1校园网络文化平台的功能定位
（1）跨地区性。
高职院校一般为所在地区的经济、社会服务，校园文化往往和某一区域的经济发展状况、区域特色产业发展状况、区域支柱产业发展状况紧密相关，具有较为明显的地区性。而随着网络时代技术的不断进步，学生需要吸收不同地区主流文化中积极向上的部分，同时还能批判和抵制不同地区主流文化中消极恶俗的部分。
（2）实践性。
高等职业教育强调动手能力、实践能力、技术操作能力的培养。当高职院校校园网络文化平台将理论知识和较强的技术实践能力高度融合，便使得高职院校培养和输出的人才产生多元化特征。
（3）职业性。
高职院校的学生会通过信息平台确立明确的职业方向。学生可以在校园网络文化平台上制定个性化理论学习内容，在平台上实现职业技术实践操作，通过情景设计，将理论和实践相结合，增强对职业技术特征的熟悉度和实践操作的熟练度。高职院校校园网络文化平台是网络技术与校园文化的结合体，是物质文化、制度文化与精神文化的统一体，是一种新型媒介文化，同时其网络平台也是一个新高职院校校园文化价值规范的建构体。而作为网络文化主要参与者的高职学生，其在网络文化环境下的网络平台活动行为更具有一定的独特性，表现为各种思想的激烈碰撞和冲突、人生态度、利益观念、道德水准、择业态度、平等需求等，因此有必要对校园网络文化平台体系进行设计。
2平台的主要模块实现
校园网络文化平台体系12个模块的基本结构是一致的，包括登录、用户权限、上传下载、审核等。由于校园网络文化平台体系各部分内容的形式比较雷同，模块结构特点又具有复制性，可以认为四大板块的结构大致相同，都涉及权限管理、栏目浏览、上传下载文件等功能，在此只对校园网络文化平台体系四大板块之一的精神文化板块的相关功能进行简要解读。
2．1精神文化板块实现内容
可以通过导航进入精神文化板块中学生社团管理、经典文学阅读、职业素质教育模块。学生社团管理模块的主要内容是：提供大学生社团交流平台（论坛），提供大学生社团展示平台（社团主页），为大学生社团提供各种资料文档的范例（如社团章程），提供大学生社团管理功能，提供社团之间的交流与互动。该模块起到扶持理论学习型社团、鼓励与职业相关的知识技能型社团、积极倡导志愿服务型社团、正确引导兴趣爱好型社团的作用。高职学生通过该模块参与社团活动并提高参与的积极性和主观能动性，激发想象力和创造力。经典文学阅读模块的主要内容是提供中国文学及外国文学经典作品。中国文学作品中既有古典文学，也有近代文学以及现当代文学乃至当代著名网络文学的名篇巨著。中国古典文学包括《诗经》《论语》、先秦散文、楚辞汉赋、唐诗宋词、元曲杂剧和明清小说。外国文学经典作品主要是小说、诗歌与戏剧。该模块还有根据中外名著拍摄的影视作品。这些古今中外优秀作品有着丰富的内涵，贯穿着优秀的民族精神以及对人生、社会、自然的种种思索和深刻体验认识。阅读这些作品，犹如与名家大师进行心灵的直接交流与碰撞，可从中领悟作品中所蕴含的自然美、社会美、人性美，体验作品中人物的人格魅力，认识个体生命的尊严、价值与美，建立人与自然、人与人、人与世界的和谐联系，培育对生命的尊重、关爱与敬畏，从而有助于学生进行精神上的洗礼，促使健康人格的形成。职业素质教育模块的主要内容是建立科技博览、创新创业、健康驿站等栏目，开展学生科技活动、职业技能大赛、学术讲座、学科知识竞赛、计算机组装大赛、网页设计竞赛、寝室美化大赛、辩论赛等活动，以此满足学生在体育、音乐、舞蹈、书画、摄影和演讲等方面的爱好与需求。
2．2精神文化板块功能实现
普通用户可以选择性登录精神文化板块。直接进入此板块的用户只限于参与社团活动、阅读网络提供的经典文学作品、浏览职业素质教育模块中的各种栏目。通过注册账号和密码登录的用户可以上传各种作品、参与社团管理等。平台设置了用户积分系统，鼓励用户通过积累积分用于在平台的资源下载和观看影视作品。管理员用户主要负责对精神文化各模块的内容进行管理，包括添加、审核、修改和删除经典文学作品和大学生社团子栏目，审核用户上传的经典文学内容并把审核结果反馈给用户。
3行为反馈系统功能解析
在高职院校校园网络文化平台行为反馈系统模型中，笔者利用已开发的“网络终端过程管理控制系统”，实现了浏览行为记录采集、行为记录分析、在线分析报告、行为库存储等功能。具体实现过程是：先采集登录用户的浏览行为，将行为记录储存到数据库中，并依照分析内容，有选择地将数据转入行为数据库；然后通过行为记录模块将行为记录转变成行为模式，储存于行为模式库中；最后通过在线分析报告模块实现行为结果浏览模式，实时将分析报告提供给网站管理者，以实现动态、精准的网络文化平台反馈功能。管理员用户端应具备评价功能，通过网络文化平台板块的设置标准以及对学生和教师网络行为的评价规则，异步收集网络浏览行为信息，以网络问卷调查的形式对学生登录行为和网络板块热度等结果进行监控和统计分析，将不同的统计结果反馈给学生、教师和网站的管理者。这些设置是为了引导学生正确利用这个网络平台，为教师及管理者更好地实时完善网络文化平台的功能和结构、充实资源库的信息内容。在网络文化平台体系设计中，行为反馈系统模块包括4个内容：认知数据采集模块、认知分析管理端、行为数据采集模块、行为分析管理端。文献中关于行为数据的收集方式有多种，我们采用其中2种：第一种是异步收集方式，即在普通用户登录网络文化平台后对用户问卷调查，对用户的自我感受及网络内容认知等传统的信息进行收集；第二种是同步收集方式，即利用网络通信技术对浏览者的网络行为进行实时追踪，记录所有与网络浏览活动相关的行为信息。同步信息主要是收集网络登录行为记录（即动态数据），包括点击网址、搜索的关键字、经常访问信息的类型、停留的时间、访问的频率、参与电子讨论的话题、访问的时间段、经常使用的工具、访问课件的内容和时间、已浏览过的教案页面、已完成的练习和阶段测试、各知识点的学习成绩、使用的交流工具及使用次数、提问和回答问题的次数、正确回答问题的次数等。认知是个体认识客观世界的信息加工活动。感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知活动按照一定的关系组成一定的功能系统，从而实现对个体认识活动的调节作用。笔者对校园网络文化平台体系建立了认知分析管理系统，该系统将实现2个方面功能：一是跟踪学生的网络行为，收集与网络文化相关的数据；二是对学生体味校园网络文化感知程度进行量化评估。通过统计分析，可以掌握受访学生对校园文化网络平台相关模块的基本感知，并根据系统评价结果对校园网络文化平台的内容进行监控和调整。
4结束语
通过对高职院校校园网络文化平台体系的研究，能够有效地推进校园文化和网络文化的建设，从而促进校园网络文化的健康发展。构建校园网络文化平台是一项系统工程，需要汇聚专家的智慧、体味已有的成果、查阅大量的文献、进行细致的调研，方能对校园网络文化平台体系建设有比较深入的认识，进而开发出高质量的校园网络文化平台。
作者：孙玉华 单位：大连职业技术学院基础教学部
