智慧教育课范例

智慧教育课范文1

［关键词］智慧教育;高校;创新创业教育课程

一、引言

为进7一步贯彻国家创新驱动发展战略，创新创业人才培养成为我国新时代经济建设的根本保障，高等院校开展创新创业教育的目标是培养创新创业型人才。2015年，国务院出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发【2015】36号，以下简称“双创文件”)，双创文件明确将“健全创新创业教育课程体系”作为深化高等院校创新创业教育改革的主要任务。随后，各高等院校陆续开展创新创业教育活动，但是仍普遍存在“重理论轻实践、重创业轻创新”等问题，而且不少创新创业课堂教学中仍主要采用教师讲授为主的教学模式，已经无法满足新时代创新创业教育的需求。随着教育信息化的快速发展，智慧教育越来越得到高等院校的青睐，将教学信息化平台融入创新创业课堂教学中，有助于改变传统课堂教学方式，形成以面向学生“学”为主的全新的教学方式，有效提高高等院校创新创业教学质量。

二、智慧教育背景及意义

2018年4月，为积极推进“互联网+教育”的发展，教育部出台了《教育信息化2．0行动计划》，提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，其中提出的“智慧教育创新发展行动”“信息素养全面提升行动”为构建基于智慧理念的学习环境提供了根本支持。智慧教育是信息化技术支撑的教育新形态，利用大数据、云计算、物联网等现代化信息技术实现智慧化“教学－学习－训练－评价”的新教育模式，而“高度信息化”和“培养创新创业能力”是智慧教育的显著特征。显而易见，信息化教学平台与创新创业教学相互融合，为高等院校培养高素质创新创业人才提供了强有力的保障。

(一)有利于调动大学生学习积极性

大多高等院校开展创新创业教学，课堂上采取传统的以教师讲授为主的教学方式，学生被动听课，积极性不高，学习效果不佳。通过引进网络教学、翻转课堂、辅助教学等信息化技术支持的多样化教学模式，实现了信息化技术与创新创业教育教学的深度融合。基于现代化技术的新的教学设计理念，改变了师生在课堂内、外教与学的分配时间，引导学生课前预习知识、课中应用知识、课后巩固知识，将学生学习空间从课堂内扩展到课堂外，满足学生随时随地学习的需要，充分调动了学生学习积极性。

(二)有利于提升课堂教学互动性

传统的创新创业课堂教学因教学资源有限、技术平台缺乏等因素，造成课堂上教学互动性明显不足，教学效果打折。基于智慧教育理念的信息化技术支撑平台在创新创业教育课堂教学应用，可以使创新创业教师更好地构思教学设计和任务，信息化教学应用平台的教学手段能积极引导学生参与到课堂各种活动中，既活跃了课堂学习氛围，也增加了课堂学生的参与性，大大提升了课堂教学互动性。

(三)有利于提升课堂实践的有效性

传统的创新创业课堂教学大多以传授创业理论知识为主，因缺乏必要的创业实践实训手段，造成大学生普遍缺乏创业体验过程，对于创业实践几乎空白。通过引进现代化技术支撑的创业模拟、实训类平台，可以弥补传统创新创业课堂教学中实践教学环节的不足，通过有针对性地指导学生开展创业模拟、实训等活动，提升大学生创业实践动手能力。

三、安徽中澳科技职业学院创新创业课程改革实践

安徽中澳科技职业学院领导一直高度重视大学生创新创业教育工作，结合学院实际，加强就业创业教研室建设，明确以课堂教学为主渠道，以创新创业沙龙、讲座为辅助，以大学生职业规划大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”大赛为平台，以V创实训、V综实训、ERP沙盘、市场营销沙盘等专业实训平台为载体的创新创业教育体系，明确了“面向全体、分类实施、结合专业”的创新创业教育理念，并将大学生创新创业教育融入整个人才培养方案。

(一)创新创业课程改革思路

根据双创文件精神要求，针对大学生普遍存在的社会责任感不强、创新意识淡薄和创业实践能力较弱的情况，安徽中澳科技职业学院明确以创新创业课程改革为契机，对人才培养方案进行修订，明确创新创业教育目标，积极探索以“创新－创意－创造－创业”为特色的创新创业课程教育模式，建立由公共必修课、选修课和专业课程校企合作模块组成的创新创业类课程体系。为了培养大学生创新创业能力，通过信息化手段将智慧课堂有机融合到创新创业课程中，重新整合创新创业课程教学内容，积极在课堂推广开展小组讨论、练习训练、情景模拟、头脑风暴等参与式教学方式，不仅可以提高课堂教学互动效果，而且可以增强大学生课堂学习过程化数据管理，将过程性评价与结果性评价相结合，逐步形成基于大数据的教学效果评价和分析，能大大推动创新创业课程教学上新台阶。

(二)搭建创新创业课程资源共享平台

为积极探索“创新－创意－创造－创业”创新创业教育模式，安徽中澳科技职业学院分别与超星尔雅、用友新道公司开展校企合作，引入泛雅教学管理、用友实训平台打造创新创业课程资源共享平台，开设《创新创意》公共必修课1门、《创造学》选修课1门、专业课程校企合作模块《V创》《V综》实训类课程2门，超星尔雅创新创业类课程3门。2018年，面向全体大一新生开设《创新创意》公共必修课，培养大学生创新意识和创造性思维，掌握创新方法，训练创新能力;面向对创造发明感兴趣学生，开设《创造学》选修课，培养学生创造发明能力;与用友新道公司开展产教融合、校企合作，引进“新道VBSE创业基础实训平台”和“新道VBSE综合实践教学平台”，主要面向经管类专业学生开设，旨在培养学生创新创业实践能力和职业素质。与超星公司合作，开设了《大学生创新基础》《创新创业》《创新思维训练》在线课程，供大学生线上选修，构成了具有我院特色的网络课程与线下课程相结合的创新创业课程教学资源库。

(三)改变创新创业课程传统教学模式

在信息化技术日新月异的背景下，创新创业课堂必须紧跟时展主流，借助于高度信息化的教学实训管理平台，通过混合式学习和翻转课堂的教学设计，能发挥课堂上学生的主体地位作用，改变了传统课堂教学模式。2018年，安徽中澳科技职业学院在创新创业课堂中引入超星学习通平台、用友VBSE创业基础实训平台等，来推动大学生创新创业课堂“课前－课中－课后”全过程的教与学新模式。在实际教学过程中，课前，创新创业教师给学生推送资源与交流(如:发通知、推送知识点、观看创业视频等)，方便学生自主学习;课中，创新创业教师给学生设计教学任务(如:签到、抢答、讨论、投票、单元测试等)，引导学生动手实践;课后，创新创业教师给学生布置课后功课(如:作业、阅读等)，注重学生巩固复习知识。随后，对在校大学生接受创新创业教育智慧教学进行了专项调查，结果显示:对创新创业课堂是否支持引入信息化教学平台，98%以上大学生持赞成态度;对创新创业课堂引入信息化教学平台的好处，沟通效果好、学习效率高、实践性强受到大学生的高度认可。不难看出，创新创业课堂的智慧化新教育模式不仅构建老师和学生交流的空间，而且拉近了师生之间的距离。

(四)改进创新创业课程评价方式

大学生创新创业教学效果的评价离不开合理、科学的评价机制，合理科学的评价机制不仅要体现高校创新创业教育的效果，而且要能让大学生认识自我的创新创业能力。目前大多数高校创新创业课程教学评价方式比较单一，主要采用理论方法或创业计划书对学生进行考核，倾向于单一、知识、结果性考核，缺乏综合性的评价。2018年，在《创新创意》《V创》创新创业类基础通识课引入学习通、V创实训平台后，通过信息化手段对学生课堂表现、在线学习和线下创新创业实践进行采集、汇总，如学生课堂讨论活跃度、测验测试的正确率、问答抢答情况等基础数据，从而进一步了解学生的行为习惯和学习规律，实现学生课堂成绩与在线学习及线下成绩相互结合，促进单一考核向多样考核，知识考核向能力考核，结果考核向过程考核方式转变，真正体现了考查学生运用知识分析解决问题的创新创业能力。智慧课堂教学平台，彻底改变了传统了创新创业课程评价方式，提升了创新创业课堂教学的质量和效果。

(五)提高师生信息化应用水平

智慧化教育是“互联网+”时代背景下，教育信息化未来发展的方向，信息技术融入高校创新创业课堂，真正实现信息化教与学应用覆盖创新创业教师和大学生。一方面，创新创业教师需要积极主动学习、不断提升，积极探索将超星尔雅、学习通、V创平台与大学生创新创业教学有机结合，不断提升教师自身信息化应用水平和创新创业教学水平;另一方面，大学生在创新创业教学课堂中，通过信息化教学实践平台的引入，增加了市场调查、创意激发、产品设计、项目路演等各类创业模拟实训实践活动，不仅增强了课堂教学体验效果，而且大大提升了大学生信息化素养和水平。

四、结语

综上所述，安徽中澳科技职业学院以创新创业课程改革为契机，充分利用信息化技术手段，以创新创业课程改革委契机，有机融入智慧教育理念，搭建了由网络课程与线下课程组成的创新创业课程群，构建以大学生为主体的参与式课堂教学新模式，实现移动式学习、泛在式学习全新的学习形态，通过量化数据指标评价创新创业课堂教学效果，体现了智慧化“教学－学习－训练－评价”的新模式，为高等院校进一步深化创新创业课程教学改革提供了发展思路。

参考文献:

［1］王珊珊，孟祥欣．基于OBE理念的学生创新创业能力培养途径探讨［J］．高教学刊，2018(12):38－40．

［2］梁宝升．新媒体环境下思想政治教育融入大学生创新创业课程设计的探讨［J］．企业科技与发展，2019(1):256－257．

［3］熊鸣．创新创业课程体系研究［J］．教育教学论坛，2017(12):33－34．

［4］高丽华．高职院校创新创业教育课程体系构建与实践研究［J］．包头职业技术学院学报，2018(12):86－88．

［5］余建华．论“互联网”背景下高职创新创业课程体系的构建［J］．河北职业教育，2018(12):63－65．

智慧教育课范文2

一、引言

高等职业技术教育是高等教育的一个重要类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理等一线需要的高技能专业人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。目前由于民办高职院校的特殊性，面对日益严峻的就业市场更加敏感，因此也更应该居安思危，时刻保持忧患意识。只有在日常的教学过程中，牢固树立以专业内涵建设为核心的理念，创新人才培养模式，深化课程改革，加强职业能力的培养，才能逐渐提高学生的市场竞争力。目前国内大多数高职院校正在对传统的教学模式进行改革，积极想办法进行专业改革和课程改革的创新探索。

二、面临的问题和存在的制约条件

1.课程体系落后

高职教育作为高等教育的一个重要组成部分和特殊教育模式，近几年来发展很快。高职院校在课程建设方面做了大量卓有成效的工作，积累了一些成功的经验，也取得了许多可喜的成绩。但是，就高职课程体系而言，依然存在以下几个方面的问题：⑴在课程设置上，仍相当程度地保留着本科压缩型的课程模式，缺乏对课程需求的深入的调查研究，要么是对本科院校的专业教学计划在课程设置和学时量上进行简单增减，课程观念陈旧，缺乏有效综合，课程门类过多、过杂，难以体现高职教育教学特点；要么是“拿来主义”，对其它高职高专的专业教学计划、课程设置直接照搬,没有适合自身特点的改革与创新，缺乏科学的课程精选。⑵在课程编排上，存在着两种观念偏差：一种是因循守旧的传统观念，固守课程的学科性，重理论、轻实践，重知识、轻素质，重设计计算、轻实际操作训练；另一种是盲目过急的观念，忽视文化知识教育而过于偏重职业技能训练，陷入让学生先“学会做事”而后“学会做人”的思维误区。⑶在课程内容上，存在着繁、难、偏、旧的弊病，课程与课程之间内容交叉重复，缺乏有效整合，既占用了教学时间，影响了实践教学的开展，又降低了教学质量，不利于培养目标的实现。⑷在课程体系的构建上，出现了逻辑错误。传统的做法是在先了解到社会需要的基础上，确定开设对应专业，然后制定专业培养计划，再组建专业课程体系，最后根据各课程选定教学内容。其实这是一种非科学的设计，因为无论哪一个专业，都有其特定的培养目标和人才规格，并有相应的知识、素质、能力等要求，它们的基础是教学内容，教学内容是构建课程体系的直接依据，因而必须先确定教学内容，再组建课程。高等职业教育课程建设的一般过程应该是：通过深入细致的市场调查把握社会需求，依据社会要求来确立各专业的培养目标和人才规格，以培养目标和规格要求选定教学内容，根据教学内容组建课程，最后由系列课程组成高职课程体系。因此，必须加大高职教育课程建设的力度，科学构建高职教育课程体系。

2.教学方法不对路

在课程教学上，一种情况是课程目标不明确，要么只强调理论知识学习，注重“应知”目标，而忽视了“应会”要求；要么既没有“应知”目标也没有“应会”要求，教师不清楚讲授课程的目的和意义。另一种情况是虽然比较合理地确定了课程的“应会”目标，但是在课程教学过程中，对“应会”目标落实不够，实践教学效果不明显。以致学生毕业后，不能马上适应岗位要求，造成学生的所学知识技能与工作实际的脱节。

3.配套设施不完善

众所周知，在高职教育中，电气电子类专业对设备的依赖性很强，学生应该有大量时间通过设备进行操作练习，否则学生即使学了理论知识，和实践还是有一定的差距。由于种种原因，目前电子电气类专业实验室的配套设施尚不完善，给正常教学带来了一定的困难。

4.和企业距离太远

按照以往的教学模式，学生在校三年，虽然学到了一些知识和技能，但在工作单位还需要一段时间上岗培训，不能直接应用，这不符合高职教育的宗旨。现在很多院校开始尝试通过工学结合的途径来解决这个问题。但是在现阶段真正开展工学结合还存在一定难度。原因有如下几点：（1）企业的积极性不高。企业作为市场主体，谋求的是利益最大化，多数企业不会主动为社会培养技能型人才，因为担心实习会影响生产。（2）学校自身的优势不明显，社会知名度比较低，不能引起社会的足够重视，与企业的合作也就存在一定困难。（3）国家政策的倾斜不够：如对承担学生实习任务的企业，国家有相应的优惠政策，就会好得多。

三、课改的思路和方法

1.根据市场需求，结合学院现有师资设备情况，准确进行专业定位。

（1）进行市场调研，准确把握市场需求通过市场调研，进行市场需求预测，使预测更加贴近市场，更能真实反映市场的本来面目。这样，学院在进行专业调整和制定招生计划时就能够有的放矢，提前做好自身的调整工作。只有专业贴近市场而设，培养模式合理，学生到毕业时才好就业，我们的学生才能受市场欢迎，我们的办学才能长久不衰。

（2）根据市场需求，结合现有条件，调整专业定位长期以来，由于受传统高等教育培养目标定势的影响，人们对以发展应用型职业技能教育为主的高等职业技术院校培养目标的定位往往是注重其“高等性”，而忽视了它的“应用性、实践性和职业性”。作为高职院校，我们是培养应用技能型认为为主的民办院校，我们的办学目标就是培养应用技能型人才，为地方经济服务。我们没有国家拨款，我们靠的是自力更生，因此在进行专业定位时一定要结合市场需求和现有条件量力而行。努力做到专业定位准确，顺应市场需求，现有师资优势能够得到发挥。

2.和企业紧密结合，积极鼓励教师到企业挂职锻炼和引进合作伙伴。（注：这里的合作伙伴主要是指合作的企业和请企业里的人到学院做专题讲座）

（1）把企业引进校园把车间引进学校，建立校企合作模式，对企业可以降低经营成本，对学校可以为学生提供—个固定可靠的实习场所，这是一种校企双赢的模式。引企入校，校企合作办学，首先，它破解了理论与实践结合、学校与企业合作培养高素质劳动者的难题。有科研成果显示，人的职业能力有70％是在工作岗位上形成的。要培养出高素质技能型人才，就要真正实现校企合作的办学模式和工学结合、半工半读的人才培养方式。高职教育强调教学同生产紧密结合，学生要在企业进行实践操作和技能培训；强调企业广泛参与，企业的师傅就是教学人员；同时，实习设备要先进、配套，这在设备购置的投入上要求很高。因此高职院校如果能够把企业引入学校，那是再好不过的选择。#p#分页标题#e#

（2）鼓励教师走进企业我们的教师有三个来源：一部分是从其他公办院校退休返聘过来的教师；一部分是从高校毕业直接走上教师岗位的教师，还有一部分是从企业聘请过来的教师，而在这三部分中，从高校毕业直接走上教师岗位的教师占大多数，学院鼓励教师进企业“充电”，一方面可以让他们学习新的专业技能，提升原有的技能水平；另一方面也能让他们通过走进企业去了解现代企业对专业人才的要求，以便他们在今后的教学中更有方向性，培养出来的学生更能适应社会，更能受市场欢迎。

（3）聘请企业生产一线的工程师到学院做专题讲座从企业、行业聘请既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干，完善“双师结构”。和企业的结合不能光靠签个合同，而是要真正把一线熟练的工程师请来指导学生，这是最关键的。我们可以把某些课程交给企业，共同商量参与管理，这样就能够与企业深度融合，和企业无缝对接。

3.实行工作过程系统化教学和项目教学，忽略微观效应，注重宏观效果。

（1）结合课程特点，选择对路的教学方法课堂教学不是教学内容的简单板书和叙述，而是教师通过自己的辛勤劳动将“活化了的知识”进行演绎，并以多种媒体形式传递给学习者，力求使学生系统、完整地掌握所学内容，改善和改进他们的学习方法和思维方法，提高他们分析问题和解决问题的方法和途径，从而将专业知识的教授和学生素质的教育与培养有机地结合起来。因此，课堂教学是确保教学质量的关键环节。教师在授课时，要结合课程特点，针对不同内容，恰当选择不同的教学方法。对陈述性的内容，做到叙述清楚、简洁，逻辑严密；对一些定理和定律，在叙述完其内容后，还应该强调应用该定理或定律时应该注意的事项，这样我们就可以对上课内容的选择和讲述方式进行有目的地调整，以期达到更好的教学效果。

（2）做好课程之间的衔接，注重宏观效果我们学院的招生对象是普通高中毕业生，但是有部分同学在高中阶段是文科学生，到了大学却选修了工科专业，这样给教师提出了一个难题：同一个班级的学生参差不齐，基础相差悬殊，如何做到既能够让基础好的同学学好，又能够让基础差的学生跟得上？我认为做好课程之间的衔接很重要，我们不能只注重微观效果，而应该从宏观入手，因材施教，对不同的学生进行不同的引导，最终达到教学目标的要求。

4.通过精品课程带动一般课程的深化改革，通过构筑每个专业的课程群，使开设的课程紧紧围绕技能展开。

（1）开展精品课程建设精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流实验建设、一流机制建设等特点的示范性课程。通过开展精品课程建设，建立和形成适合自己学院实际情况的课程建设制度和运行机制，全面推动课程改革。

（2）以点带面，推动整个专业向前发展通过精品课程建设带动一般课程建设，逐步建立和形成适合自己专业的课程群，使开设的课程更贴近市场，更能满足学生将来就业的需要。

5.通过创新课程和兴趣小组，调动学生主动学习的积极性和创造性。

智慧教育课范文3

一、融合道德发展特点，科学设置教学内容

实践中，教师需要关注高中生身心发展的状况，了解其道德发展水平，结合学生特点科学设置教学内容，这些都属于教师在教学过程中需要研究的重点。只有这样，才能有效结合学生实际状况完成教学工作，以保证学生全面发展，为学生奠定良好的基础。在高中时期，学生具有强烈的自我意识，迫切地想要满足自我需求。这一时期，学生更关注公正、公平问题，因此教师在教学过程中，应结合学生的道德发展水平，联系社会主义核心价值观体系内容，科学设置教学方案。教师在选择教学内容时，应紧紧围绕学生道德发展规律，加强情感教育内容的渗透，以保障高中思想政治课堂教学更有成效[1]。

二、结合教材内容，联系本土文化渗透社会主义核心价值观

联系本土文化渗透核心价值观内容，能够切实向学生传递优秀传统文化内容。在我国各地区均具有丰富的文化资源，所以在讲解文化生活知识时，就可以全面展现每一地区乡土资源的价值，全面凸显本土优秀传统文化资源优势，寻觅本土文化和社会主义核心价值观的契合点，并将其融入社会主义核心价值观教育中，令学生倍感亲切，逐步强化学生的情感认同。例如，在讲解“传统文化的继承”这部分知识时，则可联系地域性本土文化。以“邯郸市”为例，可以向学生讲解“赵文化”“女娲文化”“石窟文化”以及“红色革命文化”。结合地区发展历史所发展起来的成语典故等内容颇多，每一个典故都极具哲理，在我国文化史上独领风骚。学习本地文化，能令学生意识到家乡文化的源远流长，从而为博大精深的本土文化而心生自豪感，感受家乡独有的文化之美，自觉传承与发扬家乡传统文化，并生成爱家爱国之热情。

三、采取实践教学法，在亲身实践中感受社会主义核心价值观

实践，属于认知的来源，也是继续发展的动力。检验认知真理性，以实践为核心标准。唯物史观把实践观作为基本观点，将学生在课堂上所学的理论应用在实践中，进一步强化学生的理论认知，并令其“学以致用”，最终提升其理论联系实际的能力。在文化生活中，融入社会主义核心价值观教育内容，绝非向学生单纯地讲授知识，而是深层次渗透情感、态度以及价值观，令学生认同社会主义核心价值观内容，并自觉地将其付诸实践行动中，践行在日常生活中。所以，在社会主义核心价值观融入之际，应充分联系实践教学法，适当展开各种各样的实践活动，通过社会主义核心价值观的内容来充实社会实践活动，为学生带来与众不同的学习体验，并且可以令课程知识更有说服力。比如，在讲解“建设社会主义精神文明”这部分知识时，在保障学生安全的前提下，可带领学生参观城市文明创建工作。如观察学校周边菜市场以及商店、商铺是否杂乱无章。目前，市场秩序井井有条，和谐景象令人拍手称赞。又如公交车站人们井然有序地排队、尊老爱幼等现象，均可以在潜移默化中感染学生，强化学生对文明及和谐的情感认同[2]。另外，也可以组织学生到家乡附近的养老院展开志愿服务，让学生用自己的爱心传播文明[3]。综上所述，高中思想政治课堂属于渗透核心价值观的重要阵地，有助于培养学生正确的价值观念。所以，高中思想政治教师应针对这一问题给予充分重视，结合学生实际情况，寻觅更有效的渗透方法，使学生掌握价值观精髓，以此促进学生全面成长。

参考文献：

［1］黄金杯.有关高中政治课教学之中融入社会主义核心价值观教育的重要性分析［J］.高考，2021（29）：133-134.

［2］李燕霞.社会主义核心价值观融入高中思想政治课的路径分析［J］.新课程（下），2018（12）：10.

智慧教育课范文4

（1）在教材上一直沿用老的教材，不适用于新时期的社会需要

目前的财务会计教材不太适用于中职教育，教学内容比较接近高等教学课本，较强的理论性使学生难以消化，有些方面的知识编排不是很合理，学生无法驾轻就熟。比如，审计是财务会计的重要章节内容，但是，却被编排在后续章节，其主要内容是讲解内部控制度，而稍前的章节很少对这方面做铺垫，所以，后面教师在讲解时比较吃力，学生也比较难领会。

（2）理论教学稳定性不足

在中职学校中，财务会计课程安排一般分为两个学期，平均每周七节课，而且财务会计知识是比较抽象的，对从未接触过会计知识的学生来说是比较难以接受的，学生只能死记硬背，强行记住知识，无法做到随机应用。另外，随着会计法的逐步实施和完善，财务会计课程也依照法律条文不断更新，所以学生比较难以适应新课程。

（3）课程实践力度不强

众所周知，财务会计是应用型的学科，学生不仅要有扎实的理论基础，还要有效地运用于实践当中。现在的财务会计课程虽然也有面向实践的一面，但是，老师和学生都不是很重视，一到实践课，老师放任学生自由活动。一方面学校师资力量不足，许多老师没有从事过会计行业，无法在实践课程上给学生有效的指导。另外，职校安排的实践课程比较少，学生不能很好地巩固理论知识。

（4）学校的考核制度不全面

财务会计课程一般包括两方面考核，理论加实践。理论一般都是考试，学生往往都是临阵磨枪，抱抱佛脚，有的甚至抄袭他人的答案。在实践考核方面，学校基本没有系统的考核方式，只是教师根据平时的表现打分，这种做法极大地影响了会计职业技能水平。

二、中职教育财务会计课程教学改革新策略

中职教育财务会计教学存在许多的问题，我们必须推进课程改革，执行新课改，提高财务会计课程的效率，帮助学生学有所用，为学生的就业奠定基础。

1.建立新的授课模式

“兴趣是最好的老师”，在课堂上教师应根据本班学生的性格爱好，适当地提高学生的积极性。这就需要教师将财务会计的理论知识和一些实体案例联系在一起授课，将抽象的财务会计知识具体化、形象化，这样学生就容易理解和掌握财务会计知识。教师也要转变财务会计的教学理念，课堂上多用互动的方式和学生交流，允许学生多提问、多辩解，引导学生自主学习，加强自学能力，让学生在财务会计课程中获得信心。

2.避免大班教学，执行小班课堂

一般情况下，中等职校的学生数量比较多，经常性地大班上课，学生基本无法在大课堂上获取有效的知识。中职校应多购买教学设备，增加师资力量，开展小班教学。根据相关调查可知，小班教学的教学质量远远高于大班教学，而且中职学生的学习能力稍微差一点，在小班教学中，教师可以顾及全班学生，有效地与学生互动，同时提倡学生“一帮一”学习模式，在课外学习中学生可以互帮互助，以巩固理论知识。

3.撰写适合新时期的财务会计教材，加大实践课投入

学校对学生的培养，主要是为了使学生以后的学习工作能顺利开展，并获得企业的认可。所以，在编排职校的财务会计课程教材时，理论和实践课程时间要合理安排，最好能做到交叉学习，这样既能巩固理论知识，又能提高学生的动手能力和实践经验。另外，学校可以适当聘请一些行业资深者做客座教授，在实训时给学生作指导。

4.完善财务会计课程的考核制度

有效的考核方式可以在一定程度上增强学生的学习力度，职校采用比较先进的考核评价体系，可将期末考试分为两大部分，理论和实践能力考核，理论考核包括课堂表现（20%）和期末考试（40%），实践考核所占比例增加，占40%，这既能促使学生勤练熟练，也可以让学生在实践中学有所成。

三、总结

智慧教育课范文5

关键词：语文教学;教学智慧;优化课堂

1语文课堂教学的困境

相较于其它学科教学，语文课堂教学的圆融性极强，灵活多样，致使语文教学“教什么”与“怎么教”两个方面的内容摇摆不定。一是语文学科的教学内容具有多样性，导致教学目标的选择极其困难。其它学科教材所呈现出来的教学内容与学生所需要学习的内容是高度一致的，指向性非常明确，学生学习了这一教学内容就能习得某一能力。而语文学科则不然，学生基本能够运用现有母语知识对教材给出的教学内容进行自学，过多的讲授只会让课堂教学繁杂，使学生失去学习语文的兴趣，而教师在文本处理上又不容易找到核心教学内容以构成学生的最近发展区，导致学生语文能力的形成并不明显。二是语文教学的方法面临质疑，由于学生的语文学习是处在母语环境中的，以教师讲授为主的语文课和学生自学自练的语文学习的区别并不是很大。且有大量数据表明，语文成绩优秀的学生得益于自己的课外阅读，而并非是语文教师的课堂教学。面对以上这两方面存在的问题，语文教师势必需要运用语文教学智慧进行思索，以改善语文教学现状，优化课堂教学。现以《蟋蟀的住宅》为例，谈谈该如何运用语文教学智慧优化课堂教学。

2运用语文教学智慧优化课堂教学

2.1准确把握教学内容

语文教学长久以来受到质疑的原因之一是教师对教学内容把握不到位。要么随意引申，将一节语文课演变成了思政课；要么不顾文本进行肆意解读，如：武松打虎是违反保护野生动物的行为。出现这些情况很大可能是教师自身对学科性质、教材、学情把握不到位，因此，语文教师需要运用文本解读的教学智慧准确把握教学内容以有的放矢地开展教学。《蟋蟀的住宅》是一篇介绍蟋蟀修建自己洞穴的文章，可我们学习这篇文章的重点不是在于蟋蟀修建洞穴的过程，否则很容易上成自然科学课。而是应将重点放在文中反复言说的对象上———“不肯随遇而安”，这是蟋蟀的不同之处，这也是作者为什么会对它表达喜爱之情的原因。且文章标题为“蟋蟀的住宅”而非“蟋蟀的洞穴”，特殊的写法必有特殊的用意。

2.2敏锐捕捉语言意蕴

语文学科本身就是一门以语言的构建与运用为核心的学科，语文教师应充分运用语言表达的教学智慧敏锐地捕捉文本语言中的意蕴，为学生的语文学习起到良好的向导作用，培养学生良好的语感。文中描写蟋蟀“舒服的住宅是自己一点一点挖掘的”，教师在带领学生朗读这一句时应重点把握“一点一点”，让学生细细品味蟋蟀运用自己柔弱的工具（钳子、前足、后足）是如何修整出这样一个舒服的住宅，这“一点一点”之中充满了几多辛劳与不易，应将这种辛劳与不易朗读出来，切实体会蟋蟀的不肯随遇而安。

2.3构建和谐课堂气氛

语文学科是一门有温度的学科，这是由语文学科的课程性质决定的。语文学科具有很强的人文性，文本中的情、意是点燃语文课堂气氛的一根火柴，教师可以运用这根火柴拉近自己与学生之间的距离，在周围一片漆黑的情况下，教师与学生围绕着这一根燃烧的火柴畅所欲言式的探讨火柴的温度，激发知识间的碰撞，照亮整个黑夜。文章中的第7、8自然段是对蟋蟀挖掘住宅的细节描写，形象生动地通过蟋蟀的挖掘动作刻画了蟋蟀即使没有坚硬的工具，即使再疲劳，也要建造伟大工程的画面。教师可以让学生将这其中的细节通过自己的语言和动作表演出来，切身感受其不肯随遇而安的个性，调动起学生的学习积极性，营造和谐课堂气氛。

2.4适时开展课堂训练

语文学科的课程性质还包括工具性，旨在培养学生语文运用的能力，这是开展课堂训练的目的。教师应将课堂训练的目的了然于心，以文本为依托发掘其中的“肯綮”之处，适时有针对性地开展课堂训练以达到最佳预期效果。朗读是语文教学的常规训练项目，也是检测学生是否真正理解文本的常用手段。《蟋蟀的住宅》这篇文章也不例外，教师可以指导学生找出文中的关键词句（蟋蟀与别的昆虫在选择巢穴时的不同之处；描写蟋蟀住宅的句子；蟋蟀挖掘住宅的细节动作），然后指导学生有感情地运用“自由朗读”“同桌共读”等朗读方式获得自己的感受和理解，强化对文本的理解。

2.5妥善处理教学生成

即使教师在备课时进行了充分预设，在课堂上仍有可能由于学生与学生、学生与教师之间激烈的思想碰撞，产生教师无法预设到的生成性情况。遇到生成性的内容出现，切忌回避，这时教师更需要机智地运用自己的教学智慧进行问题解决，适当突破既定的教学程序，给予自由探索的空间，达到既完成预定教学目标又“超额”完成预定教学目标的效果。例如，学生在教师形象解释“挖掘”一词后仍然把握不准其用法，教师可采取将“挖掘”一词与其近义词、反义词作对比分析并结合语境造句，这样既完成了对“挖掘”一词的落实工作，又让学生积累了类似的词语、学会了这个词语的正确用法，有效落实了语言的习得训练。

参考文献：

智慧教育课范文6

《财务会计》作为会计专业的核心课程之一，其主要以培养学生经济业务的基本核算理论、具体核算方法和账务处理等为教学内容，《财务会计》课程作为学习其他会计专业课的基础，具有很强的复杂性和实践性，同时，就目前许多高职院校的《财务会计》课程现在而言，在教学方式方法上还存在着一点的问题。为了让学生更好的掌握到《财务会计》的知识技能，本文就《财务会计》课程改革进行了探讨。

【关键词】

财务会计；教学改革；高职高专

一、引言

随着我国经济的快速发展，经济领域中会计所扮演的角色越来越重要。高职院校作为专业技能型人才的主要培养基地，其为社会贡献了大量的会计人才。《财务会计》作为会计专业核心课程之一，有效提高《财务会计》课程的教学质量是真正让学生掌握相关的知识和技能的重要保障。但从当前许多高职院校的《财务会计》的教学现状来看，还存在一些问题。为了解决当前教学中的所存在的问题，我们必须针对不足之处找出行之有效的应对策略，改革教学方法，有效提高课程的教学效率。

二、高职院校《财务会计》课程的教学现状分析

（一）学生缺乏兴趣

就当前高职院校的《财务会计》课程教学现状而言，许多学校还在沿用过去传统且单一的教学方法，这种以理论为主教师为中心的教学方法，不但没能满足当代教育以学生为中心，注重学生的个性发展的要求，还无法激发学生学习的积极性，加上许多学生本来就是因为高考不理想才不得已才进入高职院校学习，很多学生文化知识缺乏以及主动性差都使得学生缺点学习《财务会计》知识的兴趣。

（二）内容多难度大

《财务会计》课程的教学内容主要是特定会计主体的经济业务，其包含了企业单位资金流动的方方面面。《财务会计》课程的教学内容主要包括企业单位资产、负债、收入、费用、利润以及所有者权益等六大方面的会计核算和财务报表的编制，而企业会计核算实务有会设计到企业日常业务的各个方面。由此可见，《财务会计》课程的内容多而复杂，许多学生刚开始学习的时候都学觉得很难而丧失了学习的积极性，一定程度了影响了《财务会计》课程的教学效率。

（三）知识更新较慢

《财务会计》课程中对于经济业务的会计处理主要是根据《企业会计准则》而进行处理的，但是由于准则的内容并不是一成不变的，在全球经济不断变化的当前，我国经济为了和国家经济的更好接轨，我国企业会计准则应与国际会计准则保持一致，这种情况《财务会计》课程的教学内容也需要满足经济的变化要求，表现出《财务会计》知识的更新的情况，然而，当前许多学校对于知识的更新做的不足，使得学生真正运用到实际会计处理是感觉到迷茫。

（四）缺乏实践训练

会计专业学生毕业后从事会计工作，并且要胜任会计工作必然需要过硬的实际会计处理能力，但是有的教师会认为《财务会计》主要以培养学生经济业务的基本核算理论、具体核算方法和账务处理等为教学内容，在学校学好《财务会计》相关的理论知识就好，实际会计处理能力是以后工作中积累的。这样导致了学生缺乏一定的实践训练，很大程度上阻碍了《财务会计》课程教学质量的提高。

三、《财务会计》课程的改革建议

（一）编写并选用最新教材

高职院校学生与本科学生的培养目标不同，应编写更为适合高职学生既重理论更重实务的教材。让学生在学习时就能掌握到以事务为主符合高职学生实际情况的会计知识，其次，学校应根据根据选用最新教材，教师第一时间学习更新后的《财务会计》知识，让学生能第一时间掌握最新准确的相关知识。

（二）细化岗位的教学内容

在《财务会计》的教学内容上，我们可以根据不同会计岗位进行理论学习，并以每一个岗位开展实践训练。将学生分为几个小组共同完成一个完成的会计问题处理，每个小组负责一个会计岗位的工作，教师在中间协调不同小组的信息流动，采用这样的教学方法，不仅细化了教学内容，更有利于学生职业能力的培养。

（三）充分激发出学生兴趣

兴趣作为我们学习最好的教师，充分利用学生的兴趣以提高教学效率有着非常重要的教学意义。因此，在《财务会计》的教学中，我们可以多开展多媒体教学、小组竞争、情景模拟等教学方法，利用学生喜爱多媒体，喜欢相互之间的比较，爱模仿爱动等个性，充分激发出学生对于《财务会计》课程知识的学习。

（四）理论与实践结合教学

《财务会计》是一门复杂且困难的课程，同时课程设计未来学习从业的会计处理能力，容不得有丝毫的纰漏，为了让学生真正掌握会计处理的方式方法，实践训练是最有效的途径，因此，在《财务会计》课程的教学中我们用注重理论与实践的相结合，激发学生主动学习的兴趣和激情。比如，针对刚学到出纳岗位的智商，开展小组实践训练，让小组进行比赛，这样学生既利用学生爱比拼个性激发了学生的兴趣，还让学生在实践中真正掌握到出纳的实践经验，很大程度上提高了学生的职业能力。

（五）以实际案例进行教学

对于学生而言，学生更关心与自身相关的一些东西，因此教师讲授的财务会计相关知识之前，可以搜集一些相关的案例。在课堂中教师将案例与所讲知识相结合，以便学生在学习众能更好理解和掌握对应的知识。比如，选用学校超市的实际经济情况与财务会计的出纳知识相结合，这样利用学生对于学校超市的兴趣，从而大大提高了学生的学习效率。

四、结束语

为适应当代经济形势的发展，为了满足企业对于会计人才的要求，高职院校必须落实提高《财务会计》等相关会计专业课程的教学效率，改革教学方法，充分激发学生学习的兴趣，注重理论与实践的结合，培养出符合社会需求的高素质高技能型人才。

作者：江周贵 况晶 单位：宜春职业技术学院

参考文献

[1]李飞凤.关于高职高校会计实训教学的思考[J].黑龙江科技信息，2012（33）.

[2]汪国利.高职财务会计课程教学改革研究[J].经济视野，2016（07）.

智慧教育课范文7

【关键词】学习活动；语法智慧课堂教学；核心素养

一、问题的提出

传统的“知识课堂”教学方法死板，教学手段单一。学生被动地接受知识，导致学生学习的主动性渐渐丧失，更使学生的思维发展遭受束缚。由此，挖掘新式课堂成为了不可回避、迫在眉睫的问题。近年来，人们在不断探索课堂教学改革的模式，寻求新式课堂。智慧课堂的出现，给课堂模式的探索提供了新出路。

（一）智慧课堂教学

“智慧课堂”是相对传统的“知识课堂”提出的。“智慧课堂”以知识教育为依托，以智慧能力培养为主要内容，以引导学生的高度参与以及主动性的充分发挥，自主地发现问题、研究问题和解决问题为主要学习形式，旨在培养多样化、高素质、创新型人才为目标的教学方式“智慧课堂”强调知识和能力、智力和非智力因素和谐发展，并注重学生的主动学习、合作学习、快乐学习，在激发学生创造性思维并深入探究的同时，还关注学生的可持续性发展、终身发展和综合素质的和谐发展，是师生成长学习的共同体[1]。

（二）学习活动理论

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出英语学习活动是英语课堂教学基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。学科核心素养发展的英语学习活动观是指教师应在课堂上设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，使学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习，语言技能发展，文化内涵理解，多元思维发展，价值取向判断和学习策略运用能力的提高[2]。

（三）学习活动视域下的英语语法智慧教学

英语学习活动视域下的初中英语语法智慧课堂教学，是教师有效整合教学内容，以某一具体话题和具体语法点为主线，设计环环相扣的课前课中教学活动，利用移动的学习环境和技术的支撑，借助平板指导学生在综合性实践活动中运用所学的语法知识，培养良好的思维品质，提升综合语言技能，发展英语学科核心素养[3]。通过对“智慧课堂”和学习活动理论的综合研究，笔者提出了学习活动视域下的智慧课堂教学。但历来教育模式的价值总是需要在课堂实践上进行检验的。智慧课堂的开展有效地解决了传统“知识课堂”存在的部分弊端，但要切实融入到具体学科课堂当中，仍待教育工作者进行探究研讨，在实际课堂教学中寻求其改革与存在的意义。

二、学习活动视域下英语语法智慧教学的实践

下面以外研版英语（新标准）八年级下册Module6Unit3（语法复习课）为例，介绍英语学习活动视域下的初中英语语法智慧课堂教学。

（一）教学设计

1.教学内容分析

初二第二学期外研版新标准英语教材的Module6谈论的是爱好，这一话题贴近学生生活，受到学生的喜爱。爱好的培养，对于青少年的健康成长有着重要的意义。由于每个学生的爱好不同，在这个话题下，学生之间很容易交流，便于教师设计真实情境和开展真实活动。本模块的语法重点是英语简单句（六种简单句的句型结构），学生在之前的两个单元通过学习贝蒂、托尼和玲玲展开的关于爱好的交流、讨论和阅读了一篇关于一位中学生—David的爱好的课文后已经感知、体会和理解了六种简单句的基本句型结构。在本节课他们将在此基础上通过一系列环环相扣的语言实践活动去体验和运用六种简单句的基本句型，从而自己去归纳和运用六种简单句的基本句型。

2.教学目标分析

基于以上教学思路和教学内容分析，笔者将教学目标由底层到高层罗列如下：（1）培养学生的总结与概括能力。课前微课的学习，通过画思维导图让学生把知识点串接起来，形成自己的知识图谱，复习六种简单句的句型结构的语法知识。（2）提高学生的综合能力。学生能在实际应用中正确使用六种简单句，通过采访活动与展示活动提高口语表达能力、写作水平与交际能力。（3）激发学生学习语法的兴趣与信心。通过小组讨论、采访他人的活动激发学生学习的兴趣，各个环节层层递进，紧扣重点难点。在采访的过程中，体验英语在实际生活中的应用。

3.教学思路分析

英语学习活动视域下的初中英语语法智慧课堂教学中，首先让学生课前体验和实践：（1）课前观看视频，绘制思维导图，归纳目标语法的用法并完成视频配套练习，了解学生对目标语法的掌握情况，从而进行二次备课。（2）以小组为单位，做目标话题的调查问卷，每个成员具体分工并整理调查结果，得出结论，为他们在课中的语言输出做储备。然后让学生在课中参与、合作与交流，在移动学习的环境下，完成当堂活动：首先，利用平板交互功能，小组口头汇报就调查结果需要体现的信息；然后，课中就即时采访后的结果在小组内进行口头分享和个体汇报。为顺利完成这些活动，学生之间需要大量的相互交流，这样极大促进了他们对知识的内化吸收，使“课堂时间”高效化。最后，设计每一个环节的活动都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。

（二）教学实施

1.课前教师精准备课，学生线上自主学习

（1）课前笔者通过移动设备发送关于六种简单句的微课及与配套练习（知识点有关的选择题）。在技术的支撑下，学生在家可以通过电脑、手机、平板等移动设备自主完成语法知识的基础学习，绘制思维导图，归纳简单句的基本句型的用法并借助平台拍照，发送给笔者；观看完微课后，完成配套练习。通过这个活动，笔者可以得到同学们上交的所有思维导图，并可知练习的错误率及具体到每个学生的答题情况。此外，还可以得到全部试题分析结果数据。笔者根据课前练习的完成情况和思维导图，了解学生对简单句的基本句型的掌握情况和问题，进行二次备课。（2）课前笔者要求学生以小组为单位，做一个详细的关于爱好的调查问卷，每个成员负责一个年龄阶段的人的调查并整理调查结果，得出该年龄阶段人的爱好情况的结论，要求结论的形式以柱状图、饼状图、折线图或思维导图等加关键字眼呈现。学生在这个活动中通过真实交际和分析得到所需信息，为自己在课中的口头展示做好了语言储备，从而更有信心去上好这一节课。

2.课中教师组织语法学习活动，学生线上线下混合学习

（1）导入：上课伊始，教师播放学生自己录制的关于爱好的视频并要求学生提炼其中信息用英语口头汇报，这样，最快速度吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；同时训练学生英语的表达能力，自然引出本课的课题“爱好”。（2）语法学习活动：二次备课后，笔者选出两张思维导图，在课堂中利用平板，推送给学生。让学生小组讨论、批改、评价思维导图，重现语法的形式与意义。再根据易错点，让学生讲解，对语法知识点（六种简单句）进行总结展示，巩固重难点，归纳语法的形式与意义。在带领学生对思维导图进行讨论、修改、小结后，利用平板推一套试题给学生进行实时反馈及初阶应用。笔者可及时得到小测的数据反馈，迅速了解学生的掌握情况。针对学生做错的题目，笔者继续进行提问。扫除教学中的盲区，最大化地使全体学生都掌握知识点；利用平板教学，可以及时得到各项精确的数据，使课堂高效。（3）语言运用活动：通过操练活动形成的初步语言技能只有通过生活化的语言实践活动才有可能逐步上升为真正的语言运用能力。六种简单句是初中学习生活中英语对话或写作使用率最高的句型，在检验学生是否真正掌握这一语法规则时，笔者设计了适合目标语法的语境并根据学生的预习情况设计与该语法知识相关联的活动。首先，要求个体学生就地采访班里任何一位同学或听课老师，从多角度了解并记录他们的爱好情况，采访完毕后要求个体学生使用六种简单句，把调查结果整理成篇章，先在小组内进行汇报。每个成员汇报完毕，小组选出个人最佳，再在全班汇报。其次，要求学生以小组为单位，口头分享课前个人做好的关于爱好的调查问卷结果（课前每个成员负责一个年龄阶段的人的关于爱好的调查并整理调查结果，得出该年龄阶段人的爱好情况的结论，结论的形式以柱状图、饼状图、折线图或思维导图等加关键字眼呈现；然后把所有组员的调查结论图通过平板拍照上传；最后随机挑选四个小组在全班进行口头展示。通过就地采访，小组口头分享和全班的个人和小组的口头展示，学生可以在实际生活中应用学到的知识，及时巩固了六种简单句的用法；提高口头表达能力，并能通过分析他人的爱好情况从而正确对待自己的爱好，有助于认识自己，接纳自己，回归主题；从学生的兴趣与生活实际出发，激活学生的元认知能力。学生们在真实情景中去体验使用英语和展示自己，调动了他们的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣并获得了学习英语的成功感受。最后，课堂小结：让学生自己对整节课的课堂表现以及知识点进行点评，和教师共同回顾知识流程，提升对知识点的理解。这样，让学生有意识去对自己在本节课的投入学习情况进行反思和评价，从而调整自己今后的学习行动以形成适合自己的学习策略，提高学习效率。

3.课后教师巩固深化学习知识，学生线上协作学习

课后要求学生对小组关于爱好的调查结论（不同年龄阶段不同的爱好）进行整理，写成一篇主题为“爱好”不少于120字的作文。笔者通过平板推送课后任务，学生写作后用平板拍照上传；要求他们利用平板进行互批活动，改错、划出精彩之处、打分，并在学习平台的“讨论区”注明评分理由以及进行关于写作技巧的讨论。根据语法知识，把所学迁移到写作上，学生根据写作和互批，提炼总结语法知识的重难点与小结写作技巧，从而回归语法。通过这一轮的学习，学生不仅能高效地掌握语法知识和懂得运用与学会写作，而且对目标话题能理性表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。

三、学习活动视域下的英语智慧课堂教学实践总结与启示

（一）问卷调查

为了解教学效果，结束课程后利用纸质调查问卷从学生主观方面对六种英语简单句的句型结构的掌握程度和教学模式的作用进行了问卷调查。班级的学生为55人，回收有效问卷共53份。

1.六种英语简单句的句型结构的掌握

六种英语简单句的句型结构掌握调查统计表（如表1）数据显示，近97%的学生掌握了六种英语简单句的句型结构并能使用其进行口头表述，近96%的学生能够使用六种简单句进行书面表述。

2. 课堂模式

对智慧课堂模式反馈也进行了问卷调查（如表2），数据显示近33%的学生认为智慧课堂模式对自身学习有非常大的作用，近68%的学生认为智慧课堂模式对自身学习有较好的促进作用。同时，有近90%的学生希望继续采用智慧课堂模式，而剩余近10%的同学也对这种课堂模式表示认可。

（二）教学成效英语学习活动观下的初中英语语法智慧课堂更有

助提高学生的学习成绩、兴趣与总结，概括等各方面的能力。在人工智能赋能的学习环境下，学生在课前就基本了解了目标语法（六种简单句），因此他们的学习目标更明确，兴致更高。六种简单句的形式、意义、用法等多个维度贯穿于整节教学活动中，让学生都亲身参与活动中，体验语法，快乐地学习语法。

1.智慧课堂能够促进学生个性化学习

通过移动设备，学生在课前可以根据自己学习的情况来调整微课视频的学习速度和次数，使他们有足够的时间去学习与消化目标内容，加深对目标语法的理解。这促进了个性化发展，同时防止了学生“跟不上”和“没兴趣”的现象的发生。学生独立设计思维导图，并在班级展示和讨论，培养了学生的独立思考和逻辑思维能力。在设计问卷调查、结果呈现以及口语活动展示的过程中，真实的语境真正让英语做到活学活用，学生独特的自我个性得到充分展现。

2.智慧课堂能够提高课堂教学效率与质量

在授课过程中教师根据学生的课前学习情况（通过阅览学生上传的思维导图及配套练习的得分情况）了解学生对目标语法（简单句的基本句型）的掌握情况和问题，并在此基础上进行二次备课。在课堂上挑选典型错误来进行评讲，有助于在备课过程中抓住重难点，设计的教学活动也具有更强的针对性。此外，在课堂上平板能够及时向教师反馈学生的做题情况，这让教师能更有效地了解学生的做题情况以及易错点，通过针对性的反馈和讲解，极大地提高了教学效率。

3.智慧课堂能够实现随时随地移动学习

在人工智能赋能的环境，学生可以自主学习；通过讨论与交流，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，而且在主动探究的过程中，学生的视觉、听觉等多种感官得到有效刺激。移动设备的使用实现了课堂学习的扩展，教学不再只拘泥于课堂上的教师授课，学生在学校外也能及时获取资讯，并能够与教师和其他同伴进行沟通，这给学生带来一种随时随地进行的学习体验。

四、结语

英语学习活动视域下的初中英语语法智慧课堂教学实践将知识学习和多元技能发展融入主题和语境中，通过循序渐进和形式多样的活动推动学生的思维步步深入、层层突破，让学生体会思维“爬坡”的轨迹。在各个活动中有机融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养，帮助学生积极主动的参与到探究主题意义的学习活动中，学会运用所学语言分析问题和解决问题，从而达到发展应用学科核心素养的课程目标。

参考文献：

[1]曾前明,孙华俨.智慧课堂教学模式的探析[J].江西教育综合版,2013,(02).

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

智慧教育课范文8

关键词：中职;学前教育;专业绘画课;实践教学

中职学前教育专业的学生除了要掌握幼儿教师必须具备的专业性技能和基础知识以外，还必须具备适应工作岗位的能力。为此，中职教师应在教学过程中增加学生的训练时间，注重教学实践，充分体现学以致用的教学理念，帮助学生将在课堂上学到的基础知识理论实际应用于工作，不断提高自身的综合能力，实现理论与实践相统一。

一、美术教育在学前教育专业中的重要性

随着学前教育的发展，学前教育专业的学生不仅要掌握相关的美术技能，而且要提高自身的审美能力、教学能力和创新能力。幼儿园的美术教学更多侧重基本美术知识的运用，内容丰富，形式多样，有简笔画、水墨画、手工制作、幼儿园环境创设等，教学旨在提高学生剪、贴、画、拼、粘、组合等技法，借助不同的美术形式，让幼儿感受美、发现美、创作美，提高幼儿的造型能力、动手能力和形象思维能力。幼儿园美术教育的开展可以实现三个教育目标：一是提高学生的造型能力。幼儿园的一些学生不善于用语言表达，画画是他们表达自己想法的最直接手段。幼儿园的美术教育活动可以激发学生的创作兴趣，培养学生的动手能力。二是提高学生的创造性思维能力。幼儿园美术教学中很多活动需要教师与学生、家长与学生一起探索、观察、思考并动手绘制完成。在幼儿美术教学中注重开展“在玩中动手、在学中动脑、在寓教于乐中认知”的教学活动，可以提高学生发现生活中美好事物的观察能力和创造性思维能力。三是提高学生的艺术修养。幼儿园的美术教育从幼儿的身心发展特点出发，将幼儿的年龄特点与美术教育活动相结合，带给幼儿丰富的、直接的、主观的审美体验和情趣，从而影响幼儿的成长。在这种情况下，美术教育作为学前教育中的核心课程，不仅要进行合理的规划，而且要有效结合美术相关的图案与美术鉴赏能力，以此满足幼儿的身心发展需要。中职学前教育专业实践课程的安排，强调培养学生实践能力和综合素质，训练学生的创新意识等，旨在提升学生的学前教育能力。

二、中职学前教育专业绘画课实践教学存在的问题

1.学生基础薄弱

受以往教育体制的影响，一些中职学生在接触学前教育专业课程之前未能学习专业的美术课程，对于美术专业基础知识了解较少，加之入学之前部分学前教育专业的学生美术基础薄弱，未能掌握一定的美术技能，其手绘能力也较为缺失。

2.教学内容丰富多样，学生难以全面掌握

美术教学是中职学前教育专业中必不可少的组成部分之一，其重要性不言而喻。在目前的美术教育与幼儿实践教学中，艺术创作、教具玩具制作、区域游戏、幼儿园环境创设等都需要教师具备一定的美术基础知识和技能。然而，绘画教学开设的课程内容繁多而且种类丰富，学生难以深入地研究、学习并全面掌握。

3.教学方式单一，学生感到枯燥

在中职学前教育专业的美术教学中，部分教师受以往教学方式的影响进行填鸭式教学，教师是课堂的主体，简单地讲授理论知识，学生被动地接受知识。部分教师仅仅注重技能与知识的传授，并简单地将学生知识与技能的掌握与否作为判定成绩的重要参考，忽视了对学生创新能力的培养，学生只能机械性地模仿，缺乏创造力和想象力。除此之外，这样的教学方式在一定程度上也容易让学生对美术课程形成厌烦的情绪，难以调动学生的学习积极性。

三、中职学前教育专业绘画课教学的实践探索

1.以全实践为导向，树立专业课程理念

全实践，即将学前教育专业在实际发展过程中的所有实践环节当做一个整体进行系统化定位并作统筹安排。教学实践的具体环节包含了专业中的通识课程、专业基础课程和专业核心课程、教师教育课程等内容。从本质上看，全实践指有效促进教师成长和发展的一种职业性基本能力表现出的思维方式或指导方向。绘画课程是根据幼儿实际教学需要开设的课程。一年级时，绘画课程主要有简笔画教学、油画棒技法、水彩笔技法、幼儿线描、折纸、剪纸等，中职学校要求学生每学期至少进入幼儿园见习三次，寒暑假应参与社会实践并进行考核。二年级时，主要根据幼儿园课程需要，开设有关儿童主题画创作、幼儿园玩具教具制作、废旧材料运用、泥塑、布艺以及环境创设等课程，也会让学生进入幼儿园参观、见习，让学生更加了解自己对专业基础知识和技能的掌握情况，让学生真正理解在幼儿美术教学中怎样做到“在玩中动手、在学中动脑、在寓教于乐中认知”。

2.科学设置课程，丰富教学内容

中职院校在设置学前教育专业课程时应紧密结合幼儿美术教育的实际，以保证课程的内容设置与学生今后参与工作的实际情况相吻合。在幼儿园的美术教育中，教师应侧重培养学生的美术思维，不应仅仅将目光聚焦在对其绘画技能的训练上。因此，中职学前教育专业的美术教学不能只注重美术课程知识的讲解，而是要引导学生体会美术教育的精神，让学生具备审美能力和美术核心素养，以胜任今后的学前教育工作。中职学前教育专业需要让学生在掌握相关基础知识的同时，提高学生儿童画创作与教学、手工制作与教学等相关能力，不断丰富学生的想象力，同时注重培养学生的人文素养，让学生在教学中充分了解幼儿的实际发展特点，不断提升自我，掌握必备的幼儿教学技能，进而有效提升自我管理能力和文化修养。对此，中职院校学前教育专业应多开设一些与幼儿教学相关的课程，让学前教育专业课程更加多元化、多样化，引导学生不断提升实践能力。具体内容可以包含以下几个方面。

（1）绘画部分

绘画部分包含简笔画、素描、水彩画、水粉画、儿童装饰画等内容。其中，简笔画的内容应被当做学前教育专业教学实践基础的内容开展。

（2）手工制作部分

手工制作部分的内容繁杂，但可以最大程度地彰显学前教育专业的专业特征。这部分内容包含纸艺、布艺、泥工和废旧材料手工等。其中，手工制作部分属于基础内容，课时较少但要求较高，在学前教育专业的课程中，手工制作内容较多且分布较广。

（3）幼儿园环境创设

幼儿的成长难以脱离环境，环境对于幼儿的成长具有重要的影响。幼儿园内的环境对学生的成长有着重要的影响，可以让学生潜移默化地接受知识的熏陶，树立正确的世界观、人生观价值观，养成良好的学习习惯和生活习惯。为此，学前教育专业的课程设置应牢牢把握幼儿园环境创设这一环节，让学生在进入幼儿园工作时能够得心应手、游刃有余。如，进入幼儿园工作后，教师可以为学生设置主题性文化墙，或布置一些卡通墙饰，让学生从这些墙饰尝试辨认不同的颜色。这些活动的开展除了可以提高学生的认知水平之外，还可以丰富幼儿的生活经验，更能有效地激发幼儿的学习兴趣。

3.创新教学方法，做到因材施教

教学中，学前教育专业的教师应创新教学模式和教学方法，利用多样化的教学手段激发学生的学习热情与学习兴趣，让学生真正参与课堂教学，充分发挥学生的主体作用。教师作为课堂的引导者，要将课堂交给学生，让学生主动发现问题、解决问题。同时，学前教育专业的教师应积极应用多媒体技术辅助教学，让教学内容呈现得更加直观，进一步提升学生的综合实践能力，有效提升课堂教学的效率。如，在学前教育专业一年级《色彩的对比》一课的教学中，笔者尝试应用了几种不同的教学方法。第一，开放式体验课堂导入，内容是让学生凭借自己的感觉或是日常的生活经验理解并对比色彩，感受色彩的变化，也可以在课堂上利用合作学习的教学方式，让学生展开探究。第二，将所讲的内容制作成微课，让学生利用微课视频进行课前预习和课后复习。学生结合教师布置的学习任务开展任务型浏览，这就保证了学生自学的时间和空间。第三，学生在创作过程中必须特别强调分工合作，各小组成员完成相应的学习任务，教师引导学生关注整体性色调的搭配。第四，结合课堂评价、小组互评或自评的方式综合评定课堂教学效果，针对不足的地方加以弥补。第五，课后反思。如，教师在教学中发现一些学生在绘画过程中姿势不正确，不会合理使用水粉材料。教学结束后，教师将与这些有关的内容以视频的形式发送至班级微信群和QQ群中，供学生学习。该节课的教学不仅丰富了教学形式和教学内容，而且提高了学生的学习兴趣。这些教学方法对于学生今后的美术学习有着重要的意义。

结语

人类社会的不断进步和发展推动着人们生活水平的不断提高。当前，人们对于学前教育中的美术课程教学愈加重视。学前教育专业的教师应不断提升自身的教学水平、美术核心素养和美术技能，努力培养出学前教育专业的优秀教学人才，以适应不断变化的社会需求。

参考文献：

[1]杨谨.中职院校学前教育专业美术课程教学存在的问题及对策.新课程研究，2019（11）.

[2]苗变变.基于能力培养的学前教育专业美术课程体系的设计与研究——以美术基础课程为例.美术教育研究，2019（9）.

[3]郭利婷，马婷.杜威课程论思想对学前教育专业实践教学的启示.昭通学院学报，2019（1）.

[4]陈永亮.破与立：学前教育专业美术课程建设刍议.太原城市职业技术学院学报，2018（11）.