第一篇：小学美术教学信息技术
摘要:
在信息技术迅速发展的时代里，教师应顺应时代的潮流，将信息技术引入到课堂教学中。教师在课堂教学中，巧妙地将信息技术与教学整合在一起，可以让小学美术课堂变得丰富多彩，并收获到意想不到的教学效果。
关键词:
小学美术;信息技术;有效整合
信息技术的运用，使得小学美术课堂发生了很大的变化。在以往的教学中，教师只是单纯地依靠黑板和粉笔，让学生的生活色彩单调、无趣，学生在学习的过程中毫无激情可言。而信息技术的引入就很好地改变了这一状况，极大地激发了学生的学习兴趣。因此，在小学美术教学中，运用信息技术手段，整合美术教学，显得尤为重要。
一、借助信息技术，激发学生学习兴趣
在以往教学中，教师只会通过语言的描述来向学生传递知识内容。教学开始时，学生还有可能认真听讲，但很快学生就会感到厌烦，思想脱离教师的教学，进入到自己的世界中。因此，教师必须改变这种教学方式，如可以借助信息技术，将一些美术知识以动画演示的形式展示给学生，进而吸引学生的眼球，促使学生参与美术教学。例如:在学习“中国民间玩具”时，教师发现，如果只是凭借自己的讲解，学生并不能够很好地了解中国民间玩具及其图案、色彩所包含的寓意，并对此内容毫无兴趣，不愿参与到美术教学中。于是，教师创新自己的教学方法，摒弃以往的“灌输式”教学模式，将信息技术手段运用到教学中。在课堂伊始时，教师在屏幕上为学生展示了一些中国民间玩具的图片，让学生更加直观地观察、感受这些艺术的内涵。学生的注意力明显被大屏幕吸引，并对这些玩具充满了好奇。同时，这些图片给了学生很大的视觉冲击，让学生对其中的色彩有了直接的感知。由此，教师趁势引出更多有关中国民间玩具的知识，与学生互动分享。案例中，教师巧借信息技术，将图片直观地展示在学生面前，一方面为学生的美术学习增添了色彩;另一方面，极大地激活了学生的学习动力，调动了学生的学习积极性。
二、巧用信息技术，激活学生创新思维
信息技术的应用，让小学美术教学变得更加开放、有趣。面对信息多元化的今天，小学生对知识认知也不应只局限于课本。而信息技术的运用，能够开拓学生的视野，促进学生思维创新。网络中存在大量的学习资源，为学生更好地学习，创造了有利的条件。因此，美术教学中，教师可以巧妙地运用信息技术，引导学生自主探究，进而培养学生的创新思维能力。例如:在学习“你会设计邮票吗”时，教师利用网络资源丰富的特点，引导学生自主创新。首先，教师将网上搜集好的各种邮票，以幻灯片形式展示给学生。学生可以通过观看，了解多种邮票。紧接着，教师向学生介绍邮票制作方法。在学习完邮票制作后，教师引出任务:同学们，请利用网络查阅一些有关我国邮票的知识内容，可以搜集一些邮票的图片，仔细观察，最后自主制作邮票，比一比哪位同学最后制作的邮票最棒。学生为了设计出最好的邮票，开始利用信息技术，在网上搜寻有关邮票的知识内容，从自己搜的邮票中寻找设计灵感。学生在上网搜查的过程中观察到更多各种各样的邮票，了解到多种图样的邮票。学生在调查完之后，开始了自己的邮票设计。有的学生在邮票上画上了自己喜欢的动画人物“喜洋洋”;有的学生更是别出心裁，在邮票上画上自己的自画像。学生就这样边学习边创作。案例中，教师引导学生学会利用信息技术，促进学习。这种教学方式，不仅促使学生学到更多的美术知识，还在很大程度上激活了学生的创新意识，活跃了学生的创新思维。
三、巧用信息技术，提高学生德育素质
教师教学中除了要教授给学生知识，最主要的还要对学生进行德育教育。如今，科技虽然在不断进步，但是我们生活的环境却不断恶化，保护环境已经刻不容缓。作为美术教师，也可以巧用信息技术，从小培养学生爱护环境意识。教师可以借助信息技术，让学生更加直观清楚地了解我们身边环境的变化以及其危害，进而激发学生保护欲望，实现德育教育。例如:在学习“世界地球日”时，为了激发学生的保护环境意识，教师巧用信息技术手段，辅助教学。教师为学生播放了一段视频，视频中主要是关于近几年来地球的变化，变化的原因以及这些变化最后带来的危害。学生在观看视频的过程中，都被震惊了，原来我们的地球已经不断恶化。这有效地激起了学生对地球的保护欲。在学生看完视频后，教师抓住机会，提问学生:“同学们，通过看视频，我们发现地球已经“生病”了，我们作为地球上的一分子，我们该为它做些什么呢?”有学生说:“从今以后，我不会乱扔垃圾，节约用水，保护树木。”还有学生说:“我要从自身做起，并且也要倡导他人来保护地球。”之后，教师在学生回答的基础上，引出本节内容，和学生共同制作海报，宣传世界地球日。通过运用信息技术，可以学生观看到更加形象具体的地球状态，给学生视觉上的冲击，和学生产生了情感上的共鸣。这对于渗透德育和提高学生德育素质都是极为有利的。
总之，信息技术与美术教学有一定的相通之处，教师要巧妙地运用信息技术手段，促使学生更好地学习与发展，实现高效小学美术教学。
作者：刘军 单位：如皋经济技术开发区实验小学
［参考文献］
［1］胡莉莉．浅述信息技术在美术教学中的运用［J］．魅力中国，2009，(33)．
［2］汤先红，关颖．浅谈信息技术在小学美术教学中的作用［J］．成才之路，2008，(35)．
第二篇：小学语文教学与信息技术整合
摘要:
在小学众多课程中，语文科学是作为关键组成部分存在的。随着我国信息水平的不断提升，多媒体现代技术也得到了长足的发展，正处于与我国教育教学改革进行不断融合的继而阶段，这也是大势所趋。而小学语文教学与信息技术的有机整合，既是为了满足教育发展基础需求，又是为了满足小学生的学习要求。为此，本文对小学语文教学与信息技术整合的策略进行了深入的分析，希望能够对从根本上优化小学语文教学水平起到一定帮助作用。
关键词:
小学语文教学;信息技术;整合
21世纪的发展需要大量的复合型和创新型人才，基于合作精神和创新理念的培养，完全符合学科教学与信息技术的整合目标。在小学语文教学中，可以将信息技术作为探索问题、获取信息以及解决问题的重要媒介和现代教育效果优化的最佳途径。为了进一步与推动二者的整合，任课教师要充分发挥信息技术在学科教学中应用的功能与优势，从改革学生的学习方式与教学内容着手，为小学生的营造一个现代化的学习环境，从而有效推动小学生语文综合素养的全面提升。
一、发挥网络海量教学资源的优势
随着科学信息水平的不断进步，人们的工作与学习都发生了翻天覆地的变化，这对于教育领域的革新也有着极为深远的意义。在这种背景下，网络资源具有较强的更新速度和全面性等优势。为此，在小学语文教学中，任课教师要对信息背景下网络资源的优势进行充分利用，并结合课程内容，对教学课件进行适当的设计与加工，从而为学生提供更优质的教学服务，进一步保障了教学质量。例如，在实际教学过程中，任课教师可以引导学生通过网络环境，自行查询作家的创作背景、身份经历以及其他相关创作的网络资源，使学生对该文章的理解能够得到更深的层次，这对于学生信息素养的提升以及语文综合素养的提升都有着极为重要的作用。
二、应用信息技术来拓展小学生的阅读渠道
在小学语文教学中，合理的应用信息技术能够实现网络资源的互补和共享，实现多维度、多元化的阅读过程。在学习中，小学生如果产生疑虑，可以通过网络形式去解答自己的疑虑。在网络环境下，任课教师可以有效地跟踪并了解学生的学习情况，从而制定出科学的教学计划，来提升学生学习的主动性。为此，小学语文教学与信息技术的整合，学生能够以试听结合、图文并茂的方式学习语文知识，这无疑拓展了小学生的阅读渠道。与此同时，也能够整合小学生的具体与抽象思维，使其对阅读的感受更加充实，这对于学生创新能力的发展有着非常重要的意义。除此之外，信息技术也能够使学生在阅读中的试听感受得到强化，深化其对课文的理解。
三、辅助信息技术建立良好的师生沟通交流机制
在小学语文教学中，师生间良好的互动交流能够有效提升教学效率。其中，传统教学不能够充分发挥学生在教学中的主体作用，导致师生间互动少之又少，再加之教学模式比较单一，因此，教学效果往往不是很客观。而随着信息技术的不断发展，任课教师如若能够将其优势在小学语文教学中充分的发挥出来，不仅能够凸出小学生在课堂教学中的主体地位，还能够加强师生间的互动与交流，从而进一步优化教学过程与结果。例如，以人民教育出版社三年级下册中《月球之谜》一文教学为例，抓住了桂林山水的特点，描写了桂林山水的美丽景色。该文章文质优美、语言简练流畅，在字里行间为我们呈现了一幅美不胜收的自然美景。但由于小学生的年龄所致，其并没有较多的生活经验，无法从感性的角度深入感悟到桂林山水的优美景色。为此，无论任课教师怎么解析文章，小学生既不能够与教师进行有效的沟通交流，也无法与作者产生共鸣，这就很难调动其对该文章的学习热情。而通过辅助以多媒体技术，采用电教情境教学，就能够取得事半功倍的教学效果。具体途径如下:首先，在授课过程中，笔者先埋下伏笔:“同学们，今天老师将要带你们去桂林旅行。”通过这种方式，学生的学习情趣将得到前所未有的高涨;其次，笔者引导学生闭上眼睛，借助多媒体音频，带领学生步入旅途，在飞机轰隆隆的飞行声音中，学生仿佛真的在开始一段愉快的旅途，并做好了接下来欣赏桂林山水的准备;最后，笔者打开多媒体课件，为学生呈现出桂林山水的优美景色，使学生们深刻的感悟到:何谓桂林山水甲天下，从而心中对此番美景产生由衷的热爱。这时候笔者再引导学生畅所欲言，说说这次“旅行”的感受，实现师生之间的有效沟通与交流。在这种极佳的学习心理与学习氛围中，能够自然而然地实现寓教于乐的目的。不仅有效拓展了小学生的见闻，还能够提升其学习情趣，培养其想象力，最终深化小学生对文章内容的理解，高效地达到既定教学目标。
综上所述，作为一名合格的小学语文任课教师，要积极探索小学语文教学与信息技术整合的策略，并从根本上转变传统的学生学习方式和教师的教学方式，从而有效推动素质教育与教育改革，最终为社会培养更多综合型人才打下坚实的基础。
作者：罗承燕 单位：赣州市南康区坪市中心小学
［参考文献］
［1］周玉桃．例谈小学语文教学中信息技术的运用［J］．考试周刊，2011，(48)．
［2］宁翠香．小学语文教学中信息技术的应用研究［J］．新课程?小学，2015，(03)．
［3］张玲．浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合［J］．学周刊A版，2015，(09)．
第三篇：小学数学教学与信息技术整合优势
摘要：
随着我国经济水平的飞速发展，各行各业的工作都发生了翻天覆地的变化。信息时代的到来，让教育与信息结合成为了时代教育的可能。通过借助于信息技术手段来进行小学数学教学，不仅仅能够实现教育方式的革新，同时还在根本上提升了小学数学教学的有效性，为学生综合水平的提升打下了坚实的基础。在新时代我们就要追随新的脚步，不断加强教学与信息技术的整合创造更高的价值。
关键词：
信息技术；整合；数学
互联网技术已经普及到各个行业，在教学中加强信息技术方面的应用已经成为一种教学趋势，推进了素质教育改革的实现，并为课堂教学效果的提升创造了无线的可能，对于不断提升学生学习兴趣、促进教师教学的顺利开展、有效推进课堂的教学进度、提升学生的学习成绩等都有很大的帮助。接下来我们就探讨一下他的优势
一、运用信息技术可以更好的还原教师思维更加贴切书本思想
我们做任何事情都讲究与时俱进，传统的教学方法已经被时代所抛弃，新的教学思路已经形成，信息技术与计算机进入我们的课堂，辅助我们教师与学生更好更快跟高效的完成学习。在传统的教学中，板书教学是主要的教学方式。教师借助于教案、黑板，通过口头教学来实现知识点的传授，这样的教学方式缺乏有效的生动性和直观性，同时也不利于加深学生对于学习内容的印象。这种落后的教学方式，造成了师生沟通的障碍，不利于加深学生对于所学知识的理解和掌握，在根本上降低了教学的效果。在这种落后的教学方式的作用下，很多学生根本无法理解教师所讲的课程和内容，从而降低了教学效果。这是学生、教师双方方面原因造成的。教师的专业素质和教学能力从根本上影响了学生的听课效率与认真程度。随着小学数学教学内容的难度加大，同时学生的理解能力有限，这个时候如果能够借助于多媒体技术来进行小学数学教学工作，必然能够不断地提升数学教学效果。在小学数学课堂上，在讲解正视图、侧视图、俯视图等内容的时候，可以通过制作教学视频、展示相关图片等来进行反映，能够提升教学内容的直观性和立体性，不断加深学生对于所学内容的掌握和认识。实现小学数学教学与信息技术的结合，不仅仅要求老师掌握了解书本中的重难点，提升个人的专业知识水平；同时还要提升信息素质，学会使用计算机等信息技术看进行辅导教学，以此来不断提升教学效果。在这个信息爆炸的时代，教师要善于从纷杂的信息中筛选出对教学有用的信息来与同学们分享。
二、运用信息技术可以更加激发学生兴趣和创造力提高课堂效率
小学生本身的年龄段就处在活泼好动对新鲜事物充满好奇的阶段，教师面对一屋子活泼好动的小猴子们有时候只顾着维护课堂的纪律都十分吃力更别说好好教学了。传统的教学中课堂上过分地强调课堂教学纪律，对于影响课堂教学秩序的学生，老师会通过处罚学生的方式来进行，从而在根本上影响了师生和谐关系的构建。随着信息技术在小学数学教学中的引入，必须要通过有效地指导和引导，来实现教学方式和教学内容的革新，从而来不断地提升学生的数学学习积极性，这对于教学课堂秩序和纪律的构建具有无比重要的促进意义。只有这样，学生的积极性和好奇心才能够得到有效的调动和激发，必然能够从根本上提升课堂教学的有效性，同时这也与我国越来越注重人才创造能力相呼应，从而来提升学生的思维创造能力，促进个人的成长和发展。这个时候教师就可以利用学生对新鲜事物有强烈的心理好奇心这一心理特性，利用多媒体技术吸引学生的注意力，这样学生在课堂上的注意力就会被集中在教师制作的课件上，这样不仅大部分活泼的学生会安静下来，而且课堂的效率也会加大，学生的注意力集中了学习自然就会比较认真，学习成绩就会提高。
三、运用信息技术可以多方位为学生提供信息培养学生自主学习精神
信息时代的到来让互联网技术在教学中得到了最为广泛地运用，各种信息都会涌现在我们面前。这在很大程度上实现了学生获取信息途径的多样化，从而激发了他们的学习动机和有效性。互联网技术的不断变革，让学生有更多的机会借助于互联网获取自己想要的东西。通过网络，学生能够将自己平时学习中的疑难问题发不出来，借助于网络资源、网络视频、网络资料等方式来进行答疑解惑，从而来更好地进行数学学习。这个学习过程也是不断提升学生自主能力、思考能力、创造能力的过程，唤起他们内在的学习自觉性，从而来实现真正意义上的自主学习。在互联网这一强大的知识库前，学生可以根据自己的需要查到大量的信息和资源，为学习活动提供了便利条件。此外，随着信息技术的不断发展，各类的手机软件、手机APP都开始涌现出来，学生可以借助于这些方式来实现小学数学的学习，去解决在课余时间自己学习遇到的难题，对于平时数学课上没有学会的知识进行自主化地查找和学习，这对于不断提升数学教学效果具有无比重要的促进意义，从根本上推进了素质教育的实现。总之，在这个知识爆炸、信息爆炸的时代，学生借助于网络手段来进行数学学习，从中筛选各类的数学资料和数学知识，不断激发他们的数学自主学习能力，对于他们综合素质的提升有着无比重要意义，强化终身学习观念的落实。小学数学的教学与信息技术的结合是时代进步的展现，教师要有提高自身素质的意识，在运用信息技术的时候要考虑课堂中的情况与学生的接受能力，做到合理掌控，不可为了一味的吸引学生的注意力而丢失了教学课堂中的根本。互联网时代具有较强的资源共享、知识共享性，学会借助于网络资源进行小学数学教学，对于实现学科融合有重要的意义。
作者：陈清云 单位：四川省米易县白坡彝族乡中心学校
参考文献：
[1]高孝玲.新课程背景下信息技术在小学数学教学中的应用[J].新课程研究(基础教育)，2009年12期
[2]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育，2009年S3期
[3]陈玉丽.信息技术与小学数学课程整合之我见[J].考试周刊，2010年51期
第四篇：信息技术下家校互动小学英语听说能力
1.班级QQ群。
通过班级QQ群，首先教师可以及时与家长沟通学生课余时间英语听说方面的学习情况，有针对性的进行辅导，其次教师还可将重要的知识点或语音、视频分享在QQ群，让学生在家也可以更好地跟读、模仿，复习巩固并且加以拓展。教师还可以对家长提出的问题进行交流与讨论，还可以对家长的辅导方法加以引导。通过分享学生听读练习的影音内容，可以激励学生互相学习，有效地提高学生的听读效率。另外，教师还可以将英语听说学习需要的表格，上传于QQ群，家长下载表格打印签字后，可更有效的督促孩子完成听说作业，方便教师回收检查。我所带的班级是小学五年级，属小学英语高段教学，注重听、说、读、写综合能力的培养。但由于各科作业负担较以往加重，孩子们逐渐淡化听、说方面的练习。针对这一情况，为了督促我班孩子听说能力，我为孩子们设计了“英语跟读、朗读、背诵反馈表”，通过班级QQ群发给家长，他们可以利用此表督促孩子完成听说作业，另一方面，学生也可以对自己的学习效果进行评价，对自己的收获进行整理。在自我评价和家长、老师的督促下，孩子们的听说兴趣和能力都有显著的提高。
2.微信。
微信公众平台用于家校互动的最大的优势就是其互动信息的多媒体化。学生与家长通过智能手机即可随时随地反馈信息，与老师互动，具有强大的便捷性、灵活性。通过公众微信平台给家长发送的信息不再局限于文字，还可以是图片、语音、视频等。老师可以将家长关心的英语学习进展、学生听说方面的学习情况等以图片或视频的形式推送给家长。家长也可以向老师回复文字、图片、语音、视频等信息，既可以与学校老师进行同步在线沟通，又可以异步交流。教师可以布置语音作业（英语会话，短文朗读、背诵等），学生完成后以音频或视频的方式发送给老师，便于老师检查和督促。2014年“微课”这种新型的教育方式席卷大江南北，看到利用微视频可以实现“再教育”。教师可以把课堂教学中的重、难点制作成微课，发到网上，让没学懂的学生在家可以反复观看，直至消化理解知识。这种做法可以有效地减少两极分化，更好地进行家校互动。针对不同的课型和目标，我录制了“复结型”“新课讲授型”“故事叙述型”“口语训练型”“听力测试型”等不同种类的微课，利用微信将录制好的“微课”与学生、家长分享，学生通过反复听、看、读、说，一方面掌握了语言知识，另一方面，提高了听说能力。
3.校讯通。
校讯通平台是基于移动通讯的沟通平台，面向家长和学校开放。通过校讯通平台可以实现家长和教师之间的实时沟通，就学生在成长和学习中的问题进行有效的交流。老师可以将孩子在学校的表现情况、英语学习动态、临时通知、英语听读作业等通过学校的信息中心自动发送给家长，让家长可以轻松掌握孩子的基本动态，更有利于家长监督学生的完成情况。家长也能随时随地接收老师的短信，及时、方便、快捷、全面了解自己孩子在学校的情况，并作出相应的互动措施。学生也可利用校讯通了解老师对自己评价及听读方面的要求等，加强自我督促。校讯通的出现加深了教师与家长之间的沟通和交流，二者均可以实时的掌握学生在校和在家庭中的情况，有助于教师和家长针对学生的英语听读情况来制定个性化的教育策略。
4.电子邮件。
老师可以直接向家长发送电子邮件，反馈学生在校英语听读方面的表现，向家长提出合理建议和指导方法；家长也可以向孩子的任课教师发送电子邮件，说明孩子的实际情况并提出自己的意见，相互交流沟通，相互反馈、共商提高孩子听读能力的最佳方法。另外，老师也可以制作电子调查问卷通过电子邮件向家长发放和回收，全面的调查了解学生在听读方面的进展及问题，方便老师教学方法的改进，更高效地提高学生英语听说能力。
5.班级博客。
班级博客是以班级为主的网络空间，是对外界展示的网络名片，老师可以通过班级博客分享英语听说方面的优秀论文、个人感悟或听读指导，还可以分享孩子们在校参加听说方面的活动照片。对家长来说，班级博客可以分享育子心得、辅导孩子英语听说学习的方法、建议，方便家长间交流讨论，互相开拓思路、取长补短，资源共享。家长之间、教师与家长之间在班级博客中不受时间的约束、也无须面对面的无限制的深度交流，达到“知无不言，言无不尽”的家校互动氛围，而这种氛围一方面可以唤起家长对于孩子英语听说能力的重视，也是帮助教师成长的途径。我校数次举行英语活动，有英语口语交际、英语课本剧表演、英语角、英语广播等等。其中，家校互动起到了重要作用，口语交际课程中家长会给予很多有趣的话题及对相关文化对学生进行讲解；课本剧排练与表演家长全程参与，如改编剧本、帮助排练、服装化妆等工作，这些都由家长协助老师共同完成；英语小广播员的稿子是由孩子和家长一起写、一起练的；英语角中家长陪同孩子一起来参加，一起来聆听国外友人地道的发音。通过一次次的听说课程和听说活动，我们从中找到许多有益于听说教学的方法，使我校的英语听说教学日渐成熟与完善。而这些活动中留下的那些“美丽的身影”：有孩子们与家长的，有孩子们和老师的，还有家长和老师们的，都留在了班级博客中。
作者：瞿兰芳 单位：甘肃省兰州实验小学
第五篇：微视频在小学信息技术教学的应用
摘要:
随着科技的发展，信息技术已经逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的重要部分。在小学信息技术教学中，由于学生领悟能力较低，教师的教学生动性不够等原因，很容易导致教学有效性较低。而微视频，内容较少，知识点单一，针对性较强，且具有很强的趣味性，在小学信息技术教学中应用微视频，能够很好地吸引学生，帮助学生加深对知识的理解掌握，提高学生的自主学习能力。本文就微视频在小学信息技术教学中的应用进行探讨。
关键词:
小学;信息技术教学;微视频
随着信息技术在日常生活中的普及和运用，信息技术课程也在基础教育占据着越来越重要的地位。课程改革的全面推进，微视频教学这在小学信息技术教学中也成为必然。如何真正实现这一全新的教学方法在课程教学的价值和效应，作为一个信息技术教师必须依据具体的教学内容，结合课堂教学实际和学生认知能力，在实际教学过程中，将抽象的知识点以微视频形式生动形象地展现在学生面前。微视频制作应具有较强的针对性，要能够很好地碎化教材知识，使学生更加容易地进行学习，从而提高学生的学习效率。同时，因微视频具有一定的趣味性，所以可以帮助学生更直观地了解知识，符合小学生的认知规律，吸引学生的学习兴趣。
一、把握微视频制作关键
微视频是课程教学的一种形式，信息技术教师在制作微视频时，要注意把握几个关键的因素。第一，现代教学方法以学生为主体，是制作微视频的指导思想。要从学生的实际情况出发，结合学生的特性，服从学生学习需求。第二，微视频是微课程，选择要具有较强的针对性，教师应通过对一个知识点的具体详细的讲解，加快学生学习理解知识的速度，提高教学效率。不可颠倒绝形式华丽、图片取宠与知识获取、问题思考的宾主地位。第三，有充分把握微视频的“微”特点。微视频是课程教学内容的引领，是实际操作过程的演示。我们不能以微课程充当课程教学。因此，微课程的时长上不宜超过课堂教学时间的四分之一，演示内容要简练，操作过程要干净，能给小学生留下清晰和深刻印象
二、彰显微视频课程效应
合理选取微视频教学课程内容。开课时间少，学生学习时间有限是信息技术课程的特点。如何在有限的时间内给学生以最多的知识最强的能力，是每一个小学信息技术教师应该思考的问题。微视频的使用，给了我们挖掘潜力的平台和机会。教师在制作微视频时，一定要合理选择教学课程内容，保证微视频占用时间合理的同时，也要保证微视频教学课程内容的高质量。教师全面把握教材，充分熟悉学生学习情况，针对每节课堂内容的重点和难点，通过微视频教学，帮助学生进行知识的理解和掌握。例如，制作“走进Power-Point”一章如何将图片文件、剪贴画以及自选图形等插入幻灯片中的微视频时，我们要充分利用学生在word和excel中既有的插入图片的操作能力，将在幻灯片中插入图片文件作为教学的重点，触类旁通地引入后两个知识点，易于被学生掌握。微视频演示内容包括在幻灯片中插入图片文件的具体操作过程以及插入图片后幻灯片的效果。在课堂中，可以让学生先观看插入后的幻灯片效果，用微视频绚丽的画面效果吸引学生的学习兴趣，然后教师再播放插入图片的具体操作，让学生在浓厚的兴趣知道要做什么、怎么做。进行自主学习，最后对学生依然有疑问的地方进行亲身的讲解。
三、落实微视频教学效果
有机融合教学过程，提高微视频的课堂教学效果。微视频不能一“视”了之，更不能因“微”而微。小学信息技术课堂中引入微视频实现教学目的，就是为了帮助学生高效快速地理解掌握教材中的内容，接受信息技术知识，培养综合实践能力。微视频的突出优点就是对所教学的内容以现象直观的展示，通过视频演示给学生操作示范。而微视频的“微”也暴露了其美中不足，在告知学生要做什么，并指导学生怎么去做的同时，留下了“为什么做”以及“还可以怎么做”的空白。因此，信息技术教师在实际教学过程中，要充分依据微视频资源，给学生更多思考和实践的机会。例如在教授“翻转和旋转图形”容时，教师在微视频中选择诸如喜羊羊、大耳朵图图等动画人物的图片进行翻转和旋转操作，吸引着学生的学习兴趣。同时，教师继续给予学生自主操作的空间，让学生享受不同形式不同角度的翻转和旋转所带来的不同的视觉效应以及对所学知识的拓展延伸。
四、挖掘微视频潜在价值
信息技术课程是一门应用性极强的实践课程。信息技术教师在帮助学生消化课程内容熟悉简单操作的基础上，更要能为学生课外综合实践能力的提高提供帮助。我们可以积极挖掘微视频的潜在价值，提升学生自身实践能力。在小学信息技术的教学中，教师可以引导学生在理解掌握课堂上的学习内容的同时，通过对微视频内容的自主学习，完成具体操作，提高自身的实践能力。比如在检测“制作板报”的教学效果时，教师可以将学生自己动手完成黑板报的过程制作成微视频，加入必要的解说，给学生以更高的成就感。在小学信息技术教学中应用微视频，能够很好地吸引学生的学习兴趣，帮助学生加深对知识的理解掌握，从而提升信息技术教学的有效性。教师应当合理选取教学内容，从学生实际情况出发，结合教材内容，制作出实用有趣的微视频，同时充分发挥微视频的引导作用，指导学生提升滋生的实践能力，让学生在乐趣中学习信息技术、提升自身综合素质。
作者：徐蕾 单位：海门市天补小学
第六篇：小学信息技术课教学方法创新
摘要:
随着小学全新的课程标准的实施，小学的信息技术课程的教学模式也具有了全新的方式。小学教师在进行信息技术相关内容教学时，需主要结合教学教学经验，进一步对小学信息技术教学模式与方法进行创新式地探究。此将利于提升学生的学习兴趣，进而提升小学阶段素质教育水平与教学成果。
关键词:
小学;信息技术;教学模式;方法创新
小学教师在进行信息技术课程讲授时，其需做到培养小学生创新能力与探索能力。由于小学信息技术课程具有较强教学性，教师需提前规划教学内容，提升信息技术教学的创新性。
一、运用多媒体教学，提高学生学习兴趣与创新意识
在进行通过多媒体技术教学信息技术相关内容时，教师的引导是重要手段之一。教师需进行具有创新的引入设计，此将易于激发学生的学习兴趣，培养学生养成创新的良好习惯，喜欢学习计算机信息技术。教师需不断培养其教学能力，充分运用现代化多媒体技术。教师需通过多媒体技术为学生提供大量丰富的学习与探究资源，培养学生的活跃思维。教师可为学生下发任务，使学生进行主动设计，并通过多媒体展示，鼓励学生运用PPT等方式进行，以此增强学生的兴趣与创新意识。在总体方向上，教师需合理安排信息技术教学的程度与进度，使教学活动不易失去其原应有的意义。因此，教师在信息技术的课堂教学中，应结合学生的兴趣，结合其学习能力与水平，布置教学活动内容。通过结合多媒体技术，教师需进行信息技术教学操作，以促进学生的学习兴趣。此外，教师还应不断引导学生将所学的信息知识与实际自身进行的学习经验相结合，才可取得良好的教学成绩。教师可应用多种有趣方式，将信息技术相关课程知识融入到教学活动中，培养学生创新学习的习惯，使学生通过教学更灵活地掌握信息知识。应用全新的教学方式教授小学信息课程时，注重不断培养学生的独立思考的能力，充分调动学生的学习操作的兴趣，令其自主参与讨论教学方式并主动与学生合作，可以运用多种教学性教学方式，全面提升学生的综合能力与素质，使其保持高度的教学兴趣，不可打压学生主动学习与教学学习操作的积极性。教师应充分注重培养学生的教学学习的兴趣，教学中与生活教学中需多积累相关教育教学中与生活相关联的素材，并在课堂教学里适当联系并进行讲解。学生根据教师提出的技能问题来探讨并学习，也可增强其自身在思维下的独立思考与自主探究与学习的能力。有效的教学方式是使学生学会独立思考与分析，老师给予正确方向的引导，学生以此提升自主学习的能力，参与教学并与同学合作等多种学习方式，在主动探究中不断提升学生的综合素质。学生的思维能力与教学学习能力的提高是关键点，使学生以积极探究的学习态度去操作学习信息技术课程中的教学活动，进而充实课堂教学成绩与教学质量。即既要注重学生的学习能力的培养，尤其是小学阶段，也需注重学生学习此方面知识的学习与计算机信息技术操作能力。
二、培养学生学习主动性，注重与他人合作
教师在小学生信息技术课程学习中，教师需给予正确指导，使学生在信息技术学习中勤于同学合作交流，结合日常生活进行广泛引用，让学生勤于领悟信息技术的重要性，进而使其增强学生学习主动性。教师需注重信息技术教学的内容，还需加强学生之间的交流与讨论，进一步引导学生进行主动学习。教师应懂得创新教学方式，勤于启发学生，激发其自主探究的主动性。计算机信息技术学习也还需进行教学操作练习。在小学信息教学性教学中，教师需采用多种教学方式进行应用，总体能够达到培养小学生自主操作分析能力和生活结合学习能力的目标。提高学生主动参与、思考分析教学活动的能力，寻求自身适合的学习方法与思维教学方式。教学中需注重让学生通过多种方式积累知识，需懂得调动课堂与教学中的学习氛围，激发学生的学习操作欲望，多给予小学生自信，提升其主动学习的意识，使知识与技术教学内容相结合。如小学教师在进行信息技术教学时，由于其是全面规划教学进程的引导者，因此其也需创设良好的条件，培养学生主动进行学习的兴趣，教师需引导学生形成自身的完整学习体系，能够把学到的知识逐一对应到实际生活中去，使学生以与他人合作的方式进行教学的操作。此外，教师应善于发现生活教学中可以结合的事项，广泛为学生营造环境，如多开展课外信息活动，从而通过先锻炼与提高其思考分析能力，再有效地提高学生的学习能力。在培养了解学生的学习主动探究教学信息技术能力的同时，还可提高学生的与他人交流合作与求知学习操作的能力，由此提高小学生的综合素质与能力，达到学习与教学完美结合的最优方式。教师需不断对促进学生学习信息课程的知识的教学方式进行研究。这将有利于吸引学生学习兴趣与关注度的方式，均需注重经验，进而最终提高小学信息技术技术的教学成果。
总而言之，小学教师在进行小学信息技术教学的过程中，注重培养学生形成创新的思维理念，并不断培养学生的搜集信息进行学习的主动性，最终提高学生探究问题的创新能力。这也在课堂教学之余，帮助学生增强信息技术学习的能力。
作者：沈栋红 单位：常熟市星城小学
第七篇：小学科学教学与信息技术整合
【摘要】
小学科学是一门实践性与理论并存的学科。随着信息技术的不断渗透，小学科学课的教学发生了改变，不再是单纯的教师讲解，也不是完全依靠教师的演示，而是让学生在反复观察实验活动中掌握各种知识、技能。根据科学课的特点，把信息技术应用到科学课堂中，不仅能创设学习情境、组织游戏活动、展示演示实验，还能丰富教学活动、解决教学难点等。
【关键词】
小学科学；信息技术；微整合
小学科学课的主旨是培养学生的科学素养，是从应试教育向素质教育的过渡。然而随着时代的发展，信息技术在小学科学教学中的应用也越来越多。在科学教学中，如何正确运用信息技术，成了每个现代科学教师亟需解决的问题。
一、利用信息技术，创设教学情境
创设教学情境，能促使学生更好地参与其中。而科学本身源于生活，科学课上的结论都是通过对生活中的一些现象进行反复的观察、分析、实验、小结得出来的。而学生的观察往往只是停留在表面现象上，缺乏深入的观察和认识。因此，我们在学习之前,要充分利用信息技术手段，让枯燥的观察变得生动有趣，放大我们要观察的点，这样学生就能瞬间抓住重点，牢牢地把握记住自己观察到的现象。如我在上《观察、描述矿物》一课时，就采用了多媒体技术，让学生在上课的一开始就看见了一个矿物博物馆，里面有各种各样的矿物，同学们都发出了惊奇的声音。然后转而在课件中出现矿物博物馆的墙上赫然贴着一张招聘启事，招聘启事的内容是要在假期招聘一名矿物讲解员。同学们看到之后都很兴奋，表示都想去应聘。但是想要应聘成功就必须要参加一个考试，看谁更了解这些矿物。这样一来，有了情境的设定，学生就更积极地参与到观察、描述矿物的学习中。
二、利用信息技术，组织游戏活动
对于低年级学生而言，枯燥的科学知识和繁琐的实验是不能打动他们的，他们甚至会消极地上课，以至于对科学课产生排斥。而此时如果能把游戏带进课堂，让年幼的孩子边玩边学，那他们对科学课就会产生浓厚的兴趣。如在教学《听一听周围的声音》一课中，我就设计了一个游戏，让孩子们闭上眼睛仔细地听一听这是什么东西发出的声音。我利用信息技术在课件中插入了很多小动物和物品的声音，学生听一个回答一个，玩得开心，而且对声音也有了初步的认识。
三、利用信息技术，展示演示实验
小学科学课中经常会用到演示实验，演示实验常用挂图和模型来给学生解释其中的原因，但是有时候演示实验的操作过程又受到了环境和操作条件的限制，会由于距离、挂图大小等种种原因使一些学生看不清楚，难以理解。如果采用信息技术进行实验演示，就可以避免传统实验仪器的不精确造成的误差，也可以避免距离远近等造成的看不清楚，为教学提供了方便，而且教学效果也非常好；还可以突破学生宏观认知上的障碍，大大提高学生的理解能力。如在教学《液体的热胀冷缩》一课时，我在讲台上给学生展示锥形瓶吸管中的水面是否会因为锥形瓶放入热水中而上升。虽然我已经考虑到后排的学生可能看不清而用凳子加高做演示实验，但由于太远，还有前排的学生会站起来等原因，后面很多人还是没有看到实验现象。后来我把这个演示实验录成了视频，边在前面演示，边播放视频，孩子们都能清晰地看到液面的变化过程，而且相对而言课堂更有序。
四、利用信息技术，丰富教学活动
小学科学课堂分为实验课和理论课两大类。实验课总是以实验充斥着课堂，学生只有通过做实验才能探究到实验结果，所以这种课大部分教学活动就是实验。而理论课就更加乏味，以老师的讲解为主，学生只有听的份。但有了信息技术以后，科学课就没有那么枯燥了，它可以大大丰富课堂教学活动，让一节枯燥的课变得生动活泼，情节丰富，让学生乐于参与其中。如在上《在星空》一课时，对于星座的讲解信息技术起到了很大的作用，原本只有教师讲解的课堂被划分成很多个不同的活动场所。可以先展示美丽的星空，让孩子们对它着迷，愿意去学习和了解这些神秘的星座；再从星空中一个一个的把星座“拉”出来，给孩子们讲解它的主要组成，以及这个星座的传说和故事；然后介绍这些星座不是一年四季都能看到的，每个季节都有不同的代表星座，课件出现旋转的天空，让孩子们尽情地去感受四季星空的变化；最后还可以做一个星座连连看的游戏，考察学生对这些星座和代表星的了解程度。这样一来整个课堂就被这小小的课件紧密地串联在一起，大大丰富了课堂中的活动，学生也更愿意去接受这些知识。
五、利用信息技术，解决教学难点
科学课中经常会有比较难讲解的知识，怎样来让学生清楚地了解到这些知识就成了一个难题。因为传统的教学方法只是凭嘴巴说，孩子们根本没法把这些知识弄明白，即使记住了估计也只是死记硬背而已。有了信息技术，马上能让孩子们直观地看到，清晰明了，让眼见为实成为他们记住真理的阶梯。如小学科学低年级课本上经常会让孩子们饲养动物和种植植物，这对于三年级的还不能完全集中精力的孩子而言可是一个不小的挑战。他们有的虽然饲养或者种植了，但是大多都是爸爸妈妈、爷爷奶奶帮着养和种的，更别提去观察了。这样一来，就很难讲解得清楚。为此，我会用信息技术来进行授课。如在讲解《蚕的一生》的过程中，既可以把蚕放在投影下让孩子们观察它的身体和进食情况；也可以通过课件、视频的形式展示蚕的出生、蜕皮、吐丝、结茧、成蛾的过程，让孩子们用眼睛看到、观察到这些容易忽略的地方，才能真正了解蚕的一生。
总而言之，小学科学的课堂教学与信息技术的微整合，解决了以往教学中的一些弊端，不仅能创设学习情境、组织游戏活动、展示演示实验，还能丰富教学活动、解决教学难点。信息技术与各学科教学的整合是课堂教学改革的方向，它在科学教学中的整合也会越来越广。作为一名新时代的科学教师，掌握信息技术在科学教学中的整合就成为必然。
作者：徐春芳 单位：江苏省昆山市花桥中心小学校
【参考文献】
[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教，2001：1-2.
[2]周芳.浅谈网络环境在小学科学教学中的作用[J].小学科学，2014（2）.
[3]夏炜.浅谈我在科学课中如何运用信息技术[J].少儿科学周刊，2014（7）.
第八篇：小学语文作业设计信息技术的作用
摘要:
将信息技术和小学语文实践性作业结合起来，就能够让小学语文作业的设计得到拓展，增加语文作业的内涵，让学生可以完成一些富有创造性的作业，激发学生的思想情感，同时也能够增强学生的信息素养，让学生根据自己的喜好来查找内容，作业完成的效果会得到提升，也能够帮助学生减轻学习负担。
关键词:
信息技术;小学语文;作业设计;作用
一、信息技术拓展学生的知识领域
小学生语文教学在课堂上获得的知识是有限的，而语文的课程是一门开放性的课程，需要学生能够正确搜集、处理以及表达信息，拓展学生知识面，从多角度来理解知识。而信息技术的引入就能够让学生从课堂上拓展到信息网络中，在网络中学生会接触到各种各样的知识，对课本知识进行拓展，不仅局限于课本的理解，这样在完成作业的时候，可以利用互联网来查找自己想要的内容，丰富自己的知识面，在对观点进行表达的时候，也能够从多个角度来进行的表达。比如在学习苏教版小学语文《望洞庭》这首古诗的时候，教师就可以让学生根据自己对这首诗的理解，并且通过网络来查找与这首诗内容相关的古诗词，对相同题材的古诗词中的内容进行比较，分析每首诗中是通过哪些意象来表达洞庭湖的美景的，分别表达的是洞庭湖哪个季节的美景，并且让学生根据对不同古诗的理解来写出一篇读后感。这个作业就将学生的学习范围拓展开来，学生利用网络的时候，就搜索到《望洞庭湖赠张丞相》《送客》《帝子歌》等古诗，这些都是描写洞庭湖的古诗。但是从不同角度进行描写的，《望洞庭》这首诗是一首纯粹描写洞庭湖美景的古诗;而《望洞庭湖赠张丞相》和《送客》这两首古诗则表达了的是在洞庭湖上的一种惜别之情;对于《帝子歌》这首诗则表达的是一个凄美的爱情故事，表达作者一种怀才不遇的愤懑之情，表现作者对人生悲凉的感慨。通过这样拓展阅读的过程，学生就会了解“诗言志”这三个词的含义，同样的景色在不同的人看来表达的就是不同的情感，学生的知识面就丰富起来，以后再对古诗进行理解的时候，也会借助网络资源，丰富自己的理解。
二、信息技术激发学生的思想情感
教师在引导学生进行语文学习的时候，还需要注重对学生情感的培养，让学生在面对事物的时候能够有一种感同身受的感觉，而课本上的内容由于篇幅的受限，内容的呈现比较简单，因此学生有时候不能理解的课本上所体现的情感，尤其是一些和学生生活距离比较远的文章，学生对情感的领悟就不深刻，此时就需要教师让学生通过网络信息来查找一些课外的内容，开展实践性的作业，网络上关于课文的理解是多方面的，对情感的解读也比较深刻，会通过图文并茂的形式展现出来。此时教师就可以让学生在查找资料的基础之上来表达自己对文章的理解，学会从多角度来理解课文。比如在学习苏教版小学语文《东方之珠》这篇课文的时候，主要表达的内容就是香港的繁华和热闹，让学生对我国这块宝地产生热爱之情。而香港在过去的一百年里，却由于历史的原因长期和我国分开，而学生对这段历史的理解往往比较模糊。为了让学生了解香港是如何和我国分开的?当时的历史原因是什么?当时的社会现状是什么?以后应该以怎样的态度来对待香港?这就需要学生自己来查找资料。学生通过网络来查找的时候，就能够全方面了解过去的历史，让学生了解香港和我国的血脉关系，然后学生再联想到目前我国和台湾的关系就会了解这种情感是割舍不掉的，无论过了多少年，那种一脉相传的关系是永远不会变的。因此有的学生在作业中写到:“希望在自己将来可以成为一个外交家，这样就能够对大陆和台湾的关系起到促进的作用。”有的学生写到“尽管香港和大陆所实行的体制不同，但是这并不影响它们之间的关系，我们都是一家人。”经过这个作业，学生通过网上来查找资料，对过去的历史进行全面的了解，在看待大陆与香港、大陆与台湾的关系的时候，能够客观看待，不会受到一些不良思想的影响，这样才能够培养学生的积极情感。
三、信息技术提升学生的信息素养
在语文课程改革中，要求学生不仅能够掌握必需的语文知识，还需要增强学生的信息处理能力，学会查找资料、整理资料，提取自己需要的内容，将内容和图片能够有效结合起来，实现对资料的有效组合，来增强对知识的理解。学生在进行信息查询的时候，主要是通过百度、谷歌这样的搜索引擎来进行查找，这样能够快速定位自己想查找的内容，学生然后根据自己的需求来进行筛选。此外，在信息技术的引导下，学生的文字处理能力、图片处理能力等也会得到提升。比如在学习苏教版小学语文三年级上册《北大荒的秋》这篇文章的时候，教师为了增强学生对文章描写的秋天的美景的理解，就让学生通过网络来查找与北大荒秋天有关的图片，让学生通过图片来体会北大荒秋天的美景的时候，学生就能够感受到无限的生机，比如秋天的落叶、碧蓝的天空、清澈的小河、长满各种庄稼的园子，这些场景学生在平时的生活中可能比较难见到，但是通过图片学生就会了解北大荒秋天暗中迷人的景色，学生也会了解在我国也有很多迷人的景色，要善于发现。学生将这些找到的图片进行整理，进行采集和的剪切，然后制作成PPT或者word在同学们的面前进行展示，学生的认知能力在提升的同时，动手能力也会得到提升。教师还可以让学生将找到的资料进行手抄报的绘制，以“心系北大荒”“迷人的北大荒”为主题来开展海报展，学生在制作过程中，就有利于培养正确的人生观和价值观。
综上所述，信息技术给小学语文作业提供了较强大的学习工具，拓展学生的学习过程，让学生掌握更多的学习内容，能够从多方面来了解课本的知识，并且进行课外阅读，学生的信息查找和信息处理能力也会得到提升。
作者：王善宾 单位：连云港市官河中心小学
第九篇：小学信息技术课堂评价研究
随着传统课堂向现代化教育课堂逐渐转变，课堂评价方式也发生了巨大的变化，由过去教师对学生单向评价，逐渐转变成师生间评价、小组间评价、生生间评价等。可在实际的教学过程当中，评价的方式并没有运用得很好，总是出现这样或那样的问题，缺乏一定的有效性。
一、评价的导向性
现在的课堂倡导民主性，要构建和谐的师生关系，倡导多用激励性语言来增强学生学习的信心与自觉性。教学过程中，一些教师对学生的评价，基本上全是鼓励与表扬。这样的课堂表面上看学生热情高涨、气氛融洽，其实课堂教学效果却大打折扣，徒有表面。对于课堂教学过程中，学生出现的问题，教师要合理地运用评价策略，让学生明白不足之处，从而改进。因为学生在学习过程中，总会出现思维的偏差或错误，但在他自己的思维世界中会认为自己是正确的，没有意识到错误，这时教师的导向性评价就显得非常重要，对于他思维正确的启迪与引导，如画龙点睛般，可以让他豁然开朗。如果滥用鼓励的评价性原则，结果可能是学生只顾着沉浸在教师的激励环境中，反而忽视教师对他的纠错。
二、评价的具体性
在整个课堂教学过程当中，评价应贯穿始终。评价是否具体直接关系到学生在本节课当中对自己知识掌握情况的认知。在课堂教学当中，我们经常看到这样的情形，学生回答问题后，教师总是习惯性地说“好”“不错”“很好”等形式化的评价。而对于学生来说，他并不知道自己回答得哪里好。当学生回答错误或不足时亦然。因为教师没有给出具体的评价量规，学生不明白具体的评价标准，只是简单地知道自己回答的正确与否。教师应提前制定好评价量规，让学生了解评价体系。当学生行为和思维与评价量规的要求出现偏差时，教师要及时给出具体的评价，指出不足、错误，进行引导与纠正。
三、评价的启发性
传统课堂的教学主要是教师讲授知识，用作业进行巩固，学生是比较被动地接受知识，学生掌握相应的知识点即可，教师并不关心学生思维的发展。这种教学模式大大限制了学生思维的发展，所以现在的教学模式，非常注重学生思维的启发性。教师作为整节课的组织者，要善于对学生回答问题的情况，做作业的情况，思考的问题的情况等做出一个正确、合理的评价，使师生彼此了解，再在此基础上对学生进行启发式教育。思维不活跃的学生回答问题时，我们要基于一些基本的概念，用浅显的思维方法启发，帮助他完成学习目标。对于思维过于开放，回答问题不着边际的学生，要引导他的思维走向解决问题的方向，从而得出正确答案和方法。
四、评价的目的性
不管在何种场合下，源于何种原因，对学生进行评价，我们都要关注评价的目的性：是否对学生知识与技能的获得有所帮助；是否对学生学习的过程与方法有指导作用；是否对学生情感、态度、价值观有所关注。评价要能够培养学生自主、合作、探究的能力，教师要在了解学生、分析学生的基础上，因材施教，根据不同学生的特点，进行评价导向性教育。评价目的性的产生，还应从学生的需求出发，而不是由教师主观的教学经验、教学形式而定。要让学生知道教师评价所传递的目的性的具体内容是什么，让学生根据教师所传达的目的性内容积极地去思考、完成自己应该掌握的知识和任务。
五、评价的多元性
在平时的听课与学习过程中我们经常会发现，一般课堂的教学评价大多是教师单方面的评价，而来自于其他方面的评价比较少，仿佛教师就是一切评价的标准，直接对学生进行优良好坏等级评定。其实在实际的教学过程当中，无论学生自主学习、探究学习，还是合作学习的，其对自我的认知来源中，一个不可或缺的因素就是本人。对学生学习情况、动手操作能力等了解比较多、评价比较准确的还有同桌或者是组内的成员，他们往往能够提出适当的改正意见、方法和措施的。因此在评价过程当中，同学间互评，学生自评，随机点名生生互评，具有很高的价值。这样的评价往往更全面，更有针对性，更能够全面地评价这个学生，让这个学生在正确的评价作用下进行自我改正与提高。
六、评价的连贯性
在运用评价教学策略时，有些教师会有一个误区，教学活动结束时才做出评价。其实评价是基于整个教学活动的，从新授课就应该有准确的评价内容和目标，而不单单是关注终结性评价。在教学和学生掌握知识的过程当中，也要注重形成性评价与过程性评价的作用。多种评价一起作用于整个课堂教学，对学生的评价将更具体，可以使学生学习的方向更清晰，教师也可以更加积极主动地调整自己的教学方向和策略。我们要用发展的眼光看待学生，在教学过程中，应合理地使用评价教学策略，促使学生自主学习、合作、探究的能力得到一定的发展与提高，帮助学生养成良好的学习习惯，在此基础上共同构建师生和谐、民主、宽松的课堂。
作者：陶文友 单位：江苏淮安市安澜路小学
第十篇：信息技术小学语文字词教学实践
摘要:
信息技术作用于小学语文字词教学是一个跨学科的课题。在这个过程中，通过创设一些教学情境、设置一些适合学生的小游戏以及适合课堂的演示，既充分发挥了信息技术手段促进素质教育实施的作用，又能够对教师教学方法的改变、学生学习方式的影响、师生之间的互动产生影响，从而从而让学生在短时间内掌握更多的汉字，提高课堂教学效益，为阅读和写作教学打下坚实的基础。
关键词:
信息技术;小学语文;字词教学
小学学段的学生，往往生性比较活泼好动，并且他们的好奇心及求知欲望比较强烈。针对这一学段的学生，在教学过程中使用信息技术手段辅以教学，会较之传统手段有很大的改观。在小学语文教学的过程中，往往更注重学生听、读、说的能力培养，让他们在语言感知的基础上逐渐提高语文素养。对此，笔者在小学语文字词教学的过程中借用了信息技术手段，进行了初步探究，通过创新课堂教学方法和手段，激发了学生的学习动力，提高了课堂教学效益。
一、创设情境，进行识字教学
认识汉字是语文学习的基础，也是学生开始阅读和写作的根本所在，更是小学语文教师在低学段教学的重点和难点。这一阶段的学生往往刚刚进入小学学习的节奏，由于年龄的关系，他们的注意力很难长时间地集中，对于事物的关注时间比较短暂。基于此，单纯的“一支粉笔———一块黑板———教师讲授———学生听讲”的传统课堂教学模式已经不再适应，这时候信息技术手段的作用就凸显出来。在教授学生识字的时候，笔者试着巧用情境法，具体实践如下。针对汉字中的很多象形字，首先将它们分类整理出来，然后制成PPT，配合相应的情境，予以展示。例如在学习“日月水火土”等简单汉字的时候，将它们与日常生活中的一些相关意象结合起来。如“火”这个字，首先在多媒体课件上显示“huǒ”，接着问学生是否认识这个字，有没有什么好的办法来进行识记。这时候，多媒体展示一个火苗燃烧的画面，当这一情境出现的时候，很多学生就会根据课件上展示的拼音主动地将汉字读出来，甚至有的同学还眉飞色舞，模仿着火燃烧时候“呼呼”的声音。有的同学还会充分发挥自己的想象力，告诉大家这个字更容易识记的办法:“火”字就是“一点一撇”，然后下面一个“人”字，也就是当人生气的时候，将两只手举起来，就是发火了，然后发出“呼呼”的吼声(教师可以在学生解释的时候，配上相关的影音动画)。这样的识记方法能够加深学生对汉字的印象，给他们创设了一个仿真的学习环境，恰到好处地解决了学生注意力集中时间较短的问题。
二、巧设游戏，进行识字教学
很多时候，机械化、单一情境化的汉字识字教学会显得枯燥无味，容易引起学生的厌烦，尤其是对于活泼易动的低年级学生来说。对此，结合他们喜欢游戏的特点，笔者在课堂的教学中设置了一些小游戏穿插其中，将知识的学习跟愉快的小游戏结合在一起，有效地调动了学生学习的热情和积极性。例如，为了让学生更好地掌握课后“读一读写一写”部分的成语，在教学的过程中笔者设置了一个“小朋友摘果子”的小游戏，教师在课件上展示出需要填空的“四字成语”，在树上面挂着很多苹果，每个苹果上面都有一个汉字，这些汉字就是四字成语中空缺的汉字，一只小猴子拿着篮子站在树下面，然后让学生进行成语填空。学生抢答进行填空，并将自己选择的准确的汉字用鼠标进行点击，一旦正确，树上的果子就会被小朋友摘下来放到篮子中去。这样，学生在游戏过程中，通过这种有趣的小游戏完成对汉字的识记和填空，一方面锻炼了他们的反应速度和竞争意识，激发了他们十足的学习劲头;另一方面激发了他们的学习兴趣和积极性，提高了学习效率。
三、运用演示，进行识字教学
在教授学生识字的过程中，一些丰富多彩的画面设计和形象美妙的声音效果更能够激发学生的注意力，让他们将情感的熏陶和知识的掌握融为一体。例如，学生在识记一些结构比较复杂的汉字的时候，教师可以借助多媒体，将这些汉字进行拆分后部分展示，如“研”，笔者在演示的过程中，将其分为“石”和“开”两部分，一边演示，一边告诉学生，一个科学家为了弄明白石头的结构，就将它从中间凿开了，于是就出现了“研”这个字。如此以来，在汉字部分拆开的过程中，学生能够很快地掌握它的结构，并且较快地记住。另外，低年级的很多教师习惯在课堂上进行板书教学，直接给学生进行板书设计。这时候，一旦教师在书写过程中出现汉字笔顺有误的问题，就会对学生造成较坏的影响。鉴于此，利用信息技术等高效手段，将学生所要学习的汉字笔顺在PPT上面进行一笔一画的展示，既能够减少课堂中教师出现问题的尴尬，又能够让学生进行准确的模仿，从而提高了识字教学环节的整体教学质量。
总之，小学语文字词教学是语文教学中最重要的基础环节，也是初入小学学段的学生学习的难点，教师如若能够将信息技术手段恰到好处地运用到这一部分的教学当中去，必然会对学生的形象识记、快速识记、准确识记起到很大的作用，从而让他们在短时间内掌握更多的汉字，提高课堂教学效益，为阅读和写作教学打下坚实的基础。
作者：姜官芳 单位：潍坊市潍城区军埠口综合项目区中心小学
