【摘要】新课导入直接影响着学生的学习兴趣和思维活跃度，一个好的导入不仅能够使学生从直观上了解新课的内容，而且能促使学生主动思考，保证教与学的良好融合，提高课堂效率。因此一个好的课堂导入，不仅仅会给学生一个“一见钟情”，使学生喜欢上学习内容，它更是一架桥梁，将学生已有知识与要学习的新知识联系起来，将整节课的架构铺垫好，影响甚至决定着整节课的课堂效率。
【关键词】导言;原则;方法
课堂导入能够让学生更快更好的进入新课的学习，是连接新旧知识的桥梁，其目的是为了调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。因此，课堂导入虽然时间短，却有着重要的作用，深受大家重视。
一、课堂导言的原则
1.趣味性原则。初中生物课程是一门充满智慧与趣味的自然科学，对于经历旺盛、喜欢学习新知识的初中生来说，生物课程具有极大的吸引力。因此，教师在课堂导入时，需要将知识与学生的兴趣结合起来，自然巧妙的展示给学生，激发大家的兴趣与求知欲望。
2.新颖性原则。导入是学生了解新知识的窗户，枯燥乏味的导入，犹如外面没有任何风景的窗户，学生对打开它毫无兴趣。教师将导入环节设计的新颖了，学生看到了以前没有见过的丰富多彩的世界，大家才会被吸引，争相观看、探索。
3.启发性原则。课堂导入的目的是为了激发学生的求知欲望，并不是为了知识的传授。因此，导入环节大多追求简洁有效，时间在五分其钟左右。这五分钟要求具有高度的针对性和启发性，使学生有意识、有目的地主动思考。学生是课堂教学的主体，课堂导入要给学生营造一个积极思考、主动探寻的学习氛围，调动学生的学习积极性和主动性。
二、常用的课堂导入方法
中学生物常用的课堂导入方法有很多，下面我结合自己的教学经验，和大家一起分析探讨几种常用的导入方法。
1.直接导入。直接导入不借助多媒体、故事等外界手段，主要靠学生对新知识的求知欲来导入新课。这种导入方法要求教师对教学知识有较强的把握，能够将其描述成学生感兴趣的话语；同时，也要求教师对学生实际熟练掌握，知道学生已有知识，并能够据此找到学生对新知识的渴望。直接导入法是课堂最常用的导入方法，对教师的语言要求也较高，越是简洁、生动，富有启发性的语言，越能激发学生的求知欲望，成功导入新课。
2.实验导入。生物学科是一门实用性非常强的科学，为了加深学生对知识的了解，教师会经常让学生动手实验。用实验导入新课，能够让学生在动手的过程中增强他们的感性认识，并在实际操作过程中增强学习兴趣。如在学习神经调节的基本方式时，教师就可以用一个简单的实验———膝跳反射实验来导入新课。一个并不用力的敲击怎么会时自己的小腿不受控制地跳起来的呢？学生带着这个疑问，主动进入新知识的学习。
3.故事导入。进入中学阶段，学生能够更加积极主动的进入学习状态，然而故事仍旧是学生喜欢的。生动有趣的故事，能够吸引学生更多的注意力，让学生轻松愉快地进入学习状态。如在学习人体对外界环境的感知一课时，我就利用了一个小故事来导入新课：从前有三个人一起去看戏，甲说：“今天的戏不错，就是行头不好。”乙说：“不是行头不好，是唱的声音太小了。”而丙入迷般看着戏台说：“今天的戏唱得也好，行头也好啊。”大家说一说这是怎么回事呢？他们为什么对同一台戏的感官不同呢？如果他们之中有人感官不健全，那又是哪些方面的生理缺陷呢？这样学生就很快带着疑问和猜测进入新课了。
4.多媒体导入。多媒体教学工具现在已经在课堂中得到了广泛应用，利用多媒体，教师能够将平淡无奇的学习内容色彩化、生动化，使知识点更加突出，内容更加精细，并能够及时利用丰富多彩的图片、视频和优美的音乐帮助学生更快的进入新知识的学习。除了上面具体介绍的这几种，我们还经常使用谚语、古诗、名言警句导入法等。我国古代流传下来的许多谚语都包含着科学道理，如“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”，这说明了植物不同的繁殖方式，以及无性繁殖的优势。再如“螳螂捕蝉、黄雀在后”则表明了螳螂、蝉、黄雀三种生物在食物链中的位置。总之，不管使用何种新课导入方法，都是为了诱发学生对新知识的兴趣，让学生在教师精心设计的有针对性的、紧扣教学内容又富有情趣的课堂导入下，能够以更加饱满的热情进入新课，更加积极、主动地思考分析，在获取新知识的同时提高大家的学习能力。
参考文献：
[1]梁曼丽.例谈生物课堂教学中几种导言的设计艺术[J].中学生物学,2011,27(1):31-32.
[2]刘红星.初中生物教学中的导言设计之我见[J].教育教学论坛,2010(4):111-112.
作者:贾云涛 单位:山东省滨州市滨城区第三中学