英语工作计划范文1
作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的欠缺和不足，这就需要进一步的完善自己，以更快的速度融入到集体当中，本年度我的工作计划：
一、思想政治
始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
二、个人业务
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。
三、教学工作
(一)主要任务——课堂教学
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课；课中全神贯注；课后及时反馈。
(二)具体措施
1、钻研教法，认真备课，抓好常规教学。
(1)深入研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。
(2)多阅读课外辅导材料，充实自己，要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话：“教师应该是一名杂家”，这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。
(3)了解学生的情况，一年级学生刚入学，要及时了解他们的情况，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶
(4)了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。
2、全面关心学生，促进和谐发展
(1)关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，认真分析这些学生的情况，采用适合他们发展的方法，耐心帮助和辅导他们，促使他们进步。
(2)培养学生良好的英语学习习惯，上课做好笔记，课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。
四、教研工作
1、贯彻学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为抓手，以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，扎实开展工作，提高课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。
2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教育效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关。认真学习新课标下小语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。
3、突出常规教学的基础性地位，定期进行教学检查，经常进行不定期抽查。提倡课堂教学的实效性，扎扎实实建设一支业务能力强的低年级教师队伍。
五、培训工作
要进一步学习现代教育信息，学习英语课程标准，提高自身素养，充分体现现代教师转型。
(1)多参加集体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。
(2)多阅读教育方面的书籍。只有掌握了坚实的理论基础，才能在教学中发挥的更好。
第二篇:2017小学教师个人工作计划
新学期又开始了。我们教师每年的工作看似没什么变化。其实，随着人年龄的增长、社会的进步、教学改革的深入，个人的教学理念会不断更新，教学方法会随之改变。对于本学期个人工作，我有这样的设想。
首先，我一如既往，爱岗敬业，遵守学校的规章制度，认真参加各项活动。
其次，在这学期，我要抓紧时间学习教育教学理论、案例，提高自身的业务水平。坚持每天读书，以补先天不足之才，让自己尽量远离世俗喧嚣，淡泊名利，塌心工作。
最后，教学工作计划。
一、数学教学，备好课，准备好教具，精讲多练，注重学生数学思维的培养
在学习中，多让学生动手操作，当学生有问题时，要发挥“小老师”的作用，让学生互帮互助。教师在讲课过程中动脑筋想办法调动学生学习的积极性主动性，增加学习活动的趣味性。提出问题冲突，让学生想办法解决，教师提供帮助，比赛，学得好的给奖励，先学后教，学生已经有人掌握了的知识先给些时间展示等，都是不错的策略。学过的知识及时反馈，有针对性的讲解练习。
二、语文教学。这学期我要在课内带学生大量阅读，淡化理解，强化朗读
××老师说过这样的话：每个智力正常的孩子都应该能接受课文的难度，但常规教学教出的部分学生却接受不了。为什么?阅读的量不够。可老师不但不想办法让学生多读书，却逮着那几篇有限的课文深究细钻，“深”得让小孩子接受不了。而进行海量阅读的学生读得多，每一个孩子都能轻松理解课本。我还不能领我班的学生“海量”阅读，但我想以此为我的追求目标。
首先，我把课文教学简化，学生一读就明白的不讲，认识生字，课文熟读以致背诵。争取每课只提一两个简单提纲挈领的问题，不对课文的词句深究细挖。留时间让学生都能把课文读熟，读出感情。课文阅读教学模式大致为读文(多种形式)――回答提问――识字(读词语、读句子、自己认读、同桌互查、小老师领读、开火车读等)――再读课文，口头填空。
写字教学与阅读分开进行，要扎扎实实地，预计两天一课。
其次，把练习册上的短文也拿来课上读熟，增加阅读量。
再次，在学生完成作业后，提倡读书。奖励这样做的孩子，我也要抓时间给学生读故事引起他们的兴趣，激起孩子模仿的热情。
最后，利用评比机制，促进学生读、背、识字、写字。在墙上固定位置设立评比专栏，用书上的贴纸换评比栏中的星星。同桌、同组互助学习，争当“红队龟兔”。
对学生读背识字的检查，先小组中互查，再由我抽查，充分发挥小老师的作用。
三、做好后进生的辅导
在学校充分发挥小老师的作用，上课提问时，先让优生回答，再让后进生答。
我希望并尽力使这学期的各方面工作会有较大的改进。
四、班级管理方面
班集体是学校工作最基本、最重要的组织，是培养学生良好行为习惯的主阵地。要加强班集体建设，因此一定要提高班级的凝聚力和荣誉感。
1.养成教育
要求并引导学生时刻以《小学生守则》和《小学生行为规范》的内容为行动准则，严格约束自己的言行;经常提醒学生不要在教室里、走廊内大声喧哗、跑跳、打闹;自制力较强的同学负责监管、带动;规范学生的书写、作业等，培养学生养成良好的学习习惯。
2.思想教育
积极带领学生参加学校组织的各项比赛和活动，坚持和学生一起参加大课间活动。同时，充分利用升旗、重大节日、班队会等活动，对学生进行爱国、感恩等多方面思想教育。
3.安全教育
警钟长鸣，安全第一。每周至少对学生进行一次交通、游戏、劳动、饮食等方面的安全教育。
4.卫生教育
值日认真彻底，不留死角。本学期，我依然帮、带、指导学生打扫卫生，使他们掌握劳动的技能与方法，还教室一片洁净，给学生提供一个良好的学习空间。作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的的欠缺和不足，需要进一步的完善自己，以更快的速度融入到集体当中。总之，我要处处严格要求自己，努力提高自己，为学校的发展尽自己的一份力量，愿我们的学校会越来越好!以上是我制定的个人工作计划，如有不完善之处，请领导批评指正。
第三篇:2017年小学教师个人工作计划
春暖花开，我们又迎来了新的一年。计划就是为了有条不紊地安排工作、确立工作目标，也是为了更好完成工作的一个保障、一个保证。那么，本学期，我的工作计划如下：
一、提高政治素质，加强自身品质修养
“学高为师，德高为范”。教师自身的品德修养将对学生产生潜移默化的影响。所以教师必须具有高尚的道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。并处处以身作则，用自己的好思想，好道德，好作风为学生树立好的榜样。因此，我会时刻严格要求自己，关心国家大事，积极学习《教师职业道德》，忠诚于人民的教育事业。在加强自身品质修养的同时，我还要深入到学生当中，给学生以思想上的正确指导。
二、提高业务素质，加强文化修养
1、刻苦钻研，认真学习新的教育理念，提高自身素质;备课中能有所创新，写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。使自己成为一个专长性教师。
2、积极组织并参加每周的教研活动，虚心向同事学习，多向有经验的教师学习。
3、积极认真阅读教育类的杂志，不仅给予自己正确的引导，更使自己对教学各方面的内容有全面的认识与参照，同时也为撰写论文积累素材。
4、阅读一至两本理论专著，做好读书笔记。
新的课程中各个学科相互渗透，不分彼此。有时要讲好一节课往往涉及的知识面很广，需要教师的综合素质的整体提高。在今年，我会多读与教育有关的书籍，博览群书，提高自己的教育教学水平，扩宽阅读面，加强文化修养，提高业务素质。要当个好老师，我发现只有渊博的知识还不够，还要有很强的语言表达能力和很强的感染力，良好的组织能力也是必须的。今年，我会继续努力，积极向有经验的老师请教，积极参加各种活动提高自己，让自己的教育教学水平有更大的进步。
三、爱岗敬业、以身作则
英语工作计划范文2
项目教学紧紧围绕着完成项目这个中心，按照工作过程完整性的思路展开教学。学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果，无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现，或者能够进一步落实的行动方案。教师积极创造条件让学生在做中学，理论联系实际，使他们在完成项目任务的过程中锻炼自己的综合实践能力和职业技能。
二、项目教学法的实施步骤
在这一阶段，教师是主角。他/她必须设计与职业有关的、需要运用理论的、解决实际问题的项目，并定义学习结果；确保项目的目标或任务的特点是与实践相关；将项目合理安排到培养计划中；保证项目工作所需的场地、技术和时间。1、计划阶段：学生制定项目的工作计划，教师在需要的情况下提供建议。工作计划主要包括以下内容：各个工作步骤总览；建立工作小组；明确职责；时间计划2、决策阶段：学生以计划为核心，收集大量的信息并进行调查、实验和研究，对任务执行做出决策，并同步对实施目标与即时中间结果持续地进行比对并做出调整。实施阶段学生以小组形式有创造性地、独立地、参与性地、自我负责地完成任务。3、评估阶段：各组展示自己的成果；按照预先确定的评价标准，通过学生自评、老师评价和组间互评等方式学生和教师共同对项目结果、学习过程、经历和经验进行讨论评估。4、迁移阶段：将项目结果运用到新的或类似的任务/项目中，是项目法教学的一个重要目标，可以作为一个额外的阶段或紧接评估（第五阶段）后的一个阶段来实施。因为学生迁移能力的成果通常不直接评定，而是到执行新任务时才予以测定。
三、项目教学法在旅游英语口语课程中的应用实例
旅游英语口语涉及到了食、住、行、游、娱、购等各方面的旅游活动，是一门在旅游实践中综合运用英语的课程，因此教师可以根据不同的场景设计不同的项目来训练学生在实践中的英语交际能力。本文仅以旅游中的“行”的旅游线路设计为例，研究在旅游英语口语课上项目教学法的步骤实施过程及在这个过程中学生的哪些职业能力得到了培养。
（一）教师选定“旅游路线设计”这一主题
在选定这一主题之前，教师要做大量的工作。他/她要考虑这个项目有什么用途？学生有没有兴趣？学生是否有能力完成？在生活节奏不断加快的今天，旅游者都希望能花较少的费用和较短的时间得到更丰富、更愉悦的旅游体验，所以一条合理的旅游路线不仅意味着旅游组织者工作效率的提高、也意味着旅游企业成本的降低及竞争能力的增强。学生本身也是旅游线路的体验者，对于旅游线路会有相当的兴趣。而且有了旅游专业课程和英语口语课程的支撑，学生完全有能力在教室完成这一项目的工作。基于以上的考虑，可以选定“旅游线路设计”这一主题作为一个项目，并确定评价标准，比如旅游线路是否合理，能否给旅游者带来最丰富、最愉悦的体验？导游词的翻译是否准确？展示是否图文并茂、生动有趣？展示人员的英语是否流畅恰当？各组体现的涉外旅游实务实践能力如何？还有，团队精神、创意等都应列为评价标准。
（二）学生制定项目的工作计划
学生在制定计划的过程中应确定各个工作步骤：旅游资源调查分析、旅游主题特色选定、目标客户调查、导游词翻译和旅程中食、住、行、游、购、娱六大方面的具体安排等。以四至六人为工作小组，组长明确各组员的职责，并规定项目完成的时间。在这一阶段，教师是一名观察者，查看学生的计划情况，只在学生需要的情况下提供建议。学生的自我计划、自我分配任务的能力得到了很好的锻炼。
（三）学生的决策阶段
学生围绕上一阶段制定的计划，通过查阅报刊、杂志、网络信息检索、征求目标客户的意见等收集大量的信息并进行旅游资源的调查、实验和研究，选定旅游的主题特色，确定本组的旅游线路。在这一阶段，可以培养学生的团队合作能力和决策能力。
（四）实施阶段
各小组学生根据自己的旅游线路制作导游词，进行英文翻译，做好旅游各个方面的具体安排，包括住宿、出行、餐饮、游玩、娱乐和购物等活动，并且要将这些安排以图文的形式制作成便于展示的图片、展板和多媒体课件。每个小组的每个成员都明白最终的完成日期，组长收集资料并完成小组的汇报资料：展览、展示、文件打印等。这个阶段，每个学生都是主角，独立地参与到小组中自我负责地完成自己的任务。教师仅在学生需要的时候提供帮助。学生的团队合作能力和自我控制能力得到了更进一步的锻炼，同时培养了学生的涉外交际能力和使用英语完成和职业相关任务的能力。
（五）作品评估阶段
首先，各小组派一个或多个代表上台通过口头介绍的方式展示其设计的旅游线路，学生和教师共同对各组的项目结果、学习过程中各个成员的参与度、团队合作程度和能力都进行讨论和评估。通过作品评估，培养学生对结果、工作方式和经验的评价和自我评价的能力。最后学生要能将项目结果运用到新的或类似的项目中区，如导游的送团服务。教师以此来检验学生的学习成果及其迁移能力。
四、项目教学法在旅游英语口语教学中存在的问题及对策
项目教学法对旅游英语口语的教学起到了积极的作用：在旅游英语口语教学中应用项目教学法使学生学习到实用的旅游专业知识和技能，也锻炼和培养了学生使用英语的能力。可以极大地激发学生的积极性，增强学生的自信。同时，项目教学法鼓励团队合作，注重实践，培养了学生的自主学习能力与合作能力，并通过大量的、形式多样的项目逐步提高学生的实践能力和综合职业能力。但与此同时，它也存在不少的问题，给师生带来了挑战，主要表现在以下几个方面。1.对教师要求高，准备工作量大。教师在课前要做大量的调研，甚至可能要先行实验以保证项目的可行性。2.学生要承受大量转嫁的压力。他们要自己分配小组，通过调研信息进行项目的决策，自主完成项目，在展示过程中要用英文介绍自己的成果，也可能会使学生产生一些压力。3.相对耗时。项目要经过四五个阶段，前后耗费的时间比较长。在有限的课堂时间里，可能会产生消极的效果。
对策：教师应首先改进教学理念，将教学的重点从传授学生知识技能向培养学生职业能力转换。提高自己的专业素养，经常与专业人士进行沟通，了解旅游业的最新动态和对人才能力的需求，还要有丰富的跨学科知识和实践经验。在确定项目主题的时候就能做到胸有成竹，有的放矢。对于设定的项目，既不能太简单也不能超出学生的能力范围，要根据具体情况来定。教师要充分发挥学生主体作用，鼓励学生自我负责及团队合作，并在学生需要时提供帮助，共同化解压力。在这个过程中，学习者难免会出现一定的错误。教师要注意，不要过多的进行干扰去给学习者进行纠错。以免给学习者太多的压力，对他们的自信心产生不利影响。针对项目耗时的缺点，教师应鼓励学生利用课前预习时间查阅资料，调研信息，甚至把项目的实施阶段搬到课堂外，只是在课堂上展示成果进行评估，这样的话能为教学过程节约不少时间。
英语工作计划范文3
关键词：情境教学；会展英语；课程设计
“会展英语”是商务英语专业的核心课，旨在培养学生使用英语从事会展相关活动的能力。主要是通过创设学习情境及参加各类展会，使学生端正态度，掌握正确的学习方法和业务技能，综合培养学生的行业、专业知识和社会能力。本课程还注重学生可持续发展能力的培养，为他们未来的职业生涯打下基础。“会展英语”为企业和行业培养既具备外语沟通能力，又熟悉会展基本知识和业务流程的技术、技能型人才。
一、课程设计理念
本课程的教学设计思路是以会展业的行业需求为导向，以培养学生的职业能力和应用能力为目标。因此，教学设计始终以学生为中心，以实践为核心。在课程的模拟实训部分，学生按照教师设定的情境和任务，以角色扮演的方式完成会展的各阶段任务，在模拟实训中学习并熟悉相关流程和技能。在真实工作中，学生参加各类展会，在真实环境中检验课内所学，并进一步夯实专业知识和技能。通过课内及课外实训，实现了教、学、做一体。
二、课程设计思路
“会展英语”课程首先确定典型工作任务，然后按照参展商和主办方两个不同的角色的分工，梳理出职业行动领域和学习领域，并创设具体的学习情境，同时融入会展专业知识及英语知识，转化为学生课内外学习及实训的教学内容[1]。该课程以真实的工作任务和会展的工作过程为依据，按照展前、展中、展后的工作流程，以参展商和主办方的角色来序化教学及实训内容。每一情境都有对应的典型工作任务，且结合英语知识学习和应用能力培养设计教学环节。同时，每一情境都设置了相应的语言能力和职业能力的培养目标。
三、课程目标
“会展英语”课程目标旨在培养学生使用英语从事会展相关活动的能力。该课程的具体目标包括知识目标、能力目标和素质目标
（一）知识目标
第一，了解会展业的历史背景、行业发展现状及前景、基本知识。第二，了解以参展商的身份如何申请展位、布展、接待及撤展。第三，了解作为主办方会展策划、组织及推广的过程。第四，了解展会布展、装饰、装修、接待过程。第五，掌握会展业专用术语及其英语表达。
（二）能力目标
第一，英语应用能力。学生能收集并翻译相关英语资料，用英语进行书面、口语交流和沟通能力。第二，会展策宣、组织、接待能力。学生应具备进行会展策划、宣传、组织、布展、接待、撤展等基本能力。第三，沟通接待能力。学生在展会策划、接待时，应能够展现良好的接待礼仪，掌握必要的沟通技巧，完成展会接待的各项任务。第四，创新能力、协调能力及独立解决问题的能力。学生在实训过程中，应懂得如何协调好各方的关系，具备处理会展各环节问题的能力。
（三）素质目标
第一，具备良好的对外沟通能力；第二，具备团队协作精神；第三，具备基本的职业道德和专业素质；第四，具备相关的国际商务礼仪知识。
四、内容标准
本课程在第四或第五学期开设，一般设置64学时，是教学一体化课程。以项目为载体，共设置展前、展中、展后3个学习情境，展前又分为会展业概述、会展中心之旅、介绍展会相关服务、介绍展会、推广展会、预订展位、展位装饰、展具租赁、展品运输、展品保险这10个子情境；展中分为投诉处理、展位接待、商务洽谈这3个子情境；展后分为撤展、展后联络、展览效果分析这3个子情境。每个子情境建议学时为4课时。以下选取四个有代表性的章节进行能力训练项目设计示例。
（一）会展中心之旅
第一，能力目标为能用英语完成会展中心的功能介绍；能用英语开展讨论，横向比较各组的信息及语言，相互交流。第二，所用到的知识点：国际重大会展中心常见功能与设施；能够准确掌握会展中心功能与设施的英文表达。第三，训练方式、手段及步骤：教师可借助多媒体设备向学生介绍国际知名会展中心，学生分组讨论、介绍会展中心通常涵盖哪些方面的内容，讨论后教师进行总结及反馈；然后让学生课后分组进行专题调查研究，查找国内外某一重要会展中心相关资料，并准备好相关的PPT文稿；最后开展主题报告会，充分利用模拟实训场所让学生进行口头报告，介绍会展中心，学生使用电脑及投影仪展示制作的PPT文稿。第四，能力训练成果：以组为单位递交会展中心介绍的PPT（英文），以组为单位进行会展中心情况的口头报告。
（二）预定展位
第一，能力目标为能运用英文应答参展商预订展位过程的咨询；能设计制作语言规范的展位申请表；能用英文完成参展费用的咨询过程；能对某一展会做合理预算；能使用英文完成展位租赁的洽谈过程。第二，所用到的知识点：掌握参展商选择展位、进行展位设计的原则；了解展位构成的基本要素；了解主办展会的重要事项；掌握不同类型的展位及其英语表达；英文展位申请表的基本格式和项目；参展商咨询常见问题、应答及其英文表述。第三，训练方式、手段及步骤：教师准备一份设计展会的英文展位申请表，让学生提前上网查找相关企业的具体材料；教师让学生在课堂上利用自己已查找到的资料帮一家企业填写展位申请表；教师与学生核对填写完的展位申请表；让学生课后模仿已填写的展位申请表，查找一个具体展会的资料，设计一份该展会的英文展位申请表，申请表应包括公司信息、展览会刊内的产品索引、参展方式、参展费用及付款方式；教师布置任务，学生以小组为单位用英语完成对参展费用咨询、展位租赁咨询的全过程。第四，能力训练成果：填写好的英文展位申请表；学生自己设计的英文展位申请表；学生分组展示的有关展位介绍，参展费用咨询及展位租赁的模拟演练。
（三）投诉处理
第一，能力目标为能够以书面和口头的方式进行投诉；能够合理地处理相关的展会投诉。第二，所用到的知识点：了解商事纠纷的解决方式；了解有关展会投诉可能的原因；了解投诉、索赔、处理的相关事宜，并掌握英文投诉信的写法；掌握投诉、索赔、处理所涉及的一些表达法。第三，训练方式、手段及步骤：教师引导学生汇总展会投诉可能的原因；教师演示有关投诉信的样例，指导学生撰写；教师设计某些情境，学生使用英文以组为单位进行有关展会投诉、索赔及处理的模拟练习。第四，能力训练成果：学生撰写的英文投诉信；学生的课堂模拟演示。
（四）展位接待
第一，能力目标为能够准备较为完整的产品介绍资料；能制定合理的展位人员分配及工作计划；能灵活运用展会接待礼仪及肢体语言；能够使用英语介绍参展公司及产品，突出产品特色；能使用恰当的会展销售技巧，吸引潜在客户并设法留下客户的联系方式；能通过营销技巧有效获取买家信息。第二，所用到的知识点：展位现场工作分类及工作人员工作内容；使用英文介绍公司和产品的表达；了解客户可能想知道的相关信息；掌握有效的展会推销技巧；了解展会接待礼仪；熟练掌握展会现场演示设备的用法和功能。第三，训练方式、手段及步骤：学生分组讨论，展前如何对展位接待进行分工；学生制定具体展会人员分工及工作计划；学生分组讨论展览过程中，参展方代表应该注意的接待方式、肢体语言等注意事项；教师通过背景资料，引导学生总结公司简介和产品介绍的相关要点；要求学生在课后查找相关企业和产品的信息，并准备好PPT文稿以备课上演示；要求学生使用英文以组为单位完成公司及产品介绍；要求学生分角色扮演完成展会现场的产品推销。第四，能力训练成果：学生制定简单的展会人员分工及工作计划；学生整理完成英文的公司及产品的简介；学生分角色完成的公司及产品介绍，产品推销任务。
五、教学实施建议
（一）教学建议
在教学中应加强实践教学，每一单元都在一个比较真实的场景中展开全部教学内容。教师通过具体案例、问题引入授课内容，讲授有关会展行业的知识，提供各种会展商务活动场景，并让学生以4～6人为单位进行小组讨论、角色扮演、解决问题、案例分析、模拟办公等活动共同组织课堂内外的教学和实践；在此基础上，采用多媒体课件等教学手段，充分利用各种实训室的办公环境和设备、网络应用等方式进行教学。
（二）考核方式建议
采取综合口试的形式对学生进行期末考核。平时成绩与期末成绩的比例为6:4，注重学生平时的学习态度，参与的积极性，作业及任务的完成质量等。具体内容如：学生平时课堂成绩（含出勤率）、课堂参与程度（讨论及课堂活动）、课外作业及其他活动（有关展览的表格、其他书面作业形式）、平时测验和实践（课堂演示或口头报告）占比60.00%。期末考试成绩（理论知识+实训口试）占比40%。在考核方式中适当引入信息化的统计结果作为参考，如利用蓝墨云班课的出勤统计及课堂活动的经验值作为学生过程性评价的参考，既方便教师实时记录学生表现，也有助于激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。
（三）教案编写建议
以能力训练项目先后顺序为主线，以一个教学单元为单位编写教案，但是每个单元的内容应尽量紧贴当前实际，教师可以根据具体的行业发展随时补充并更新实训内容。另外，还可根据具体教学进度合理、灵活调整及选用教学资料。
（四）教材编写与选用建议
教师可选用外语教学与研究出版社出版，徐小贞主编的《会展英语》；也可以选用中国人民大学出版社出版，沈银珍主编的《会展英语》。笔者建议教师根据行业发展现状，根据能力训练项目自编实训讲义。
（五）师资队伍配备建议
鼓励任课教师考取相关的职业资格证书，以具备“双师”资格；鼓励全体专职教师为社会提供技术服务，以提高整个教学团队的教学能力和职业能力。建议聘请部分具有中级以上职称和有丰富实践工作经验的企业人员作为兼职教师。专职教师要结合实际参与企业课题，更新专业知识，加强与企业的联系，参与企业培训。
（六）课程资源开发与利用建议
基于能力训练项目开发本课程的实训课件、实训指导书及项目指导书、实训题库、网络学习平台。建议实现上述资源的共享，让学生在课上课下都能随时学习训练。总之，在该课程的实际教学与实训中，教师要发挥主导作用，让学生成为学与做的中心，教师要对每次课进行教学反思，细心观察学生的表现并进行分析，适时调整教学策略，改变教法。在课程实施过程中，还应引入信息化的手段对学生的学习及实训过程进行实时监控并做出及时、客观、形成性的评价，提高学生的参与度，让学生获得成就感。
参考文献：
英语工作计划范文4
(1)计划管理缺乏。
院系教学管理随意性大，往往都是依据学校的会议部署、文件要求抓教学管理，缺乏主动性，没有拟定教学工作计划，或者拟定了工作计划，但脱离教学实际，可操作性、前瞻性不强。岗位目标管理机制未建立，教师抱有一亩三分地思想，认为做好教案上好课即可，而对自身的要求不高，对提高教学质量兴趣不浓。
(2)．执行力低下。
由于事业单位人事制度改革相对滞后，教师能进不能出的问题仍然存在，岗位聘任制还只是流于形式，缺乏竞争性和人员流动性，造成客观上难以管理，院校领导对教师能调动管理资源不多，难于构建威慑与权威，再加上督查机制乏力难以发挥有效作用，造成管理效率低，执行不到位，管理目标被迫变异成设想而难以实现。
(3)．教师积极性难以调动。
院系尚未建立有效的激励机制，奖勤罚懒、奖优罚劣、多劳多得、优劳优酬的分配机制尚未健全，二级分配大多依据职称、职务，忽视业绩、能力。许多教师不满现有的教学工作报酬，渴求得到更多的收入，但没有增收渠道，职业满足感不强，自我实现的平台和机会不多，工作积极性不高。
2加强系部管理的措施
由美国质量管理专家休哈特博士提出，后经美国质量管理专家戴明完善推广的PDCA质量管理方法:即全面质量管理的科学程序是要经过Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)和Act(修正)四个阶段，并按照这样的顺序循环不止地进行下去。PDCA是这四个阶段英语单词的第一个字母缩写(PDCA循环也叫戴明环)，其主要内容是:1、P(plan)计划，制定目标、任务以及活动规划。2、D(Do)执行计划，根据已知的信息，设计具体的方法、方案和计划布局;再根据设计和布局，进行具体运作，实现计划中的内容。3、C(check)检查，对执行计划的结果进行检查，明确明确效果，找出问题。4、A(act)修正，对检查的结果进行处理，对成功的经验加以肯定，并予以标准化;对于失败的教训也要总结，引起重视。对于没有解决的问题，应提交给下一个PDCA循环中去解决。PDCA质量管理方法的核心思想就是质量管理要遵循科学程序，并按这个程序不断循环，对一时不能解决的问题提交给下一个PDCA循环中去解决。这种方法已经在工程管理领域有着广泛应用并经工程实践证明十分有效。能否将这种管理方法应用到高职院校教学管理，本文作者认为教学管理也要追求教学质量，有着明确的质量的目标;教学管理过程也是一个质量控制过程，应当遵循科学的程序，应有事前控制、过程控制、事后控制，也是全面、全过程、全员的管理，而这些与PD-CA质量管理方法的宗旨是一致，是可以借用的。当然，高职院校教学管理的对象是师生，一方面他们作为知识分子，有着较高的个人素质，相当多的教师往往碍于情面，不敢大胆表达自身的利益诉求，因此教学管理中处理利益诉求方面有独特性与复杂性;另一方面，他们有着较强的事业心和责任感，有着比一般人更强烈的情感需求，更需要得到同事的认同，针对师生的激励方式应当更具多样性，更注重情感层面;这两方面都应当综合考虑。本文作者针对教学管理的特点，大胆运用PDCA质量管理方法进行教学管理实践探索，取得良好成效。一是工作计划清晰化，任务分工有责任感。院系根据学校的统一部署，结合本院系的实际情况，认真制定学年工作计划、学期工作计划、月工作计划和周工作安排，明确各个时期、各个阶段的的任务和目标，同时将任务细化分解，落实到具体责任人，防止责任不清，做到事事有人管、人人有事做。通过建立这样的既有长计划也有短安排周详的工作计划制度，实行既分工负责、又密切配合的工作机制，增强教师的全局观念，强化了教师的责任意识，有力推进各项任务的完成，实现预期的管理目标。二是工作交流经常化，任务执行有压力感。每天开展一次教学督导，检查教师上课情况，院系行政人员每天下班级随机听一节课，发现问题及时提醒、及时整改，并填好督导情况表;每周召开一次教学例会，每位教师晒晒自己的成绩单，交流自己的任务完成情况，并由院系领导进行点评;每月进行一次绩效考评，通报公布一个月任务完成情况，兑现单月的绩效工资;每学期进行一次测评，组织学生对每位教师的教学情况进行评价。通过教学督导、教师比拼、学生评价，形成教师相互比照，争“先”恐“后”的工作氛围，形成无形压力，大大提高执行力。三是工作成绩数字化，任务完成有成就感。建立科学的业绩管理制度和绩效考评量化指标，每学年进行一次年度考核，认真对照各项工作计划，综合考量全年的任务完成情况，既有任务完成好的加分项，也有督导中发现问题的扣分项。建立合理的创优激励机制，对及时完成任务、创造性开展工作以及教书育人形象良好的人员给予充分肯定和表扬表彰、评先评优，营造积极进取、争先创优的工作氛围。
3结语
英语工作计划范文5
1、商务英语教研阶段听评课制度存在的问题
为了了解教师的上课情况和学生对本门课程的掌握情况，应用英语教研室规定每个学期本教研室的老师听课，主要检查教师的教案、上课的板书、课堂掌控、学生掌握、教学理念更新，教学方法转变等情况。教师在听评结束后，会对授课老师的教学情况给出相应的分数，这种听课制度的设计初衷当然是好的，但是其实际效果值得考量。一是对教师的激励有限。对本年度新进教师有一定的督促作用，但是对于工作时间较长的老师来说，都是走个过程，形式主义。其重视程度并不高，尽管他们都会在上公开课之前认真准备，在班上进行提前试讲，期待在公开课时能有精彩表现，但是在听评课一结束，有些老师上课就会马虎了。二是评课内容深度不够。评课的时候，老师们往往是从上课老师的仪表仪容，声音大小、板书、师生互动、英语课堂用语等几方面来进行评议。没有评议到上课内容与学生就业岗位的实际结合及运用情况，没有真正体现“教，学，做，用”一体化。三是老师之间相互碍于情面，在评课的时候光挑好的方面说，至于改善意见，教学改革等方面都不提出来。四是部分听课老师对相关课程不熟悉，在评课时很难给出专业性的意见。例如《商务英语视听说》，《函电与单证》、《商务英语口语》、《国际贸易实务》等课程，这些课程其专业性、实操性都非常强，往往都是一个老师在带，其他的老师由于对课程不熟悉，在评课的时候基本上都是些套话、空话，更是没有落到实处。
2、学生座谈存在的问题
目前各高职院校大都采取向学生发放教师评价表，召集学生代表座谈会等形式，了解学生对教师教学情况的意见与建议。从实际情况来看，效果并不如人意。一是参加座谈的学生人数少，往往一个班级只有班长、学习委员两人参加，其意见很难代表全班同学。二是书面填表及当面座谈的方式，忽视了学生对老师先天地予以尊重的心理，除非某名老师师德奇差，否则学生们根本不可能当着院系领导的面直接指出老师的“问题”。三是学生们对院系领导在心里上有一层敬畏感，在座谈会上，都是领导问一些问题他们就回答相关问题，很难做到敞开心扉，真诚地跟领导们进行交流。所提的往往也只是就教学过程中的细节问题，如：教师上课声音太小，有些教师的英语发音不标准，板书不规范，老师没有讲授课堂以外的内容。
3、期中、期末教学检查存在的问题
每个学期，学院都会对各个系部进行常规性地检查。教师所上交的材料分别有教案、教学工作手册、听课记录、教师评议打分表、批改的作业、实训报告等等。通过这样的检查，学校可以跟踪教师的教学计划执行情况，但是对于教学质量的优劣很难从上交的材料中看出来。以《商务英语视听说》为例，在实训环节，教师会要求几组同学做角色扮演，表演完毕后，上交实训报告。学院的检查组只能确定教师有实训这个环节，但是很难推断出教师的教学质量如何，学生的掌握情况如何。
4、缺少企业的参与
虽然高职院校无法与学生就业的企业全部取得联系，但是可以选择本院校学生就业相对较多的地区与企业，采取邀请企业代表和毕业学生代表来校座谈、院校派人去企业实地调查、院校对毕业学生回访等形式，了解本院校在专业与课程设置、学生专业技能与综合素质等方面的情况，从而间接地了解教师的教学质量。
二、以“就业为导向”建立高职商务英语教学质量监控体系
1、理论课程质量监控
一是科学选择专业教材。教材是教师上课的依据。在选择教材时，商务英语专业应遵循的原则是：教材内容紧贴岗位能力需求。选择“十三五”规划教材，服务于地方经济的校本教材。同时还要结合学生的商务英语水平，教材难度要适中。教材最终选择要求教研室全体老师，企业行业人员的一致认可才能征订。二是精心挑选专任教师。从事商务英语专业教学的教师，必须要有外贸行业的相关工作经验，有从业资格证书，比如外贸员证、跟单员证、秘书证、翻译证等。同时从企业聘请企业专家做为我们的外聘教师，每个月，外聘教师要给商务英语学生上一次课，跟学生进行面对面的沟通。每一门核心课程，要求本教研室教师至少上三年，然后再上其它课程。在没有对本门核心课程熟悉的情况下，不能轻易换其它课程。然后教师之间再对所带课程进行交换。要求本教研室所有老师对核心课程都熟悉，教研室每两周进行一次教研活动，教师之间相互交流教学经验，提高教学质量。鼓励教研室教师组织团队，建设精品资源共享课程。三是抓好教学管理。教师在学期初要熟悉教材，准备好本门课程的授课计划，授课教案，以就业为导向，进行项目教学，体现教学做一体化。教学环节设计合理，重难点突出。在学期初，以教研室为单位，分管教学主任，教研室主任，各个教研室交叉对教师的基本资料进行抽查。对于期初教学资料不完善的教师，按照目标责任考核对教师进行相关处罚。期中教学检查，不采取听本系全体教师的课程，而是一个教研室推荐一名教师上课，全系进行评议。对于专业核心课程，要求企业专家来进行听课，评课，对教师专业上的不足给出建议。学生对教师上课的评议，要求学生全员参与而不是要求每个班的班长，学习委员参加。学生对教师评议采取匿名形式，更有利于学生直言不讳，对教师教学有更好改进。四是抓好教师顶岗实习工作。寒假、暑假期间，要求教师下企业顶岗实践。顶岗实践结束，教师必须写总结，向全系老师汇报成果同时还要上交企业顶岗实践鉴定表。系部依靠企业的顶岗实践鉴定表对顶岗教师进行考核。对于寒暑假期间，顶岗考核不及格的老师按照目标责任考核对教师给予相应处分。
2、校内实训课程监控
校内实训基地是培养学生职业能力，技术应用能力的关键，直接影响培养学生质量好坏。对于实操性较强的课程，校内教师和校外企业专家一起制定实践课程标准，在高职院校建立校内实训基地，比如外贸工作坊、商务英语语音室、商务仿真工作室，、并制定严格的实践与考核标准，切实帮助学生真正掌握专业技能，成为使用人才。以《外贸英语函电》为例，外贸企业人员和商务英语专任教师通过就业调研，岗位能力需求分析，确定实践课程内容。例如，实训模块一：建立贸易关系。学生在函电实训当中要掌握的知识是跟建立贸易关系相关的词组，句型。学生需要掌握的技能是：函电写作准确无误能力，快速回复函电能力。在函电实训中，结合岗位需求，按照实训模块，要求学生根据老师所给函电背景，写出函电。考核要求：能够遵循外贸英语函电写作原则，掌握常用信函格式；能够掌握国际贸易术语、专业句型习惯表达方法；能够熟练处理外贸英语函电各项环节具体业务，运用书面英语与客户有效交流；能够利用巧妙写作技巧，在贸易谈判中促成交易。实践考核占期末总成绩的60％。对于实践考核不合格的学生，要求学生重修一年。
3、校外实习监控
英语工作计划范文6
关键词:英语竞赛;高职英语;教学改革
高职英语陷入了教师教得苦、学生英语应用能力不强、专业不重视、社会满意度不高的困境。如何找到一个切入点，将英语教学改革落到实处，真正提高学生综合素质和就业竞争力，是高职英语教学发展的迫切要求。目前组织在校生参加各项职业技能大赛已经成为各高职院校深化教学改革和加快专业建设的有效途径。针对高职英语的各类技能竞赛也日益丰富起来，种类涵盖听、说、读、写、译五大语言技能。笔者所在院校定期组织学生参加的就有全国英语写作（高职高专写作）、阅读、演讲、大学生英语竞赛、省级高职院校职业技能大赛口语赛项、省级翻译大赛和省级大学生英语戏剧节微电影优秀剧目决赛等八项。这些由政府或教指委、行业协会常设的通用性较强的技能竞赛，具有较高的社会或行业认可度，能充分展示出大学生运用英语进行交际的综合能力。以这些竞赛为载体，将竞赛内容融入教学实践中，既有利于提高学生的语言综合应用能力，又获得学校与社会用人单位的认可，技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成，是高职英语教学改革的一个新方向。
1组织参加英语竞赛的意义
英语技能大赛体现了当前社会经济发展对于英语能力的要求和标准，引领着职业英语教育的教学方向。对教学而言，通过参加英语竞赛可以紧跟英语课程建设的发展趋势，促进理论与实践的有机融合，提升教学理念，改进教学方法，促进教学改革。对学生而言，参加英语竞赛，可以获得大量的语言技能实践，锻炼心理素质，增强竞争意识，满足未来职业工作的需要。对教师而言，通过组织与辅导学生参赛，有助于教师自身语言实践能力和指导能力的提升，有助于教学反思，从而开展更深入的教学改革。对学校而言，有利于增强学校知名度和影响力，树立学院品牌，展示学院与学生风采。英语竞赛是本校英语教学评价的一个标准，是推进和提高学校英语教学的一个良好契机。可见，如果将英语竞赛融入高职英语教学改革中，无疑是给困境中的高职英语教学指引了一条出路。
2英语技能竞赛融入教学改革的措施
2.1英语技能竞赛工作纳入团队工作计划中，使竞赛工作程式化、固定化、制度化
在制定团队工作计划时，将每一项竞赛的具体方案融入其中，保证竞赛是有目的、有组织、有计划的一个完整工作过程。竞赛方案包含具体竞赛的负责老师、赛前宣传、组织报名、辅导讲座、初赛赛务、决赛辅导和带队参赛以及赛后总结等工作，每一项工作都落实到教师个人。例如竞赛宣传活动，可以形成固定的程序，要求老师通过各种途径向自己任课班级进行动员解答。保证每个老师都参与到竞赛活动中去，每个老师都要了解竞赛的内容和评分的标准，以便更加切实地指导学生参赛。把竞赛成果纳入对教师的评聘考核中，对各类竞赛的组织和辅导也成为教师评优、参加国内外学习培训优先考虑的一个衡量指标。通过规范的制定，避免竞赛工作与教学工作脱节，从而调动起团队每个教师工作的积极性，取得更好的参赛效果。
2.2将竞赛内容融入课堂教学中
英语竞赛的各赛项考核的是学生英语交际能力的综合运用。即以英语为交际工具，通过口头与书面的形式与他人的交流，表达自己的观点、意图与信息的能力，同时做到思路清晰、口齿流利地表达自己的思想。这就要求英语教师要深入解读竞赛规则与内容，平时注意积累与整理，在课堂教学环节中有针对性地训练和辅导。同时要对整个教学内容进行有序地整合与重构，把竞赛的能力测试内容和要求引入到英语教学中来，实现教学内容与竞赛内容的有机结合。比如在以“项目”和“任务”为载体的教学中，项目和任务的设置就可以体现赛项相关的内容，如一篇文章的翻译、一份英文报告的展示、一段英文视频的制作等，教师要提前做好交际任务和情景的设计。此外，以大赛理念为指导，从大赛中寻求当下社会经济发展对语言应用的需求，不断更新完善以职业能力培养为主线的课程设计。在保证学生获得必要的语言基础知识的同时，与职业所需相结合。在赛教过程中探索“语言+技能”的课程设置，实行赛学结合的灵活教学，切实提高学生英语综合素质，提升职业能力与就业竞争力。
2.3将竞赛方式融入课程考核中
将参加英语竞赛转化成一种动力，纳入英语课程考核中。改革传统的评价模式，突出语言应用能力的考察。采用形成性评价+终结性评价相结合的方式，强调过程考核。形成性评价除了包括学生的课堂表现、作业、考勤外，还可以增加学生参加英语技能竞赛的报名情况、竞赛表现、竞赛成绩等指标。对于参加校级、省级或部级竞赛和竞赛获奖的同学可以分别加大形成性评价的比重，给予学生适当的鼓励和肯定。同时，结合英语技能竞赛的内容，可以实行多元化的评估方式。终结性评价除了有期末考试外，可以设置能考核学生阅读、写作、口头交际等实际综合应用语言能力的检验方式，如英文微电影的制作、陈述报告演示、情景对话表演等。使教、学、用合一，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，无论是在教学过程中，竞赛准备中，还是在参赛过程中，学生的综合能力都能得到提高。
2.4结合学生英语社团开展活动，打造更大的实践平台，为竞赛服务
为了鼓励更多的学生参与到各类英语竞赛，帮助学生切实提高英语应用能力和综合能力，仅靠有限的教学课时来实施是不现实的。还需要将竞赛的影响力扩大到课堂之外，成为课堂实践的延伸。英语教学团队联合学生社团，发挥社团的特殊作用。首先可以通过英语社团进行各类英语竞赛的宣传动员活动，以海报、横幅、校园广播、QQ群微信群、英语讲座、英语角等多种方式，多方位多渠道向学生宣传各类英语竞赛的宗旨意图、竞赛规则、竞赛题型、评分标准、奖励方式和历年英语竞赛成绩等，调动学生的参赛积极性。其次通过英语社团，组织院级的各类竞赛和颁奖活动，如英语演讲比赛、英语微电影作品比赛、全年英语竞赛颁奖大会等，在此基础上选拔和鼓励优秀的学生参加省级乃至全国的英语技能大赛并激发学生英语学习热情，营造学校学习英语的良好氛围和学习风气。通过组织学生参加英语技能大赛，大力实施“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的教学探索，深入推进高职英语教学改革，为各高职院校公共英语课程教学打开了新局面。通过竞赛融入教学改革，开展多效性实践教学途径，切实提高学生的语言应用能力和综合素质，培养高素质高技能人才，同时促进教师自身的职业发展，是每一位英语老师都应该努力的方向。
参考文献
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英语工作计划范文7
【关键词】信息化；高职；英语听力；自主学习
0引言
《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）（以下简称基本要求）在“教学中需要注意的几个问题”中明确提到“目前要特别注意加强听说技能的培养”，但是通过相关文献查阅、部分高校调研及教学实践观察发现，当前高职学生在校学习年限短，专业学习任务繁重，高职院校学生的专业学习任务尤为繁重，而英语学习课时有限，尤其是听力课程，多数院校几乎没有专门的英语听力课程。在部分开设了英语听力课程的高职院校中，英语听力教学还存在一些诸如听力素材以教材为主、大班教学、听力教学模式传统、听力学习效果欠佳等普遍的问题。同时，《基本要求》也指出“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件”，相关学者认为外语学习的首要任务是学而不是教，一些本科院校也进行了英语听力自主学习的教学实践并取得了良好的教学效果，这为高职院校基于信息化教学平台、创建英语听力自主学习模式不仅奠定了实践基础，而且也提供了政策导向与改革思路。在国家政策引导下，信息化教学平台发展迅猛，近年来有关“自主学习”教学模式研究在国内得到重视，研究成果数量整体呈上升趋势，这种教学形式也逐渐普及，但多以本科院校为主，实证性研究数量高于非实证性研究，但实证研究大多停留在调查问卷基础上。而在为数不多的以高职大学生为研究对象的文章中，多以培养学生英语自主能力的理论研究为主，而将英语听力自主学习模式应用于实践的研究相对空白。为解决上述问题，促进高职院校英语听力教学改革，笔者积极响应《教学信息化2.0行动计划》，坚持“以研促教、以研促改”，坚持“育人为本、融合创新”的原则，坚持“终身学习”的育人理念，在任教的学院开展了“两有两无”英语听力自主学习模式的探讨并应用于教学实践。
1我院“两有两无”英语听力自主学习模式的实践
Holec把“有能力对自己的学习负责的人”称为自主学习者。他认为，自主学习包括确定学习目标、内容、速度和选择学习方法、监控学习过程及评价学习效果，自主学习必须有两个前提：学习者能够决定自己的学习，必须有一个学习环境，使学习者能对自己的决定承担起责任。基于该理论，笔者依托超星学习通，创建了“两有两无”———“有课程、有教师、无固定学习时限、无固定教室”的英语听力自主学习模式。
1.1建设英语听力在线课程，提供自主学习素材
在超星学习通平台上建设英语听力在线课程，为学生英语听力自主学习提供自主学习平台与学习素材。笔者建设的英语听力在线课程，其学习资源包括英语听力学习策略、英语语音、英语词汇、英语泛听及英语精听等五个部分。英语听力学习策略为学生提供必要的英语听力障碍原因分析及英语听力学习策略，英语语音及词汇为学生提供影响英语听力障碍的语音知识与词汇积累，英语泛听为学生提供中西方文化的视听资源及时事新闻听力资料并及时更新学习资源，英语精听为学生提供历年大学英语四级真题听力并及时更新学习资源。学生可根据自身英语听力水平自主选择学习素材，教师在学生需要学习指导时提供必要的建议与指导。
1.2在线监控学生学习进度及评价学习效果
笔者通过超星学习通的“统计”功能，实现对学生学习任务及进度的随时随地监控，了解学生学习计划执行情况；通过“话题”功能，与学生互动，对学生在学习中遇到的问题进行答疑；通过“监考”功能，对学生参与考试情况进行跟踪，对于离开考试的学生实行强制交卷，以保证成绩的真实性，评价学习效果。
2研究结果分析与讨论
笔者从2018级新生中随机选取114位学生作为实验组，112位学生为对照组，组织学生参加三次英语听力能力测试。三套测试题均来源于全国大学英语四级真题，测试题包括新闻、长对话、篇章听力三个部分，满分为35分。该真题是全国统一的英语应用能力测试卷，能够较客观地反映受试的听力水平，具有较高的权威性。本研究利用SPSS软件对两组学生测试成绩进行统计与分析。从表1中数据可以看出，在第一次英语听力测试中，实验组和对照组的分值差距不明显（p=0.484>0.05），而且实验组的平均成绩比对照组的平均成绩低0.23分（t=-0.703），其主要原因是这次听力测试是在研究对象入校后、“两有两无”学习模式开展前进行的，这也意味着两组学生的听力水平基本维持其之前的水平。经过6个月的学习之后，实验组与对照组的第二次英语听力测试成绩仍然没有明显的差异（p=0.555>0.05），但是实验组的平均成绩反超对照组0.21分（t=0.592），说明该种听力自主学习模式初显成效，之所以没有显著性差异，一是因为实验组通过信息化教学平台进行“两有两无”的学习模式还是第一次，并且学习时间不长，需要有一个适应的过程；二是由于这种学习模式对学生的自我控制、自我管理的能力要求较高，在学习开始阶段，学生还很难按照预期的目标实施学习行为。因此，这次测验成绩没有显著差异也是正常的。此外，两组学生的平均成绩都有所上升（实验组提高了0.58分，对照组提高了0.14分），这说明“两有两无”学习模式与传统教学模式对学生的听力成绩提高都有益处。再经过半年的学习，实验组和对照组之间的差距异常明显（t=3.502，p=0.001<0.01），并且实验组的平均成绩比对照组高了1.32分，这表明“两有两无”学习模式对英语听力成绩的提高是非常有益的。在没有专门的英语听力课程的情况下，实验组的英语听力成绩不降反升，而对照组的平均成绩较于上一次的成绩下滑了1分，其主要原因在于：①这次测验是研究对象升入大学二年级后进行的，我院在大二学年没有专门开设英语类课程，并且大二学生的专业课程学习任务较大一时更加繁重；②“两有两无”的学习模式不受学习时间和地点的限制，实验组的学生能够更好地管理自己的时间，他们逐渐适应了这种学习模式，并且更喜欢这样的学习方式。因此，实验组的学生学习效率和学习效果就会大大提高。表1中数据显示，实验组的成绩标准差不仅比对照组的成绩标准差大，而且标准差呈上升趋势，这表明实验组的学生成绩两极分化比对照组更严重，造成这个现象的原因主要在于学生本人，因为对于实验组学生而言，基于信息化教学平台的高职英语听力自主学习模式，对他们的自主学习能力、自我约束和时间管理能力提出了更高的要求。对于那些自主学习能力强、自我约束和时间管理做得比较好的学生来说，他们的自主学习次数更多，作业练习以及与老师互动更多，能够很快适应这种自主学习模式，成绩也就越来越好。而对于那些自主学习能力不强、自我约束和时间管理做得不好的学生来说，他们很难适应这种新模式，因此，他们英语听力成绩与实验组自主学习能力强、自我约束及时间管理得当的学生差距越来越大。
3结论与启示
英语工作计划范文8
有效的企业教育培训是提高企业的市场核心竞争力、提升员工个人职业能力、改善员工精神面貌的重要手段。以某设计院为例，探讨了构建企业教育培训新模式的具体措施。
关键词：
企业教育培训；课程设置；员工发展；激励机制
伴随着全国电力系统体制改革的推进，电网企业实施主辅分离进入实质性阶段，电力设计企业从国家电网系统剥离，一跃成为参与市场竞争的主体，这使得电力设计企业面临前所未有的市场挑战。设计企业必须制定适应新形势需要的长期规划战略。企业长期健康稳定发展的重点是人才引进及其培养。实施人才发展战略，尽快培养一批符合市场要求的复合型经营管理人才和技术人才，是有效提升企业实力、提高企业整体水平、面向市场竞争的重要保障。人力资源理论认为，一方面，有效的企业教育培训不仅能够经济可靠地获得企业所需人才，提高企业人力资源质量，而且可以有效激励员工，从精神层面培养员工对企业产生持久的归属感、认可感及忠诚度，从而成为企业竞争资源的重要资源之一；另一方面，企业教育培训工作是一项长期、动态、复杂的全周期过程，为达到培训预期的目标，要通过制定周密的培训计划、科学合理的课程设置以及完善的培训评估体系来实现。本文以某电力设计院教育培训工作为例，分析企业培训工作措施，不断总结培训工作经验，以使这项工作趋于完善。
1搭建助力企业战略发展的具体措施
1.1“三通道”为特色的课程体系为适应
“从咨询设计业务向工程总承包业务转型、从区域公司向国际公司转型”的战略目标，某设计院在课程体系模式方面自主研发管理、项目、技术“三通道”课程体系。梳理课程需求，形成课程目录清单，组织对课程进行分步开发。邀请院内专家、主任工程师等进行课件的编制和授课，并对课程进行录制和整编，利用在线学习平台上传课程，根据课程的受众组织学习讨论，根据学习后的评估意见进行课程的再次开发，逐步将此课程库扩展到所有专业，并增加标准的宣贯培训课程，使课程库成为知识管理的“蓄水池”。通过课程库的建立和不断完善、更新，实现课程体系的系统化。在教育培训部门的指导下，组织各部门（分公司、子公司）梳理课程需求，形成课程目录清单，对企业二级、三级培训体系形成补充，组建具有专业性、针对性的课程体系。更重要的是，随着国家“走出去”战略的大力实施，以及面对亚洲基础设施投资银行的建设契机，企业对外工程总承包业务将面临新的机遇。为了响应新的发展需求，该院特别重视员工的涉外语言运用能力培训。专门开设语言交际及工程专业类英语培训课程、项目管理知识基础课程，并积极开展FIDIC菲迪克工程咨询师培训项目，以满足企业打造国际工程公司的要求，为企业发展工程总承包业务提供支撑。通过为期90~180天全封闭式英语学习与训练，不但提高了学员的英语听说读写译能力，而且开阔了学员国际化视野，了解当地风俗习惯、基本礼仪知识，懂得工程专业英语的含义和应用范围，基本掌握商务合同谈判的礼仪、方法与技巧。开设项目管理培训着眼于对企业项目管理者及相关专业学员进行现代项目管理理念、体系、流程、方法的教育培训活动。通过系统的培训，使广大培训对象具有系统思维、战略思维的主动意识，改变管理习惯，降低随意性和不确定性，大幅度提高工作效率。
1.2采用多层次培训形式
根据企业改革与发展的需要和员工多样化培训需求，分层次、分类别开展内容丰富、形式灵活的培训，增强教育培训的实效性和针对性，确保培训质量。坚持以自主培训为主，外部委托培训为辅的原则，整合培训资源，搞好基础培训和常规培训，着力做好相关专业培训。该院利用网络在线培训智能管理系统和全面丰富的课程库，成立了网络学院，为职工提供一种快速、便捷、丰富的学习方式。网络学院具有丰富的教学课程资源，能够以较低的成本学习到国内一流讲师主讲的课程，能够较为全面地满足公司不同层次、不同部门员工的学习需求，实现全员参与、全员学习；以网络多媒体为载体的学习方式，员工可以自主控制学习进度，实现自由学习；培训管理系统中丰富的互动学习方式，提高了对培训内容的接受效率。更重要的是，这种全新的学习形式能够面向全体员工提供系统且具有针对性的学习课程，充分调动广大员工自我学习、自我管理的积极性，有利于形成积极进取的企业氛围，有利于学习型企业的构建。同时，该院注重培训的灵活性和有效性，使员工自由安排培训时间，充分利用网络平台、APP等手段，采取案例分析、研讨会、模拟及角色扮演、户外培训、workshop等方法，结合读书讨论、微信交流等形式，提高员工参加培训的积极性。
1.3探讨培训效果评估新模式
建立科学、全面的培训评估体系，利用访谈、问卷调查、直接观察、测试和模拟、档案记录分析等多种方法，从反映、学习和行为3个方面对培训进行评估。建立题库，编制问卷调查模板，通过评估确保培训的质量，提高培训的管理水平和工作效率。首先，加强对培训需求阶段、培训课程开发阶段、培训师资开发阶段的评估。明确培训要点是否全面、准确，培训课程目标是否适当、课程组合是否合理，选择师资是否适当、经济。培训内容结合工作实际，拟定一份可量化的“改进工作计划”，并付诸实施。由学员的直接主管负责跟踪指导。3个月后，学员对“改进工作计划”的执行情况进行总结，由主管就学员“改进工作计划”实施情况与学员进行面对面的交流座谈，上司、同事、下属、客户、教育培训中心和培训师联合对实施情况进行全面评估。其次，对培训活动的组织实施进行评估，建立考试题库。通过填写《授课教师评价表》《培训项目承办单位评价表》问卷以及笔试等形式，了解受训人员对培训的反应及通过培训有哪些收获，并且对课程、培训师、培训形式、机构、效果满意度等进行了解，据此把握培训需求，并随时改进，从而形成良性循环的培训模式。再次，对重点项目培训进行全过程控制，前期进行训前测试，对培训对象进行遴选，详细描述培训方案的设计，系统设置课程，并且在课程中间对学员进行评估，随时调整课程和教师。培训结束后，学员对教师和培训机构进行一个总体测评，为开展下一步的培训工作提供理论依据和实践参考。
2企业培训体系评价工作的经验
在对企业员工进行培训活动中，培训效果及培训体系的有效性具有一些普遍性标准：有效的企业培训体系是投资行为，其组织目标应当与企业总体目标保持一致；有效的企业培训体系与企业人力资源配置应保持匹配，也就是说，应对工作能力强的员工的待遇和职务晋升采取倾斜政策，把适合的员工安排在最适合其发挥能力的岗位；有效的企业培训体系可以满足员工的个人职业规划需求，将其个人的职业发展、价值追求、个人精神层面等物质与精神层面的诉求纳入到企业培训体系的通盘规划中，最大限度激发员工工作热情；有效的企业培训体系应当充分整合企业内部与外部资源，不仅要充分挖掘企业现有资源，而且要合理调动和催化企业外部资源，使培训效果达到最佳。总之，企业培训效果的后续评估是全部培训工作的关键环节。设计院在培训工作结束后，会采取定性与定量相结合的方式与手段，并结合培训阶段各个环节的实际管理，通过工作实效、岗位考核、业绩考评、薪资管理等方面对员工的培训质量进行全面考察，对培训效果进行全方位评估，其直接目的就是通过培训提高员工个人工作效率及业务水平，继而推动企业的全面提升，服务于企业发展战略大局。我们的具体作法是：首先，反应评估。观察学员学习后的反应，采取问卷调查或面谈方式，分析学员对课程讲义、师资水平、教师的授课方法以及授课内容等培训项目的看法。其次，学习评估。通过笔试与面试相结合的多种方式，从授课内容所涉及的技术原理、产品机制、实践技能掌握程度等方面，对学员进行考查。再次，行为评估。利用目标观察法，对学员将所学知识运用于工作实践中的效果进行较长时间跟踪研究，并通过预期目标效果指标和实际效果指标进行比较。最后，结果评估。这是全部评估活动中最为关键的环节。体现在实际工作中，就是对受训员工对于企业经济效益是否有帮助，员工的有效生产率、生产时间、生产成本以及工作方法是否有所改进等方面进行“硬性”评估，并对员工对于工作岗位的适应能力、适应水平、员工对于新技能的掌握程度、员工对工作环境满意程度、员工的精神面貌等方面进行“软性”评估。
3结语
在很大程度上，员工的基本素质决定其个人发展的前途，员工的技术专业水平则决定企业发展的未来。企业教育培训工作是企业发展的一项长期战略规划，因此，对员工进行有效培训则是企业人力资本增值的合理方法。该院将在未来的规划中，继续以完善培训、考核、待遇、使用一体化的激励机制为抓手，不断完善企业培训的形式，规范员工激励方式，把握培训控制与激励的平衡点，在工作实践中提炼创新有形和无形的激励因素，并注重工作过程的精细化管理、规范化运作，充分调动员工参与培训、自主学习积极性，在企业中营造良好的学习氛围，使员工不断获得内在成长动机的激励，助推企业快速发展。
作者：漆敏 单位：山西省电力勘测设计院
参考文献
［1］彭剑锋.人力资源管理概论［M］.上海：复旦大学出版社，2004.
［2］哈佛公开课研究会.人力资源总监手册［M］.北京：中国铁道出版社，2015.
