摘要：现阶段，随着信息技术的普及和发展，多媒体越来越广泛地运用在教学中，其集图片、声音和影像视频等各种功能，给学生们带来了耳目一新的感觉。巧用多媒体，可使生字词教学更加形象化、实现教学内容更加生动化、使教学内容更加丰富、更充分展示语文美育功能。
关键词：多媒体；小学语文；兴趣
随着多媒体技术的应运而生，小学语文教学更是充满了活力，可以使语文教学“化抽象为形象”“化枯燥为有趣”，能在顺利、高效地完成教学目标的同时，进一步培养学生的美感意识和语文素养，促进学生的认知，提高学生的语文能力。那么在实际教学中，多媒体在小学语文课堂中该如何实现有效运用呢？
一、巧用多媒体，让生字词教学更加形象化
小学语文课上，识字教学是基础，是根本。但小学生年龄小，举一反三的能力还比较弱，再加上本身识字量非常有限，这样就需要教师们反复地进行教读。在此情况下，我们若有效使用多媒体进行教学，不但能唤起小学生学习语文的热情，还会收到事半功倍的教学效果。众所周知，我们的汉字知识博大精深，有着很深刻的意味和含义，教师教学时可以从汉字结构或组成方面着手，加深学生对汉字的理解和记忆。相当一部分汉字是象形字、形声字和会意字，教师这时可以充分利用多媒体，通过网络搜索这些字相对应的图片，让学生们通过这些形象的图片来认识该字的读音，理解其含义。例如手、山和人这些字，当这些字的图片形象地展现在面前时，学生们的记忆力会大大增强，在很短的时间内就能准确地读出这些字的字音；还比如学习“休、明、泪”等会意字时，为了让学生迅速、准确地认识这些字，教师可以为这些字配上图片，让学生来观察、理解：一人疲惫地斜靠在树上即为休；月发出耀眼的光芒表示明亮；水在目中便是泪……通过形象、直观的多媒体图片展示，小学生们兴趣非常高涨，很快就认识并记住这些字的含义了。当然除此之外，教师还可以利用多媒体来帮助学生区别记忆一些形似字，诸如“幕、墓、暮、慕”等汉字。教学实践证明，识字教学有效结合多媒体，会收到意想不到的教学效果。
二、巧用多媒体，实现教学内容生动化
兴趣是学习最好的教师，尤其小学生们，他们很难长时间地坚持听教师们单纯地讲解，听课中很容易溜号。针对小学生这一特点，教师就要想方设法地激发小学生的听课兴趣。多媒体就是一个不错的教学媒介，它可以在很大程度上激发学生们学习语文的欲望，促使他们喜欢上语文，并乐于学习语文。例如在学习《桂林山水》这一课时，教师可以先通过网络为学生展示桂林的山、桂林的水的图片或视频，让学生视觉上产生一种美的享受，为学习课文做好铺垫。面对视频里一座座拔地而起的山和清澈的水，学生们不由自主地发出感叹，然后在教师一步一步地引导下，结合课文，让学生来理解桂林山水独特的美：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中……借助多媒体的声画功能，让学生们了解桂林山水的美，进一步理解“桂林山水甲天下”的含义。这样学生自然就会对作者描述的景象印象更加深刻，具体，学习语文的热情自然也会增加。
三、巧用多媒体，使教学内容更丰富
语文学科本身涉及面广，因此语文教师在授课的同时，不能受一篇课文的桎梏，致使教学内容出现局限，要尽量地让学生多涉猎东西，拓展学生知识面，扩大学生的知识量，激发学生学习语文的兴趣。这时就可以巧用多媒体进行语文教学，促使学生们更加积极主动地去学习、去探索。小学语文课堂上，语文教师不仅仅是教授字词句，分析段篇章，还要有意识地去锻炼学生对语文知识的探究能力，促使学生发散思维的发展，以更好地提升学生的语文素养。例如在学习《蟋蟀的住宅》这一课文时，为了让学生们更富有学习兴趣，我便利用网络知识储存量大的特点，给学生们提供了更加丰富的有关蟋蟀的知识，让学生们对蟋蟀有了充分的了解和认识。还可以将一些有趣味的与蟋蟀相关的视频或图片，穿插在教学课件里，让学生们通过课件了解蟋蟀的特点、习性以及其富有建筑住宅的才能，进而学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。这样有效使用多媒体，一方面能帮助学生理解课文，另一方面还可以借助对课文的学习，理解作者的写作意图，进而掌握与课文有关的知识。
四、巧用多媒体，充分展示语文本身富有的美育功能
有经验的语文教师总是会在语文教学中不知不觉地渗入德育和美育，事实证明，这种渗透性的语文美育教育，为培养小学生的审美功能起了很大的促进作用。语文教学中，有效利用多媒体的投影功能，可以很好地帮助学生理解课文含义，陶冶学生情操。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，尽管课文情节很简单，但为了让小学生更好地理解“小蝌蚪为什么找妈妈”这一问题，教师完全可以利用投影，来展示小蝌蚪的成长过程：按照脑袋大、身子黑、尾巴长的小蝌蚪———慢慢长出两条前腿和两条后腿，尾巴消失———一只大眼、绿背、突出白肚皮的青蛙卧在碧绿的荷叶上的顺序，让学生们对蝌蚪和青蛙有一个深刻的观察、了解和认识，从而体会他们“生命转型”的审美情趣。相反，若是教师单纯地讲解，尽管学生对课文都能理解，但印象就不会这么深刻了，也将会弱化对教学问题的思考。总之，在小学语文教学中，教师要根据学生特点和所学内容，巧妙借助多媒体的集图、像、音、文、动、静等为一体的综合功能，为语文课堂教学提供活力，使生字词教学更加生动具体有趣；使语文教学内容更加丰富多彩。让学生通过互联网丰富的教学资源，在增加自然、地理、生物等各方面知识的同时，进而提高学生学习语文的兴趣，帮助学生形成良好的语文学习习惯，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄菊花.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育革新，2013（7）.
[2]甘国琴.浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2014（8）.
作者:马燕 单位:河北省石家庄市藁城区实验小学
