校园安全预案范例

校园安全预案

校园安全预案范文1

组长:

常务副组长:

副组长:

成员:

校园安全应急处置领导小组履行下列主要职责:

(1)指挥有关教师立即到达规定岗位,采取相应的应对措施。

(2)安排教师开展相关的抢险排危或实施求救工作。

(3)根据需要对师生员工进行疏散,并根据事件性质,报请上级部门迅速依法采取紧急措施。

(4)根据需要对事件现场采取控制措施。

(5)对本校的突发事件的应急处理程序进行督察指导。

(6)突发事件发生后,学校突发事件应急处理领导小组应当根据“生命第一”的原则,决定是否启动突发事件应急预案,并在第一时间内向上级主管部门报告。

二、预警预防

各学校负责对学生进行日常监测和管控,发现疑似问题学生及时送心理咨询室进行心理开导。乡校园安全应急处置领导小组会同各学校,根据心理辅导师反馈的问题向上级部门报告。

三、信息报送

各学校发现,及时向上级部门报告,跟踪好后续信息并及时报告乡校园安全应急处置领导小组。

四、应急处置

乡校园安全应急处置领导小组接到各学校有关报告后,立即启动《校园安全突发事件应急处置预案》,并采取以下应急措施:

1.组织协调有关部门参与校园安全突发事件的处理,积极配合学校采取措施。

2.组织居委会、村委会和学校做好突发事件的收集、报告等实施工作。

校园安全预案范文2

美国许多高校建立了信息通知系统,以便在紧急情况发生时告知学生,以普林斯顿大学为例,其网站上专门列出了“突发事件告知”专栏,包括紧急情况通告、公共安全警报以及电邮通告系统。[2]公共安全警报包含了普林斯顿大学校园内近期发生的犯罪事件以及其他危险事件,阐明事件发生的时间、性质、具体情况等,并提出安全防范的建议,有些涉及犯罪的警报还会告知犯罪分子的年龄、姓名、照片及所用车的型号及颜色等。[3]电邮通告系统是一个紧急情况通告系统,在这个系统中,经授权的普林斯顿工作人员可以通过固定电话、移动电话、短信和电子邮件向个人信息和指示。它的优点在于它具有即时性,而且可以直接地通过多种通讯方式与个人联系。[4]

此外,达特茅斯学院在此方面也进行了有效的尝试。学院建立了紧急事故通告系统。一旦威胁校园群体的突发事故产生时,该系统会警告学校全体师生。达特茅斯学院的紧急事故通告系统采用多种通告及信息传播的模式,包括达特警报(DartAlert),达特茅斯每日安全系统(D2UNow),达特茅斯主页以及达特茅斯紧急通知网。达特警报是指学校挑选了一所校外公司提供信息通知服务。如有紧急情况发生,该公司将把具有时效性的通告通过各种通信设备传送给达特茅斯学院的所有人员。所有达特茅斯学院的人员的通讯电话会收到一条自动消息,邮箱账户会收到一封附有关于紧急事故的简要资料及应对指示的邮件。学校认定并训练了一组倡议者,这些倡议者被授权以达特警报的名义发出通告。倡议者小组由安全监管人事部,安全治安主任、副主任,学院院长部的数名院长,危险及内部通知服务部主任组成;达特茅斯每日安全系统是一个快速传递消息系统,它于2009年春取代了学院的大众邮件系统。该系统每日自动地向全部或特定的教职员工及学生发送安全信息,信息包括每日的安全情况及相应的提示。学院的安全部门主管、安全部门及高层管理人员都有操作此系统的权利,遇到紧急突发事件时可以快速通知。[5]达特茅斯主页以及达特茅斯紧急通知网与普林斯顿大学的信息通知系统类似,在这里不作阐述。

美国许多高校在其学校的主页上提供关于防范安全事故、采取安全措施的建议,内容详尽,指导性强。普林斯顿大学提供紧急事件应对措施,告诉学生遇见紧急事件时应该采取什么行动。其对各种类型事件都有相应的详细指导,如学生遭遇抢劫、火灾、身体意外伤害、化学药品泄漏、自然灾害等。此外,普林斯顿大学还提供意外事件前的准备措施,提醒学生怎样预防意外事件的发生。[2]学校开办各种培训班,让学生了解户外旅游常识、意外伤害紧急救援方法等,例如,户外先遣急救员课程(WFR)、心肺复苏术课程(AED)。[6]美国加州理工学院向学生提供安全提示,涉及各个方面,包括一般性常识、居家安全、宿舍安全、取款安全等。[7]例如,取款安全的一条提示是这样阐述的:“不要把您的社会安全号码印在支票、驾驶执照或其他财务文件上。如果银行或其他机构使用您的社会安全号码或客户帐户,打电话或写信至公司申请一个不同的识别号码。”[8]

美国高校把营造良好的校园安全氛围作为加强诚信教育的有力手段之一,将安全教育的理念渗透到学校的方方面面。普林斯顿大学设立警报热线、危机支援热线,在学校出现紧急情况下,会有专人接听危机支援热线,提供有关紧急情况和有效支援服务的信息,在没有紧急情况下,此线路保持留言状态。学生也可以通过广播收听紧急情况报告,普林斯顿大学的电视频道也会播出紧急情况通知和公告,学校的餐厅和电话亭都张贴了有关安全信息的海报。[9]美国加州理工学院为学生编写了《安全手册》,全面地介绍学校的安全服务、主管部门及相关部门的联系方式、遇见意外事件的处理方式以及各种安全提示。此外,学校每天都有安全记录,详细记录保安人员巡查的时间、地点,在什么地方有安全隐患,隐患是否得到处理等。如遇到意外事故,如学生物品丢失、身体意外伤害等,保安人员会及时处理并做详细记录。[10]

当前,我国高校普遍重视安全管理工作,忽视大学生的安全教育工作。“当提及保证校园安全时,更多是指向于管理、约束学生的行为以防止各类事故的发生,而不是教育、引导学生如何避免事故、处理事故。”[11]在理论研究方面,“高校安全教育实施状况并不乐观,对高校安全教育这一问题的研究较为零散,系统性不强。迄今为止,国内关于大学生安全教育的专著仍然寥寥无几。”[12]“大部分期刊论文在论述安全教育时,很少能提供具有说服力的见解,其论述多为蜻蜓点水似的一掠而过。而且,对于安全教育的研究更多地集中于中小学的安全防护教育,对大学是否有必要进行安全教育的问题探讨不透彻,对高校安全教育应如何开展的研究也显得模糊。”[13]此外,关于高校安全教育与国外进行比较研究的论文更是少之又少。在具体做法的实施上,我国高校进行了一些尝试。例如北京林业大学、南开大学、四川文理学院将安全类课程纳入了课程体系;北京市教委于2006年召开了“北京高校大学生安全教育工作会议”,上海市教委2008年颁布的《大学生安全教育大纲》规定高校将大学生安全教育纳入到教学计划中,建立专、兼职相结合的安全教育师资队伍,山东市2010年出台高校安全管理暂行办法,要求将安全教育纳入教学计划。虽然,高校安全教育问题引起了政府、教育部门、高校的关注,但对其重视的程度仍然不够,安全教育缺乏针对性和系统性,模式单一,缺乏前瞻性,效果甚微。[14]

高校安全教育需要完善的、规范的法律制度作保障,用以指导和规范高校安全教育的落实。美国的校园安全立法体系比较完善,多年来其一直重视和致力于制定有关校园安全的法律法规,形成健全的校园安全法律体系,使高校开展安全教育有法可依,为高校的安全教育提供了强有力的保障。相比之下,“高校校园安全是我国现行法律体系中的死角,当前我国没有一部统一的校园安全法。”[15]只有一些相关的政策和规定,这大大降低了我国高校安全教育的力度,不利于高校安全教育的开展和学生安全意识的养成。借鉴美国高校的安全教育,应尽快制定专门的校园安全法律法规,明确权责意识,使高校安全教育上升到法律的高度,走上依法治校的法制轨道,为广大师生提供一个安全、和谐的校园环境。#p#分页标题#e#

做好高校的安全教育工作,公开安全信息,提高信息通知的时效性是十分必要的。了解安全状况、安全信息和必要的安全知识有利于高校学生提高安全意识,有效加强自身防卫以及积极参与校园安全建设,从而大大降低危害校园安全的隐患,防患于未然。美国高校十分重视公开安全信息,许多学校建立了专门的安全信息通知系统,采用网络、移动电话等现代通讯设备向学校师生及时安全警报、提供详尽的安全建议,并定期年度安全报告和校园犯罪统计。借鉴美国高校的做法,我国高校应切实公开安全信息,提高信息通知的时效性,畅通安全信息渠道,提高师生的安全意识,增强其安全防范的常识和技能,建立健全校园安全预防的长效机制。在具体做法上,我国高校应广泛应用现代科学技术,形成安全信息通知系统,保证在安全事故发生前有预案,在事故发生时信息在第一时间传送给学校人员;同时,提供合理化安全信息指导性建议,例如对防火、防盗、自然灾害等突发事件的处理建议。

校园安全预案范文3

关键词:高职院校;突发状况;学生安全;教育管理

引言

民办高职院校园突发状况是指发生在民办高职院校校园内外的威胁校园安全的各种突然发生的情况,如果对其应对不善可能给民办高职院校带来不良后果。本文所要论述的民办高职院校校园突发状况应对是指民办高职院校围绕解决处置校园突发状况所付出的一切努力和行动。民办高职院校校园突发状况具有如下几个主要特征:第一,高度不确定性。民办高职院校校园突发状况内容广泛、产生原因多样。第二,异常紧迫性。突发状况一旦发生,需要第一时间做出应对和处置。第三,严重危害性。民办高职院校校园突发状况危害性大,直接威胁全体师生的生命和财产安全。第四,高度社会关注性。突发状况极易受到家长、社会公众和媒体的高度关注。第五,持续性。从突发状况的萌芽、预备到突发状况的发生,再到突发状况的应对、处置、恢复,都是一个持续性的过程。

一、民办高职院校校园突发状况应对现状

根据相关规定,学校在校园突发状况应对和学生安全教育管理工作中承担主体责任。为厘清民办高职院校校园突发状况应对和学生安全教育管理的现实状况,课题组对四川多所民办高职院校展开了调查研究。研究发现,近年来,各校园信息化建设形势喜人,在保障校园安全方面的能力有明显提升,但仍存在诸多问题。

(一)整体校园安全观尚未树立,意识形态安全仍面临挑站

在全国宣传思想工作会议上指出:“能否做好意识形态工作,事关党的前途命运,事关国家的长治久安,事关民族凝聚力和向心力。”在建党100周年之际,各校都开展了党史学习教育和丰富多彩的庆祝活动。融媒体在讲好校园故事、弘扬主旋律等方面发挥了举足轻重的作用。同时也应看到,在一些学科西方理论占主流,抵御和防范敌对势力渗透的任务依然艰巨;互联网已经成为舆论斗争的主战场。市场经济深入发展,思想观念和评价标准日趋多元,个人主义、利己主义、拜金主义仍有抬头倾向。在建立民办高职院校意识形态安全教育监督预警机制、强化意识形态安全教育工作的超前意识方面,民办高职院校仍然比较薄弱。

(二)校园网络安全主体职责不清,安全形势依然严峻

网络是把双刃剑。近年来,网络不断深入到思想文化领域,引起人们价值观念、生活方式和思维方式的转变。网络安全威胁呈现多元化、复杂化、频发高发趋势。据安全狗啸天网络安全态势感知平台数据,仅2021年4月份一个月就监测到300万个网站遭受了251738774次Web攻击[1]。据任子行监测数据显示,4月份发现的移动恶意应用类型主要为资费消耗类、流氓行为类和隐私窃取类。民办高职院校网络管理主体不清,学生网络安全意识不强,易受社会不良风气、网络游戏的危害。短视频、追剧、玩游戏占据了学生绝大部分精力和时间。此外,浏览不良网站容易造成病毒木马传播,对校园网络安全造成威胁。调查显示,各校每年平均发生网络诈骗3—5起,涉及金额上万元的1—2起,个别学生因身陷“网络贷”“校园贷”而不得不中断学业。

(三)食品安全防护体系较为健全,但外卖渠道风险剧增

民办高职院校制定了食品安全应对预案,建立了食品追溯体系,食堂经营管理基本有序。但学生却对外卖情有独钟。超过70%的学生表示曾为同学带过早餐或外卖;超过52%的学生午餐和晚餐都使用外卖平台,每天使用外卖平台的学生比例高达46%。在个别访谈中,有学生直言:外卖方便快捷,而且还比食堂饭菜好吃。校园周边是餐饮店铺密集之地,也是流动商贩必争之地。虽然国家不断强化行政执法和管理,但仍有部分商户在原料采购、食品生产和餐具消毒等方面把关不严,易引发学生不适,进而导致突发状况。

(四)实验室安全管理日益规范,但隐患仍然存在

2019年,教育部印发了《关于加强高校实验室安全工作的意见》,高校实验室安全管理能力和水平逐步提高。在民办高职院校校园内外,存在大量的实训场地、实训设备和仪器。调查发现,民办高职院校制定了实验室安全管理章程,责任到人,坚持“谁使用、谁负责”的原则加强管理。然而,仍存在部分师生存在安全意识不强、不按章程开展实验、校外实习期间发生安全事故等问题。

(五)学生之间纠纷不断,情感问题威胁校园安全

近年来,民办高职院校纷纷向省外投放招生计划,外省学生明显增多。由于区域差异、生活习惯、个性特点差异易引发同学间的纠纷和矛盾。调查发现,由于各种原因导致的班级之间、同学之间关系紧张现象比例超过30%。民办高职院校学生在面对此类问题时,易出现“三动现象”,即易动———容易冲动;互动———相互影响;盲动———从众行为明显,感情用事,行为极端,由个性问题演变为群体性突发事件[2]。由于缺乏情感教育和引导,大学生恋爱问题可能成为校园突发状况发生的导火索。此外,民办高职院校还存在对情感问题不够重视、家校协同乏力、寝室防火和校外安全事故高发等问题。

二、民办高职院校校园突发状况应对不力的原因分析

(一)安全意识仍然不强,校园安全文化尚未形成

任何一项危机的萌芽都必然源于人们安全意识的松懈。整体而言,民办高职院校的突发状况应对仍然处于突发状况发生后被动处置应对的阶段,不仅对突发状况预防监测缺乏建树,而且仍然存在侥幸心理。有受访对象坦言,平时事情太多,根本管不过来,只盼着自己运气好点,自己的学生不出事。在这种心理作用下,对突发状况的应对处置存在敷衍了事、形式主义的错误倾向,校园安全文化尚未形成。

(二)应对体系不健全、效率低下

在突发状况应对方面,民办高职院校制定了文件和规则,基本的应对流程相对清晰。但由于忙于行政事务,应对演练不足,导致在应对危机时仍然手忙脚乱、层层请示。在应对处置层面,主要表现为学校安全部门、学院和班级层面仍处于被动应对状态。调查发现,有的学校虽然成立了校园安全工作专门组织机构,但在实际安全危机应对处置中,各类安全危机事件仍然由不同部门负责,往往各自为政,部门联动协同仍然乏力。

(三)处置队伍建设滞后、能力不足

近年来,民办高职院校不断加强安保队伍建设,安保队伍素质和能力有所提升。但整体看来,民办高职院校安保队伍仍然存在着人员素质偏低、年龄偏大、体能不足等问题。调查发现,相关校园安全工作人员本科及以上学历比例只占12%左右,50岁以上人员占比达到60%以上。各校虽然有业务技能演练,但因次数太少,参与度不够,难以满足安保技能提升需要。同时,由于安保人员缺乏体能训练和岗位晋升机会,整体工作能力难以提升。

(四)班级治理能力不足、水平低下

民办高职院校班级治理水平的高低主要取决于辅导员个人管理素质和技能。辅导员队伍稳定性不强、晋升通道不畅、流失率高、应届毕业生比率大。学校对班级治理干预过多,班级行政化倾向非常明显,以学生自治为基础的班级“三治”体制尚未形成。学生自我管理能力弱,也是导致民办高职院校校园突发状况频发的一个重要原因。

(五)安全教育形式单一、效果不甚理想

当前,民办高职院校学生安全教育主要的形式是安全教育主题班会与活动等。调查发现,民办高职院校安全教育主题班会形式单一、内容单调,难以引起学生的共鸣,且存在应付检查、拍照留痕现象,实效性较差。更有甚者,有的教师让班干部主持召开安全教育班会,安全教育沦为形式。学工和保卫等部门虽也组织安全讲座活动,但由于诸多原因,往往也是雷声大雨点小,实际效果并不好。

三、民办高职院校校园突发状况应对与学生安全教育管理策略

(一)增强校园突发状况预警意识,强化校园突发状况管理主体责任

要牢固树立以学生为中心的发展思想,确立预防为主的危机管理意识。民办高职院校应成立突发状况应对工作领导小组,将校长作为校园安全工作第一责任人。同时,加快构建和强化统筹协调的部门联动机制,压紧压实各部门校园安全主体责任,将突发状况的应对处置纳入领导干部考核指标体系。加强应急值守,积极开展突发状况应急处置。按照危重等级划分情况采取相应的处置措施,第一时间启动预案并及时报告。坚持按照相关部门突发状况应对处置要求,把握危机应对的“3T”原则和关键点危机公关“5S”原则,学习借鉴美国、日本等国的成熟经验[3],及时回应家长、社会关切。

(二)严格依法依规办学治校,提升校园突发状况应对法治化水平

加强对相关法律法规规章的学习和教育,尤其强化《消防法》《食品安全法》《网络安全法》《突发事件应对法》《防灾减灾法》《传染病防治法》《治安管理处罚法》《学生伤害事故处理办法》等与校园安全密切相关法律法规知识的学习。民办高职院校应严格按照法律法规的规定,坚持用法律法规制度构建起校园突发状况应对的法治体系,严格照章办事、依法处置。同时,加强学生法治教育,增强学生法律素养,筑牢学生安全教育管理的法治基础。

(三)优化校园突发状况应对流程,构建整体校园安全文化

2021年7月,四川省率先出台了《四川省教育系统突发事件应急处置细则(试行)》。《细则》为民办高职院校应对校园突发状况提供了行动指南和工作指引。民办高职院校应认真学习、深刻领会、严格执行。及时修订校园突发状况应对预案,完善校园火灾、水灾、踩踏事件、交通事故、大型活动、食物中毒、学生伤病等专项应急预案。对突发状况区分紧急程度、损害程度,采取不同级别的应对响应机制。优化应对流程,强化执行,严肃问责,对各部门、学院采取通报排名、面对面约谈等方式倒逼校园安全责任落实,确保工作实效。同时,加快构建“党委领导、部门协同、师生参与、社会支持”的校园安全应对体系,构建整体校园安全文化。

(四)加强队伍和“四防”体系建设

针对当前处置队伍能力不足、技能不熟等现实问题,除不断加强突发状况应对处置队伍的理论学习和实践培训外,还应该注意招聘或引进安全管理专业人才,注重安保人员的专业结构、体能素质和安全管理经验。在智慧校园的建设中,运用大数据、云监控等技术,运用安全数据平台完善校园突发状况监测体系。打好风险隐患排查整治“主动仗”,强化人防、物防、技防和联防,确保隐患问题及时发现、迅速清零,着力从根本上消除隐患。同时,优化应对流程,营造校园安全文化,助力校园突发状况应对能力提升。

(五)加强班级治理,提升学生管理能力和水平

树立“治校必治班,班治则校治”的治校理念,坚持以班级自治、德治、法治为基础,不断增强学生的自我管理能力。将班级治理作为民办高职院校学生管理技能实训平台,加强班团组织建设,引导和帮助学生创新安全教育内容和形式。通过游戏模拟、实操演练等形式增强学生的参与感,切实提升学生的安全技能水平。注意培养一批政治素质高、沟通能力强、立场坚定的学生干部。发挥寝室安全员的作用,改变班级行政化倾向,确立寝室、班级、二级学院、部门、学校“五级安全响应机制”,加快形成以学生自治为基础的“三治”班级治理体制[4],以扎实的班级治理夯实校园安全工作基础。

(六)改革人才培养模式,创新安全教育内容和形式

2021年7月教育部印发的《关于加强学生心理健康管理工作的通知》强调,高校要开设心理健康公共必修课,并对学分设置、专任教师数量提出了新要求。这是当前加强学生心理健康教育的基础性工程,各校应严格按要求配齐配强师资。同时,可考虑将安全技能的培养纳入公共必修课程体系,将培养学生安全能力作为人才培养的一项重要指标,不断完善人才培养体系。民办高职院校可尝试开设“大学生安全基础”“大学生恋爱”及“婚姻家庭”等课程,打造安全教育主课堂。同时,结合高职学生特点,运用融媒体、情景模拟、现场实操等形式,不断创新安全教育内容和形式,增强学生安全教育管理的针对性和实效性。

四、结束语

高质量发展需要高质量人才培养,高质量人才培养需要高质量安全保障。安全与发展是职业教育高质量发展赋予民办高职院校的神圣职责。应对和处置校园突发状况,一方面要加快《校园安全法》立法进程;另一方面,民办高职院校应坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导,提高政治站位,树立整体校园安全观,按照国家和教育行政部门的要求,统筹发展,以实际行动不断提升校园突发状况应对处置能力和学生安全教育管理能力。

参考文献:

[1]大数据时代网络信息安全构建新格局[EB/OL].中国网,2021-05-27.

[2]董雪梅.高校公共安全突发事件成因分析及应对策略[J].中国行政管理,2009(7):91—94.

[3]钱静.高职院校校园安全危机管理研究[D].南京:南京理工大学,2018.

校园安全预案范文4

关键词:安全教育;高校安全;文化建设

随着当前高校的不断发展,校园内外环境的复杂程度不断增加,师生员工所面临的安全隐患也层出不穷,要想平安、稳健地发展高校教育事业,就要营造安全稳定的校园环境。与事后围追堵截的处理方式相比,事先防范的教育方式能更有效地杜绝风险,解决师生在日常工作生活中遇到的安全隐患。安全教育是以预防为先,让师生掌握必备的安全知识和技能,从小处杜绝和防范一切可能影响高校校园安全稳定的因素。通过校园安全文化建设,营造良好的安全文化氛围,可以让高校安全教育工作事半功倍。

一、传统安全教育的不足

传统的高校安全教育工作体系有一些不足之处,在师资力量以及安全教育的内容和形式上都有所欠缺,安全教育的成效不尽如人意。

(一)安全教育体系不够完善

当前高校的安全教育体系有待完善,从领导到基层的师生员工,大家虽然重视安全教育工作,但积极主动性仍有待提高,相应的安全知识有所欠缺。相关的管理机制和具体的制度文件需要进一步细化,安全教育并没有跟高校内部的管理制度紧密结合在一起。此外,安全教育的师资体系不健全,师资力量的不足势必会影响高校安全教育的成果,目前高校安全教育的师资人员主要来自校内保卫干部、辅导员以及校外公安、消防等合作单位的专业人士。[1]但前者在相关业务知识上有所欠缺,缺乏系统的安全知识培训,而后者能来校进行培训和讲座的次数有限,且不适应在教室内授课和讲座的培训方式,这样一来,培训的效果就会大打折扣。

(二)安全教育的内容和形式有所欠缺

当前高校所面临的安全形势十分严峻,各类安全问题和安全隐患层出不穷,而传统的安全教育缺乏全面系统的内容设计,安全教育的内容有些杂和散。学生对安全知识没有整体的认知,再加上个人精力、时间有限,安全教育的成效就有些不足了。此外,安全教育的内容往往不能及时更新,对于社会上和校园内外新出现的安全问题和隐患,不能及时应对而错过最佳防范时机。传统的安全教育是以大班授课和讲座为主,虽然配合了现场观摩,但大部分学生很难有自己实际动手操作的机会。这种“灌输式”的教学形式单一、效率较低,很难调动学生的积极性,还会让学生产生抵触情绪,最终的教学效率与效果难以得到保证。

二、高校校园安全文化建设

北京各高校陆续开展了“平安校园”的创建申报评比工作,这为高校校园安全文化建设搭建了一个良好的平台。高校校园安全文化建设主要从安全意识、体系制度、物质建设三个方面来推进校园安全工作。首先,校园安全文化是以文化为载体,利用文化的渗透作用来培养广大师生员工的安全意识。[2]这样一来,广大师生员工对安全工作的认可度逐渐增加,大家不再将安全工作看作单纯的管理工作,而是积极主动的参与到校园的安全工作中来。其次,良好健全的安全管理体系和制度可以保障校园安全工作顺利有序地推进,是各项日常工作的行动指南,“平安校园”的申报创建工作极大地推进和完善了高校安全工作的各项规章制度。再者,安全稳定的校园环境离不开物质基础建设,各类硬件、软件设施是保障校园环境安全稳定的基本条件。遍布校园各个角落的安全基本设施构成了全面的校园安全防控体系,在师生员工中能起到警示和宣传作用。

三、推动高校校园安全文化建设,加强安全教育

以推动高校校园安全文化建设为契机,从多个方面来改进高校安全教育工作,加强和巩固安全教育的成果,维护高校校园的安全稳定。

(一)健全安全教育体系

首先,培养师生员工的安全意识。以校园安全文化建设为载体,将安全理念、安全意识、安全知识普及和渗透到每一个人,可以充分调动校内师生员工的积极性和主动性,在整个校园内形成良好的安全文化氛围,从而有效推动高校的安全教育工作。其次,健全安全教育管理体系。安全教育工作涉及多个部门,因此安全教育工作的责任需要落实到具体部门和相关人员,让每一个人都参与到安全教育的工作中来。同时,与时俱进,根据安全形势的不断变化,针对安全教育工作的责任和分工及时梳理落实,细化和更新安全教育相关的规定和制度。再者,加强安全教育师资力量。积极组织和鼓励高校保卫干部、辅导员等相关人员参加各项业务知识培训,系统补充专业知识。与公安、消防等合作单位主动沟通,邀请专家参与高校的安全教育培训。充分发挥校园安全文化的作用,动员和组织校园内的师生员工,让每一个人都成为安全教育师资队伍中的一员,互相培训和帮助。

(二)完善安全教育内容

借助安全文化建设的契机,加强各部门联动,共同搭建安全教育的大框架,丰富安全教育的内容。安全工作涉及校园内的多个部门,比如实验室安全教育涉及科研、教务等部门,宿舍安全教育涉及后勤、学工等部门,因此安全教育的内容也需要多个部门联合制定,共同协商,搭建框架,完善细则。根据当前高校安全工作的基本情况,可以从固定环节和机动环节两部分来设计和规划安全教育的内容。固定环节是指在开学初、毕业前、求职期、假期离校前等固定时间节点,以及“全民国家安全教育日”、“交通安全日”、“全国防灾减灾日”、“安全生产月”、“全国消防安全日”等主题活动日,定期组织安全教育活动,宣传和推广相关的安全知识,同时针对不同主题设计特色课程及活动,让师生对固定时间节点形成习惯和印象。机动环节则应随着当前国内外安全形势灵活应变,密切关注当前国内外、社会上及高校校园内外存在的安全隐患以及发生的各类安全事件,不定期组织各项安全教育活动,提醒师生员工及时防范。两者相辅相成、互相补充,在整个校园内营造良好的安全文化氛围,加强安全教育成效。拓展安全教育的方式方法,充分发挥安全文化的渗透和补位作用,让安全教育更为全面有效。一是把安全教育纳入高校的教学体系,严格管理和考核,将安全教育课程逐步列入大学生基础必修课,认真落实相应学分以及奖惩制度。除了基本的授课、讲座以及观摩的方式,也可以通过观影、话剧表演、模拟操作等活泼新颖的方式让安全教育生动起来,让安全教育深入人心。二是利用高校这一平台的优势,与各类学术机构和相关业务部门合作,对安全工作进行各项研究,并将研究成果运用到实际工作中来。

(三)从物质建设方面助力安全教育

良好的校园安全文化氛围需要物质建设来支撑,遍布校园各个角落的软硬件设施也是助力安全教育的必备条件。除了各种安防、消防和交通设施,还可以引进各类仿真模拟装置,让师生员工体验操作,掌握相应的安全知识和技能。此外,充分利用新型媒介和宣传渠道,如电子显示屏、宣传栏、微信公众号等,使其在校园环境内营造良好的安全文化环境,加强和巩固安全教育的成效。[3]在校园安全文化建设的背景下,加强高校安全教育,其目的是希望校园内的每个人都能充分了解安全的重要性,从主观意识上重视安全,在实际操作中掌握安全知识技能,这样才能从根源上减少隐患和问题,真正实现校园的安全稳定。

参考文献:

[1]李云涛,朱桂元.基于国学教育视角下的高校安全文化建设研究[J].新丝路(下旬),2016,(11):118,138.

[2]吴可.构建平安高校校园安全文化体系[J].明日风尚,2016,(04):280.

校园安全预案范文5

留守儿童是朝鲜族小学生群体的重要组成部分,留守儿童多属于隔代教育,其安全意识相对于普通小学生群体更弱一些,因此朝鲜族小学校园安全教育的研究不得不引起我们的重视。本研究从朝鲜族小学校园安全教育存在的主要问题、成因分析以及具体对策三个方面进行了初步的探讨与分析。

关键词:

朝鲜族;小学;安全教育

一、引言

美国心理学家马斯洛曾说过,安全需要是人们的基本需要,只有基本需要得到满足之后才会追求更高层次的需要。同样,对于小学生来说只有当校园安全得到了充分的保障,其身心健康才能得到更好的发展,才能进一步的追求个体的自我实现。近年来,小学校园安全事故频频发生,从食物中毒到毒跑道事件;从轿车闯进小学校园横冲直撞到吸毒男持刀闯校园;从小学生溺水到校车事故;以及校园的踩踏事件,全国各地几乎每天都在发生着校园安全事故。面对着一件件触目惊心的校园安全事故,究竟是何种原因导致校园安全问题的发生,不得不引起我们的深思。延边朝鲜族小学由于其特殊的地理位置及文化因素,留守儿童成为了朝鲜族小学生群体的重要组成部分,由于留守儿童多属于隔代教育,安全意识相对于普通小学生群体更弱一些,因此对于朝鲜族小学校园安全教育的研究有着重要的现实意义。

二、朝鲜族小学校园安全教育存在的主要问题

(一)校园安全教育缺少专门的师资队伍

目前朝鲜族小学安全教育的实施主要由班主任承担,有时会请其他科目的教师兼任安全教育课,但是很少有专职的安全教育教师。通过进一步的访谈了解到,班主任及其他代课教师均较少的接受过专门的有关安全教育方面的培训,对安全教育理论知识及实践的认识也仅停留在表面。也有班主任反应,安全教育的兼任会增加其教学工作的任务量,时常会感到力不从心。学校也会不定期的聘请消防安全等部门的专门人员对学生进行安全教育讲座、报告,但是由于专业人员讲解能力薄弱以及对小学生认知和接受能力的了解不足,导致学生对安全教育的内容难以理解。

(二)安全教育的内容较为单一

朝鲜族小学安全教育的内容涵盖面较为狭窄,学校安全教育的内容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面为主,而涉及到网络安全和性教育等方面的内容较少。随着信息时代的高速发展,有不少违法份子会通过网络进行诈骗和犯罪,小学生由于认知等特点正处于初步发展的阶段,分辨是非的能力相对较差,因此对于网络安全方面的教育应引起学校的重视。虽然朝鲜族小学有关性侵等方面的安全事故很少发生,但是学校安全教育应防患于未然,性教育安全方面的内容也应适当普及。

(三)安全教育缺乏家校合作

安全教育工作是一项长期、复杂的教育工作,单靠学校理论上的传授与讲解往往是不够的,还需要家庭教育相辅助,通过家庭教育的不断强化以及学生在生活中与实践相结合才能使小学生对安全意识有着更好的提升。然而,学校在安全教育方面往往会忽视家庭教育的重要性,有时家长会由于一些具有安全隐患的行为而给小学生带来错误的榜样学习,例如家长的闯红灯行会让小学生觉得遵守交通规则并没有那么重要。可见,学校安全教育与家庭教育相结合是十分必要的。

三、朝鲜族小学校园安全教育问题的成因分析

(一)安全教育认识较为片面

朝鲜族小学虽已定期开展一系列的安全教育活动,也取得了一定的效果。但对于安全教育的认识仍不够全面,在进行安全教育之前缺少对小学生关于安全教育知识现有储备量以及需求的调查,事后也缺少必要的评价手段、总结、反思与改进措施。对于安全教育的开展也通常是本着“上行下效”的理念进行实施,较少的考虑到本校的具体因素,结合本校特点开展有关于校本特色的安全教育。这就使得,小学安全教育的内容较为单一和片面,难以对方方面面的安全隐患起到良好的预防作用。

(二)安全教育管理不到位

在安全教育管理方面,学校缺少完善的管理制度和问责制度,学校的基础设施有待完善,对于学校发生的突发事件也缺少相应的应急系统。在教师及家长安全教育的培训方面也缺少相应的管理措施,这就导致了学校教育与家庭教育的合力作用的发展受到了很大的阻碍,同时由于教师缺乏必要的教育安全理论知识的指导,也使得安全教育的效果并不理想。

四、改善朝鲜族小学校园安全教育现状的具体对策

(一)加强校园安全教育师资队伍建设

专职的安全教育教师是必不可少的,学校应设置专门的安全教育教师职位,班主任以及其他学科教师的教学工作也会对学校安全教育起到一定的辅助作用。因此学校在设置专职的安全教育教师一职时,还应定期的组织与安全教育有关的教师培训,动员广大专职教师、班主任及其他科目教师积极参与,并对教师的安全教育理念进行有效的考核评价,这样才能更好的对小学生进行安全教育。

(二)丰富安全教育内容

安全教育的内容应尽量全面,还应根据学校和学生的具体情况和需求灵活的调整安全教育的内容,开发符合本校校情的安全教育校本课程。对于网络安全和性教育等也应引起学校和家庭的重视,只有不断地丰富安全教育的内容,才能更好的防患于未然。

(三)校园安全教育与家庭教育相结合

重视学校安全教育与家庭教育的合力作用,定期为家长组织相关的安全教育讲座,提高家长安全教育的指导能力。学生在学校所学的安全知识在生活中通过家长的指导和教育可以得到强化,这样才能使小学生更安全、健康的成长。

作者:姜辉 单位:延边大学师范学院

参考文献:

[1]刘亚轩.国外小学安全教育及其启示[J].教学与管理,2010,26:55-58.

校园安全预案范文6

通过对调查分析,笔者发现,幼儿师专在学生安全教育方面主要有以下特点:一是部分学生安全防范意识不足,而影响校园安全的因素众多。很多学生刚刚开始离开家长,独立生活,对安全问题认识不足,缺乏安全防范意识和能力。而高等院校人员密集、活动频繁,导致影响校园安全的因素众多,如国内外突发的重大事件、校园内突发性事件、学生就业问题、校园周边治安环境、学生宿舍内违规用电或使用明火而导致的火灾隐患等,在这种情况下,如果不加强对学生进行安全教育,必然形成安全隐患。

二是幼儿师专生源层次具有多样性,既有高考统考统招学生,又有初中起点五年制大专学生,部分学校还继续招收三年制中师学生。学生来源中有高中毕业生,也有初中毕业生,特别是初中毕业生,由于年龄小,往往匮乏安全知识,安全意识也较差。

三是幼儿师专的学生见习、实习在整个学业中占较大比例,校外实习的时间较长,实习过程中的安全隐患也相对较多,安全事故出现的机率增大。

四是幼儿师专多数是由中等师范学校升格组建,学校内部管理还处于不断探索和完善过程中,安全管理水平也有一个探索和完善的过程。

五是幼儿师专中男女生比例失调是一个长期存在的问题,根据统计,目前此类学校中男女生比例在1∶30左右,相对于男生而言,女生由于缺乏躲避风险的意识、自我保护意识弱、自我保护能力差、虚荣心强、心理脆弱、更易受性侵害等方面的原因,自身的生命安全受到更多因素的威胁。

二、幼儿师范类专科学校安全教育的途径

1.建立安全教育课程体系。

由于很多幼儿师专都是新建立的高等学校,在安全教育实践中,存在着较大的困难,如学生课程多,课时有限,专门的安全教育师资缺乏甚至没有。在调查中我们发现,大多幼儿师专都在组织开展校园安全教育工作,但基本上没有完整的课程和教学体系,一般都是将安全讲座作为安全教育的主要形式,而且讲座次数少,内容多,一次讲座就包括安全教育的全部内容的现象非常普遍,学生接受困难,安全教育很难达到预期的效果。要达到安全教育的效果,必须建立完善的安全教育课程体系。

第一,在课程设置方面,最好将校园安全教育纳入课程计划,并从新生进校的第一学期开设,条件不成熟则至少应制安全教育讲座计划,每学期举行多少次,每次多长时间,讲哪些内容,都应该进行详细规划。

第二,在教材编写方面,幼儿师专应根据自身的特点,结合本校的实际,遴选典型案例,编写融合知识性、趣味性和实用性于一体的校园安全教育教材。在教材使用过程中,还应不断地调查研究,完善和充实教材内容。

第三,校园安全教育课每堂课的上课学生不宜太多,太多则不便于教师组织教学,不利于提高教育效果。

第四,在课程实施方面,要避免简单的理论灌输,最好多使用讨论、情景模拟等方法,让学生自觉的参与到安全教育中,从受教育者变为安全教育的参与者,让安全知识以润物细无声的形式渗透到学生的习惯中。

第五,为调动学生学习安全知识的积极性,应对学生所学的安全教育知识进行考核,检查其掌握情况。有条件的学校应将考试成绩纳入学生德育考核评价体系。甚至还可以将学生安全教育考试成绩与学生各类评优相结合。

2.利用好传统宣传平台进行安全知识宣传,营造安全教育的良好氛围。

特别是针对新生,应将安全教育纳入入学教育中,让学生一进校门就树立起良好的安全意识,并对安全防范知识有较多的了解。除此之外,还应该充分发挥校园宣传平台的作用,充分利用黑板报、展板、广播等校园媒介,并以广播剧、漫画等学生喜闻乐见的形式进行宣传。

3.将安全教育渗透进学校丰富多彩的校园文体活动中。

利用一些时间节点定期组织开展安全教育专题活动。在活动形式方面,可以组织学生观看安全教育影片,从而更直观的认识安全教育的重要性。还可以开展校园安全知识竞赛、演讲比赛、辩论赛等活动,让安全知识和习惯在潜移默化中深入学生的心灵。

4.开展安全演练实践活动。

除了上好安全教育课,让学生获得安全理论知识外,还要结合实际安排学生参加安全演练活动。让学生将所学的理论知识通过演练得以熟悉。例如,笔者所在学校,学生违规使用烧水棒的情况总是屡禁不止。经过调查分析发现,很多同学都没亲眼见过火灾,因而对火灾的危害没有切身体会,在使用烧水棒时也就心存侥幸,认为一支小小的烧水棒没有多大危害。于是学校在119消防宣传日当天,组织部分学生开展了消防演练活动,大火和浓烟深深震撼了在场学生,通过演练活动,不仅教育了学生,让他们深刻体会了火灾的无情和违规用电的违害,还让他们实地操作了灭火器,并掌握了在火灾中如何逃生、报警、施救等知识。通过实践演练,学生违规用电的行为大大减少。总之,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,安全教育必须与实践相结合,让学生亲身体会才会取得更好的效果。

5.成立安全教育类学生组织,扩大安全教育的宣传队伍。

比如,在学生会设置纪检安全部,在班级设置纪检安全委员,在团组织和学校保卫处的指导下开展安全教育活动,协助排除安全隐患,并定期宣传安全知识。还可以组建安全教育的学生社团,如校园安全协会等社团组织,专门探讨校园安全问题,宣传安全知识,提高同学们的防范意识。通过学生以兴趣爱好为出发点,自发地参与安全教育,充分发挥学生社团的活力,将安全知识融入到丰富多彩的社团活动中去,增强安全教育的有效性,扩大安全教育的阵地。

6.充分发挥新媒体的作用,创新安全教育途径。

新媒体主要包括网络和手机,是近年来迅猛发展的媒体形式,特别是对学生而言,他们更是新媒体使用的主体,幼儿师专的学生几乎是人手一部手机,大多数学生都有电脑。新媒体已经完全改变了学生的生活学习方式,渗透到了学生生活和学习的各个方面。因而,单靠传统媒介传播校园安全教育知识,而不利用他们习以为常的手机或者网络,就很难真正取得安全教育的效果。因此,在利用好传统媒体平台的同时,还要的新安全教育途径,充分利用新媒体,用学生每天都在使用的手机或者网络去开展安全教育活动。如建设校园安全教育宣传网站,在网站上提供文字、视频等安全知识,学生可以随时查询相关的安全知识。还可以建立安全教育论坛,学生可以在上面互动,探讨安全知识。还可以利用微博、手机短信等平台,随时向师生提供安全提醒等等,让安全教育真正融入学生的生活中去。

7.专门针对女生开展专题安全教育。

幼儿师专最大的特点就是女生占绝大多数。部分女生由于深夜独自出行,或者轻信网友,单独与网友见面,还有些女生轻易将银行密码告诉他人,或者面对挫折心理承受能力差等原因,很容易出现安全问题。因而,幼儿师专应该专门针对女生的情况开展安全教育专题。提高她们的安全防范意识,增强她们的自救能力。让女生通过学习相关法律、安全知识和安全急救措施来保护自己和帮助别人。

三、总结

校园安全预案范文7

【关键词】校园网贷;数学算法;安全教育;对策分析

1、引言

自2016年起,针对整治校园网贷问题,国家多部门先后出台多项通知,但校园网贷事件频频出现,层出不穷,骗术套路防不胜防,引起社会各界的广泛关注。关于如何有效应对校园网贷问题,学者们从思想政治教育着手,端正学生价值观;从学生管理工作着手,提供宏观干预措施;从法律法制视角着手,给出不良校园网贷风险防范和教育引导措施。而大量校园网贷案件表明:网贷参与者被网贷诸多“套路”的表象所迷惑,不清楚其背后的盈利方式(贷款利息、平台服务费、中介费、违约金、滞纳金)和运作模式(对象确立、套路诱导、首笔下单、客户维护、违约赔付、催款流程、风险评估)。综合观之,校园网贷群体的共性之一是网贷金融常识缺失。本文从以数学算法为视角,向学生普及还款金融常识;用数学模型分析银行还款模型、网贷分期还款计算方式,提出校园网贷安全防控对策。

2、银行贷款的数学模型与算法启示

以等额本金和等额本息两种还款方式为例,建立银行贷款的数学模型,让大学生全面准确掌握两种常见的还款方式,会运用初等数学知识理解信贷中还款的计算方法。等额本息模型结果启示:(1)借款者每期还款额度固定,方便安排生活其余开销;(2)每期还款总额中利息占比逐渐降低,本金占比逐步增加,本金偿还额度为公差大于1的等比数列;(3)采取提前还款,会少偿还利息。

3、校园网贷还款计算方式

与银行商业贷款相比,校园网贷还款方式多种多样,结合实例说明。

3.1等额本息还款方式。案例1:以分期购物平台为例,每笔借款额1000元起,学生借2000元分12期还款,每期还189.12元,累计还款总额2269.44元。计算方式:平台网贷分期付款,采用等额本息还款方式。大部分学生误认为借款的年利率=(2269.44-2000)÷2000=13.47%,折算月利率为1.12%。根据等额本息模型(1.3)(1.4)和还款计算期可得:年利率达24.87%。经查证该案例为高利贷。

3.2含手续费网贷还款方式。案例2:学生向某一网贷平台贷款5000元,分12期还款,每期还款466.7元,另外需一次性付手续费500元(按贷款总额10%),每期手续费按贷款总额1%。计算方式:一次性付手续费500元,即先付一次性利息500元;每月偿还本金416.67元;每期手续费为50元,即每期利息为50月;综上可得每月还款466.67,总还款利息为1100元,总还款金额为6100元。该网贷案例中名义年利率为22.00%,按照银行等额还款方式折算后实际年利率为45.13%,该案例为高利贷。

3.3手续费先扣网贷还款方式。案例3:学生向某一网贷平台贷款10000元,平台直接扣除20%的手续费,分12期还款,每期还款855.61元。计算方式:学生虽然向平台贷款10000元,其实只到账8000元,但是分期还款仍按照10000元来计算。按照年利息4.9%的等额本息计算,每期还款为855.61元。该案例按照等额本息方式计算,折算后实际年利率为87.35%,该案例为高利贷。

4、校园网贷安全教育的对策

为加强大学生校园网贷安全教育,提高自觉防范网贷能力,提出如下4条对策。首先,“破”校园网贷之谜,远离网贷诱惑陷阱。利用班会讲述、讲座分享、网络学习等方式讲清学懂网贷的盈利模式;运用数学算法思想理解网贷分期还款的计算方式和引入现场互动、现场演算、模拟网贷平台等体验环节加深学生对网贷的认识。其次,“解”校园网贷之套,提升网贷安全认识。面对校园网贷“无抵押低利率零利息”的广告宣传,要学会理性对待。由本文案例1-3中还款计算方式可知:“无抵押”虽然不需缴纳押金,但是有“保证金”“咨询费”“审查费”“服务费”等其他收费;“低利率”平台提供的利率算法既不是等额本金也不是等额本息,而是忽悠学生的错误算法。认真解析网贷的套路,筑牢校园网贷“不能贷”的思想根基。然后,“对”校园网贷之标,防控网贷易感群体。根据网贷学生个人访谈、网贷案例分析和网贷专题研讨总结出网贷平台的审核标准。具体概括如下:①专三本四(即将离校的大学生)不贷;②芝麻信用分低于550分不贷;③单身家庭和建档立卡户不贷;④没有身份证,未满18周岁不贷;⑤父母微信号搜不到者不贷;⑥金融、法律专业的学生不贷;⑦未注册网购平台账号和多个游戏平台账号者不贷;⑧网贷逾期10次以上者不贷;⑨网贷金额超过10000元者不贷;⑩微信、支付宝账户流水不够者不贷。以上简称网贷“10不贷”。聚焦校园网贷易发人群,敲响校园网贷“不敢贷”的安全警钟。最后,“溯”校园网贷之源,巩固网贷防控成果。组织学生和班主任定期学习校园网贷预防和控制方面的知识,结合身边网贷学生,不断总结网贷运营模式。校园网贷运营平台主要有中介组、客服组、审核组、放款组、催收组等模块,不同模块之间紧密配合,分工明确。全面了解网贷运营模式,提升校园网贷防控能力,还原校园网贷“不该贷”的纯朴面貌。

5、总结

从数学算法视角出发,向学生普及银行贷款还款方式及计算过程、校园网贷的还款方式、给出4条校园网贷对策,让学生从思想认识层面正确理解贷款、还款、逾期还款问题,从理论方面向学生正面回应,引导学生理性科学消费,加强校园网贷安全教育,将校园网贷消灭在学生思想观念中,使学生在网贷诱惑面前保持“不去贷、不能贷、不敢贷、不该贷”的定力,营造良好校园风气。

【参考文献】

[1]金世红.以长征精神涵养大学生网贷安全教育内在自觉[J].佳木斯大学社会科学学报,20180136

[2]金蓓蕾.基于学生工作视角下的高职院校“校园网贷”调查研究[J].智库时代,20180626

校园安全预案范文8

关键词:校园网络安全;安全体系;方案设计研究

网络安全主要指的是网络攻击、网络病毒、潜在隐患等方面内容,为提高校园网络的安全性,学校及时进行了网络安全改造,构建相应的安全体系,以此来促进了校园网络安全性的不断提高。在设计校园网络安全体系的过程中,必须要做好全面防护,在层次方面,从物理层到应用层,层层防护的前提下,及时根据实际情况来制定合理有效的安全方案。设立分布式的虚拟防火墙,将校园网络设置在不同的安全区域内,有效实现了防火墙之间的联动性。对存在的病毒进行主动过滤,防患于未然,规范上网行为,有效实现了对校园网络中相关流量的全面控制[1]。建立了安全防护中心,及时进行网络数据统计与分析,以便于将结果自动反馈给工作人员,实现了自动报警,有效避免了系统信息被泄露,防止了不良行为侵入。

一、构建校园网络安全体系

(一)硬件系统

硬件系统中出现的安全隐患主要存在于设计过程,主要表现为:物理安全方面。校园网络安全体系中的硬件系统主要由:显示器、主机、交换机、电源、路由器等部分构成,为了最大限度避免隐患的出现,在安全体系设计的环节及时对以上设备的静电、湿度、温度、电磁场等相关信息作出严格管控,防止了校园内部信息被泄露,这项工作对操作人员的专业技术以及安全意识都提出了严格的要求[2]。

(二)软件系统

校园网络中的安全隐患还存在于软件工程中,在实际设计的环节,及时消除安全漏洞,同时对设计中出现的软件功能亢余、程度代码过长等问题作出了重点考虑,最大程度降低了系统故障以及信息泄露事件的发生率。在软件设计的过程中,一定要自觉遵循信息系统安全设计的基本要求,及时进行模块化设计,注重对系统安全性的设计,避免软件系统的内部逻辑错误,及时清除系统垃圾,及时消除了安全隐患。

(三)网络通信协议

TCP经过了一次又一次的改造和升级,但是其自身存在的安全问题始终没有得到有效解决,出现了严重的安全隐患,主要表现为:缺乏用户身份鉴别机构,缺乏有效的鉴别机构,保密性不强,服务水平不高等问题,因此在校园网络安全体系的构建过程中要及时进行通信协议改造,提高服务的安全性[3]。

二、校园网络安全体系方案设计中的关键技术

(一)防火墙技术

将防火墙设置在校园网络安全区域内,从而形成了一个大型的网络安全防护组合,其主要作用是,能够对网络中的数据流进行及时有效的检测、限制和更改,最大限度屏蔽了网络区域外部的一切信息,掌握了系统运行、内部信息等相关状况,实现了对校园网络的实时保护。将防火墙设置在校园网络的局域网边界上,利用防火墙将内部网络和外部网络及时分离,同时对流经网络的数据库进行基本的访问,使其具有了强大的防护能力[4]。对流经网卡的数据包进行实时检测和分析,然后对相关的数据信息进行科学处理,有效的检测各种入侵攻击行为,加强了校园网络安全。

(二)加密技术

加密技术的应用关键是,将敏感的明文数据及时变为不易识别的密文数据,提高了对系统的防护能力。使用加密算法来将相关的明文及时变为密文,这样一来,校园网络的安全性就大大提升了。目前在校园网络安全体系构建的过程中,设计人员指出:数据加密是目前强化数据管理和保护校园网络中相关数据信息安全性的一种有效方式,也是公认的信息传输安全的渠道,作为校园网络数据保护技术的一道安全防线。

(三)攻击行为的检测技术

为了避免系统被恶意攻击,在校园网络安全体系设计的环节及时应用入侵检测技术来防止恶意攻击,对计算机系统中收集的信息进行安全性分析,以此确定系统校园网络中是否存在攻击行为,有无违反安全策略的行为出现,在强化分析的基础上,将软件系统与硬件系统组合成为一个入侵检测系统,利用该系统来对网络中的攻击行为作出实时检测和控制,有效提升了校园网络的安全性[5]。对相应的攻击迹象进行一定相应,实时检测网络传输的整个过程,在系统运行的过程中,一旦出现自动报警的情况,立即采取相应的补救措施,利用网络安全设备来进行数据安全性防护,对安全隐患进行自动识别。日常工作中主要是利用监听设备来对网络流量进行安全性检测,然而该系统也存在一定的缺陷:适应能力差、易发生错报,能够及时发现入侵行为,但是却容易出现错报、漏报等情况,系统无法对相关数据之间的相似性作出有效辨别,因此也会有一部分的入侵行为没有被入侵检测系统有效检测出来,因此还需要对该系统作进一步的研究,促进入侵检测技术的有效提升。

三、结束语

为了进一步提高校园网络的安全性,要及时进行校园网络安全改造,构建相应的安全体系,并对安全体系进行科学合理的设计和分析,充分利用防火墙技术和加密技术来强化系统管理,形成一个大型的网络安全防护系统,使用加密算法来将相关的明文及时变为密文。应用入侵检测技术来防止恶意攻击,对计算机系统中收集的信息进行安全性分析,并对入侵检测系统作进一步的改造和完善,有效避免漏报、错报等现象的出现,提高校园网络的安全性。

参考文献:

[1]朱玉梅.当前高职院校校园网络安全分析与解决策略[J].中国校外教育旬刊,2015(z1):23-23.

[2]赵钊.基于VPN技术的校园网络安全体系构建[J].自动化与仪器仪表,2014(1):158-160.

[3]郑艳,毛晓东.校园网网络安全与防护系统的设计与实现[J].自然科学:全文版,2016(8):00209-00209.

[4]全元.关于校园网络安全分析以及安全体系设计探讨[J].计算机光盘软件与应用,2015(2):155-156.