摘要：在信息技术快速发展的背景下，初中学生书写能力呈现出逐渐减弱的发展趋势。新课标明确指出在初中语文课程体系设置书法课，以期有效培养学生书写能力和语文综合素质，借此有效传承和弘扬民族文化。因此，初中语文教师要在思想层面高度重视书法教学，且重视多媒体网络技术与书法教学的有机融合，以此整体提升初中书法教学效果。本文主要以初中书法教学为主题展开分析，在分析初中书法教育现状的基础上，探讨多媒体网络技术在初中书法教学中的应用优势，进一步分析如何运用多媒体网络技术优化初中书法教学。
关键词：多媒体网络技术初中书法教学优化策略
近年来，科技的快速发展使多媒体网络技术得到了长足的发展，并被广泛应用于学科教育教学中。在初中书法教学中，多媒体网络技术也有着较为广泛的应用，且取得了良好的效果，集中体现在有利于提升初中书法教学效果，便于学生书写能力和语文核心素养的培养。鉴于此，本文通过分析初中书法教育现状，在简要介绍多媒体网络技术用于初中书法教学优势的基础上，进一步探讨如何发挥多媒体网络技术的应用优势，对促进初中书法教学实效性具有十分重要的现实意义和实践价值。
一、初中书法教育现状
（一）书法是学生学习和生活中要掌握的一项实用技术技能，写作业、签名等都要书写。书法教育虽受到大众的高度重视，但是在升学压力的影响下，大部分书法课流于形式，更有部分是直接停留在理论层面，而没有落到实处，造成学生书写能力的培养成为不可忽视的问题。[1]
（二）书法能力的提升不是一蹴而就的，而是长期缓慢积累的过程，需要学生在长期的实践训练中，逐步掌握汉字的章法布置，以练就扎实的基本功。书法技能的提升不可速成，要求学生在书法学习中投入大量的时间和精力，才能在书法领域小有成就。但是当前中学生普遍学习任务繁重，且学校开设书法课时间有限，书法课练习时间远远不足，制约了学生书法能力的提升。
（三）计算机的普及应用，压缩了书法教育的空间，大量需要书写的文件只要通过计算机即可高效完成。[2]同时，人们日常交流可通过电脑、手机等移动终端设备进行传输，使得人们更加依赖打字。长此以往，人们在书写过程中会经常性出现“提笔忘字”的问题。另外，大部分家长和教师在思想上并未意识到书法教育的重要性，忽略学生书法能力的培养，认为学生的当前任务主要以学业为主，而书法只是简单的练字而已。[3]总之，上述问题的存在，制约了初中书法教育工作的顺利开展，也制约了初中书法教育教学效果的提升。基于培养学生语文素养和书写能力的角度考虑，突破初中书法教育中的困境，提升学生书写能力和语文素养是当前广大教育工作者需要深思的问题。[4]
二、多媒体网络技术在初中书法教学中的应用优势
多媒体网络技术具有显著的虚拟性特点，应用于初中书法教学中，可以突破时空的桎梏。多媒体网络技术应用于初中书法教学中，可以创设良好的书法教学环境，为学生提供多维度的信息，从而有利于信息传递效率的提高。一方面，可以有效扩大初中书法教学规模；另一方面，可以有效延伸初中书法教学时空，为有效提高初中书法教学实效性提供了有利条件。另外，在多媒体网络技术的支持下，初中书法教学可以创设讨论、示范等教学氛围，具有图文并茂的特点，且趣味性和启发性强，可以有效调动学生书法学习的兴趣，便于学生在愉悦的氛围中掌握运笔技巧，从而有助于学生书写能力的提高。同时，教师在初中书法教学时，可以借助多媒体网络技术放大处理汉字书写的各个细微动作，便于学生更好地掌握书写技巧。
三、运用多媒体网络技术优化初中书法教学的思路分析
基于上述分析可知，初中书法教学实践中存在一系列问题，不利于学生书法能力和语文素养的提高。而多媒体网络技术应用在初中书法教学中，具有一系列显著优势，在促进学生书写能力进一步发展、传承和弘扬传统文化等方面发挥着重要作用。而运用多媒体网络技术优化初中书法教学，要求教师自身书写水平达到一定的程度，且重视多学科融合渗透书法教育，同时，高度重视多媒体网络技术的高质高效运用，才能切实发挥多媒体网络技术的应用价值，整体提高初中书法教学的实效性。以下是笔者在初中书法教学过程中的一些实践经验，结合初中书法教学具体案例，逐一进行介绍，希望文中所提拙见供相关人士借鉴。
（一）运用多媒体网络技术提供直观形象，强化学生书写姿势。正确的坐写姿势与书写质量息息相关，且对学生身心健康发展具有较大的影响。通常而言，学生保持一个正确的坐写姿势，可以让学生沉浸在一个良好的写好字的氛围中，且对学生认真、沉稳等个性的培养具有积极作用。然而，当前大部分初中生形成了一系列不良书写习惯，如写字趴在桌子上、手指尖握笔等。因此，要想培养学生正确的书法坐姿和执笔方法，纠正学生不良坐姿和习惯具有十分重要的现实意义和实践价值。传统教学主要以教师标准动作示范为主，后由学生进行学习，因初中生缺乏较强的感知力和长时间的注意力，造成学生无法在模仿教师标准动作时抓住要领。这种情况下，不仅教师耗时耗力，还让学生学习效果欠佳。而多媒体网络技术的运用在初中书法教学中，则可以通过多媒体直观演示，进行书写姿势的规范训练，后由教师进行个别纠正，可以发挥出更加显著的效果。以书写毛笔字的坐姿指导学习为例，书法教师可以先后播放正确与错误的书写姿势镜头，让学生进行自由观察、比较和模仿，待学生完成上述一系列操作之后，由学生展开自我评价和互相评价，加深学生对正确坐姿的影响。在此基础上，教师亟须指导学生正确的执笔姿势。以“腕平掌竖”的执笔姿势为例，教师可以运用多媒体将此正确姿势展示在学生面前，并运用红线标注方式，指明“腕平掌竖”具体到执笔时手背与手臂的角度，通过多媒体直观演示的方式，可以让学生直观了解正确的书写姿势，为提升书写能力奠定良好的基础。
（二）运用多媒体组合优势，强化书法技法指导。基于传统教学模式的书法技法演示指导学习，耗时耗力且效果甚微。而运用多媒体网络技术即可有效解决传统教学手段下的各类教学问题，如运用录像，在镜头放大、暂停、重放等功能的支持下，可以突破书法技法中的重难点教学，让学生通过细致的观看，了解各个书写动作。同时，在多媒体网络课件的支持下，还可以有效改善书法学习过程枯燥乏味的局面。第一，多媒体网络技术突破书法技法重难点。作为书法教学的重难点之一，笔法内容主要以文字标注和图解为主。对初中学生来说，因缺乏较强的感知力，面对静态的图片在理解方面存在较大的难度。而在多媒体网络技术支持下将静态的图片转化为动态且放大的画面，可以全程突出书法的动作和字迹变化，便于学生快速理解和掌握技法。如进行笔画书写教学时，教师可以运用多媒体动态呈现出转瞬即逝的笔画书写全过程，学生可以通过多媒体录像清晰地看到笔杆的垂直、笔尖在笔画运动中的调峰，也可以明确手指和手腕配合而成的转折、提按等，自然有利于学生掌握笔法要领。第二，有利于学生读帖能力的培养。在初中书法教学过程中，学生读帖能力的培养是至关重要的一部分，通过培养学生读帖能力，可以促进初中书写教学效果的提升。基于传统教学模式的初中书法教学，书法教师往往是意识上强调学生读帖，但是在具体操作中面临较大的困难，造成学生读帖能力的培养效果欠佳。而多媒体网络技术的运用即可有效改善此局面，如运用视频展示台分析字的结构、笔画形态等，可以有效培养学生读帖能力。在实践操作中，在多媒体网络技术支持下，书法教师可以制作课件，同样能取得较好的效果。例如，运用多媒体动画方式书写“十”字，多媒体上先出现一横画，后运用一竖与横画组合，分别出现竖在横的上、下方过长，竖与横画的交点偏左、偏右，横竖粗细不一等多种效果，让学生通过直观方式进行观察和对比。通过这种生动形象且富有趣味性的多媒体教学方式，一方面可以快速吸引学生的注意力，让学生集中观看视频，为提高学生读帖能力创造了良好的前提条件；另一方面，在多媒体动态演示下，可以让学生了解不同书写方式产生的不同效果，能够让学生在大脑中形成一个直观的认知，便于学生高效理解的同时，还有利于学生读帖能力的培养。第三，运用多媒体网络技术实现因材施教。基于传统教学模式的书法技法演示存在较大的局限性，即教师执笔示范，手指和手腕的动作往往会被身体挡住，针对这类问题，教师虽采取了边写边说的措施，但是依旧无法取得良好的效果。原因在于学生在没有直观感知的情况下，无法进行有效的观察和模拟，且教师一边说一边写，也会影响书写质量。而运用多媒体网络技术，可以有效解决教师下笔的一系列难题，让学生明确下笔如何用手腕和手指。例如，写横的空中取势，然后半侧点起笔，中锋行笔的手指和手腕运动的全过程，教师可以通过多媒体播放给学生观看，要求学生反复、认真观看，可以让学生明确教师写横的细节动作变化，如手腕的动势和节奏变化，学生均可以通过多媒体视频了然于心，便于学生快速、准确地掌握横的书写技巧，从而可以有效提升学生的书写能力。
四、结语
综上所述，在初中书法教学中，教师要深刻认识到多媒体网络技术的应用优势，并立足初中书法教学现状，运用有效手段充分发挥多媒体网络技术应用优势，以此提高初中书法教学质量，为促进学生全面发展夯实基础。通过本文分析可知，初中书法教学中主要存在初中书法教学力度不够、初中书法教学流于形式等问题，要求教师在授课过程中充分发挥多媒体网络技术应用优势，有效提高初中书法教学质量。
作者:崔海军 单位:酒泉市南苑小学
