同质疑，共同分析，合力释疑的探究力学习方法，不但能促进学生间的通力合作，增强学生的知识实际运用能力，还能帮助学生树立起良好的人生观和价值观，逐渐成长为健康向上未来人才。
结束语：
在初中政治课堂的探究式教学实践中，教师的教学手段要丰富多样，并且在注重学生知识拓展能力提高的基础上，实行本学科与其他学科、社会现实、实际生活的有机结合。从而有效地实现培养学生自主学习能力，增强学生逻辑思维能力、全面提高学生理论联系实际的综合运用能力的教学目标，为培养拥有良好学习能力的高素质人才而努力。
作者：何芳 单位：江西省南昌市南昌县莲塘六中
参考文献
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