小学中学培训范例

摘要：农村小学和中学的英语教材选取、课程计划、课程设置不一致，语音教学活动及口语、听力训练参差不齐，这些都制约了学生的全面发展，阻碍了农村学校健康发展。随着社会的发展，农村中小学可乘信息化社会的东风，运用现代教育技术，树立整体课程观，遵循英语衔接教学原则，强化语音教学，渗透语法教学，解决农村中小学各班级、各学段、各学校之间英语教学内容不一致、不连贯，听说活动层次不一的问题。

关键词：农村中小学；英语教学内容；衔接；策略

一、运用现代教育技术，补齐农村中小学英语教学内容短板

受农村中小学师资力量、软硬件建设、家庭教育诸方面限制，农村中小学英语教学与发达地区存在着一定的差距。随着国家对农村中小学硬件的大量投入，借助信息化社会的东风，农村中小学已经接通了互联网，实现了校园通、班班通。农村中小学教师可以利用电子白板、计算机、投影机、语音教室等设备、设施，从语音、口语、听力等方面实现纯真英语教学。

二、加强农村中小学各学段英语教师的沟通交流与培训，树立整体课程观，使多方面能够有效衔接

《义务教育英语课程标准（2011年版）》是英语教学内容的总纲领，在课程性质、基本理念、内容标准等方面对中小学的英语教学都有具体的要求。教师只有深入了解《义务教育英语课程标准（2011年版）》，才能促使中小学英语教学目标的有效衔接。然而，在实际教学中，中小学英语课程计划、课程设置、教学实施方面自成体系，缺少一致性与连贯性，造成教学内容重复或矛盾。小学英语的感性思维向初中英语的理性思维转化需要较长时间，学生从小学升入初中后一时适应不了新的教学模式，基础差一点的学生，情况更为严重，甚至成为后进生。要解决这一问题，加强农村中小学各学段英语教师的沟通、培训显得尤为重要。中小学英语教师应当树立整体课程观，融会贯通整体知识体系，熟悉彼此的教材和课程标准，经常互相听评课、相互交流信息，明确小学与中学英语的相同与不同，找准衔接点，进而使中小学英语知识能够自然过渡。小学英语教师应从字母、语音、口语交际等方面进行教学，夯实基础；而初中英语教师应整合学生在小学习得的知识与初中知识，避免时间、精力、资源的浪费，避免教学内容的脱节。

三、遵循英语衔接教学的基本原则

一、研究对象与方法

1.研究对象

以“郑州市（6个市辖区、1个县和代管5个县级市）的中小学校”为研究对象.

2.研究方法

2.1文献资料法

将城乡统筹发展和农村中小学体育教育作为调查和研究的主要课题，并通过在河南省图书资料室和郑州师范学院图书馆收集相关文献，为本研究提供大量的理论参考依据.

2.2问卷调查法

摘要：运用文献资料法，访谈法等方法，对海南省中小学游泳教学现状进行分析，发现海南省极少的学校开设游泳课程，学校普遍存在游泳师资短缺、游泳场地匮乏等情况，提出海南省普及中小学游泳教学实施路径为加大政府管理力度、完善游泳场地设施、强化游泳师资配备和加强游泳课程设置，旨在为促进海南省普及中小学游泳教育提供理论参考。

关键词：海南省；中小学；游泳；实施路径

海南省位于我国最南端，四周环水，天气炎热时间长，溺水事件时常发生，给很多家庭带来致命的打击。社会、学校和家庭对中小学生游泳安全进行大量细致的安全教育工作，但宣传效果不理想，中小学生溺水事件屡禁不止。为了遏制中小学生溺水事件发生，提高中小学生的身体素质、增强安全游泳知识、游泳技能和生存技能，海南省办公厅出台《海南省普及中小学生游泳教育实施方案》（以下简称《方案》），要求到2020年，实现“全省中小学毕业生人人会安全游泳”的目标。《方案》虽已出台，但海南省中小学教学现状是怎么样？应该怎么落实《方案》，通过什么途径实现人人会安全游泳的目标是摆在眼前急需解决的问题。

1．游泳教学现状分析

1．1开课情况

通过走访调查发现，海南省中小学开设游泳课的学校并不多，海口市只有海口市第一中学开设了游泳课，其余地区的中小学均未开设游泳课，通过进步一了解发现，没有开设游泳课程的原因主要集中在游泳场地缺乏、游泳师资不足和考虑学生游泳安全等。

1．2师资情况

第一篇：新课程改革小学数学教学生活化

摘要：

随着新课程的不断改革，人们对小学数学教学提出了更高要求，为了促进小学数学教学的进展，必须转变教学理念，改变教学方法，利用生活中的实例引导学生学习数学知识，将数学教学生活化，帮助学生更好的理解并学习知识，提高教学水平，促进学生的全面发展。

关键词：

新课程改革；小学数学；生活化

数学是一种实际操作性较强的课程，对学生逻辑能力具有较高要求，增加了学习难度。为了在新课程背景下提升学生的学习水平，必须转化教学方法，将数学知识融入到生活实践中进行教学，让学生在生活中学习数学知识，在数学知识探讨中理解生活的意义，提升学生的综合素质，生动形象的展现数学教学内容。

1小学数学教学生活化的作用

【摘要】

本文在新课程改革背景下，分析了现行高师数学教育专业存在的突出问题，探索了高师数学教育人才培养体系、课程体系、课程内容和教学模式等方面的改革和探索。

【关键词】

基础教育；新课标；数学教育；教学模式

0引言

2003年以来，在新课程改革提倡的教育教学理念下，中小学数学的课程改革正在较大的范围内顺利展开[1]。教育改革成功的关键因素在于教师，只有拥有高水平的专业教师才能有高质量的教育水平。然而，当前的高师院校的数学教育专业却无法满足新课改的要求，在教学理念、课程设置、教学方式、教育实践、课程评价等方面存在许多弊端，如重学术轻师范；课程体系设置重深度轻广度，缺乏综合性；高等专业课程与中小学教学需要严重脱节，缺乏时效性；教学改革滞后于基础教育发展；教育实践环节薄弱导致师范生专业能力的缺失等等。因此，基于新课标的高师数学教师的培养，成为当下一个较为突出的研究课题。在此背景下，相关学者已取得了许多研究成果，如文[2-3]就高师数学教育发展与改革进行了探讨，文[4-6]基于数学新课标的高师数学课程改革进行了研究，文[8]就探讨了基础教育新课程改革对高等师范教育的影响与变革。本文主要基于中小学新课改标准，针对当前高师数学教育存在的问题，探讨基础教育新课改下高师数学教育课程体系、课程内容和教学模式等方面的改革和实践。

1新课标背景下高师数学教育专业改革的尝试

摘要：

随着我国综合国力的不断增强，信息技术应用在各种生活实践中的范围也越来越广泛，教育事业中也在逐渐引入信息技术元素，并且这种教学实践取得的效果也很好，为了促使小学英语教学质量更上一层楼，教师很有必要积极采取有效策略，将课堂教学更好地与英语课程结合。

关键词：

信息技术；小学阶段；英语教学

要想提高小学英语教学质量，引入信息化技术必不可少，但是积极引入也需要恰当的实践策略，否则难谈英语教学质量的有效提高。因此，为了实现小学英语课堂教学的有效性，教师应当积极探索实践策略，以下笔者将结合信息技术在教学实践中遇到的部分问题，浅谈提高英语教学质量的有效策略，望对各位同仁有所帮助。

一、信息技术在小学英语教学实践中的部分问题

1.教学观念的落后

摘要：百年大计，教育为本。实施九年义务教育的这项重大举措，让更多地区的孩子享受到了他们曾经可望而不可即的事情——读书，尤其是对于广大的农村地区。这只是教育改革的第一步。各项关于教育改革的最大的成果就是改善了人民传统的读书无用论，提高了国民素质。尽管各种状况得到很大改善，但是教育投资体制不健全以及税费改革给现存的农村教育投资格局以重大冲击，缺乏一支数量充足、质量优良、相对稳定的教师队伍。尤其是在互联网的大潮下，让优质的教育资源变得触手可及，可是由于制度、管理、技术等等一系列问题的干扰，让农村远程教育的发展举步维艰。

关键词：农村远程教育；改革；发展

农村中小学现代远程教育工程是指为了使农村中小学用最少的代价获得优质教育资源，提高农村教育教学质量和效益。然而实际上这些手段并没有从根本上转变农村中小学原有思维模式，城乡的教育资源差距仍然很大，各地的农村中学仍旧不能有效的利用互联网来获取更优质的教育资源，让孩子们的眼界更为开阔。当前形势下，农村的远程教育主要存在以下问题：

一、对计算机的功能认识不足，看待片面

一直以来，人对于计算机的认识比较片面，尤其在农村中学上。大部分农村中小学的学生甚至教师对计算机的学习和掌握比较少，更为重要的问题是大部分人对计算机的用途没有正确的运用，认为教师的任务就是教会学生上网、聊天、打游戏，造成部分学生不愿通过计算机获得更加优质的教育资源来丰富自己的知识界面，怕影响了主要学科的学习，对它失去了兴趣，走入了误区。“贪玩”是学生的天性，好多学生在课堂上往往“不务正业”，专注于玩游戏或沉迷于网络聊天等等，往往一节课下来，学生一无所获，从而走入了另一个误区。

二、农村中小学设备少，硬件设施不足

互联网是专门吞噬资本的恶魔，而远程教育需要通过网络来获取资源，所以远程教育的建设涉及到设备、技术、管理等一系列问题，需要足够的资金作保证，可以说，这是一门高投入高损耗的项目，它的开展需要一定数量的资金投入作为后盾。单单网络维护、资源版权费用就是一笔巨大的开销，更别说日常维护费和电费，这样一来使有限的经费更加紧缺，致使学校的教育系统无法及时修理和更新。所以说资金是困扰农村中小学远程教育发展的一个大问题。如今，农村远程教育教师现状是：计算机、多媒体的数量不多，很多学校声称所谓的远程教育只不过就是在多媒体上播放自己制作的幻灯片，仅仅是把黑板上的东西搬到了屏幕上，并没有任何实质的改变，更是没有接触到远程教育的核心——优质资源的获取。

【摘要】小学教育中开展体育课程的核心目的是锻炼学生的体魄及心理，以保证小学生在今后可以勇敢地面对各类学习、生活中的困境，为社会培养有用的人。但是目前的小学体育教育大多只是一项娱乐课程，相对比较敷衍。其实小学体育课也是很重要的，本文分析了当前小学体育教学的现状，以开发学生思维为基础，提出了培养小学生创造性思维的措施，力求让小学生们的运动技能以及思维水平都得到更高层次的发展。

【关键词】小学体育教学；创造性思维；现状；措施

实际的体育教学中，小学生属于参与主体，体育教师负责各类实践项目的组织。为了激活小学生群体的运动潜能和思维潜能，体育课程的内容要凸显灵活性和广阔性，这就要结合学校实际情况及小学生个体身心特性。随着教育事业的改革，教育的首要目标定在了能力的培养，使体育教育在给学生放松身心的同时，也利于培养小学生创造性思维，以开发小学生的多元化潜能，促进学生全方面协同发展。

一、小学体育教学中，培养创造性思维的意义

学生在小学阶段，是培养各种能力的初期阶段，这时学生的思维还没有成形，教师的科学教育就会有很重要的作用，因为正确的引领教育能够促进小学生养成好的习惯。由于体育课上有很多不同类别的活动项目，不同的项目可以培养小学生不同的能力。体育教师在教学中的因材施教，可以激发学生的各项潜能。小学体育教学对培养小学生的创造性思维有着十分重要的意义，首先，小学阶段是学生长身体的时期，好的身体是一切之根本；其次，可以锻炼学生的思维能力，促进小学生的全方面发展。

二、小学体育教学的现状

我国的小学体育教育缺乏明确的教育目的，几乎没有明确的教学目标，使学生在课上呈现出自由散漫的状态，体育课根本没有起到应有的作用。大多时候，教师的教学方式过于陈旧，体育课的内容就是跑跑步，没有其它的用途，目的是帮小学生们锻炼身体。还有时候体育课时间会被其他主课占据，使学生们连放松的机会都没有。这种现象发生的原因在于，校方及家长对体育课的认知方面不充足，他们自认为体育课只是玩游戏等，使小学生们贪玩、不爱学习。还有一方面，就是大部分的体育教师没有接受过专业的培训，上课的内容只是凭借自己的意愿，这些都违背了体育课的教育初衷。