摘要：为了促进英语教学全面均衡发展，提高学生的语言运用和口语表达能力，推动职业中学该研究的有效开展和实施，我们应认真学习、立足课堂教学实践，不断研究，进一步探讨职业中学英语口语能力培养的有效策略，以此激励学生提高自己的口语表达能力。
关键词：职业中学；英语口语；能力提高；措施
随着新课程的改革不断深入，越来越多的教师对新课程的新理念、新方法有了全新的认识和理解，针对我校学生存在的种种问题及努力的方向，我校教师在教学实践当中要主动运用这些新理念、新方法。
1组织学生参加课内外口语活动
积极组织学生参加课内外口语活动，在高一年级举行朗读比赛，高二年级进行演讲比赛，高三年级进行高考口语训练，并且收集视频和图片便于资料的整理。鼓励教师和学生参加各级各类比赛和活动，取得了很好的成绩。英语组教师积极参加一师一优晒课活动，定期召开年级组会议，采用观看视频，交流发言，学习有关资料等形式对年级组教师进行培训。半年来，我们年级组成员深入课堂，听大家的课，诊断和发现教学中的问题，帮助老师提高教学教研水平，引领研究方向。在实践中进一步完善该研究方案，调整年级组英语研究思路，深入分析研究，形成全面而深刻的研究性成果,并做好年级组英语的总结工作。如在一节英语购物对话课上，在基本知识的讲授过程中，我发现几个同学心不在焉。我对大家说：“我想开一个小百货商店，想从同学们那儿借一些东西。”我分别向这些同学借了一些物品，他们配合地都给了我。我问他们：“有没有信心把它们在我用过之后买回去？”我鼓励道：“我相信在练习之后，你们能够完成任务。”在其它同学表演过程中，我发现他们也紧张地练习着。在活动即将结束之前，我让他们来买回自己的东西，虽然他们有些地方说得不太标准，但对比以前的课程，他们尽了自己最大的努力。
2创建平等和谐的师生关系，提高课堂教学效率
教学中我们发现问题，研究问题，及时召开年级组会议，进行了常用课堂用语的汇总和归纳，现在我们很多英语老师只注重课堂的课堂效果,而忽视了英语教师本该使用的课堂口语，因为教师自己不大用,所以学生们也不怎么用,表面看上去对分数无关紧要,可日积月累让学生失去了听的能力和自己说的胆量。一节课给人的感觉不像是英语课.其实我们英语老师只要稍注意一点就能让日常的课堂口语贯穿整节课。我们教师要带着学生把这个习惯养成，让学生也把英语口语运用在我们的英语课堂中,使用英语回答老师的问题,使用英语和同学讨论,让英语课成为名副其实的英语课。通过丰富多彩的口语交际活动的开展，营造了温馨的口语交际氛围，在这种氛围中，学生变得愿意说，乐意说了，师生关系变得和谐融洽。而课堂教学作为口语交际训练的主渠道，教师应多给学生鼓励和表扬，把“相信人人能说好”这一信息传达给每个学生，营造一个轻松、积极的口语交际氛围，让学生带着兴趣地主动投入到说话训练中，采用多种训练形式，让学生参与讨论，指导学生以教材为凭借，针对某一话题进行多层次训练，并充分利用生活中的素材，创造性地练说，让学生乐说。如上课后，我主要叫了几个平时不用心的同学。在他们回答完毕之后，我对大家说：“在英语中表达顺序应该用序数词”接着我又问那几个同学：“你们知道怎么用英语来回答吗？”他们都摇头或说不会。我说：“那好，本节课我主要介绍序数词的使用，讲完课后，我希望你们能够回答我，好吗？”在大家的目光下，他们都点了头。确实在这一节课当中，他们比平时用心得多。
3同完善评价机制，促进学生口语水平的提高
通过本年级的实验，培养激发了学生学习英语的兴趣。多种评价形式帮助师生建立起友爱、平等、和谐的关系，使学生思维活跃，求知欲旺盛，乐于发表意见，敢于大胆创新。教师通过评价去赢得学生的喜爱和信任，为学生潜能的充分开发提供了一个良好的环境。评价给学生以充分的自主参与的机会，使学生大胆地自主参与学习、参与交流，从而提高了学生的口语交际能力。教师通过评价提供给学生互助合作的方法，让学生在合作中动手、动脑、动口，同学们相互弥补、借鉴、启发、点拔，从而发挥了每个人的长处，激发了每个学生的创造力。发展了学生的个性，提高学生的综合素质。在口语交际活动中，一部分原本内向型的学生转变为外向型，原来有一些心理障碍的自我封闭型的学生现在愿意向同学、老师敞开心扉，学生的个性发生了根本性的转变。通过实验与研究，提高了教师的教学水平和教科研能力，全面提升了教师整体素质。我们立足于课堂教学，通过备课、上课、说课、评课研讨等一系列活动，极大地提高了学生口语交际教学水平，学生思维活跃，动手动脑又动口，既学习了知识，又培养了能力，提高了课堂教学效率。
4问题及展望
该课题的研究面不够广泛，只局限于年级组教师所带班级。在研究的过程中活动的组织安排不够及时。对年级研究工作不够重视，课堂教学实践不到位，容易受到教学内容的冲击。部分学生的口语活动的参与积极性不够高，有待继续提高和鼓励。经过半年的研究，仍存在进一步需要研究改进的问题，虽然通过实验活动的开展大多学生的口语能力有所提高，但学困生和不愿开口的学生还有不少。因教学任务比较重，我们开展活动的时间总是不能保证，我们要选择更多的班级和学生进行对比研究。由于受到时间和精力的限制，本次的研究只选取了年级组教师所带班级进行了调查和研究，研究的对象还不够广泛，数量不够多，所以在将来的后续研究当中将选取更多的学生和教师作为研究的对象。对教学方法方面引入更多的手段，通过多种多样的形式培养和提高学生的口语技能，从而提高学生的综合语言运用能力。提高对年级组英语研究工作者水平和业务素养，以胜任英语研究工作。研究工作调查问卷，对研究工作开展师生调查，并形成调查报告，积极有计划的开展有关课外活动，进一步提高课堂口语的有效性，总结和完善口语能力培养的有效策略。
作者:马雪花 单位:海原县职业中学