学校教育管理范文1
关键词：农村小规模学校；管理；教育；策略
农村小规模学校的出现可以说刷新了我国整体教育的结构。作为农村的一名一线老师，不管是面对大规模、结构完整的学校，还是小规模的班级组合都不完整的学校，都应该立足于学校的教育管理，为如何提升管理质量和教学质量而思考。毕竟小规模学校在某种意义上来说，还是“麻雀虽小，五脏俱全”，承担着我国教育教学事业的一份责任。所以，如何对农村小规模学校进行有效的教育管理，笔者在此想谈几点自己的拙见，与大家共勉。
一、农村小规模学校教育管理存在的问题
1.老师流失严重。在走访调查中，我们不难发现，小规模学校的老师虽然表面上看没有什么变化，但是细究之下，一些比较优秀的老师或者有其他办法的老师都留不住。本来，人往高处走，一些老师往城镇或者中心小学走，谋求更好的事业发展，实现自己更大的价值，这是人之常情，无可厚非。可是对于农村小规模学校的教育教学发展来说，显然是不利的。农村小规模学校虽小，学生虽少，但渴望教育、力求提高教学质量的本心不改，优秀老师的流失，对于其教育教学来说是一种严峻的考验，对于学生成长和发展来说也是一种制约，或者说是缺失，甚至是不公平的。
2.教育教学缺少积极性。平心而论，不要说身处在小规模学校的老师和学生了，你就是走进或者路过学校，那种消沉的气氛都会迎面而来。人少，人气自然就不旺，不管是学生还是老师，积极性就自然不会很高。我们知道，学生为什么入学，不是每一个家长没有能力给学生教相应的知识。学生入学，一来是为了让学生有集体生活，培养学生的集体观念，让学生在与同学的交往中提高其交际能力，学会与人相处；二来是为了让学生有系统的学习，有升学的正常途径。但是小规模学校关于“集体”这一块的呈现就非常弱，一两个学生、两三个学生，即使是集体，在学习氛围上、娱乐活动中，也很难展现小学生认知里的集体形象，很难调动学生的积极性。
二、农村小规模学校教育管理的策略
1.实行个性化教育教学。个性化教育教学其实不是小规模学校的专利，各个学校也早有这样的教育理念或者实践，只是实行起来相对比较困难。毕竟老师的精力有限，对于每一个学生的了解不够全面，更不要说面对几十个个性不一的学生了。但是小规模学校，由于学生少，老师时间相对宽松，就有时间、有精力关注每个学生，所以说个性化教育教学的实施与管理更适合他们。比如，静宁县四河镇王河小学，2018年22名学生，2020年两个年级共4名学生等，像这样的情况，实行个性化教学，对于教学资源来说既能充分利用，也能有利节俭，同时还能根据学生能力、基础、智力等方面的条件，因人而异地施教，有利于学生成绩的提高，能更好地促进其教学的发展。
2.关注学生心理。在调研了几所小规模学校后，笔者直观地感受到学生内在的一种消极气息。走过校园，三四个、四五个学生在那里玩着什么，却没有热情，没有欢笑，感觉很安静。这显然不是小学生应有的状态和面貌。我们知道，教学管理中，学生的心理健康与发展一直是老师关注的重点，可是小规模学校的学生少，整体氛围消极，无形中会影响学生的性格形成，在某种程度上也给他们的心理造成了缺失感。所以，小规模学校的教育管理，一定要关注学生的心理。比如，给他们讲一些积极的小故事；通过思品课树立他们的目标，坚定他们的志向；根据学生人数少的特点，给他们设计体育活动项目或者一些娱乐节目；组织学生看电影等，进而强大学生的心理，增强学生的集体感，这就能避免他们心理健康问题的出现。
三、结束语
显然，小规模学校的出现和存在已经是一件无可避免的事情，那么作为老师和管理者要做的就是面对、思考、改变，让学校的管理也好，教育教学也好，都贴近小规模学校的教学需要，贴近学生的学习需要，这样才能真正发挥小规模学校的长处，实现它的教育价值。
参考文献：
［1］李彩霞.小规模学校班主任班级管理策略浅探［J］.发展，2019（11）.
［2］林世禄.农村小规模学校管理之我见［J］.山西青年，2018（24）：188.
学校教育管理范文2
提到教育、教学管理，很多人都会认为这项工作仅仅只和学校中的校长或教导主任或者是教育行政管理人员有关，与学科教师、普通教工等没有直接关系。其实不然，这样的观点实际上是和现代教育管理理念相违背的，实际上在教育领域一线的教师不仅是教育者，更是管理者，这主要是因为教师不但承担着管理学生、设备等方面的常规管理工作；很多时候教师在教研工作中、讲课、测验、作业的批改等过程中也承担着教育中教学过程管理者的角色，意识到这一点，对于提高教学管理尤其是乡村的教管水平都是具有重要意义的。
二、通过加强教师队伍的建设，提高乡村学校教育管理能力
要提高乡村学校的教育教学质量，教师的素质很重要，而提高乡村学校的教育管理水平，同样也离不开全体教师的共同努力。因此师资队伍建设是包括乡村中小学校乃至所有教育、教学部门其办学的永恒主题。
1.师德师风方面的建设
主要就是强化教师的职业责任感和使命感，要以对针对乡村中小学中思想教育方面的薄弱环节为管理工作切入点，加强对全体教师职业道德、敬业精神的培养和教育，使教师们可以充分的认识到当下社会对于教育的高需求。因此教育管理中更要努力的引导广大教师要真正的去热爱乡村教育事业，学会无私奉献并以学校的发展为大局，自觉树立主人翁的意识和观念。
2.营造良好的校园文化氛围
主要就是在校园内塑造出一种学习的氛围，倡导教师的终身学。现代教育以及管理都急需要一批高素质、爱学习的教师。因此在校园文化建设方面，塑造良好的学生学习氛围的同时，教师也要创建一个学习型的教师团队。具体的可以开展一些“校本培训”，学带、骨干教师的示范观摩课、探讨课，优秀教案设计、教材分析示范，等活动将整体的教师学习积极性提高上去。
3.增强教师队伍的凝聚力
教师队伍是一个团体，领导干部要做好教师的工作，让教师之间和谐相处，领导干部也与教师一样参与各项教研活动，做好示范带头作用，要把“以人为本”教育观念和管理理念贯穿到每项工作中去，领导干部更要多和一线教师沟通，针对目前乡村教师待遇普遍偏低的问题，争取为本校教师的实际情况提供一些必要的生活上的支持帮助，进而形成良好的干群关系。多组织一些文体、意见交流活动，让教师们多一些对彼此的了解，增进友谊的同时创设出一个良好的工作分为和人际关系。
三、健全制度，完善教育教学管理
乡村学校中一直以来都存在管理理念、制度滞后的问题，针对这样的问题就需要教育管理者们努力的建立并晚上各项规章制度，在此基础上严格的按照规章制度办事，让学各项管理工作都做到井然有序、科学合理。当然，规章制度的建立也必要遵从教师的意愿和请求，教师也是需要民主的。因此，领导干部在制定、完善各项规章制度的时候也要广泛的征求广大教师的意愿和诉求，需要在建立一定奖惩机制的同时，以引导教师调动教师的工作积极性为主，对教师的行为予以一定的约束。
四、结语
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关键词:大数据；教育管理；开放；融入；创新
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从十个方面提出了教育改革的重点任务。确立试点单位，组织重点推进，标志着中国特色现代大学制度建设的历史进程开始由理论研究和个别探索的初级阶段进入到国家主导、统一决策部署的加速推进阶段。首先，制度建设是系统工程，在完善法律、法规体系和教育机制，创新教育管理模式，学校的主要任务在于集中精力完善内部治理结构。其次，教育管理回归服务，要求学校管理走向精细化，学校的管理服务应进行系统理念更新和流程再造，建立完善人本管理服务体系。学校管理的精细化将成为新时期的发展方向。再次，国际交流合作日渐增多，要求学校管理达到国际性水平。新时期的学校管理需要主动适应时展趋势，在战略管理与制度建设、教学管理、学生管理领域全方位了解国际维度，提高管理工作的国际性。
一、开放的架构——大数据时代学校教育管理的策略立足的支点
一般意义上的教育开放由来已久，这种教育开放主要是教育观念的传播，发展留学，在教育目标、教学内容、管理等方面进行交流学习，通常由发达国家向不发达国家开放。这种小型的教育开放是现代意义上的教育全球化的雏形，也是国际教育管理开放的历史。所以，扩大教育开放成为当前教育管理的新方向。
（一）加强国际交流，拓宽教育发展平台
20世纪90年代，经济全球化速度加快，世界各国的交流逐渐频繁，经济共同体产生，相互依赖增强，同时推动了教育的国际化和区域化。其中，欧洲的教育一体化最具代表性。欧盟委员会接连一系列教育合作文件，启动多种教育实施计划，拓宽合作领域。通过欧盟法律法规，促进成员国的相互合作。随着教育服务贸易的出现，WTO《服务贸易总协定》中规定，除了政府提供的公共服务领域，其他任何领域的服务都应该对外国开放。教育领域的开放也为教育管理的发展提供了平台。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养众多具备国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。加强教育管理的国际交流与合作是以开放促改革、以开放促发展。要求我们开展宽领域、多层次的教育管理交流合作，借鉴国际先进教育理念以及教育经验。
（二）引进优质教育资源，吸收宝贵教育经验
教育资源开始在全球流动及配置，意味着教育资源的全球化。教育全球化在人才培育、技术创新、知识生产、教育发展等方面有着积极影响，教育全球化进一步促进了教育资源的开放。2003年9月1日正式实施的《中华人民共和国中外合作办学条例》制定了中外合作办学条例，其中最重要的原则就是扩大开放，加大引进优质教育资源力度。该条例的颁布实施对我国教育改革产生了深远影响。近十年来，我国教育对外开放整体水平得到提高。所以，吸引境外教育和科研机构、知名学校及企业来华设立教育教学、实训、研究机构或项目是大势所趋。政府也鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流和合作，吸引和利用国外优质教育资源。同时吸引更多世界一流的专家学者来华从事教学、科研和管理工作，有计划地引进海外高端人才和学术团队，引进境外教材、提高高等学校聘任外籍教师的比例，号召海外优秀留学人员回国服务。总之，引进优质教育资源要坚持全方位、多样化、宽口径。
二、融入的姿态——大数据时代学校教育管理策略务实的举措
融入这种思路的一个很好的案例就是谷歌翻译（GoogleTranslate），它曾有在线翻译服务，但翻译结果往往令人大失所望。为什么会出现这种情况呢？因为它只是按照语法结构分解句子，再用词典翻译单词，组成句子，结果很别扭，失去了原来的整体性。如何进行准确地翻译？摒弃逐个单词的翻译方法，把握文章的整体结构和意思，再替换个别单词就可以很准确地表达意思。这是孩子们本能学习语言的方式，也是谷歌翻译所选择的。如今学校教育管理策略就应该拥有这种姿态。融入大的时代教育环境，可有力促进我国教育管理工作的开展。
（一）世界智库的发展，国与国的融入与影响
智库，一般说来就是指专门从事开发性研究的咨询研究机构。它的运作模式就是将各学科的专家学者聚集起来，利用本学科或交叉学科中他们提供的智慧，为社会各个领域的发展提供满意的方案或优化方案。智库是现代领导管理体制中不可或缺的部分。随着教育国际化进程的发展，教育管理面临诸多挑战。德国高等教育的国际化研究管理颇有成效。建立智库，为高等教育管理体制改革提供国际视野，打破旧体制，迎来新发展。智库的影响力是智库赖以生存的根本和核心竞争力，其影响力的大小取决于服务于公众的广度和深度。在信息化时代，高科技的辐射范围更广更深，德国的高等教育国际化智库便利用现代科技的成果，利用互联网、电子刊物、社交网络、多媒体等技术，定期公布研究成果、解读相关高等教育国际化政策、引导公众与舆论。其次，智库也特别重视数据库的建设，以高校信息系统创建的科学大都会为例。这个数据库内容丰富、数据详实、更新速度快，涵盖了德国每年学生与学者的流动数据。包括留学类型、留学动机、资助类型、院校和专业选择分布、目标国和来源国学者的学科背景、高校学位授予状况、国际交流和合作等。同时，邀请学者对数据进行分析，相关论文、分析报告和书籍，从量的方面揭示德国高等教育国际化发展的政策和项目、实施的效果和存在问题，为德国高等教育国际化政策的调整和完善提供科学依据。
（二）我国智慧校园的发展，教育管理务实新方向
不同的研究人员对“智慧教育”有不同理解。韩国认为，SMARTEducation=IntelligentCustom-izedTeaching&Learning,，即智慧教育是智能化的、可制定的个性化教与学。其内涵包括：Self-di-rected（自我导向）；Motivatedwithfun（通过兴趣激发动机）；Adaptivebasedonlevel（支持分层适应性教学）；ResourceFree（丰富的免费教学资源）；Technologyembedded（技术融入）。台湾学者张奕华则把SMART阐释为：Student-centeredapproach（以学生为中心的教学）、Motivatestudenttolearn（通过多元取向引起学生学习动机）、Re-sourceavailabilityanddiversity（丰富的学习资源）、Technologysupportandservice（技术支持与服务）。由此可见，智慧教育的发展在新一代信息技术影响支持下，尊重每一位学习者的多元化需求，提供个性化服务，创建智能教育环境，方便快捷的促进学习者的知识建构与智慧发展。教育信息化基础设施建设、优质数字教育资源共建共享、教育信息化科学发展机制和信息技术与教育教学技术深度融合，这些都是教育管理中大数据应用平台的坚实基础。近年来，国内教育信息化正在大规模发展，校通智慧校园类网络平台在我国是比较前沿的校园信息化服务平台，可据此对大数据进行开发、挖掘与应用。智慧校园的本质即依托互联网，采集海量数据，包括结构化和非结构化数据。智慧校园信息服务平台也能够采集多种类型的数据，能够满足家校沟通、学校管理、学校办公，还能够挖掘数据，通过大数据发现规律，是软硬件集成的基础性平台，能更好的为教育管理服务。智慧校园校通大数据可从个人PC端、手机校通APP、移动PAD应用程序、第三方应用数据等方面采集。通过数据储存、数据预处理、数据转换、数据建模、数据应用等对数据进行分析、挖掘，为学校教育管理的发展提供支持。
三、创新思维——大数据时代学校教育管理策略动力的源泉
思维创新形式多样，总的来说，主要有以下八种思维：延伸式、联想式、扩展式、运用式、幻想式、逆向式、奇异式、综合式。每种思维都有它独特的创新点，我们只有真正了解创新思维，掌握创新思维的多样性，才能在实践中灵活运用创新思维，才能步入创新王国，获取创新果实。
（一）延伸与扩展：教育范式创新
把教育的核心追求从“知识”转向“发展”，从“继承”转向“创新”，是创新教育提出的口号。教育领域的范式从来都是多范式并存的，多数时间，一个范式占据主导位置，其它范式并存。比如，当斯金纳的心理学思想占据统治地位时，之前的弗洛伊德的精神分析心理学与华生的心理学思想也存在影响。当计算机进入教育领域后，教育技术自然就成为了一个独立的研究领域，以计算机为基础，研究教育技术范式，教育技术也经历了多次范式转换。在大数据时代，掌握数据规律，创新教育技术范式。
（二）运用与综合：智慧教育创新
2008年后，发达国家的智慧教育相继发展，特别在全球经济危机后，各国更加注重教育对经济和社会的影响，培养创新型人才是增强国际竞争力的重要环节。教育信息化发展已为教育管理创新打下了一定的基础，但是技术对教育变革的作用仍未充分显现。
1、智慧转型的推动创新
2015年是新加坡、韩国的智慧教育的关键之年。韩国计划在2015年实现所有中小学使用数字教科书，逐步淘汰纸质教科书，以此为核心带动教育方式的全面变革。新加坡计划在2015年将悉尼技术渗透到各行业中，特别是教育业，打造全球化的智慧国家。我国的智慧教育刚起步，海淀等地区对智慧教育有尝试，部分IT企业也提出了智慧教育的方案，但是社会、教育、政府对智慧教育的创新认识未达到统一，智慧教育的转型缺乏推动力。以智慧教育的转型为契机推动教育管理创新，是一次绝佳机会。
2、智慧理论的突破创新
智慧教育发展过程中存在一个普遍的问题：技术和应用先行，理论研究相对滞后。对技术带来的规律缺乏深入的研究，一定程度上延迟了智慧教育理论的发展。传统理论无法推动智慧教育的变革，智慧理论的创新发展将是推动智慧教育发展的动力源泉。只有通过理论指导实践，用实践完善理论，才能促进智慧教育的良性发展，智慧教育才能继续前行。
3、智慧环境的建设创新
智慧环境是智慧教育开展的基础，纵观各国的智慧教育管理发展战略，无一例外都强调教育环境建设。将技术融入教学，打造在线课堂、网络教学、远程教育等虚拟教育环境。利用物联网、云计算、大数据等新一代信息技术，为学习者提供个性化服务，提供个体需要的工具与资源，为学习者创设虚拟互动学习情景，能有效激发学习者兴趣，培养学习者的自主学习能力和创造力。智慧教育环境能够将简单的结构化的任务交由计算机处理，为学习者节省更多时间。
4、智慧方式的核心创新
智慧教育的环境从根本上变革，新的教育管理才能充分发挥价值。教育方式是智慧教育的核心之一。我国需要通过教育方式的变革带动教育的结构性升级。实现这些转变就得摆脱现有教学思维的束缚，颠覆传统，就要求教育工作者适应目前的Moocs、翻转课堂以及微课为代表的新型教学模式，利用大数据进行科学分析和评价，有效提高教学质量和效率。
5、智慧力量的生态创新
学校教育管理范文4
关键词：高等学校；教育管理；信息化
一、引言
随着科技的发展，我国信息化发展已经得到了突飞猛进的效果，但是缺少了教育管理的信息化进步是不完整的。高等学校长期以来为社会培养了大量的社会型人才，帮助我国增加了收入增长点，因此对于建设教育管理信息化是刻不容缓的。国家近些年对学校的建设也越来越投入，即使在新中国成立初期，在经济不富裕的情况下，国家仍然将校园建设放在首位。秉着“少年强则国强”的理念，积极发展校园建设，培养社会主义未来接班人。借助现代化发展，进行信息化教学，能够有效地提升学校的教学水平，提升学校的竞争力。目前，各高校对信息化建设都投入了大量的精力，希望通过信息化手段，实现跨越式发展。
二、高等学校教育管理存在的问题
（一）教育观念没有转变
长期以来，受传统方式的影响，无论是教育工作还是教育管理工作，都长期依赖讲授、严要求的方式进行，需要创新模式，对现代化方式也只是表面上迎合，并没有付诸实际。一直以来，教育管理仅仅采用制度要求、管控，对于不达标准的学生进行处分，这种形式，对于管理学生，只能起到辅助作用，有的时候甚至会减弱管理工作的效果。学生表面上，对教育管理工作很是支持，实际上，学生没有得到真正的理解，思维上很难顺应学校的需求。这样不但影响学生的学习，还会影响学生与学校之间的关系，引发更大的矛盾。教育管理工作的对象是学生，因此要从学生的角度出发，满足学生的需求，而非独裁，仅仅按照校方的观点进行。
（二）建设水平有限
高等学校的教育管理因为学校的建设水平有效，影响了信息化发展。政府对信息化建设的重视程度很高，对学校的要求也会很高，但是在这种压力下，很少有学校真正的将信息化建设落实，往往只是为了应对政府要求。长期以来，对信息化建设的发展很是不利，以至于现在学校想要发展信息化建设，能够依循的优秀先例很少，需要学校自己能够建立一套完整的体系。学校自身信息化建设水平有限，限制了学校的信息化发展，影响了教育管理工作的进行。
（三）人员管理素质不高
进行信息化建设，除了先进的信息化建设水平要求外，还需要专业的人才进行管理。信息化建设的困难程度是比较高的，尤其对于一些不精通现代网络发展的人来说，需要培训，提高其整体素质水平。管理工作有管理人员与被管理人员组成，如果想要让学生能够更好的受到现代化的教育，必须由专业的人才进行现代化的教育。但是受到学校教育管理信息化建设发展缓慢的影响，这方面的人才比较稀缺。对于信息化建设的教育管理人员，要求其不光要有相关的专业知识、管理技能，还要求其有信息化技术，能够充分将信息化建设和教育管理工作有效结合，达到最终目的。
三、高等学校教育管理信息化建设的方式
（一）提高信息化教育管理观念
高等学校应该从自身做起，主动的改变传统观念，建立教育管理信息化理念，从而提升信息化建设。通过信息化手段能够帮助学校提升其办学水平和竞争力，帮助学生提高自身综合素质，是我国未来发展的主要方向。因此，学校必须加强信息化建设理念，从上到下进行宣传，让信息化建设深刻在每一名老师的心中。只有这样才能够真正的实现信息化教育管理，通过沟通交流，了解学生的需求，从学生的角度出发，以为学生提供良好的教学环境为目的，建设信息化的教育管理方式，培养学生的综合能力。
（二）提升学校信息化建设水平
对于学校信息化的建设水平，是实现信息化教育管理的关键工具。政府应该对学校信息化建设加以重视，加强学校这方面的建设，必要时，以国家为单位，帮助学校完成这一过程，从而能够保证学校的信息化建设整体水平。主要包括一些硬件设施和操作技术，政府应该对硬件设施给予支持帮助，最好能够由政府统一投放，这样能够促使学校整齐划一。同时，还应该注重操作技术的培养，避免由于技术操作问题，影响设备的使用。
（三）加强管理人员综合素质
教育管理工作是由教育管理人员牵头进行的，因此必须完善管理人员的综合能力，对其进行信息化培训。如果管理人员没有操作技术，那么即使引进信息化设备，也缺少操作的人员。另外，还要求管理人员能够拥有信息化管理的思维方式，因此最好是能够进行统一的培训，经过培训过后上岗，有利于信息化发展。教育管理人员可能与其他管理人员不同，这里要求建立在信息化的基础上，因此对管理人员的要求比较高，对管理人员来说，他们不但要有管理能力，还要有计算机操作技术，另外还要对高等学校专业课程教育有一定的了解，只有基于以上三种的高端人才，才能够真正胜任这份工作。
四、总结
在信息化快速发展的今天，教育改革指日可待。高等学校要想提高其办学水平和市场竞争力，必须加强信息化建设。通过教育管理与信息化的有效结合，能够充分的提升学校的整体水平，改善现在的教育困境。因此，高等学校应该顺应时代的发展，创造信息化的学习环境，整合有效资源，实现教育的可持续性发展。
参考文献：
[1]宋新江.试论地方高校的教育信息化建设[J]教育与职业，2017（11）
[2]郭武军.高校教育管理创新的思考[J]中国成人教育，2017（3）
学校教育管理范文5
关键词：小学教育；教学管理；教育质量；发展前景
当前的教育管理遵循以人为本的理念，逐渐从传统的经验主义向科学主义转变，更注重管理的人文性。因此，小学校长应顺应社会和时代的发展要求，高效地实施学校教育和管理工作。
一、更新管理理念，促进学校发展
从思想方面进行分析管理是哲学，从理论方面探讨管理是科学的，也具有艺术性。从当前的社会发展，不难发现学校的管理活动已经逐渐从依据经验向科学与人文的有效结合发展。因此，当前的小学校长要积极地转变学校管理思维，在管理过程中要实现管理的民主性、人文性和高效性，积极地融入现代化的管理思想，这与当前的教育发展也有着密切的联系。从当前的学校管理可以看出，逐渐将制度管理与人文管理相互融合，并且注重管理过程与考核结果互相结合，从而调动学校教师的教学积极性和主动性，提升教育和管理质量，促进学校高速发展。落实教学管理制度。学校需要在办学理念上以学校发展为本，推动素质教育的发展与改革，将学生培养成为具有创新意识的新时期人才，坚持教育服务于社会，适应现代化的学校教育理念。一直以来教育管理是学校管理的关键环节。作为小学校长尤其要重视学校教育管理工作，学校的管理中心也应定位在教学管理方面，将教学管理作为学校管理工作的核心内容。
二、注重教师队伍管理，提升师资队伍综合实力
当前，思想政治学习至关重要。因此，需要强抓教师队伍的思想政治学习力度。要保证学习的时长，筛选学习的内容，调配好参与的人员，这样才能够把思想政治教育工作落到实处。具体来说，需组织教师全面系统地学习与党相关的方针政策，以及一些新的教育法规。要通过学习增强教师的职业责任感，让教师在工作的过程中更加认真细致。另外，师德师风建设也是一个重点，因此，学校需组织全体教师学习相关的准则和法规，定期组织教师进行自查自纠和互查互评，逐步形成好的校园风气，提高校本教研质量，学习新课程改革理念。小学校长要主动学习新课程改革理念的精华内容，并且创造性地把这些内容付诸行动当中。在教学实践中，不断地发现问题、解决问题，逐步提高教育教学能力，重视教师基本能力培养。在学校管理过程中，要重视教师基础能力的培训工作。首先，需要不断地完善教师培训工作机制，合理利用学校校本研发的时间，定期组织教师参与先进教育理念和教育方法的学习，有效提高教师的思想素质以及教学能力，实现学校教学质量的提升。其次，加强师资队伍听课制度完善工作，全面调动学校所有管理层积极走进课堂，通过听课、讲评、研究等方式，促进教师教学能力的发展。对于新教师需即时了解其上课状况，以掌握全校教师的教学情况，有效提高全校教师的备课质量，提升师资队伍综合能力。再次，引导教师积极申请教学研讨课程。通过此类方式，让教师视野更加开阔。教师之间也可以互相学习、互相借鉴，以达到共同提升的目的。最后，可以邀请教育专家进行教学讲座。通过参观、学习以及培训等各种方式，有效提升整体师资队伍的综合素养。
三、校长自身素质的有效提升
1.校长要提升自身的思想政治觉悟。作为学校的管理层，校长的思想觉悟是学校发展的重要因素。首先，要爱党、爱国、爱人民，热爱自己的教育工作。在任何时候都应该拥有一颗赤诚之心，随时都可以将自己的一切贡献给教育事业，这样才能把控好学校的发展方向，明确办学理念，运用科学的办学思想。只有不断地提升自己的政治和思想觉悟，才可以引导教师团队严格按照党的教育方针，从理论高度到实践有更清晰的认知，有效落实党和国家的教育方针，全面实施素质教育，将学生培养成为社会发展的栋梁之材。
2.不断提升自身的业务管理能力。小学校长需要不断地学习，积极地参与上级部门所组织的培训和教育活动，不断地坚持完成自己的教育和管理笔记。在日常生活中多走进课堂，通过听课了解教师的教学情况，不断提升自身的教学思想和能力，上好每一门课程。自身要做好带头工作，积极参与教育工作，多代课并努力地带好每一节课。在日常的教育和管理过程中，要尊重每一位教师。在日常生活和管理过程中，有效地调动每一名教师的参与积极性。始终保持创新意识，提升创新能力。在当前的教育环境下创新是永恒不变的话题，创新是学校发展的重要载体。作为小学校长要发挥好领头作用，带领师资团队积极创新，从教学理念和教学方法，学校活动等方面出发大胆创新。通过有效的教育教学工作，将每一个学生都培养成为拥有创新意识的新时期好青年，为学生的未来发展做好铺垫。总而言之，作为小学校长，在当前的学校管理过程中，首先，要更新管理理念，完善管理制度和考核策略。在整个学校管理工作过程中，要重视师资队伍综合素质的培养，同时也需要不断地提升自身素质和能力，促进学校教育发展，为教育事业发展贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
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1.增进人文关怀，勇于创新
小学领导担任着指引教育教学方向，为教师团队把关，保证学校物质基础和精神文明建设的重大任务。在新课改社会背景下，学校管理工作者应该顺应时代潮流，转变陈旧观念，全力推动素质教育实行。然而，虽然新一轮课程改革带来一些全新的教育理念，这些理念并没有真正抵达教育教学者的心灵。许多教师仍然采取传统填鸭式教学方法，并“唯分数论”。此种情况下，教育管理者应该首先摒弃自己头脑中的应试教育模式，改变单一的评价制度，增进人文关怀，培养出一批学业水平，素质水平可与现今课程和素质教育相适应的老师，将学校的管理工作与课程创新相一致，促进学生全面发展，切切实实地达到为社会培养有能力的人才的办学目的。
2.建立和谐的育人环境
和谐健康的教育教学环境是提高小学教育质量的前提。而要想将教学环境中包括的多种因素保持最佳状态，须从多方面入手进行调整。首先，校方要以自身条件为基点，重视班级环境的布置。这样通常会加强班级凝聚力，使学生对班级产生强烈的归属感，增进师生关系，也能保障学生的听课质量与教师的教学效率。其次，要提倡建立班级特色人文文化。所谓班级文化，是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想，作风和行为标准的综合，它渗透在班级一切活动中，是将每一个独特的个体凝结为集体的催化剂。一个健康良好的班级文化是班级的灵魂所在，校方应该从倾听学生心声、关注学生健康成长的人文角度出发，促进学生共同努力营造具有人文关怀特性的班级文化。最后，完善班级体制度文化。在班级内建立少而有力的规章制度，使每一个学生都在一定准则下自觉约束自己的言行，合理而健康地互相竞争。但是，制度不应该是校方的“圣旨”，而应该是由全体人员共同商讨决定的，被大多数成员认同的学校制度准则。而能否顺利地建立它们并严格实施，无不与担任引导角色的教学领导者有着莫大的关系。
二、建立以教师为主导、学生为主体的教学管理模式
实行科学化现代化的小学教育管理机制，一批优秀的教师管理队伍的建立是必不可少的。
1.培养一批高素质骨干教师
从长远的客观发展角度来看，学校教育的发展应该将老师作为发展的根本需求，提高对教师的培训，才是塑造学校教育可持续性发展战略的基础手段。特别是农村的小学教师，呈现出年龄结构偏大，知识结构单一，教育教学方式陈旧等问题。所以管理者应该提供更多进修培训机会，并积极挖掘有潜力的年轻教师，为教学业绩突出的教师提供更多发挥自己才能的机会。只有重视对教师的培养，才能逐渐建立起一支优秀的教师团队，并对其他的小学教育者起到带头和模范作用。加强对教师敬业度的监督，深入课堂听课、评课、指导教学。
2.在教师管理和学生自理之间寻求平衡，建立良好的师生关系
在小学教育中，教师承担着学生、教学设备等一系列教学所需内容的管理工作，直接投身于教学管理当中。要学生教育自己、管理自己、自理、自立，这是对的，但不等于教师可以将管理的责任和义务不管不问。相反，它对教师提出了更高的要求。首先，要求教师既会引，又善导；既敢放，又能收。其次，既要发扬民主，建立开放自由的班级氛围，又要善于集中，达到有效的管理作用。此外，还要充分信任学生，尊重学生，充分发挥学生的主体作用，聚集集体的智慧和力量并进行加工，才能体现出教师的主导作用。
三、加强领导与学生间的直接沟通
因为缺乏有效的交流途径和传统观念影响，学生与领导之间不易达到一对一形式的直接交流，尽管有教师作为两者之间的连接人，但两者之间信息不对称的现象还是时有发生。许多校方领导者，并不能认识到这个问题的重要性，并不充分了解自己布置的教学任务是否已被严格有效地实施，也不了解学生对老师的满意度如何，对学校管理机制建议如何，对自己的看法如何……更有甚者，领导只关注学生的学习成绩，直接无视孩子在学校其他方面的表现。这些问题会严重影响到素质教育的推行，使新课改不过成为教学管理者和教师笔下的一个名词。建立“校长有约”，“校长信箱”等高效渠道加强校领导与学生间的互相了解，有利于孩子的心理成长，建立孩子学习的动力和信心。
四、结语
学校教育管理范文7
在教学管理中，应该有哪些力量是主要力量，有哪些是辅助力量一直是困扰我们的问题。在传统的教学管理观念中，认为学校是教学管理的主要实施者，教学管理的所有活动和所有效果都只有学校单方面负责。事实上教学管理活动是多方面集合的总体活动应该分为多层次进行分级管理。1.以教师为核心，实施小学教学管理。小学教师是教育活动的直接参与者，而且在教育活动中处于主导地位。教师每天与小学生面对面交流，与小学生一起进行学习与生活。这里的学习和生活是特指，教师不仅要教会小学生知识文化，还有对小学生在校生活的全部进行必要影响。从入学到学习再到放学，即使是回到家里，执行的也是教师布置的学习内容和生活内容。也是就是说，小学教师在小学阶段是学生整体生活的计划者和引导者。因此，教师素质是影响教学管理活动的关键。提高教师的管理意识，就是从根本上提高了教育管理活动的层次。2.以家长为辅，补充教学管理活动。教师与家长是影响小学生生活和学习两大方面的因素。学生在学习期间由学校和教师进行管理，但是，回到家主要的管理者就是家长。把家长作为教学管理的辅助因素是有一定道理的。教育活动是一个连续的过程。教育活动需要建立长效机制。学生在学校和教师正确管理下，会强化养成很多良好的学习习惯。回到家后，如果家长一味放纵和娇惯不良习惯，孩子就会发生观念的迷失。以家长为辅助的教学管理活动，需要每一名家长都要保持与学校管理的一致性，要把家庭教育当成学校教育的延续。在管理过程中，家长与学校以及教师要充分沟通，将小学生教育当成生活中的大事。学校也要定期对家长进行必要的教育理念培训，把先进的思想第一时间传播到家长群体中。3.综合教育活动参与者的行为，形成教学管理活动的合力。在教学管理活动中，有一些必要存在的元素，这些元素可以在一定程度上影响教学管理活动。比如学校的员工、家庭其他成员、社会关系等。教学活动是一个综合管理活动。不能单独依靠一个方面的力量。所有的教育教学活动的参与者，都具有教学管理的权利和义务。这种权利和义务是道德标准要求，也是社会责任要求。小学生身边的所有因素都参与到教学管理活动中，才能实现教学管理活动朝着健康全面的方向发展。
二、教育体制与机制改革，是加强小学教学管理效果的根本
1.更新教育理念是加强小学教学管理的动力。对于教育理念的更新，我们国家的进步速度是比较缓慢。经历的三十多年的改革开放，经济和政治领域发生了重要的变革，而教育和文化领域并没有几项有建树的成就。我国教育依旧沿用传统的、固定的、封闭式的教学。在这样的严峻形势下，我们教育工作者应该在拓宽教育理念上，积极探索和研究。把中国教育理念与世界接轨，形成我们有中国特色的教育观念。
2.改进教育模式是提升小学教育管理水平的途径。在新课程改革的催促下，小学教育模式有了一定的突破，但是，在整体教育模式上的改革幅度还是比较小。加强教学管理效果就要充分从教育模式入手。改革教育体制，建立以小学生素质教育为核心的教育机制，利用一切可以利用的力量，构建教育平衡模式，在教学管理活动中，实行鼓励与监督机制，实行考核与考察机制。在本质上，改变我国教育体制落后的局面，让小学教学管理效果充分为人才培养的基础环节服务。
三、结论
学校教育管理范文8
随着时代的进步，社会经济等各方面都在快速发展中。教育体制改革也逐步进入到更加广泛而深入的阶段，尤其是在近年来所实行的新课改之后，教育教学发生了巨大的变化。而素质教育是小学教育的根本教学目标，也要跟随时展的需要进行相应的调整，并通过制订符合社会发展需要的教育计划。并在实际的教学管理中，进行广泛而深入的调查研究，探讨适合素质教育发展的因素，把教学资源与实际环境进行有机结合，建立素质教育管理工作的统一标准，有计划、有目标地实施教学管理。
二、以教师为主导实施教学管理工作
在小学教育中，教师是教学活动中的主导者，也是最直接的教学参与者。教师通过在教学工作中与学生进行交流和互动，共同学习和生活。并在这个过程中，教会学生知识文化，同时对小学生的生活进行辅助性的指导和影响。从入学到学习结束，教师是学生整体生活和学习的计划者和引导者，因此，提高教师知识能力素质，并加强对学生教育教学管理的意识，并从根本上提高教育管理活动的水平和效果。
三、更新优化教育理念来加强小学教学管理效果
国家在发展，社会在进步，因此教育事业的长远健康发展离不开教育理念的更新和调整，尤其是在进入到21世纪以来，我国在政治、经济、文化、科技等各个方面都有了翻天覆地的变革发展，为了顺应时代的需要，教育和文化领域要摆脱改变过去传统而守旧的封闭、灌输式的教学模式，积极拓宽新的符合社会发展需要的教育理念，逐步实现中国教育理念和模式与世界接轨的趋势，并形成有中国特色的教育观念。
四、以实事求是的教育原则加强教学管理效果
在素质教育发展中，必须秉承实事求是的原则发展教育。素质教育是培养学生在各个学科不同发展方向的能力，要求学生在德智体美劳各个方面的素质能力都有全面的发展，并从学生本身出发，从学校教育管理出发，以培养学生成才为目标，根据实际教育发展的需要，并以实事求是的原则对教育环境进行不断改善和规范，从多方面努力培养学生在各个方面的素质和能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，实现为社会培养技术型、有用型的综合性人才。
五、结语
