校园短篇小说范文1
写短篇小说也是这个道理，如果不在情节上多绕几个弯儿，不弄得“故事跌宕起伏”、“情节曲折生动”，读几句就知道全篇的内容，谁还有兴趣往下看?
所以我写短篇小说十分注重情节。即使是非常简单的故事，我也要把它的情节弄得复复杂杂，让读者一时间捉摸不透，非得看完作品不可。
发表在《中国校园文学》上的短篇小说《路，原本不该那样》的故事十分简单：初中生梁小路因参加所谓的“打架斗殴”而被学校除名，为了能继续学习，奶奶带着他跑遍了市里的初中，都以种种理由拒收；然而，梁小路同小收荒一起抓住了文物盗窃犯，得到媒体和相关部门的表扬时，所有的初中学校都向他伸出热情之手……
内容一目了然。为了吸引读者，我就特意把情节弄得曲折复杂一些，让人无法一时看透。
先是县广播站播发了一则消息：一伙小青年在河滩地打架斗殴。公安干警及时赶去制止，并对其中个别人进行了教育和处罚……接着写公安干警从一中带走梁小路去作调查，既而一中贴出公告除名，校长劝梁小路“……上二中看看吧。有拘留所的证明，又有你的保证，不愁他们不收你啊!”
接下去写小路奶奶求镇长开了便条，气喘吁吁拉着小路的手，激动得有些口吃：“……去，二中吧!镇长说了的。人家一中是重点，有人家的难处……”
但是，二中女校长首先表示出对梁小路的同情，然后又以师资缺，经费少，学生超编，桌凳奇缺……为南拒绝了他，把他推到幸福路初中，说那儿正招插班生……
直线发展的情节突然又倒了回来：黄昏时，小路在街口上遇见热情的小收荒们……倒叙打斗之缘由，表明他因路见不平，拔刀相助而蒙冤。等读者心中稍稍有底时，我又将情节再倒回去，继续写小路艰难的复学之路。
幸福路初中虽然收了他，但由于他进过拘留所要多收200元，那校长说：“这还算轻的呢!一中二中你没去过?他们不收你还不是因为你进过拘留所，怕坏了他们的名声，弄得人家连学生品德的表表册册都不好填，上头来检查要扣好多分的。学校本来是清清白白的，哪能叫你那拘留所给弄得乌漆墨黑了!”这话把梁小路的心肝五脏震碎了，奶奶打个寒噤，脚下突然一绊……小路把录取通知往校长面前一放，跑上去扶起奶奶就走。
波澜顿起，故事又向前推进一步。奶奶病倒了，小路整天在床前伺候。小收荒们来看望奶奶。归途中，遇见一个扒手，与之发生激烈打斗中，小路冲了上来……他们合力擒下的这个家伙竟然是一个潜逃已久的盗卖国家重要文物的案犯……“很快，这消息插上翅膀，传遍县城的大街小巷。”
峰回路转，情节急转直下。记者给小路们照相、写文章，县广播站介绍他们勇擒歹徒的事迹。县里决定隆重奖励这些见义勇为的小英雄……
校园短篇小说范文2
初读课文、反复朗读之后．我又对《桂林山水》这篇短文如何轻松、快捷地背诵进行了指导，20分钟后我开始检查背诵情况。
在检查的5个学生中(语文程度较好的)，只有一个学生经多次提示总算勉勉强强背到了结尾，其他四个学生虽经多次提示也无能为力了。这时，我不免有些心浮气躁，脸色由晴转阴，语气显见比先前严厉了许多。
“这么短的课文，用了这么长时间都背不会?我还说你们要一段一段、一层一层地背，要抓住关键语句，连句成段，连段成篇，怎么就不长记性呢?中午都别吃饭了!
这时，一个平时就调皮捣蛋的学生将了我一军。“你背过了吗?”声音不大，但对我却不亚于一声惊雷!
此时，我完全可以狠狠地批评他一顿，但这又有什么好处呢?我把目光投向全班，平静地说：“我现在确实还没有背过，但10分钟后请大家听我背诵。”我显得信心十足。
lO分钟一到，我流利顺畅地背出了《桂林山水》这篇短文，片刻沉静后，全班响起了热烈的掌声。在掌声中，我听出了学生们的羡慕和信心。在下课时，我留下一句话：“下节课首先检查背诵。”
第二节课的检查效果出奇的好，就连将我军的调皮鬼也如行云流水般地背了下来。冲锋陷阵“跟我冲”与端枪在后“给我冲”的效果真是大不一样! 经此之后，凡是要求背诵的课文，我都提前背诵。躬亲示范，以身作则，以此来激励学生。这样，既给学生树立了良好的榜样，又增强了自身素养，还亲自体验了背诵的难点及背诵的最佳方法，对指导学生高效、轻松地背诵功不可没，真可谓一石三鸟啊。教学反思：
让每个学生走向成功，是新课程的基本理念。他以注意学生个性、重视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生激励的方法，达到树立学生的自信心、激发他们学习积极性的目的。一名合格的教师，首先就要具备这个观念。
熟读成诵是重要的读书方法。《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“积累课文中优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“5～6年级的学生要求背诵优秀诗文60篇(段)。”
著名学者程千帆说：“背诵名篇，非常必要。这种方法看似笨拙，实则巧妙。”《语文课程标准》还强调：“诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法，应当适当提倡。”我认为这里所说的诵读，是反复诵读，尤其适用于声情并茂的作品，最后达到水到渠成，自然成诵。
从小学生的生理规律看，青少年时期精力旺盛，正是一生中记忆力的黄金时期，这时记下来的东西，常常印象最深，终生难忘，所以在教学中要特别重视背诵教学。
在上述案例中，我忽视了自身榜样的力量，更忽视了学生发展的差异性、不平衡性以及学生发展的独特性，没有处理好学生全面发展与个性发展的关系，没有在知识与能力、过程与方法上下功夫。教师的工作具有鲜明的示范性，教师的言行直接影响着学生的心灵，教师只有用自己的模范行为、榜样力量、表率作用，才能使学生受到潜移默化的教育。正所谓“身教胜于言教”，学生只有“亲其师”才能“信其道”，教师要承认学生的个体差异，因人施教，因材施教。这就要求教师在教学中要教给学生好的学习方法，“授人以渔”，这样才能收到良好的效果。
(责任编辑：梁 嫒)辽宁省中小学校长“校园安全”专题培训班在沈举办
辽宁教育行政学院于4月25-27日在沈阳举办了“全省中小学校长‘校园安全’专题培训班”。培训内容主要有：校园伤害事故的防范与处理、交通安全、消防安全、体育卫生安全、典型经验介绍、观摩一节小学安全教育示范课。来自全省各市教育局主管学校安全管理工作的负责人、中小学校长、教师进修学院干训部主任及各市负责校园安全专题培训的教师共170人参加了培训。
校园短篇小说范文3
简介：
1、《天堂之吻》，改编自矢泽爱创作的同名少女漫画，由日本Madhouse制作，于2005年10月13日至12月29日在富士电视台播出，作品展现了年轻人五彩斑斓的梦想和百味杂陈的爱情经历，个性鲜明的人物，富有戏剧性的情节，励志的主旨，以及无处不在的时尚元素使该作大受欢迎，且出人意料的结局更给读者留下了深刻的印象。
2、《死亡笔记》，是日本大场鸫原作，小畑健作画的漫画作品，2003年8月于集英社杂，以短篇形式刊载死亡笔记的原型故事，获得读者投票第一位，共108话，内容与短篇有所不同，漫画连载版亦改编成电视动画，电影，轻小说，电视剧等。
校园短篇小说范文4
小说字数要求如下：
微型小说字数：百至几千字；短篇小说字数：几千至三万字；中篇小说字数：三万至六万字；长篇小说字数：六万字或十万字以上。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁，按照内容分有武侠小说，恐怖小说，言情小说，推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，网游小说，玄幻小说，穿越小说，魔幻小说，耽美小说，黑道小说，轻小说，仙侠修真小说和校园小说。
（来源：文章屋网 ）
校园短篇小说范文5
我虽然没有见证《东方少年》的初创时期，但与之相识，到成为老友也已有25年的时间了。那之前，怀着文学梦想并喜欢编织故事的我，已经在几家文学刊物上发表了多篇作品。然而我一直觉得，应该在自己熟悉的校园生活中开辟一片天地，毕竟那是我这棵年轻的文学小树可以植根的沃土。于是我尝试着写出了“中学生进行曲”系列短篇小说，并将其中几篇投给《东方少年》。出乎意料的是，编辑部很快寄来了采用通知，并邀我到杂志社面谈。我第一次走进了西长安街7号，在错落楼宇包围中的几间平房小屋，结识了在简陋的环境中积极而乐观工作的诸位编辑们。
1987那一年，《东方少年》几乎是破例地先后刊发了我的三篇小说，其中的《罗森塔尔效应》后来还入选了当年的《全国优秀儿童文学作品选》和《北京优秀儿童文学作品集》。这一切，对一个文学新人来说，无疑是莫大的鼓舞和激励。也就是从那年开始，我在少年小说的创作上几乎是一路高歌猛进了。每一年，我都有作品在《东方少年》上发表，各种题材的中短篇小说累积起来有三十多篇几十万字；而1990年的《男孩的岁月》、1991年的《排行榜》、1996年的《真心英雄》、1999年的《秘密》、2001年的《橡皮》、2004年的《另类少年马乙》、2006年的《迷失的季节》、2009年的《行走的书包》等等，还曾为我带来了许多奖项和荣誉。这些文字不仅记录着我在文学道路上成长的足迹，也凝聚着东方这个少年默默付出的辛劳与汗水。甚至可以这样说，我后来出版的几部长篇小说、中篇小说，创作的电影、电视剧本，几乎都源于1987年《东方少年》为我注入的那份持久不衰的动力。
《东方少年》对作者的提携与帮助总是那样尽心竭力。有件往事，我至今记忆犹新——上个世纪80年代末期的一个夏天，老编辑梁泊老师冒着酷暑，骑着自行车到我家登门约稿。当时我还住在学校筒子楼简易的宿舍里，校园外的道路也是坑洼不平。每有汽车驶过，路上便会扬起滚滚烟尘。那天，梁老师几乎一路颠簸着找到我家，他大汗淋漓，脸被晒得通红，然而都顾不上把汗水擦干，就忙着跟我讨论稿子的事情。那种对事业的执着与对新人的扶助，每每想起都让我心存感动。其实梁老师只是众多编辑的一个缩影，因为很多年来，东方的这个少年总是用他的热情、真诚感染着身边的朋友，也因而赢得了朋友们对他的厚爱和尊重。
三十年来，《东方少年》活力依旧、朝气未减，应该是与他的开放包容和不断创新密切相关的。这包容与创新，不只是表现在刊物样式或栏目的种种变化中，还在于支持了作者在文学形式上的各种实验。这个少年不愿因循守旧，总是努力烹制丰富多样而又富于营养的精神大餐以飨读者。正是因为他的鼓励，我的科幻小说《太阳风暴》《深度危机》，惊险小说《华埠小子》，荒诞小说“怪才尤异”系列，动物小说《三只流浪的狗》，甚至主持的“课后电影院”栏目，才得以在刊物上连续呈现。我很感激《东方少年》提供的这个开阔的平台，让我能够不断发掘潜能，有所创新。对一个作者来说，重复自己并不难，而超越自己很不易。《东方少年》总是不失时机地给我以助力，从而使我在一次次尝试中开拓、进取。
在我走过的文学创作之路上，始终有东方的这个少年相助相伴，无疑是我最大的慰藉。
如今，《东方少年》已经走到了而立之年，对一个人来说，这意味着个性的成熟和事业的辉煌，而对于《东方少年》，则昭示了梦想与执着，坚守与奋进。三十年，在岁月的长河中也许只算是短暂一瞬，然而上万个日日夜夜的努力，使其至今立于不败之地，显现的正是这本小小刊物众多编者们持之以恒、不懈奋斗的精神。大概正因为这种精神，才使得无数读者、作者与之共同度过了三十个漫长的春秋。
此刻，在祝贺《东方少年》创刊三十年的时候，引用张国荣的几句歌词或许更能代表我的心声——
漫长的风雨路有你在我心中
走遍千山万水让你我共同度过
人世间多少愁都成昨日云烟
校园短篇小说范文6
2002年8月，经山东省教学研究室批准立项，山东省东明县第一实验小学正式启动了“古诗文”教改实验课题。学校低中高三个年级段，有计划、有重点地进行了“如何激发学生诵读古诗文的兴趣”“作诗与填词”“诗意画的创作”等子课题研究。全校普遍开展了经典诵读活动，学生一般能背二三百首，多的能背五六百首，有个叫王臻的学生，能背一千多首诗。在背诗的基础上，引导学生赏诗、评诗，然后开始作诗、填词、对对子、文配诗、诗配画、画配诗等诗文创作活动。我校的经验已在菏泽市全面推广，并获省教科所、省教研室颁发的全省教育科研成果奖。
一、编写教材
教材编写本着“六二一一制”原则：诗占六成，词曲占两成，古文占一成，格言、谚语占一成。在诵读古诗文的同时，低年级搭配歇后语和成语，中年级搭配格言、谚语，高年级搭配名人佳句。在探索实验的基础上，2003年10月编写出第一套6册中华诗文诵读校本教材――《小学生诗词曲文诵读》。2009年3月，在第一套教材的基础之上又编写出第二套3册校本教材――《少儿国学读本》。
二、落实措施
1.实验内容
低年级（一、二年级）：以每学期20个周计，一、二年级在校两年时间共计4个学期80个周，每周诵读诗文1～2首，格言谚语1～2条。低年级诵读诗文总量为80首（篇）左右，格言谚语50～80条。
中年级（三、四年级）：在校两年4个学期80个周计，每周诵读2首（篇），共计100首（篇）左右。巩固理解已学过的词条150条左右。
高年级（五、六年级）：以词曲、古诗为主，节选部分古典启蒙教材，加上优秀现代诗文，仍以80个周计，学生可诵读80～100首（篇）。
综上总计，小学6年，可诵读经典古诗文420～500首（篇），格言谚语、圣贤名言200条左右。
2.实验周期：8年
第一阶段（1年）：自2002年8月～2003年7月，为启动阶段。
学校从低中年级四个教改实验班入手，召开家长会、教师座谈会、学生代表会，集思广益，统一思想，听取一些专家、学者的合理化建议，统一认识。这一时期，课题研究的主要内容为：立足教改实验班，分析、探讨出古诗文诵读作为选修课的学习方式及理论基础；确定三个子课题：如何激发“读古”兴趣，作诗填词，诗配画。
第二阶段（5年）：自2003年8月～2008年7月，为课题研究的深入阶段。其主要任务是《小学生诗词曲文诵读》作为校本教材在全校推广使用，并在使用过程中修订完善，在全县、全市推广。组建教改教师档案，定期举办赛诗会和文配诗、诗配画、画配诗创作艺术经验交流会，并且通过设立考级标准，使一大批“小诗人”应运而生。学校在主教学楼走廊内开辟了“小诗人”长廊，创建校园特色文化。
第三阶段（2年）：自2008年8月～2010年7月，为实验的总结、验收阶段。
3.上好五种课
（1）古诗文知识专题讲座。
该课型旨在培训教师，引领广大一线教师筛选出最适合学生的诵读篇目，引导教师如何激发学生的诵读兴趣，并在诵读的基础上，在“积累”与“运用”、“诵读”与“写作”诸多领域，进行深入探讨、交流并提升一些有价值的成功经验。
（2）对课。
其内容是学习怎样对对子，学习作对联。作为一门课程，它主要以“属对”方式展开，即一人出上句，另一人对下句。六年级一班的黑板上每天都有学生出一句上联让大家对下联，如李新出的上联是“井底之蛙见识短”，王治对的下联是“程门立雪尊敬深”，段康对的下联是“雏鹰展翅天地宽”，张舒对的下联是“揠苗助长目光短”……由于思考角度不同，一句上联有时能引发一个班几十个同学对出不同的下联。对课的内容一般有：名联欣赏、趣联故事、上联征对、师生自由“属对”、学生对联作品展示、地方特色对联趣话。
（3）画配诗课。
学生先画一幅画，然后根据画的意思，赋诗一首。五年级三班的崔芳涛为同桌的一幅《回春图》题了这样一首诗：“一场春雨，两声春雷。三只燕子，百草吐翠。千人播种，万物春回。”
（4）作诗填词课。
诵读足够多的篇目、初步了解一点韵律和平仄之后，方可研究吟诗填词。学习作诗一般经过三个步骤：品读原版诗，知其个性；“克隆”原版诗，练其本领；超越“克隆”，大胆创新。六年级三班曹粤雯同学的《万福公园观感记》一文的开篇就是一首自创的 “藏头诗”：
东明好
东方武校赛一中，明贤双语加玉成。
万人称颂五得利，福星源于西瓜城。
公路铁路样样有，园丁小区显威名！
（5）诗文欣赏评点课。
对有关课文，让学生用诗歌进行点评。六年级四班黄媛为《倔强的小红军》所写的点评诗为：“小红军，善良心。其举动，让人吟。心灵美，教人民”。六年级五班张乾为课文《鸟情》所写的点评诗是：“喜鹊通人性，令人太吃惊。日日与我伴，个个说聪明”。通过评诗，学生学会了抒发见解的方式，学习的积极性也逐渐提高了。
（6）搞好考评。
我校要求学生每日诵读中华诗文10～15分钟，一般安排在晨读课上，称为“读古”。我校古诗文考评机制如同大学英语考级，每年举办一次，根据年级段和诵读的篇目，分笔试和口试两种形式，共设5个级别：小能人、小名士、小诗人、小学士、小博士。学生可视自己的诵读情况，自由申报，自愿参加。会背50篇，经考评即可授予“小能人”称号，每增加50篇晋升一个级别。目前50%的学生被命名为“小能人”，310名学生被命名为“小名士”，160名学生被命名为“小诗人”，62名学生被命名为“小学士”，15名背诵超300篇的学生被命名为“小博士”。要戴“小博士”帽，需过口试、笔试、即兴创作、问题答辩四关。
