摘要:网络新媒体背景下，医学生的专业素养和综合能力也提出相应挑战，药学改革势在必行。基于此，对新媒体工具在药学微课中的应用现状进行分析研究。突破药学微课网络教学平台，实现药学微课的实时网络通讯交流，同时网络课堂的形式丰富了药学微课的上课模式。
关键词:新媒体；药学微课；应用现状；人才培养
最近几十年，由于高新技术的迅猛发展发展与进步，新媒体工具在社会的普及程度日以加深，E-mail、QQ、微博、微信、推特等多元化的新媒体工具种类也在不断出现，新媒体因为其方便、快捷的特点已经迅速融入人们的社会生产生活之中[1]，为社会各专业的进步与创新带来了巨大的、不可忽视的影响和作用，因而迅速成为人们普遍关注的时事热点。伴随计算机与智能手机的推广，目前的医学生花费了巨大的时间在计算机多媒体网络中获得了自己喜欢的信息，和同学、老师之间进行跨领域、多专业的知识交流与共享，新媒体工具对医学生的学习生活和以后的日常工作中都发挥着极为关键的作用。中国计算机网络多媒体信息交流中心（简称CNICP）在二零零四年底了第三十五次《中国计算机多媒体网络的发展情况统计汇报》，报告表明截至到2004年12月底，国内计算机网络多媒体技术在社会的推广程度已经高达百分之四十八，将近一半，网民使用数量更是达到7.812亿人，这其中手机用户使用规模达到5.78亿人，这说明手机已经成为当今人们上网的第一选择工具[2]。
1突破药学微课网络教学平台
药学专业涉及的专业内容较多，但由于专业课程的授课时间极其有限，所以一些临床医学上比较常见的医学疾病都没有被列入到医学院校的教学大纲之中，所以，只是单纯倚靠课堂是远远不可能满足学生对医学知识的自我需求[3]。网络上有许多医学课程被国家获批为国家精品级共享资源课程，建立药学微课网络教学平台将医学专业内优秀的教学队伍努力制作的VCR录像、PPT教案上传到网站中，并适当增加在线答疑、大众点评和笔记版块，在线答疑可以极大程度上帮助学生了解自己在课堂上学习的知识进度，及时解决在学习过程中遇见的各种问题，大众点评能够帮助老师对自己的教学教案进行即时更改，以便能够及时对自己教学内容中不合理的地方进行纠正，记录下来的课程笔记也可以最大限度地帮助学生进行自我预习、课后复习。网络精品级共享资源课程的授课方式比较灵活多变，增加了师生之间的互动，完成了网络互交式的学习模式，对教学成果的有效展示和实现有着极佳的影响和作用，另一方面也可以实现教学的无纸化模式，节省了大量资源。我们建构了一系列的药学课程教学管理平台，公布一些国内科研实验室的最新研究与教学信息[4]，实现资源之间的共享，医学生可以利用自己的在校学号即时登录计算机网站对最新教学动态进行关注，实现学术之间的交流。网站主要版块有校内通知、课程版块、学习天地、校园社区、一般性链接等，校内通知模块可以对最新的教学研究成果、学术研究活动的具体信息进行公示；课程版块能够让学生自行前往下载地址下载名师讲解、医学实验、临床实践等医学使用课件、PPT以及学术讲座常用的资料；学习天地中可以为医学生提供有关专业的经典古籍医案、研究进度设置布置课后的习题训练、模拟答题等，引导学生进行课下学习，自行检测自己对课堂内容的掌握熟练程度。
2实现药学微课的实时网络通讯交流
微课是如今适用范围最大的教学方法和教学手段之一，时间比较短，大约只有十几分钟，选题精准，指向性比较强，尤其是它将“翻转课堂”结合到教学过程中进行实时模拟，极大地调动了学生对课堂学习的热情与积极性。国内在2001年第一次提出了微课，指的是依据国家新课程的标准以及对实践教学的具体要求，以PPT、网络教学为载体，在短时间内（即3～10分钟）内，将老师在课堂具体教学环节中有关某一个重点知识或教学难点而进行的“教学相长”的各种医学资源进行有机联系。微课的关键就是教学音视频的处理和参加，除此之外，还有和这种教学主题有关的教学大纲、课件设计、教学反思、模拟练习以及课后反思、教师点评等，这些都是被简单化的、细分的、控制的实践体系，让师生可以在一起集中精力一起去解决学习难题。微课有效利用了多媒体工具信息化、智能化的方法去诠释药学教学概念，极其适合用于药学学课程的具体执教过程，有有利于增加学生对学习的兴趣爱好。微课的时间长短通常而言不会超过10分钟，精确把握在10分钟以内，做到一个视频只讲解一个知识点。因为上课时间较短、讲解内容稍少，极其适合学生在课后的移动式学习、碎片化学习等，使得学生可以在一个轻松、有效的学习环境下随时随地进行学习，大大提高了学生的学习效率和对课程的把握。教师在进行微课内容的教学设计的时候，既需要考虑到每节微课授课内容的精准性，另一方面也需要充分考虑到微课与微课之间有关课程学习内容的联系和融合[5]。
3网络课堂的形式丰富了药学微课的上课模式
药学多媒体微课教室的教学内容应该具体包含以下几点：首先，药学中的许多医药学课程知识体系，网络搜索平台都进行了一系列高水平、高质量的概括总结，从而建立了时间短、内容精炼的知识重点或片段且其标记的内容比较容易记忆，还会激发学生的兴趣，这样一来，有利于吸引到学生对学习的注意和进一步提高学生的积极性与热情，辅助学生加深理解，拓宽他们的专业知识领域与逻辑思考方式。其次，适当的引进一些经典案例。经典案例在课堂教学中比较容易吸引学生的兴趣爱好，是一个极其重要的教学环节[6]。所以这一点和人们平时社会生活工作都紧密联系，特别容易引起学生对专业知识领域的学习热情，激发学生的主观能动性，引发学生的关键点，经典案例有和人们日常有关的浅层研究成果，用以介绍平时生活常见的一些临床案例等，导师会将经典案例与学生的日常生活以及药学基础知识有机结合在一起，以便加深学生的理解，加快其学习进程。医学院担负着为国家培养应用型、高新型高素质综合型人才的重任，利用课程基本教学理论知识和临床实践相联系的培养模方式，致力于培养出在学校能够帮助老师减轻教学负担，在医学实践上达到驻院医师的水平、科研能力上能够自我独立完成并实现医学试验的复合型高端人才。可是，因为医学的特殊性以及病人对自己的保护意识，再加上现今医患关系紧张，劝服病人愿意让实习医生对自己进行临床观察与实际上手的困难程度也在慢慢加大。在这样的医学环境下，新媒体工具的出现就在很大程度上解决了这类问题，利用新媒体工具在药学微课的应用情况，导师能够最大限度地通过图像、视频、音频资料以及网络平台对医药有关资源的整理，建设教学环境，积极调动学生在学习上的积极性，使其更加生动、形象、自觉地乐于接受教师的传授，从而使药学教学取得有效成功。
4结束语
本文对新媒体工具在药学微课中的应用现状进行分析，依托高新技术加持的新媒体工具使用机制，根据药学教学基础理论知识与课堂授课模式，对其在药学微课的应用状况进行有效分析。希望本文的研究能够为新媒体工具在药学微课中的应用现状及其未来使用提供理论依据。
参考文献：
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[2]万晓莉,张林,吴小峰.药理学多媒体教学的利弊及对策分析[J].黔南民族医专学报,2016,29(1):68-70.
[3]龚梦鹃,王晖,胡旭光,等.多模式教学方法的整合在中药药理学中的探讨[J].中药与临床,2016,7(1):58-61.
[4]蒋旭东,陈丽,伍善广,等.微课与《药剂学》实践教学相结合的研究[J].世界最新医学信息文摘,2015,15(26):180.
[5]王君明,贾玉梅,崔瑛.基于解决问题学习法的中药学教学方法[J].药学教育,20216,27(4):48-50.
[6]杨振平,王海滨,盛卫坚,等.大学有机化学参与式教学方法[J].实验室研究与探索,2015,34(10):191-194.
作者:朱舒宁 单位:常州卫生高等职业技术学校