幼儿德育教育范文1
建议政府相关机构联合民政部门、关心下一代委员会及计生部门等进行婚前短期培训或者免费发放科学教育方面的书籍，给准爸爸妈妈们提供必要精神食粮，让他们具有一些教育孩子的知识。比如优生优育知识，幼儿的教育知识等，这方面在我国基本是空白，这种事前解决问题的方法是事半功倍的。其次，应由“关工委”牵头组织相关专家为家长长期开展免费的德育讲座，从具体事例入手，提出问题、分析问题，并提出解决办法，专家讲座要给大家提问、讨论、开展互动。可采取报纸、广播、电视、网络等多种形式。最后，家长是孩子的样板，这种样板作用对于年龄越小的孩子，影响效果越明显。对于家长来说，要努力提高自身的素质，缩小“高期望与低素质”之间的反差，走出家教误区；要探索和总结自身家庭教育的实践经验，既对孩子尽职又要对社会负责；既关心孩子智力开发，又要重视非智力因素（情感、意志、兴趣、爱好、个性等）的培养；讲究方式方法启发诱导，让孩子健康成长。
二、学校（幼儿园）德育
这个阶段是世界观形成的最重要的时期，学校（幼儿园）是进行思想道德教育的主渠道。学校有很多措施，像道德修养课、搞爱国主义教育活动，取得了一些成果，但也存在一些问题。
（一）德育教育形式化现在，教育部门评价一个学校也是主要看升学率，这就使得教师抓紧每分每秒提高幼儿的成绩，只怕一放松，成绩就不保，学校背着这样沉重的包袱，就难以放开手脚，造成学校对德育教育的重视不够，德育教育流于形式，流于说教。幼儿对这种方式热情不高，不能很好地理解和接受教师的观点。学校偶尔开展一些德育教育的主题活动，但主要局限在班级和学校内部，很少把幼儿带入更广阔的社会中接受锻炼。
（二）教师与幼儿之间缺乏平等与尊重现在的教育是“垂直型”的，由教师、家长从上而下，下命令和灌输，恐怕大部分还很难做到“水平型”的，即教师与幼儿平等交流，在种情况在幼儿园及小学更甚。教师要获得幼儿尊重,不是靠地位,靠的是自有的那种人格魅力，让幼儿发自内心地尊重；教师没有多角度了解幼儿，就不可能看到他们的亮点。
（三）教师、幼儿的考核体系问题。中小学考核教师主要还是看教学效果，这个指标比较直观，是被大家接受的。评价幼儿也主要是看成绩，幼儿在现行考核体系下，幼儿的其他优点及个性特点难以发挥出来，难以被重视，这直接导致幼儿不太关心集体，自私等现象。
（四）对策学校要注意研究幼儿品德形成的内在心理机制，抵制德育工作的形式化和表面化，我们要在反复的实践活动中培养幼儿良好的道德品质和行为习惯，只有这样，我们的德育教育才真正地落到实处，德育的功能才能真正发挥。
1.提高教师的德育意识。教师是教育的主要实施者，因此必须要全面提高教师的综合素质。一提倡教师的无私奉献精神、为人师表和“蜡烛”精神。二是建立健全科学的评价机制，把教师的育人水平、政治素养以及师德行为作为评价教师的重要内容，与教学效果等同起来。
2.身教重于言教。学校也是一个小社会，要体现公平公正，教师更要率先垂范，要求幼儿做到的教师先做到，要求教师做到的领导先做到。德育教育是渗透式的，是细雨润物的方法，是心灵感应的，通过日常行动，让他们内心去感受、去熏陶。
3.灵活多样的德育模式。目前，国外影响比较广泛的德育模式有道德认知发展模式、价值澄清模式、社会行动模式、体谅模式等，对于这些模式我们应合理地进行借鉴，使其成为我国品德课程改革的推动力量。
幼儿德育教育范文2
关键词：幼儿园；德育教育；方式方法
一、创设幼儿园生活良好的道德熏陶环境
幼儿一天中的大部分时间都在幼儿园中度过，所以幼儿园的道德熏陶环境对于幼儿的影响是比较突出的。因此，幼儿园要注重打造良好的道德环境，通过环境的熏陶作用，培养幼儿良好的道德品行。从物质环境的打造方面来看，幼儿要学会爱护环境，不乱扔垃圾，所以，在幼儿的生活环境中，垃圾桶就要设置合理，要让幼儿自觉地养成将垃圾扔到垃圾桶的好习惯。从精神环境的打造方面来看，幼儿教师要起到示范作用，幼儿日常的一些好的生活习惯的养成，以及尊重师长、团结他人等好的习惯养成，都可以在教师的模范带动下逐渐进行塑造。因此，要重视幼儿园环境的打造，从硬件设施环境到人文环境等方面都要形成和谐一致的德育熏陶氛围。无论是幼儿教师，还是幼儿园的管理者，甚至在幼儿园工作的其他人员，都要不断加强自我约束，在道德品行方面对幼儿起到表率作用。如此，从价值观的呈现方面来看，才是和谐一致的。幼儿在这样和谐一致的环境氛围中，才能耳濡目染，目标明确地塑造自己良好的道德品行。
二、通过形成德育网络，提高道德教育的系统性
幼儿的道德教育效果如何，与幼儿所处的环境是否和谐一致具有密切的关系，我们除了给幼儿打造良好和谐一致的幼儿园环境以外，还要考虑到幼儿所生活的其他环境，这些微观环境也会受到社会整个大环境的影响。幼儿园是一个教育机构，应发挥其主动性，加强家园合作，联合社区，形成网络教育。首先，幼儿园要通过家长会、专门会议、家长园地等形式，向家长传授科学的育儿知识，让家长意识到良好的品行比知识、技能本身更重要。良好的品行可以让幼儿获得他人的喜爱，踏实稳定地走好以后的人生之路。所以，幼儿园作为德育工作的组织者要发挥好幼儿教育的核心作用。要主动地联系家长，把家长纳入到幼儿德育工作中来，尤其要关注家长在育儿方面的一些好的经验，通过组织家长会等形式，促进家长之间的相互沟通。在社区资源方面，幼儿园也要积极地加以拓展，使自身与社区达成德育教育价值观的一致，给幼儿创设和谐统一的德育环境氛围。从社会宏观角度来看，幼儿园教师也要加强自身学习，通过专业研究，从更宏观的角度给幼儿德育工作提出更多好的、有实用性的建议。总之，幼儿德育工作是一项系统性的工作，幼儿园在其中发挥着核心的组织者和领导者作用，所以，在德育环境的和谐一致构建中，幼儿园的角色作用不可忽视。幼儿园要充分担当起相应的责任，为整个社会道德风气的有效扭转做出应有的贡献。
三、幼儿园德育工作要润物细无声地开展
常规的德育做法是通过理论讲授的方式来进行，然而幼儿的理解能力较差，这样的方法没有什么效果。而在日常生活当中，潜移默化地进行德育教育，可以收到更好的效果。幼儿善于模仿，而且他们也非常信任教师，可以说教师在他们心目中是一种权威形象，教师的一言一行，一举一动，都会成为幼儿模仿的对象。所以，道德教育工作可以渗透在幼儿园的日常生活中。幼儿教师也可以通过图画这样直观的方式培养幼儿的道德素养，例如，可以结合绘本的内容，让幼儿学会思考道德的基本原则。对于幼儿来说，由于生活经验不足，在日常生活中有很多的情境对他们来说都是极大的挑战，尤其涉及一些道德情境，幼儿更是不知如何处理。所以，通过在潜移默化的幼儿园生活环境中的熏陶教育，幼儿逐渐能够处理一些与他们生活情境比较相似的道德问题。从这些相似的情境入手，幼儿内在的力量感会增强，因为他们知道以后再面对这样的情况的时候，应该怎么办。因此，在日常生活中，幼儿教师要认真地观察幼儿的表现，并且及时地进行道德教育和引导，不仅要让他们知道应该怎么做，还要知道什么不能做。面对一定的冲突情境，幼儿不能通过暴力的方式来进行解决，那么，什么样的方式更可行呢？这些都需要教师有针对性地教给幼儿。幼儿懂了，才能在以后的生活中更加合理地处理这些问题，他们的自我意识和自我调控能力也会随之增强。所以，幼儿园的德育工作需要教师更加耐心地引导和启发。总之，要采用系统化的观念去认识幼儿园的德育工作，要考虑到幼儿道德品行的健康发展受到多种因素的影响，所以，幼儿的德育工作也要从这些因素出发，给幼儿创设和谐一致的道德成长环境氛围，让幼儿能够在教师积极的引导和促进下，快乐地成长，为今后的人生发展打下健康的道德基础。
参考文献：
[1]池玉萍.幼儿园德育教育的重要性[J].内蒙古教育（职教版），2013（6）.
幼儿德育教育范文3
例如教师每天在门口迎接幼儿入园，见到孩子面带微笑问声早上好，这时孩子会微笑回敬等小环节，循序渐进日积月累，使幼儿良好的日常行为习惯逐渐演变成个人习惯行为。因此，通过教育的实践与思考，我们深刻感到幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径。我们应进行积极有效的引导，弘扬德育渗透育人的特殊作用，从而促进每位幼儿健康、持续的发展。
二、在游戏教学中渗透德育
游戏是儿童喜欢的形式，是儿童社会化的重要途径，也是进行幼儿教育的最好方式。设计完整的游戏不仅可以提高幼儿的智力水平，也对幼儿社会形为的形成打下了良好的基础。在游戏过程中，幼儿可以实现自我表现、自我教育、自我约束和自我表达的能力，使身心都能获得最大限度的发展。
1.游戏活动能够提高语言的交往能力。幼儿在游戏中不是简单的对话，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。
2.利用体育游戏培养幼儿的竞争意识。体育游戏符合幼儿活泼好动的特点，因此我们应根据一定的游戏规则，通过跑、跳、举、抓等体育动作来进行游戏活动，产生一定的游戏结果。例如贴人游戏、老鹰抓小鸡、捞鱼等都是幼儿非常喜欢的游戏，在这个过程中，幼儿承受挫折的能力、与小朋友团结合作的能力得到了培养，很好地培养了幼儿的竞争意识、合作精神和顽强拼搏以及不怕苦的奋斗精神。
3.德育在智力游戏中的作用。智力游戏是根据一定的智育任务设计的一种有规则的游戏。有趣的智力游戏能激发幼儿的情绪，促使幼儿有意控制自己的行为，诚实遵守游戏规则，提高幼儿活动的积极性和完成任务的持久性，有利于幼儿意志品质的形成。因此，幼儿需要游戏，同样也需要德育，在幼儿游戏的同时也要对幼儿进行德育教育，这是教师的职责和义务。
三、做好家园共育，强化德育教育
教师应做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，做到一致性。如果在幼儿园对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。教师与家长完全是一种平等的关系，他们都有一个共同的目标：把孩子培养好，因此，我们要通过家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，从而达到幼儿教育的最终目的。
1.教师要对幼儿晓之以理，动之以情，反复实践，要以身作则，言行一致，成为幼儿的表率，形成良好的行为习惯。充分发挥和利用教师自身素质所具有的德育作用，尤其注重专业理念和师德。教师应努力做到用幼儿的思想、幼儿的语言、幼儿的行为、幼儿的情感来教导幼儿，及时与孩子的家长沟通孩子的近况，了解孩子在家里的状况，反映孩子在学校的情况，这样能很好地促进孩子的德育教育。
2.家长要督促幼儿，经常与幼儿沟通交流，多了解孩子在园的情况，认可幼儿在幼儿园所受的教育，并要注意帮助其巩固下来。同时要对孩子的进步给予及时的肯定及鼓励，增强孩子的自信心。
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关键词：幼儿园；德育；幼儿教师
著名教育学家赫尔巴特指出“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中———道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”这就说明德育是我们教育的基础也是教育的最终目的。而幼儿期作为人生的关键时期，是各种价值观初步形成的阶段，因而对于幼儿的德育是必不可少的，也应当是我们幼儿教育工作的主要内容。就如何更好地在幼儿园开展德育，笔者主要从以下几方面来谈一谈：
一、以身作则，用爱滋养
幼儿处于人生的懵懂期，对于教师有一种天然的依赖感，正是这种依赖感使得教师对幼儿的影响是非常大的。因此，教师在日常的教学中要注重自己的一言一行，用言传身教去潜移默化地影响孩子；同时教师要用爱为学生树立学习的榜样，营造轻松、充满爱的校园文化氛围。
1.加强自我约束，坚持立德树人
我国著名的教育先贤孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”曾子杀猪教子、商鞅立木为信，这些都说明德行的培养离不开言传身教。因而教师在日常的教学过程中，用自己的一言一行去引导学生，诚实守信、乐善好施、学会分享和尊重等，促进学生的道德同化，这样潜移默化的德育才会达到最稳固的效果。
2.以爱引导学生，用爱滋养道德
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。这就说明教师对学生的爱是非常重要的。现在的学生一部分由于溺爱而缺乏分享意识，另一部分学生却因为缺爱而产生严重的不安全感，这些都导致学生在成长的过程中难以形成良好的道德基础。因此，我们的老师要学会用爱去鼓励学生，包容他们，最终用爱滋养道德。就比如之前我的学生萌萌（化名）由于父母在外务工，极度地缺乏安全感，经常和同学发生小冲突，被大家孤立。在了解情况后，我增加了对他的关注，给予了他更多的爱，同时也联系其父母共同解决，最终帮助萌萌走出了心理的不安，学会了友爱同学。
二、家园联动，共筑德育
家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的教育是至关重要的。再加上幼儿处于依赖父母的特殊时期，因而幼儿园的教育要积极地引导家长参与，形成有效联动机制，共筑德育根基。
1.家长教师勤交流
当前许多家长将孩子的教育粗暴地推给了学校，而且忽视孩子的德育，一味地强调孩子的成绩，这些对于孩子的全面发展是一个极大的阻碍。究其原因很多时候是家长与教师缺少有效的沟通。比如，之前的一位小朋友轩轩（化名），在班级里人称小霸王，个性霸道不懂分享。老师也尝试过很多的办法来改善，可是效果甚微，最后联系了家长进行家访，才发现家长不以为然，老师这才明白轩轩一直无法改善的原因在他的父母。于是，老师指出了他们教育中的错误，告诉了他们德育的重要性，家长这才醒悟过来，积极配合老师，最终改变了轩轩霸道的性格。通过这个案例我们才发现，德育不仅在于老师的一点一滴的教导，也需要家长以身作则地树立良好的榜样！
2.家长积极参与
现在，我们大部分幼儿园都会定期组织亲子活动，目的就是让家长更多地参与到我们的教育中来，了解孩子的成长。但是我们的活动大多局限于运动会、表演活动等之类的偏向于娱乐的活动，很难起到教育的作用。因而，我们要扩大家长参与教学的范围，丰富参与类型，这不仅可以提高学生学习的积极性，还可以以家庭为辐射范围传播教育正能量。比如，幼儿园之前举办的德育知识竞答赛。比赛前各位家长和孩子们一起收集、整理、学习德育知识，比赛中一家人齐心协力。通过这个竞赛不仅让孩子和父母更加亲近，也潜移默化中告诉了孩子合作的重要性，同时也受到了道德的洗礼，可谓事半功倍。
三、营造纯正社会风气，共护孩子健康成长
孩子的德育不仅需要教师和家长的参与，也需要社会各界的共同努力。当前，网络的迅猛发展，使得许多不良信息毫无阻拦地进入孩子的世界，给他们良好道德观的形成带来了严重的冲击。因此，希望社会各界尤其是媒体承担起自己的社会责任，传播正确的社会价值观，为孩子们的成长营造良好的社会风气。正如一个经典的广告案例：一个小朋友看到自己的妈妈给她的妈妈洗脚，小朋友就有样学样也给自己的妈妈洗脚。就是这样一则小小的公益广告，让更多的小朋友学会中国传统的孝道。可见社会对幼儿的德育起着举足轻重的作用。孩子是祖国的未来，是国家的希望，对于孩子的教育一刻也不能放松，不仅要注意知识的传递，更要注重道德的传播，进而提高国民素质，完成中华民族的伟大复兴！我们要形成多方合力，让教师和家长共同参与，充分利用社会资源，让我们幼儿的德育扬帆向前！我们也坚信不断加强德育是一件功在当代、利在千秋的伟大事业！
参考文献：
［1］鲁洁，王逢贤.德育新论［M］.南京：江苏教育出版社，1994.
［2］檀传宝.学校道德教育原理［M］.北京：教育科学出版社，2003.
幼儿德育教育范文5
【关键词】生活环境；幼儿德育；教育策略
在生活环境中融入德育教育才能够真正起到激励与内在约束的作用。在幼儿德育教育中不仅仅要教会幼儿“应该做什么”，“不应该做什么”，更加需要教授幼儿在日常生活中“怎样做”，“怎样不做”，让幼儿能够在贴近生活的小细节上建立其高尚的道德情操，进而更快更好的适应社会。
一、通过爱的情感教育，进行幼儿德育教育
幼儿教育纲要中明确提出，要为幼儿提供健康、丰富、和谐的生活与学习环境，满足幼儿的多方面发展需求，然幼儿能够在童年快乐的成长，获得有益生心发展的体验。因此，在幼儿道德教育中需要融入生活环境中，坚持做到在生活中进行德育，突出生活与实践的体验，以提升幼儿德育教育的实效性[1]。将在生活中融入德育教育是提升德育实效性最为直接的方式。例如，幼儿园可以通过各种形式来进行“我的好爸爸”的主题教育活动，其中用语言来赞美我的好爸爸，用画笔来描绘我的好爸爸，用音乐来唱首歌给我的好爸爸听，让幼儿能够对自己的爸爸有更加全面的了解，进而强化对妈妈的爱，对妈妈的情感。与此类似，可以推出一系列与家庭成员相关的活动，例如“我帮奶奶种花”，“我帮外婆扫地”等活动，让幼儿能够对家庭成员形成更加深厚的情感，从而培养幼儿尊敬父母，尊重长辈的良好习惯。
二、通过开展互动游戏，进行幼儿德育教育
在幼儿园教育中游戏是不可或缺的，游戏对于教育幼儿有着十分最后重要的作用。通过游戏可以培养幼儿的规则意识，以对幼儿进行道德教育。其中，角色扮演游戏是幼儿体验生活的一种常见游戏形式。在角色扮演游戏中，幼儿可以通过扮演不同的角色来进进入他人角色，体验他人的情感与行为，进而相应的学习该角色应该遵守的行为规范与道德要求。角色扮演游戏十分适合让幼儿在生活游戏的过程中形成规则意识。例如，在扮演医生和病人的游戏中可以让幼儿随意选择自己要扮演的角色，患者或医生。在扮演游戏中扮演患者的幼儿必须要先进行排队挂号看病，学习遵守要排队秩序；而扮演医生的幼儿则要为每一位患者进行仔细的检查，完成医生看病的责任[2]。在这一看似简单的角色扮演游戏中，幼儿所扮演的每一个角色都是生活中常见的，每个角色都需要遵守相应的行为规范，才能够保证游戏顺利开展。幼儿通过参与角色扮演游戏可以在潜移默化中形成规则意识。又例如，可以开展竞赛游戏来培养幼儿的规则意识。竞赛游戏是否可以顺利开展与是否遵守规则有着密切的联系。在进行竞赛游戏的过程中教师要高职幼儿，如果不遵守游戏规则会影响到游戏的进行，对其他小朋友不公平。在竞赛游戏中教师要重点抓住竞赛这一重要的因素，将培养幼儿的规则意识自然的渗透到竞赛游戏中，让幼儿在体验竞赛游戏的过程中自觉的遵守规则。
三、通过家庭生活氛围，进行幼儿德育教育
对于幼儿来说家庭教育是十分关键的，家长担任着幼儿第一任德育教师。在家庭环境中，教师需要营造出健康、良好的教学环境。不论是从家庭的环境布置，还是到家庭关系的处理方面都需要营造出和谐的家庭氛围，让幼儿获得良好的生活环境。例如，在家庭环境布置中避免使用与传统道德相悖的家庭布置，例如宣扬暴力血腥的装饰物品等。在家庭环境中要建立起公平宫灯的家庭关系，倡导民族自由的家庭氛围，家长在与幼儿进行沟通的过程中要注意平静沟通，相互尊重。从日常生活中的点滴来进行幼儿德育教育。例如，睡前要关灯，节约用电，保护环境等[3]。在家庭生活环境中的德育教育中，父母要始终坚持以身作则，端正自己的品德去影响孩子，尽量克制自己的不良生活习惯与行为，以避免给孩子的发展带来负面影响。正所谓“不率则不从，身不先则不信”，这充分说明了家庭生活环境对幼儿德育教育的重要性。
四、通过生活学习细节，进行幼儿德育教育
在幼儿教育中生活细节是幼儿园教育中的重要构成部分，其内容丰富，包括用餐、饮水、睡眠、整理物品等。在幼儿园的日常生活中包含着众多进行幼儿道德教育的内容。因此，可以通过以下几种方式来进行幼儿道德教育。第一，通过榜样示范的方式来培养幼儿良好的生活习惯。榜样示范对于幼儿来说十分重要，能够对幼儿养成良好的生活习惯产生潜移默化的作用。例如，在幼儿中午用餐的过程中有的幼儿可以按照老师要求在规定时间内吃完饭，这时候教师就可以马上通过梳理榜样的方式来及时表演在规定时间内吃完饭的幼儿。教师在进行引导性语言表演后，就会有幼儿纷纷进行效仿，进而在潜移默化中培养幼儿良好的生活习惯，形成良好的道德品质。第二，通过讲故事的方式来培养幼儿高尚的道德品质。在幼儿教育中讲故事是十分重要的教学手段，在讲故事的教学中教师可以通过故事的细节来对幼儿进行道德品质教育。例如，讲述“曾子杀彘”的故事教会幼儿要诚实守信；讲述“孔融让梨”教会幼儿要团结友爱；讲述“勤俭节约的”的故事教会幼儿要勤俭节约。总的来说，生活环境中的幼儿道德教育是十分必要的。对于正在成长的幼儿来说，不论是基于家庭生活环境的德育教育还是基于幼儿园生活环境的德育教育都时非常关键的。因此，家长与教师要同时注意幼儿园与家庭的德育教育培养，在生活环境中抓住生活细节，处处开展幼儿德育教育。
参考文献：
[1]吴立保.从家庭伦理到公共道德:现代幼儿家庭德育的转向[J].学前教育研究,2006,(09):61-63.
[2]孔海清.幼儿园道德教育存在的问题及解决途径[J].科教文汇(中旬刊),2013,(02):26+36.
幼儿德育教育范文6
关于幼儿教育，现阶段并没有一个精准的定义，通常认为幼儿德育教育就是对幼儿进行品德、德行等德育内容的教育，其内容要以现代社会中对成人要求的道德规范，通过对幼儿的影响教育，促进幼儿养成良好的道德素养。德育教育主要由两个组成部分，分别是幼儿的情感教育和良好习惯的养成。幼儿园的德育教育不能像成年人的教育一样，而是需要在日常的生活中不断地进行影响，这就是本文中“渗透”的含义。德育教育在幼儿园中的渗透就是要让教师在幼儿园生活中的各方面进行有效的影响。
二、幼儿园德育教育的重要性
幼儿时期是人接受教育的最基础的时期，在这个时期对幼儿进行有效的教育，可以对幼儿的一生都会产生影响。在幼儿时期养成的习惯，会跟随人的一生，因此可以看出，加强幼儿的德育教育非常重要。现阶段的中国家庭中一家只有一个孩子，家长对其宠爱有加，使很多孩子养成了自私的性格，不愿意与别人分享和互助，甚至存在着很多不好的生活习惯，这对幼儿的成长非常不利。在对幼儿的教育中，除了父母进行言传身教之外，幼儿园的教育也很重要。现代社会对幼儿的早期教育非常重视，这就对幼儿园的德育教育有了更高的要求。幼儿园要加强德育在幼儿生活中的影响，从而帮助幼儿养成良好的品质和习惯。
三、现阶段幼儿园德育教育中存在的问题
幼儿园的德育教育需要渗透在教学活动中的方方面面，比如游戏中、教学中、生活中等，因此本文就从这个几个方面来阐述现阶段幼儿园德育教学中存在的问题。
（一）在游戏中缺少德育教育的渗透
游戏是幼儿教学中很重要的一部分，幼儿通过游戏来进行与外界的接触，从而进行认知，但是很多教师并没有认识到游戏中教育的重要性。在幼儿园的游戏中，教师都是游戏的主导者，而幼儿只是被动地按照教师的要求完成游戏。幼儿在游戏中容易发生很多的分歧，比如在游戏“过家家”中，两个儿童都要扮演“爸爸”这一角色，但是教师在面对这种情况时仅仅是规定谁要扮演哪个角色，对儿童的主观意识不管不问，这使得儿童不懂得谦让，甚至会对教师的处理存在不满的心理，这对幼儿的发展非常不利。
（二）在教学中缺少德育教育的渗透
幼儿教学是儿童获得知识的重要途径，很多教师在进行教学时仅仅是培养儿童的有关机能或者是认知，对于其中的品德教育不重视，从而很少对儿童进行情感教育，在进行教学活动时忽视学生的团结合作意识，从而没有很好地对学生的品行进行引导。
（三）在生活中缺少德育教育的渗透
幼儿的日常生活是培养其良好习惯的重要部分，但是很多教师不重视日常的培养，比如教师在日常生活中不注意礼貌用语的使用、教师不能很好地指出幼儿不正确的习惯，从而忽视了德育工作在日常生活中的开展。德育教学在日常生活中的渗透不是教师强加给幼儿的，需要教师进行不断的引导和影响，从而更好地帮助幼儿养成良好的习惯。
四、提升幼儿园德育教育的措施
在提升德育教学的效率时，要针对现阶段出现的问题进行有针对性的改正。可以看出，幼儿在幼儿园中的各项活动都可以对其进行德育教学，因此教师人员要注意对这些地方加强渗透。
（一）在游戏中让幼儿养成良好的品行
游戏是幼儿园教学中很关键的部分，儿童可以通过游戏去进行交流和沟通，从而更好地认识世界，进行人与人之间的初步交流。儿童年纪小，各方面的成长都不完全，因此其品德的养成很少。因此在幼儿园组织的游戏活动中，教师要让幼儿在游戏中懂得一定的道理，比如要团结，要遵守游戏规则，要学会以礼待人等。比如有些儿童在游戏中不小心碰到了其他小朋友，由于儿童不懂得如何去使用礼貌用语，如何对人说“对不起”，因此教师要让儿童认识到自己的错误，并且帮助小朋友学习道歉。对于幼儿在说“谢谢”“对不起”等礼貌用语时，教师要进行及时的表扬，并且要告诉其他的小朋友也要这样做，从而更好地保护孩子的积极性和自尊心。教师要注意观察不同的幼儿在游戏中的不同表现，对于幼儿出现不正确的做法要进行纠正，从而让幼儿在游戏中养成良好的品行。
（二）在教学中培养幼儿的良好品德情感
相关的幼儿认知研究表明，幼儿在进行与外界交流时是主动的，并且是通过与外界进行不断的互动和交流来进行认知的，因此对幼儿的所有教学都要建立在与幼儿能够主动交流上，从而更好地帮助幼儿进行思想上的认知发展。在教师的教学过程中，教师不仅要帮助幼儿掌握一些基本的常识，还要注意培养幼儿良好的品行，要与幼儿进行充分的沟通，要寓教于乐，从而产生良好的教育效果。比如在讲《拔萝卜》这个故事时，教师可以让幼儿懂得团结力量大这个道理，要让幼儿懂得集体力量的强大，同时还要让幼儿懂得帮助别人的快乐。幼儿园可以举办一些活动，例如让幼儿去描述自己的爸爸妈妈，让幼儿更好地理解爸爸妈妈对自己的爱，从而让更好地培养幼儿的情感。
（三）在日常生活中培养幼儿良好的习惯
幼儿德育教育范文7
关键词：现代化;学前教育;幼儿
现代化视角的幼儿学前教育开展过程中，教师应该注重幼儿年龄特点与心理特征，重视学前教育环境的创设，积极发展学校、家庭、社会的三方协同机制，以兴趣诱发、积极鼓励、启发引导的方式，使幼儿在生活中学习、在游戏中发展，强调多种活动形式相结合。
一、现代化视角的幼儿学前教育的基本要素
现代幼儿学前教育强调教育者、受教育者、教育影响三方面的协同，保证教育者能够根据受教育者的实际情况，施加必要的教育影响，从而能够达成学前教育的教育目标。
（一）教育者
在现代幼儿学前教育中，凡是对受教育者在知识技能、智力、体力、思想品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为学前教育的教育者。教育者具有以下基本特征：
1.主动性
在现代幼儿学前教育过程中，侧重培养幼儿自身的发展能力，强调幼儿通过与教学材料、学习玩具之间的互动来学习，需要教育者为幼儿主动提供适合其发展的学习环境，幼儿通过自由活动促进自身发展。
2.目的性
在现代幼儿学前教育中，教育活动带有鲜明的目的性，能够保证幼儿的保育教育能与学前教育紧密结合，实现幼儿德、智、体、美诸方面的全面发展。
3.社会性
教育的最终目的是要为社会培养人才，培养适合社会发展的劳动力，使年轻一代能够顺利生活和参加社会生产劳动。学前教育是现代国民教育体系的基础，是实现幼儿全方面发展的前提，对提高年轻一代的综合素质发挥着不可或缺的重要作用。
（二）受教育者
在现代幼儿学前教育中，受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在家庭教育、社会第三方机构中学习的3—6岁幼儿，也包括在学校中学习的3—6岁幼儿。在现代幼儿学前教育过程中，受教育者在教育活动中具有以下基本特征：
1.幼儿教育的对象
现代学前教育的受教育对象已经不局限于在幼儿学校接受教育的3—6岁幼儿，只要在家庭环境、社会第三方教育机构接受学前教育的幼儿，都被纳入到教育对象的范畴。在年龄界定上，有0—6岁幼儿和3—6岁幼儿的学前教育划分，限于论文篇幅的限制，本论文着重研究针对3—6周岁幼儿实施的学前教育。
2.学习的主体
学前教育的学习主体有广义和狭义之分，广义的学习主体包括幼儿的身体成长、学习认知、学习情感、思想品质、个体性格、社会行为等学习主体内容，而狭义的学习主体主要指学前教育工作者集合相关教育资源，针对3—6岁适龄儿童所开展的学前教育，所开展的教学活动具有显著的目的性、计划性和针对性。
（三）教育影响
在现代幼儿学前教育活动中，教育影响包括物质环境影响、教育手段影响和教育内容影响等方面内容，也是推动幼儿全面发展不可获缺的必要因素之一。
1.教育内容
在现代幼儿学前教育体系中，教育内容反映传统文化和世界文化的精华，注重根据区域环境与家庭文化水平状况设计，结合幼儿的个体发育和心理特征，组织相关的学前教育，注重加强德育、智育、体育、美育等方面的素质教育。
2.教育手段
在开展现代幼儿学前教育中，教育手段必须遵循幼儿自我发展理论、游戏理论、协调理论、亲子教育等相关理论，结合不同年龄段幼儿的生理特征和心灵特征，实施相应的教育手段。
3.教育环境
从现代幼儿学前教育实践来看，可以把教育环境大致分为学校教育环境、教育机构教育环境、社会教育环境，它们都会对幼儿教育的开展产生较大影响。
二、现代化视角的幼儿学前教育的实施策略
（一）幼儿体育教育
在现代幼儿学前教育体系中，幼儿体育教育包含健康观和体育观两方面内容，需要幼儿学校与幼儿家庭、社会机构密切配合，为幼儿的生命与健康和全面发展提供重要保障，促进德、智和美育任务的完成。一方面，幼儿学校应该积极开展健康观教育，采用游戏的形式组织幼儿开展各种体育活动，促进幼儿身体发育，增强其自身体质；利用教学图例开展相关的健康教育，对幼儿的学习和生活环境开展卫生保健工作。另一方面，幼儿学校应该积极落实体育观教育，认真开展各类基础体育活动，发展幼儿基本体育动作，培养其浓厚的体育兴趣；积极落实幼儿各项生活护理工作，帮助幼儿养成良好的生活习惯，为长期的体育锻炼打下坚实的基础。
（二）幼儿智育教育
在现代幼儿学前教育体系中，幼儿智育教育主要是培养幼儿的学习认知和逻辑思维能力，以发展幼儿智力为目的所开展的教育活动。一般情况下，主要是结合以下几方面来开发幼儿的智力。
1.促进幼儿理解能力的提高
教育者可以为幼儿提供广泛的生活物件和教育内容，让幼儿在观察过程中，提高对周围事物的认识和了解。
2.丰富幼儿的语言观念
在语言传授的过程中，教育者可以结合礼貌用语开展相关教育活动，可让幼儿学习“我爱我的祖国、我爱我的学校”“我爱爷爷、我爱奶奶”，这样既丰富了幼儿的语言观念，又培养了良好的情操。
3.培养幼儿的思维能力
教育者既可以通过言传身教进行直观教育，也可以借助多媒体设备、交互式教具进行信息化教育，让学生先观察，然后归纳，最后总结发言。只有运用形式多样的教法，才能激发幼儿的学习兴趣，有效培养幼儿的思维能力。
（三）幼儿德育教育
在现代幼儿学前教育体系中，幼儿德育教育是按照社会现代化发展的要求，以引导和促进幼儿社会性发展为目的、培养和形成幼儿道德品质为核心所进行的教育活动。
1.在幼儿品行辅导课中
教育者应当学会创设一个个有目的的教学情境，引导学生从适应教学目标开始，学会在教学活动中践行各项品德行为，最后能够在生活中有类似活动，有效培养幼儿的自我调节能力，形成良好的自信心和健全的思想品质。
2.在幼儿各科教学中
教育者需要加强德育教育的渗透工作，根据各科教学活动的特点，组织学生进行人格目标的培养。例如：在美术手工教学活动中，教育者应该学会运用多媒体设备播放优秀手工作品的教学视频，展现其他幼儿的优秀作品，细致讲解相关操作步骤，培养幼儿细致、耐心、认真的生活态度。在音乐鉴赏活动中，教育者应该运用小组合作教学法、课堂游戏法进行课堂教学，培养幼儿的竞争意识，使其形成活泼开朗的性格。
（四）幼儿美育教育
在现代幼儿学前教育体系中，幼儿美育教育主要是培养幼儿发现美、感受美、表现美的情趣和爱好，并能借助相应的课堂教学活动掌握一定的美育知识。
1.在语文阅读教学中
教育者应该有目的、有计划地开展早期阅读活动，加强教育者与幼儿之间的互动交流，可以帮助幼儿获得最佳的早期美育效果，感受中国汉语言文化的博大精深。
2.在幼儿体育教学中
教育者应该组织幼儿观看国内外优秀运动员的比赛视频，了解各类体育项目的技术动作，体会体育之美。3.在美术绘画教学中教育者应当注重欣赏材料的新颖性和多样性，帮助幼儿打破固有的思维定式。如同是欣赏作品《小鸟》，可以欣赏针织线条的、油画装饰的、水墨画法的、抽象画法的，等等，有利于幼儿感受不同风格的绘画之美。
三、结语
总之，幼儿教育是我国整个教育体系的基础，需要学校、家庭和社会三方共同努力，结合不同年龄段幼儿的生理特征和心理特征，从体育、智育、德育、美育四方面入手，结合现代化教育手段，开展形式多样的学前教育活动，切实提高幼儿的身体素质、心理素质，培养幼儿具有良好的思想品质，从而适合社会发展的需要。
参考文献：
[1]袁爱玲.幼儿教育现代化的主要内容[J].学前教育研究，1996（2）.
幼儿德育教育范文8
幼儿期是关乎幼儿良好品德养成与否的关键性时期，在这个阶段对其进行符合人文发展和社会规范的道德教育，使其树立良好的道德观念、养成良好的行为习惯对其形成健全人格有着重大的现实意义。但是，现在很多家长的教育思想都是“重智育、轻德育”，这种教育观念和家长的过度宠爱很容易使孩子养成不良的行为习惯和以自我为中心的想法。例如，很多孩子不尊重他人、铺张浪费、自私自利等等，要想改变这种现状，必须要重点抓幼儿的品德教育。良好的品德教育有助于幼儿健康成长，以适应社会的环境，真正成为一个对社会有用的人才。
二、在幼儿园教育中渗透德育教育的策略
1.把德育贯串于幼儿的日常生活。
强化道德教育，培养幼儿的良好行为习惯要从点滴和细节做起，教师要在平时琐碎的小事中对幼儿进行不断地引导和教育，使学生在每日的常规活动中慢慢受到德育的熏陶，改变自己不良的行为习惯。在日常生活和工作中不难发现，有的孩子做事有条理，按部就班，但有的孩子却做事不稳重，没头绪，总是乱放牙缸、毛巾、书本凌乱，就餐前不洗手等，针对这种现象，我们应将个别教育和集体教育相结合，举办了一些活动，如内务比赛、卫生扫除等，来积极对幼儿进行引导，告诉幼儿其行为习惯的好坏，帮助其形成良好的行为习惯，促进其身心健康发展。
2.创造相应的环境及氛围。
培养幼儿热爱祖国、热爱家乡、诚实勇敢、自信的情感是《幼儿园教育指导纲要》的要求。我们可以在幼儿园的走廊、活动室、卧室、餐厅等各个地方渗透品德教育的相关内容，对幼儿进行无声的教育。例如，可以在园内走廊内贴上家乡景色或祖国河山的图片，在活动室配置相关锻炼、游戏的设施，在洗手间贴节约用水的标语，为其播放龟兔赛跑的视频等，通过这些环境的改变，可以辅助道德教育的进行，让幼儿在潜移默化中受到爱国主义教育和品德教育，不自觉地养成良好的生活和学习习惯。
3.利用节假日进行道德教育。
情感是行为的支配者，只有使幼儿对事物有正确的认识，才能引导其正确行为的形成。我们可以利用节假日通过开展各种活动来对幼儿进行道德教育。如，妇女节时，播放以母爱为主题的动画片让幼儿体会母爱的伟大，以激发幼儿对母亲的感恩等；春节、中秋节等节日时，给幼儿讲相关的民俗故事，使其对我国的风俗人情等有一定的了解；国庆节、建军节时对幼儿进行爱国教育，使其感受正义和勇敢的力量等。
4.在游戏过程中对幼儿进行品德教育。
幼儿心智还不成熟，玩耍是其最喜爱的活动，游戏也是最能激起幼儿兴趣，是其最乐意进行的一项活动，因而教师可以在游戏中对幼儿进行品德教育。教师可以根据教育目标选择相应的游戏形式，在游戏过程中认真观察幼儿真实品德行为表现，选准时机，适时地对幼儿进行言传身教的教育，使其学会忍让、共享、谦让，培养其团结友爱、乐于助人的良好品德。这种寓教于乐的方式，可以把道德教育渗透到游戏中，让幼儿在轻松愉悦的氛围中形成良好的道德品质。
5.在举止言谈中渗透道德教育。
幼儿大部分的时间都是在幼儿园中，与老师和小伙伴在一起，因而教师和周围小伙伴的行为都会对其产生一定的影响。所以，从幼儿一入园开始，教师就应该从自身做起，积极主动地和小朋友打招呼、问好，从而引导幼儿与教师或同学见面后养成打招呼的好习惯。除此之外，教师在平时工作中，还要注意使用文明用语，教导幼儿注意语言的文明礼貌，对文明的幼儿进行及时鼓励和表扬，促进形成健康、文明的环境。
6.建立幼儿园———家庭的联合德育机制。
对幼儿的品德教育主要是帮助幼儿培养道德情感，形成良好行为习惯的过程，教育的内容和方法都和生活紧密相关。所以，建立幼儿园和家庭的统一教育机制，对幼儿产生综合影响，更有助于德育的进行。幼儿园可以定期召开家长会，发放相关资料，向家长宣传正确的教育观念，让家长了解幼儿园教育的重点和难点，协助、配合幼儿园的教育工作。
三、总结
