中学职业教育范文1
随着我国高职教育的不断发展，高职院校人才的培养关系到社会发展的需要。高职院校职业教育中学生思想道德素质教育是学生素质教育中的重要部分，高职院校职业教育对学生思想道德素质强化培养研究，是高职院校教育发展的需要。本文对高职院校职业教育中学生思想道德素质教育存在问题和研究的意义进行了分析，提出了加强高职院校职业教育中学生思想道德素质教育的策略。
关键词：
思想道德素质;高职院校;职业教育;人才培养
高职院校职业教育是基础性教育，培养学生具有更高的思想道德素养和完美的人格额，为社会培养职业技能型人才。在高职院校职业教育中学生的思想道德素质是培养的核心内容。高职院校的学生是我国高等教育大学生中的一个特殊群体，思想道德具有自身的特点，加强对高职院校学生思想道德素质培养研究具有重要的意义。
一、高职院校职业教育中学生思想道德存在的问题
1.高职学生理想信念不明确。理想是人们生活的精神支柱，高职学生受各种文化和现实社会的影响，理想信念比较模糊，缺乏社会责任感。高职院校学生的理论知识薄弱，对党政策和路线缺乏更深的了解，在政治观念上存在模糊的认识，存在消极的政治观点，高职学生理想信念难以正确的形成。高职学生注重个人理想，缺少社会责任感，高职学生大多认为个人理想的实现和社会理想的实现关系不大，个人具备较强的职业技能就可以实现个人理想，只有少数的学生认为社会理想影响着个人理想的实现，高职学生缺乏对社会理想的追求，对自己应该承担的社会责任没有正确认识，缺少社会责任感。2.高职学生的人生观和价值观认识存在问题。高职学生对人生目标的选择只是看到眼前的和现实的，对未来和理想不看重，缺少高层次的人生观和价值观，没有远大的目标。高职学生自我崇拜严重，注重追求自身的利益，从现实出发侧重个人的发展，功利心重。很多高职学生具有个人主义价值观，整体意识淡化，缺乏集体主义价值观，做事以个人主义出发。据调查好多学生在涉及到个人利益的时候，会保证个人利益不受侵害，以个人利益为主。许多高职学生认为集体主义是过时的产物，缺少整体价值观意识，高职学生的个人本位思想，导致不愿意受集体的约束，没有集体荣誉感，造成高职院校集体纪律比较涣散。3.高职院校学生道德品质方面存在不足。高职学生基础礼貌文明行为不足，现在的学生大多是独生子女，受社会和学校环境的影响很大，在基础礼貌和文明行为方面问题突出，严重影响高职学生思想道德素质的养成。高职学生处于人生观和价值观逐渐成熟的阶段，道德观念逐渐提高，但是受社会种种因素的影响，学生对自己道德行为的要求比较松懈。高职学生对基础道德品质和文明行为是信守的，但是在实际生活中对道德的选择很难正确去做，高职学生在道德品质方面存在不足。高职学生在社会公德上表现良好，愿意助人为乐，但是有些学生法律意识薄弱，容易出现违法乱纪的事件。
二、高职院校职业教育中学生思想道德存在的问题原因分析
1.社会环境造成的负面影响原因分析。随着我国色会经济的发展，社会环境具有消极和积极两个方面的特点，我们针对社会环境的负面因素造成的影响进行分析，高职学生思想道德受市场经济负面因素的影响，市场经济下错误的价值观严重的影响了高职学生思想道德培养，市场经济的价值观是合理的追求物质利益，但是缺乏法律的约束，产生负面的影响。社会价值的变化影响着高职学生思想道德的培养，社会价值体系是社会追求的价值目标，我国社会转型带来了很多变化，产生了享乐主义和个人主义的思想。在高职校园的净土中，学生把功利追求带了进来，校园发生了很多不良的现象，在学校里学生受到直接的影响，中国社会的转型期给高职学生在思想上带来了很大的振动，高职院校需要对学生进行正确的引导。2.高职院校学生思想道德教育本身存在的问题分析。高职院校在教育方面忽视了人才思想道德素质的培养，学校思想道德教育队伍比较薄弱，高职对人才培养教育的模式存在问题，高职思想道德教育没有和教育的实际情况结合在一起。高职教育注重学生技能型和应用型的培养，高职教育是以学生就业为指导方向的，高职院校学生的培养中对学生思想道德的培养存在很多薄弱的地方。高职院校教育教学中，对人文素质类课程的教学内容忽视了，人文素质教育教学是提高学生思想道德素质的重要教学内容。高职教育注重学生就业能力的培养，对学生的实践能力比较重视，忽视了学生的思想道德素质的培养，学生在工作岗位上缺乏奉献精神，没有团队意识，对单位的人际关系处理不好。高职院校教师队伍也是特殊的群里，受高职培养模式的影响，教师实践操作能力很强但是理论知识薄弱，教师对学生的思想政治教育引导不够。高职教育和思想道德教育没有有效的结合在一起，高职院校的思想道德教育有的还是采用原先的传统中职院校的思想道德教育模式，对教育的对象变化忽视了，没有对教育目标进行及时的调整，脱离了高职院校学生的实际情况。
三、高职院校职业教育对学生思想道德素质强化培养研究对策
1.高职院校学生思想道德教育工作体系建立和完善。高职院校学生思想道德教育要建立完整的领导体制，领导体制的建立和完善是高职学生思想道德教育的全局的导向。在高职思想政治教育中要坚持共产党领导为核心，建立在党委领导下的思想政治道德教育的领导体制，党委结合学校的实际情况对思想道德教育工作计划进行制定，明确各级部门的职责，共同做好高职学校的思想道德教育工作。高职院校要加强思想道德工作制度的建设，制定规章制度保证学校思想道德教育有序的进行，从学生实际的特点出发，建立高职特点的思想道德教育管理制度，加强对学生日常的管理工作，为高职院校职业教育中学生思想道德教育打好基础，培养技能和品德兼备的人才。高职学生思想道德教育工作制度的建立要以国家的法律法规为依据，建立科学合理的规章制度，还要考虑到高职学生群体的特殊性，从校企合作出发，制定的制度要与企业管理制度结合。2.根据高职教育的特点开展学生思想道德教育工作。高职学生思想道德水平的提高要以职业教育作为重点，把德育培养作为首位，全面进行素质教育，坚持以培养人才为本，以敬业为重点来建立职业道德教育。职业道德教育是高职院校学生思想道德教育的核心，我们要根据职业教育的特点，在教育过程中把理论和实践结合起来，采用有效的教育方式进行职业道德教育，培养学生的敬业精神。通过开展思想政治理论课程来对学生进行思想道理教育，高职院校要重视思想政治理论课程的教学，保证思想政治理论课程的学时，增加对思想政治理论课程教学的资金投入，对思想政治理论课程的教师要进行培训，提高教师思想政治理论课程的教学能力。思想道德教育要和心理学相结合，把学生的心理健康作为学生德育工作的重点，以心理学教育为依据，以思想道德教育为指导方向，开展学生思想道德素质教育。高职院校通过网络技术建立思想道德教育资源的网络平台，利用网络教学来加强高职学生网络思想道德教育学习，充分发挥计算机信息技术的优势。
四、结语
思想道德教育是我国社会主义精神文明建设的重要内容，高职院校学生思想道德素质教育保证学生全面发展，为社会主义现代化建设提供保障。高职院校不仅要培养应用性和技能型人才，还要加强对学生思想道德素质的培养，培养出适应社会需要的全面型的人才。
参考文献：
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中学职业教育范文2
关键词：中职；语文教学；职业素质教育
过去，我国一直沿用应试教育体制，无论是教师、学校，还是家长，都过分重视学生的成绩，而忽视了学生的全面发展。如今，越来越多的人意识到了应试教育的弊端。对于职业中学的学生而言，要具备熟练的操作技能，更要拥有良好的职业操守和高尚的职业道德。
一、明确中职学生心理特点，采取有针对性的职业素质教育
中职院校的学生被社会无形地贴上了很多标签：学习成绩差、自律意识差等，甚至还有人将他们归为“坏学生”一类，戴着“有色眼镜”看他们。因而，这些学生无论从心理上，还是对待学习的态度上与普通高中生都是存在差异的。教师要想在语文教学中加强中职生的职业素质教育，就应该了解他们的特点，从而找到适合他们的教学方法，因材施教，采取有针对性的职业素质教育。像每一个青春期的孩子一样，中职学生在这个年龄也会有很强的自尊心，他们敏感又脆弱，当别人嘲笑他们学习成绩差时，他们自然会产生自卑感，甚至有人会觉得自己失去了存在的价值。这些观念和想法将会严重影响学生今后的学习和生活，使他们处于一种消极、低沉的学习状态。针对这类学生，教师就要在语文教学中向他们传播积极的正能量，比如，一些没能接受文化教育的人最终也通过其他途径取得了成功，从而引导他们树立正确的人生观，不要因为一两次的失败就放弃，使他们重拾信心，在自己的职业道路上好好努力，相信将来也能收获属于自己的成功。
二、充分利用教学内容向学生传输职业素质教育
语文教学内容中包含很多名人事迹、英雄事迹，其中也不乏一些具有高尚职业情操的敬业人士，而这些刚好可以作为职业素质教育的重要素材。比如，“铁人”王进喜就是敬业奉献的典范，这个伟大的工人代表身上充分体现了爱岗敬业、乐于奉献、尽职尽责的高尚职业情操。因此，教师在教学过程中，就应该充分利用好这个例子，向学生传播正确的职业观，让学生将“铁人”王进喜当作自己学习的榜样，在今后的工作岗位上严格要求自己，全力投入自己的工作中，遇到困难要迎难而上，不能退缩，要热爱和忠于自己的事业，为祖国的建设贡献自己的力量。类似的素材还有很多，教师在语文教学中应该善于挖掘教育素材，从而将职业素质教育与语文教学有机融合，用真实的事迹去感染和熏陶学生，使学生树立正确的职业观念，成为具有高职业素质的人才。
三、将职业素质教育融入教学实践活动中
在中职院校中，实践教学更加重要和关键，在实践教学中可以更加充分地锻炼学生的动手操作能力和适应能力，从而为学生未来的就业打下良好的基础。面对当前市场就业压力大、企业对人才要求高的现状，教师在语文教学中可以开展求职面试的模拟活动，让学生提前体验求职面试过程。教师可以选定一些学生作为面试官，提前设置面试问题，安排面试流程，其余学生作为求职者进行面试。相信这样的实践活动能够激发学生参与的积极性和主动性，使学生在体验求职面试过程中发现自身的不足之处，意识到社会竞争压力之大，这也会成为学生今后努力和奋斗的强大动力，有助于学生综合素质的提高。除此之外，教师也可以在课外开展一系列的社会活动，或者跟企业达成共识，让学生在企业实习，从而让学生提前体验工作内容，向企业优秀员工学习他们的工作态度和职业操守。教师还可以经常组织学生参与一些志愿者活动，培养学生乐于助人、互帮互助、无私奉献的精神。
四、结语
在如今这个复杂而又多变的市场环境中，学生毕业后面临严酷的就业形势，要想通过自身实力获得更多就业机会，为自己创造更多实践平台，不仅仅要靠过人的专业技能，而且应该具备正确对待职场、对待工作的态度，要拥有一颗忠于工作、忠于岗位的心，而这些道理在中职教学中都需要语文课程的教学来传播和引导。具体而言，教师只有用心研究教材并使之与职业教育相互联系，在教学中潜移默化地向学生渗透职业素质教育，才会为社会培养更多高职业素质、高工作技能的职业型人才。
参考文献：
[1]唐成立.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].教育现代化，2016（10）：224-226.
中学职业教育范文3
时代在进步，教育在发展。在全面推行新课改的大背景下，中等职业学校的教育教学发生了很多变化，也产生了很多问题。新的历史时期对中职会计专业教育教学提出了新的挑战和要求，传统的教育教学方法已经无法适应时代的变化和社会的需求。因此我们必须去变革，不断完善中职会计专业的教育教学，培养出适应社会需求的合格的中职会计人才。
关键词：
中等职业；会计专业；教学思考
时代在进步，教育在发展。在全面推行新课改的大背景下，中等职业学校的教育教学发生了很多变化，也产生了很多问题。新的历史时期对中职会计专业教育教学提出了新的挑战和要求，传统的教育教学方法已经无法适应时代的变化和社会的需求。
1中等职业会计教育存在的问题
二十年前国家为了推进经济快速增长，快速培养适应社会发展的劳动技术人才，将职业教育提到了一定的高度。中等职业教育得到空前的发展。机床、电气焊、汽修等传统专业成为中职学生们的首选专业。但是二十年后的今天，随着国家大力发展高等教育，中等职业教育遭遇了发展的瓶颈，存在着诸如师资队伍不稳定、生源严重不足、学生水平参差不齐、课程设置不能满足市场需求等亟待解决的问题。会计专业作为中等职业教育专业中的有机组成，也面临着越来越多的问题。
1．1课程体系重点不够突出：
中职学校会计专业的课程体系主要是由基础课、专业基础课、专业课、实践环节共同构成。做为职业教育理所应当把岗位实践作为重点实抓实干，但是现状却是重理论轻实践，学校搞得所谓岗位实践只不过是对会计专业知识、理论的再次讲解，将平时写在笔记本、试卷上的作业再次搬到账册、凭证上，搞得学生们眼高手低，只会“纸上谈兵”。
1．2师资队伍缺乏专业素养和实践经验，不能有效的指导学生：
目前来看大多数中等职业学校都存在着师资短缺，尤其是专业学科教师缺乏的现象，为了弥补教师人员上的不足，大多数中等职业学校中都选择从基层选拔一些教师进行补充。这就无法保障教师的专业素质程度，因为他们中有很大一部分是中学甚至小学的语文、数学学科教师，根本没有相应的专业理论，更没有实际会计、审计工作经历。为了完成教学任务他们只能是照搬书本上知识，书本上有什么就讲什么，没有的也不知道补充，使得学生们三年下来学到的知识非常有限。
1．3学生学习过于散漫，缺少良好的学习习惯：
现阶段的中职学生大部分都是初中三年级分流出来的那部分生源。他们之所以选择职业教育学校就是因为他们中小学阶段缺失良好的学习习惯而导致学习成绩不太理想，对自己的未来学业失去了希望。他们抱着混时间、混毕业证的念头走进中职课堂，等到真正走进课堂的时候，他们因缺少目标与动力所以根本不想认真去学习，使的教师的课堂教学成了“自说自话”场面甚是尴尬。
2对改进中职会计课的一些思考
作为一线教师我们既然意识到了问题的症结所在，就应该通过改变自己的知识体系、改变自己的教学方式、改变学生的学习习惯等行为来促进该中职会计专业课程的持续发展。
2．1加强教师的专业知识、专业技能培训，提高中职会计教师团队的整体素质。
俗话说“师傅领进门，修行在个人”，这话虽然强调的是学生的个人努力，但是我认为也不能忽视其中教师的引领作用。那么教师要想完成引导、释疑的使命，必须要学高超的专业技术技能。为此，中等职业技术教育学校要坚持加强本校教师队伍的专业理论和专业技能的培训，要支持教师们参加中专职业教师资格考试，消除目前普遍存在的职岗不符现象；要组织教师积极参加专业学科的网络培训和上级部门组织的各种培训活动；鼓励教师参加会计师、注册会计师、资产评估师等社会职业资格考试，丰富理论知识；鼓励教师每学期或每学年都申报本专业的课题研究项目，将理论知识转化为实践活动，在实践中不断完善专业水平，实现教学、研究的双赢；鼓励教师多参与社会实践活动，多到企业中观摩锻炼，提高教师的专业能力和实践环节教学能力。
2．2树立“以学生职业发展为本”的宗旨，创建适合学生发展的中职会计专业课堂教学模式，改变学生厌学的现状。
现在的中职课堂上学生的表现是强差人意。究其原因是他们缺乏学习动力，不喜欢教师讲授的内容和教学的方式。针对这样的情况，我们中职教师教应该在根源上进行改变。首先我们要树立起正确的学生观，要心中有学生，不管是教学还是其他活动都要以学生发展为宗旨和目标；其次教师要积极创建“以学生发展为本”的课堂教学形式，调动学生学习积极性和主动参与课堂的意识，建立民主平等和谐互动友好的课堂氛围。教师要用多种方法和手段进行教学，如快乐教学法、案例教学法、多媒体、分层次教学，从而调动学生的学习兴趣和欲望，引导学生对专业的热爱与向往。第三教师要积极引导学生阳光向上，要帮助学生树立正确的学习观，教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，积极开展理论与实践相结合的真实岗位锻炼活动，让学生在真是的工作岗位中体会到会计专业的魅力所在。
2．3认真实行“国家＋地方＋校本”的课程体系，发挥校本课程的作用。
新课改以后教育部一直在大力提倡“国家＋地方＋校本”制度。作为中等职业学校我们要在认真落实国家课程、地方课程的同时，根据本地区本学校的实际情况积极开发校本课程。比如会计专业就可以针对本地区经济发展的实际情况，将本地区的国有企业、大型民营企业、私营企业以及微小企业的运营等情况编入教材，让学生觉得会计理论是看得见、摸得着的。
2．4积极推进岗位实践活动，让学生在实践中提高专业素养。
学习理论就是为了更好的工作，理论掌握得怎么样需要在实践中加以检验。中职学校尤其是会计专业的学生们应该多一些与企业领导、员工接触交流的机会，在接触中了解会计专业涉及到的各项业务的工作程序和流程。总之中职教育尤其是会计专业要发展需要学校领导与教师们群策群力，只有按照教育发展规律和学生身心发展特点，一切以学生的职业发展为出发点进行改革，我们才能培养出合格的会计人才。
作者：吴艳 单位：河北省秦皇岛市抚宁区职业技术教育中心
参考文献
中学职业教育范文4
关键词：现代学徒制；职业教育；现状；前景
现阶段，职业教育的国际化趋势越来越凸显，中国职业教育之路也不能例外，因此，中国现代职业教育也必须打造中国特色的“中国模式”，并提出了定位引领、特色竞争、体制创新、质量提升、国际交融、联盟合作、资源优化、统筹协调八项战略。2014年，国务院下发《关于加快发展现代职业教育的决定》，其中明确指出，将现代学徒制作为构建中国特色职业教育体系的重要举措，积极开展校企联合招生，联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。随后，教育部出台现代学徒制试点指导性意见，并选择165家单位进行试点，这标志着我国现代学徒制从理论走向实践的重要折点，本文在构建中国特色现代职业教育体系的大背景下，就现代学徒制的相关内容进行了探讨。
一、学徒制的历史追溯
在我国，学徒制由来已久，历史悠久。在我国的春秋战国时期，学徒制就已经在民间出现了。随着时间的推移，学徒制也不断发展，在唐代，以官府和行会组织的学徒制也获得了发展。明清时期，行会学徒制成为了最具代表性的学徒制形式，使得传统学徒制的发展达到了顶点。清末以及随后的民国时期，随着工业化进程的发展，以各类实业学校为主要形式，推动了学徒制的发展，随之，传统学徒制也逐渐走向衰微。随着新中国的成立，学徒制也获得了发展，学徒制首先采取了制度规范的学徒培训方式，在实践中不断发展和能为以学校形态为主要形式的职业教育。新中国成立以后，通过学徒制方式对技术型人才进行培训是技术型人才培训的主要方式，但是，由于“”，这种人才培养方式也受到严重打击。直到改革开放政策的实施，学徒制这一人才培训方式得以再次恢复。起初，我国的学徒培训方式受到西方工业化初期的工厂学徒制影响，学徒制培训以工厂学徒制为主，并没有发展成为以企业和学校相结合开展教育培训的现代学徒制制度。90年代以来，特别是1992年，劳动部颁发了《贯彻<国务院关于大力发展职业技术教育的决定>的通知》，该文件提出学徒制培训改革，指出要改革学徒培训的决定，文件中指出，学徒招生培训要向定向培训生转变，学徒在学校或培训机构接受正规的技术理论教育，在企业接受相对应的实操训练。至此，现代化的学徒制在我国建设起来，并具有了西方现代学徒制的基本特色。近年来，随着教育改革的不断推进，教育部门和劳动部门分属不同的管理机构，加之缺乏与产业部门的紧密联系，使得技工学校的西方学徒制特征逐渐减弱。二十世纪末，我国开始深入改革职业教育，职业教育体系也由学校学科本位的职业教育形式代替了过去的工作本位的学徒制，但是，那个时期我国的学徒制还未能像西方一样发展成校企紧密合作型的现代学徒制职业教育模式。2010年，国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为职业教育改革提出了明显的新要求，特别是在促进校企合作方面，提出了“校企合作制度化”的观点，为我国劳动制度和教育制度的改革探索提供了新的借鉴，明确了半工半读这一方式在现代职业教育中的地位和作用，为进一步完善职业教育、促进中国特色现代学徒制的建立和完善提供了可行的方案借鉴。自2012年以来，我国教育部在不断推动职业教育改革的过程中将工作重点转移到现代学徒制的实施上来，通过建立现代学徒制的试点和学校，并给予政策支持，明确安排设立企业培训资金、校企合作平台搭建以及国家财产资金的安排和统筹等与现代学徒制发展紧密相关的各种具体措施，进而在政策方面保障我国中国特色现代学徒制的发展和进步。
二、现代学徒制的内涵与特点
（一）现代学徒制的内涵分析
现阶段，学徒制的实施是以我国的经济发展实际情况、产业发展情况以及教育实践和劳动制度为基础的，这是一种适合我国国情的技能型人才培养模式，可以归纳为“四位一体”的人才教育模式，如下图1所示。具体对现代学徒制进行分析，政府需要发挥引导、推动职能，学校承担职业教育和基础培训，企业承担人才培养中的实践实训，行业承担学生的职业资格鉴定，特别是行业协会，在现代人才培养中的协调作用也越来越突出。当前，很多职业院校都具有明显的行业背景特点，特别是冶金、石油、纺织等专业学校，与行业、产业都存在明显的联系。由于行业对于人才需求具有最直观的把控，因而，必须充分发挥行业协会在职业资格鉴定中的作用。
（二）现代学徒制的特点分析
第一，现代学徒制采用职业本位制，并非以企业需求为根本衡量目标。现代学徒制是对现代职业教育模式的创新，是现代化的新型教育模式，是现代技术型人才培养的重要途径，必须在实践过程中坚持“以人为本”的原则，并将人的职业发展为目标，立足于个人终身事业，顺应个人发展的职业规划，而不全是根据市场和用人单位现在的需要来开设专业课程。市场需求是随着社会经济的发展而改变，如果按照目前市场需求来设置专业，这就会导致人才的培养适应不了社会的发展。第二，现在学徒制将现代的劳动制度和教育制度融合在一起，成为职业资格制度。当前，我们国家的教育都是以取得学历为最终目标，开展学校教育为基本，具有完整规范的教育课程体系。现代学徒制以学校教育中的职业教育为基础，面向当前劳动制度的产业化，劳动制度下的学徒制与产业结合的培训相契合，是国家职业资格体系的主导者。如果将这两个方面进行整合，将学校教育的成果达到能力要求的标准，并纳入国家职业资格体系中，并对教学质量进行监管，改变一次性考证的现象，反而利用经常性考评。第三，现代学徒制应该以不同年龄、不同层次要求的求职者为对象，提供他们一个终身学习的机会，最终形成以终身学习理念、与普通教育相同的现代职业教育体系。目前，市场对于技能型人才的需求并不是单一的，因此，职业教育和现代学徒制应该进行阶梯设计。另外，普通教育与职业教育应该同等享有相同的社会地位，这也体现了普通教育与职业教育的互通特点。在现代学徒制下，将人才的教育分为不同的层次，中等学徒制可以进入高级学徒制，高级学徒制可以进入普通高等院校接受教育，而接受高等教育的人也可以接受高级学徒制的培训。第四，管理上，科学的管理体系在现代学徒制管理中也至关重要，这需要进行分层管理，并将系统合作与之相结合，将质量的把控放在战略性的发展地位，并将职业培训规范、教学规则和监督体系规范化融合。
三、现代学徒制人才培养模式存在的问题
（一）法律支持体系不够完善
目前，我国职业教育缺乏完善的法律规范框架，同时在法律的构建方面也缺少工学结合层面。不少省份也缺少关于政策实施细则和相关法律解释等方面的规定和文件，造成法律规范缺少刚性约束，过于笼统空洞，为工学结合留下真空地带，进而影响了开展工学结合的水平和实效。
（二）校企合作的层次相对较低，企业缺少参与积极性
近几年，大部分职业学院都开始注重校企合作，但层次普遍较低，很多都只是停留在个别合作，或者仅仅签署了部分合作协议，缺少实质合作，完全流于形式。同时，在校企合作的过程中，学校明显处于劣势地位，从而形成了只顾企业人才需求的订单式培养机制，没有真正规划产业未来发展的各种人才，更没有充分考虑学生的职业生涯发展规划和就业灵活性，对学校和学生的利益造成重大损害。
（三）缺少合理的经费机制，导致工学结合的运行机制出现利益偏差
目前我国职业教育的工学结合经费机制缺少效率性和公平性，没有明确合理的安排好学校自筹、企业劳务支出、经费下拨和学生缴费等各种费用，从而导致不同利益体之间出现大量矛盾。这种利益均衡的缺乏也引发了一系列问题，包括学校对教育质量的关注度降低、企业不积极参与工学集合以及实习过程中企业没有真正保障学生利益等。
（四）没有充分保障教育质量
大部分职业教育在管理工学结合方面比较薄弱，教育标准也缺乏统一性，尤其是在教学过程中出现重成绩、轻过程以及随意性较大等问题，一方面没有形成完善的资格证书考评体系，另一方面也没有有效管理好人才培养的过程，从而影响了教育的最终质量。
四、构建现代学徒制人才培养模式的对策
（一）中国特色现代学徒制的主要培养框架
在中国特色现代学徒制培养框架的构建过程中，应当符合职业教育培养人才的一般模式和结构，并且严格遵守现代学徒制教育的特色和思想，应当把以下四个方面作为重点工作：一是要合理制定培养目标。在未来的产业中，越来越需求技能型人才，因此，中国特色现代学徒制的培养目标应当以政府宏观指导为前提，在行业和产业的积极参与下，由企业和学校一起制定。二是要科学确定培养内容。中国特色现代学徒制的培养内容应当包括素养培养体系、技能培养体系以及课程体系三大部分。企业应当熏陶好学生的职业道德规范，并且在技能体系中加强与学校的合作，职业学校应当对实践课时和理论课时做出有效分配。三是正确确定培养方式。在中国特色现代学徒制的培养方式中，应当坚持师傅带徒弟的原则，并且根据实际情况来选择具体培养方式，包括学中做、做中学、工学交替、三元制以及双元制等，需要特别强调的是，应当以学校现有实训基础为有利条件，加强学校内部学徒制的建立，这就要求必须培养教师的实践技能，培养双师型教师。四是不断完善质量评价体系。应当建立动态过程管理和静态考证相结合的质量评价体系，并介入行业协会，在资格证书考核体系中融入学生的学徒成果。
（二）实施中国特色现代学徒制的具体措施
首先，应当保证中国特色现代学徒制的运行机制符合国情省情，特别是以国家总体部署和规划为前提，保证具体政策符合经济社会的发展，并督促国家机构和学校予以实施，对学校实施工学结合的效果进行监督和考核。其次，应当以工学结合人才培养平台为基础，保证政府、企业、学校和行业四位一体制。在平台运行时，应当注重培训中介的功能和作用，无论学校，还是企业，都是现代学徒制培养人才的主体，二者通过合作协议的签订，严格按照国家法律和政策来明确各自权利义务。行业协会作为政府、学校和企业之间的沟通桥梁，应当在帮助政府鉴定职业资格的同时，协助企业和学校制定人才培养方案。再次，应当保证合作保障机制的利益均衡。各方利益均衡是促进各方积极参与现代学徒制的基础和前提，也是校企合作稳定性的重要保障。所谓利益均衡，一方面要保证政府的拨款机制和津贴二次分配机制要科学合理，处理好学校和企业的关系；另一方面要对学徒津贴做出合理处理，并对企业的实习报酬加强规范，从而真正保障学徒的根本利益。当然，还应当平衡培训中介的利益。最后，要保证考核机制的课岗证一体化，进而保障建立的质量控制体系过程控制和标准控制。国家应当加强相关方面的律法，地方政府应当以法律法规为考核依据，有效结合岗位人才需求和资格证书，加强学徒的过程管理。同时，有效介入行业协会，在最终考核中加入学徒过程的质量评价，并充分结合资格证书。
五、结束语
与国外发达国家相比，我国现代职业教育起步相对较晚，发展也比较缓慢，主要表现在工学结合层次相对较低，以及现代学徒制缺乏发展基础等，因此这需要政府予以强力推动。总而言之，应当以国情和省情为基础，大力发展中国特色现代学徒制，保证人才培养模式符合未来产业的发展状况，同时深化改革职业教育，才能真正提升职业教育人才培养的水平和质量。
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中学职业教育范文5
“三得”教育就是教师一定要让学生（上课）听得懂、（实训、作业）做得出、（考核、考试）考得好。“三得”教育是针对中职学校教学过程中学生长期存在的“三不”（听不懂、做不出、考不好）现象提出的。中职生上课很多内容听不懂，弄不清，感觉是受罪，久而久之上课就成为了他们的负担，甚至产生厌学情绪。“三不”现象形成的原因是复杂的，但就学校层面来说主要表现在以下三个方面。
1.教材内容与学生实际接受水平脱节。
现在教材选择的内容及其处理方法都是建立在学生已掌握初中内容基础之上的，但读职教的学生大多数远没有达到初中毕业水平。因此对教材内容，如果上课教师不针对学生实际进行灵活处理，学生是无法听懂的。
2.教师教学无考核、无评价，应付式教学。
老师们认为教材是教学的依据，只要对着教材讲，将知识点讲清楚，任务就完成了，至于学生听没听懂似乎与他无关。这种典型的应付式教学，长此以往导致了学生上课听不懂、无所收获。
3.学生学习没压力、没动力。
现在绝大多数中职学校学生的考试成绩跟毕业、就业没有严格挂钩，对其学习行为不产生任何约束力，导致学生学习态度不端正、目的不明确，学习动力不足，最终放弃学习。
二、实施“三得”教育的措施
当前从中央到地方高度重视职业教育，大力发展现代职业教育时不我待。我校积极创新开拓，采取强有力的措施确保“三得”教育落到实处。
1.明确“三得”是教师的基本职责。
作为中职教师，要以人为本，充分发挥教师的主导作用，同时重视学生的主体作用，铭记教师责任，切忌漠视学生，用“爱与责任”呵护学生健康成长，让学生在克服自卑心理、找回自信的前提下主动学习。
2.建设教、学、考一体化题库。
学校教学管理部门与专业组长根据学科特点，共同确定本学科的考试形式（理论考试或技能考核），并依据教材内容和学生实际编写一套试题集。试题集中包含理论考试题目和技能操作考核题目及考核过程评价标准。
3.制定教学质量评价方案。
教学质量评价方案明确规定，期考成绩合格率（及格率）必须在80%以上。及格率的强制要求，迫使教师必须想方设法让学生听懂自己的课。期考时，教学考评部门依据期初确定的试卷结构，聘请专人从题库中随机选取试题组成考试试卷。
4.严格成绩管理。
明确规定考试成绩与学生评优、学生毕业证发放挂钩。学生考试成绩不及格必须参加补考，补考不及格者不能按时毕业。
三、实施“三得”教育的成效
中学职业教育范文6
关键词：普职融通；中小学生；职业启蒙教育；职业教育影响力
2019年12月5日，教育部就《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》公开征求意见，其中提出“打通职业学校教育发展通道，向下融入义务教育，加强职业启蒙教育，加强普教和职教的融通，通过‘职业体验’，提高中学生对职业教育的认识，提升职业教育在全社会的地位和影响力，提前引导中考学生做好职业生涯规划，发扬工匠精神，成为大国工匠”等意见，体现了国家对加强普职教融通的重视，因此开展普职联手，加强中小学生的职业启蒙教育势在必行。
1普职融通的基本内涵
《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》明确了现代职业教育体系框架，打通职业学校教育发展通道，支持和鼓励社会各种主体广泛参与职业教育。该征求意见稿强调：职教与普教具有同等重要地位，国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，在义务教育后的不同阶段实施职业教育与普通教育分类发展，优化教育结构，科学配置职业教育资源。该征求意见稿的亮点：打通职业学校教育发展通道，《征求意见稿》指出，职业教育与普通教育相互沟通，初级、中级、高级职业教育有效衔接，体现终身学习的现代职业教育理念。打通职业学校教育发展通道，向上包括专科、本科层次的职业高等学校；向下融入义务教育，加强职业启蒙教育。同时，推进中等、高等学历职业教育的贯通培养，可以实行弹性学制。通过普职融通，让中学生不仅了解职业是什么内容，更重要的是让中学生知道：职业素养、职业精神，体会不同职业的意义，体会工匠精神，知晓职业教育为社会所作出的贡献。因此做好普职教育的融通，对众多初中毕业生在义务教育后的个人发展和终身教育具有很重要的影响力，对他们的生涯规划也具有很大的影响。
2厦门市及集美区高中阶段普职教育的基本情况
2.1厦门市高中阶段普职教育的基本情况
根据厦门市教育局公布的2017—2019年《厦门市中等职业学校年度质量年度报告》，厦门市的高中阶段普职学生数比例大概为1∶1，具体情况见表1。2.1.1初中毕业生升学数据结构与分析。表1数据表明：⑴厦门市初中毕业生数、普高招生数、中职招生数均呈现逐年增长的情况；⑵近年来，高中招生数与中职招生数的比例逐步向“1∶1”靠近，也就是普职招生数将很快达到基本持平；⑶将近一半的初中毕业生将进入职业学校，接受职业教育的培养，因此有必要提前对初中生进行一些职业教育方面的宣传，了解职业教育，引导个人生涯规划。2.1.2中等职业学校的扩容建设情况。根据2019年的教育年报通报，同安职业技术学校扩容后将达到8200人的招生规模，翔安职业技术学校扩容后将达到6000人的招生规模，也就是在现有在校生数量的规模上至少增加8000人的学生数。届时将大大缓解厦门市高中阶段的招生压力和就读压力。
2.2集美区高中阶段普职教育的基本情况
集美区高中阶段教育资源现状与厦门市的总体情况基本一致，也就是到高中阶段，学位相对比较紧张，普职比也在1∶1左右。若统计区域教育资源，学校选址在集美区的有工商旅游学校、集美工业学校、集美职业技术学校公办职业学校以及若干个民办职业技术学校，因此集美区职业教育的学位资源相对于其他区域会更多，也就是集美区初中毕业生进入中等职业教育的门槛会低一些，人数的比例会稍微高一些。同时，集美工业学校、集美职业学校的扩容建设也在进行中，将来的招生规模也会进一步扩大，能有效缓解集美区高中阶段的就读压力和招生压力。因此，在本区域大力开展普职联手，做好普职融通，是引导广大初中毕业生认识职业教育、热爱职业教育，立志成为大国工匠的必要举措。
3集美区普职融通的现状以及相关活动的启示
3.1职业学校走进中小学开展职业教育宣传活动的现状
课题组成员走访周边多所职业学校和一些中小学校，走访发现：除每年5月初开展的“职业教育宣传活动周”、暑期的“职业学校夏令营”活动以外，各职业学校在加强普职融通方面，暂时还没有比较具体的活动，特别是“走进中学、面向初中生”的宣传，如“职业教育的普及性宣讲”“送职业体验课程进中学”“建立中小学职业体验基地”等，基本上是一片空白。
3.2集美工业学校“送职业体验课程进中小学”活动
2019年12月10日下午，集美工业学校“送职业体验课程进中小学”活动在杏东中学举行，这堂别开生面的体验课受到孩子们的追捧。这是该校结合“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，也是落实《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》，开展普职融通的相关活动。本次活动，深受学生的欢迎，不仅为学生提供一次接触职业教育、了解职业教育的机会，同时还很好地为这些学生开展了职业启蒙教育。该校将在现有的特色专业中，每个职业都开发出两三门职业体验课，这样可以推出一批适合中小学学生、容易实施和操作且丰富多彩的职业体验课程。学校已经决定筹建“厦门市中小学职业体验基地”，接下来要通过“送课下校”的方式，积极探索和积累职业体验课程开发的宝贵经验，深化“普职融通”活动的内涵，挖掘“普职融通”活动潜力，扩大职业教育在中小学校的影响力，启发和引导学生的生涯规划。
3.3活动的启示
通过类似的普职融通、送课下校活动，让中学生不仅了解职业是什么内容，更重要的是让中学生知道职业素养、职业精神，体会不同职业的意义、工匠精神，为中小学生的成长和职业生涯提供导航；让他们知晓职业教育为社会所作出的贡献，从而扩大职业教育在中小学校和社会的影响力。
4开展普职联手、做好普职融通，搭建多元学习平台，加强中小学生职业启蒙教育
4.1中小学校与职业学校层面应开展的相关工作建议
⑴职业学校要充分利用“职业教育活动宣传周”的宣传、展示功能。该活动安排在每年五月份第二个周末进行，让民众近距离接触职业教育，形成全社会了解职业教育、宣传职业教育的良好氛围。⑵职业学校同时也要科学利用招生宣传的有效途径，如公交车车载广告、电视广播媒体宣传，让全社会了解职业教育、尊重职业教育。⑶职业学校要开展多形式的职业体验夏令营（冬令营）活动，让更多的中小学生亲身参与职业岗位体验实践活动；同时还可以邀请中小学的班主任参与，让更多的老师也了解职业教育，体验职业岗位活动。⑷职业学校要开展多形式的职业体验报告会，应充分利用现代化的媒体手段，传播职业理念，宣传全国职业技能大赛获奖选手、世界技能大赛获奖选手的风采，以及他们在工作岗位上所取得的成绩，让更多的人尊重职业教育，感受大国工匠精神。⑸职业学校要开展多形式的“送职业体验进校园”，让学生耳闻目染，亲身感受，职业技能的魅力。⑹创建“职业体验基地”，职业学校应充分发挥其职业教育的功能，建立类似“职业体验中心”等基地，为即将升学的学生提供认识职业教育、职业岗位、体验工匠精神等方面的学习体验活动。让即将毕业升学的初中生认识职业教育、接受职业教育、追求工匠精神，将来成为大国工匠。
4.2地方教育行政主管部门指导和加强普职融通开展相关工作的建议
中学职业教育范文7
随着经济的发展和社会观念的转变，人们已经真正的认识到职业教育的重要性。在中职教育中进行数学教育的改革、使其培养出符合社会发展需要的人才现在已经成为中职教育改革的一个重要内容。本文主要就中职教育中数学专业教学的问题及改进的方法两个方面展开论述。
【关键词】
中职教育；数学专业教学；问题；方法
在我国当前的中职教育中职业数学教育因为种种的问题呈现出发展的滞后性，无法培养出符合社会实践需要的专业数学人才。面对这样的情况，我们广大的中职教育数学教师就应该意识到这个问题，并且在实践的教学活动中进行对于出现这种情况的原因调查，采取有针对性的方法来加以解决。只有这样，我们的中职教育数学专业才会焕发出生机与活力，培养出更多社会需要的专业人才。
一、中专职业数学教育的问题
1.学生在学习中出现许多问题
首先，在中专职业数学教育中出现的问题是学生在学习中出现了许多的问题。其主要表现在三个方面。第一，基础知识薄弱。比如：对于基本的数学概念、公式、定理等记忆不清或者是运用不当，没有良好的审题习惯和科学严谨的运算能力。第二，没有科学的学习方法。比如：一些学生在课堂上不认真进行听讲、没有积极的思考问题、完成的作业非常的马虎，不注重知识的总结和实际运用等。第三，缺乏认真刻苦的学习精神。相比较于前面的两个问题，没有认真刻苦的学习精神才是中专职业数学教育中学生最为重要的问题。因为，基础知识薄弱和方法不正确可以在今后的学习中认真地进行基础知识的学习和在教师的帮助下进行方法的改进，而缺乏刻苦认真的精神是无论采用怎样的其它措施也学不好数学的。
2.教师无法采用正确的教学方法
其次，在中专职业数学教育中出现的问题主要是数学教师没有采用正确的方法对学生进行教育，使中专职业数学的教育始终在传统的教育氛围中进行徘徊[1]。
二、中专职业数学教育出现问题的解决方法
1.更新职业数学教育的理念
首先，中专职业数学教育出现问题的解决方法是更新职业数学教育的理念。比如：第一，通过师生之间的积极交流讨论、鼓励学生参加数学竞赛等活动，培养学生的数学兴趣和强烈的求知欲。第二，让学生端正学习的态度，在数学的学习过程中逐渐的养成认真刻苦的学习精神，用努力的钻研与韧劲进行专业数学理论知识的学习。第三，让学生积极的开展数学知识的实际运用活动，让学生了解到数学知识在生活中应用的广泛性，使学生从心底里真正的重视起数学。第四，在教师的帮助下，学生要掌握数学知识解题的方法和技巧、并且在今后的学习中不断的进行总结，形成自己独特的解题思路和习惯[2]。
2.加强对学生的基础训练
其次，中专职业数学教育出现问题的解决方法是加强对学生的基础训练。比如：基础数学知识、基础的数学解题技巧等。同时，教师在进行这些工作时要依据每个学生不同的知识水平和心理特点采用不同的方法，强调个性化教学。除此之外，经常的开展换位思考和换位实践活动，让学生站在讲台上进行某一个数学问题的讲解。通过这种训练学生就会发现自己还有哪些问题和不足，在今后的学习中就会开展有针对性的学习，并且会把自己所学的知识应用到实践活动中去，努力的提升自己数学知识的运用能力。
3.培养学生的自主学习能力
再次，中专职业数学教育出现问题的解决方法是培养学生的自主学习能力。教师采用何种手段和方法努力的进行教学手段的改进，最后会取得怎样的效果关键在学生自身。如果许多学生不进行积极的培养，还是像过去一样，那么也不会取得好的效果。所以，教师要积极的引导学生进行自主学习能力的培养。比如：养成对于数学问题钻研的习惯、积极进行数学重点知识的思考、在课堂中进行积极的讨论等，活跃学习的氛围，培养学生对于数学学习的兴趣。同时，在当代还要把许多抽象的数学知识运用网络多媒体技术开展数学的直观化形象化教学，激发学生的兴趣。比如：进行网络数学题目模型的构建，进行数学问题立体化的分析、运用模拟形态进行题目的探究式解答等等[3]。
4.加大师资力量的投入
最后，中专职业数学教育出现问题的解决方法是加大师资力量的投入，全面的提升中专职业数学教育的水平。进行中专职业数学教育离不开强大的教学资金和专业的教师队伍。所以，政府和学校要加大对于中专数学教育的资金及专业人才扶持力度。比如：利用大量的资金进行具有现代化教学器具的购买、聘请到一些具有专业水平的教师、积极开展校外数学理论知识的实践应用活动、专业数学模型竞赛的开展等等。这些活动都离不开强有力的资金和专业教师队伍的组织[4]。
三、结论
对中专职业数学教育进行深入的认识与研究，不仅会提高中专数学职业学生的综合素养，也会对中专其它专业的教学方法改革提供启示。
作者：李冬琳 单位：鞍山市信息工程学校
参考文献：
[1]顾松.对中专职业数学教育的认识与探讨[J].中国新技术新产品，2014，01:178.
[2]张晓芳.中专数学探究式教学模式的理论与实践[D].华中师范大学，2014.
中学职业教育范文8
关键词:人才培养;教育;素养
一、高度重视入学教育，养成良好的文明习惯
中职学校的学生生源为刚刚毕业的初中学生，对于刚刚踏入一所新的学校的他们来说，陌生的环境、同学、老师、专业等等，学生所产生的焦虑情况、各种不适应症接连迸发。因此，做好新生的入学教育显得尤为重要。学校可以开展校级、系部、专业组等不同级别、不同具体方向的专业教育、养成教育专题大会，系部还可邀请幼儿园园长或行业专家来校进行专题讲座，使学生深入了解学前教育专业以及未来的就业岗位需求，明确今后努力学习的方向，培养学生学习的自信心。同时，专业组还要对学生的仪容仪表、言谈举止、文明礼让等细节方面提出具体要求，任课教师课利用课堂三分钟，将思政内容融入教学，不断渗透。
二、结合实际情况，调整人才培养方案
《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)指出:“专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。”因此，专业人才培养方案，既是学校保证教学质量的基本教学文件，也是学校对教学质量进行监控和评价的基础性文件，决定着专业教学内容的方向和总结构，专业人才培养方案的质量，是保证专业人才培养质量的前提。依据《河北省人民政府关于学前教育深化改革规范发展的实施意见》冀发〔2019〕2号及《河北省学前教育专业人才培养方案》文件精神，结合我校实际情况，经教研组反复研讨，调整我校学前教育专业人才培养方案，将学生下园实践的时间划分为三次，逐次深入。第一学期开展为期一天的教育见习，第三学期开展为期一周的保教实习，最后一学期则开展为期一个学期的跟岗实习，使学生在实践、认知、实践、再认知、再实践的过程中达到实践与学习有效结合的目的。同时，将加强师德教育，完善课程体系、调整课程标准作为该专业当前重点解决完成的任务，严格执行国家学前教育专业建设标准，提升我校学前教育专业办学水平。
三、深化园校合作，加强实训基地建设
校企合作作为一种特殊的办学模式，旨在通过学校与企业双方力量的联合，提高学生实践技能，培养更加符合社会需要的新一代应用型人才。深化园校合作的内涵，密切联系合作机构，学校可通过下园调研，发放调查问卷等形式，了解用人单位的实际用人情况，参考合作单位的意见和建议，调整教学计划，同时，还可与用人单位共同制定课程标准，主动适应社会变革和人才培养需求。
四、积极参加社会实践，将实践内容融入教学
职业教育不同于义务教育，它更加着重培养学生的是动手实践、操作的能力。教师在授课的过程中，一方面要将专业技能传授给学生，另一方面，还要将职业岗位需求与专业技能有效结合，使学生一毕业就能够更快、更好的上手，进而融入职业岗位。然而，当前很多学校的专业师资队伍整体偏年轻，不少年轻教师一毕业或者并没有从事相关行业就来校任教，只是一味的将自身所学的专业技能传授给学生，但对专业实践内容或岗位的需求了解少之又少。因此，要加强教师队伍的社会实践能力，学校可以利用寒暑假统一组织教师深入幼儿园或相关行业进行一定时间的社会实践，并要求教师认真填写实践日志及实践总结。教师可通过社会实践，调整授课内容，使授课内容更、加贴切岗位实际需求。
五、修订学生技能考核标准，促进学生技能素质全面提升
职业教育以就业为导向，以培养学生技能为要务，因此，在重视学生实习实训等素质教育的前提下，及时合理地建立、运行课程考核标准，事关我们的教育成果，影响到学校长远发展，因此，构建一套科学、具体、操作性强的过程控制规范，从而应用于学生实践教学、实习实训课程的成绩考核，对教学质量的提升、对专业的长远发展起到重要意义。学生技能考核标准的修订，应广泛发动所有专业教师参与其中，根据不同技能学科的特性，集思广益，或可将该项目列为教研课题，结合我校实际情况，明确目标，做出方案，应用于教学实践。通过的各种考核标准，作为教学常规，必须让学生了解其内容，懂得其意义，在具体实施时，可否依照标准，采用实习实训指导教师评价为主，结合学生互相评分，班主任提供建议，参考社会或实习的幼儿园方面的意见等，从而尽可能对学生的考核成绩作出更加客观全面的评价。
六、注重阅读，提升学生阅读素养
书籍是全世界的营养品。通过阅读使学生形成善良的品德、开阔的人文视野、独立的思想意识，形成健全的人格，帮助学前教育专业学生逐步提升学生的阅读能力就是提高未来幼儿教师队伍的素质，为省赛的终身职业发展奠定基础。因此，学校图书馆可以开展阅读指导，主动组织学前专业的师生参与图书的采购推荐和相关图书现采工作。通过举行不同形式的活动，对学前专业学生进行阅读指导，帮助其建立正确的阅读理念，培养良好的阅读习惯，进而提高专业素养。总之，学前教育作为促进幼儿身心健康成长的基础教育工程，要求教育者不仅要有专业的教育技能，更要有较高的综合素养。作为培养学前教育专业学生的教育机构，我们深感肩上的使命、责任的重大。我们应积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，不断提高教学水平和培养质量。
参考文献:
［1］王娟丽．基于“素质冰山理论”下的高职学前教育学生素养探析．科技视界，2019．02．
［2］范清锁．中职学前教育音乐专业学生素养实训教学探讨．职业，2018．03．
