数学复习计划范文1
关键词：信息技术；赋能；中学化学；教学
一、引言
教育信息化2.0时代，以5G、人工智能、云计算、大数据、区块链等为代表的新一代信息技术全面渗透到教育教学中，实现了对传统教学环境的重构，让教与学变得智能而高效［1］。在人工智能发展高歌猛进的时代，以“人机共生”为主要特征的智能技术在教育领域建构了崭新的技术文明，带动了教育在观念、主体、方式等诸多领域的整体性“跃迁”［2］。当前，信息技术赋能教育已进入常态化、智能化阶段，精彩纷呈的技术辅助为中小学教育注入了新的生机与活力，信息技术赋能中学化学教学已成为新时代课改的必然需求和现实选择。
二、传统课堂与信息技术赋能课堂的比较
教育的内核是促进人的成长，信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点［3］。如表1所示，相对于传统课堂而言，信息技术赋能的中学化学课堂有着更为丰富的教学资源。这些资源的共享不仅提升了教学资源的利用率，同时还大大减轻了教师备课的压力。在线量化评价与口头质性评价相结合的多元评价，解决了传统课堂评价方式单一化的问题，充分发挥了“教、学、评”一体化的诊断功能。融入了信息技术，课堂活动多样化、趣味化，学生在人机互动的过程中感受到信息技术的魅力。学生在线检测，平台实时统计反馈答题情况，颠覆了传统课堂纸笔测试的片面性与延时性，提升了课堂教学的针对性、实时性与高效性。
三、信息技术赋能中学化学教学的特征分析
技术与教育呈现出融合发展的态势，推动了教育向智能时代、智慧时代进军，在很大程度上改变了师生的认知模式与行为范式。定量赋分评价、投影学生作品、在线检测诊断，实时化的人机互动使课堂活动评价多样化。先进的数字化实验，以符号和曲线等方式实现微观粒子可视化，突出了化学学科特征，促使学生以“宏观、微观、符号、曲线”四重表征的思维方式认识物质的性质和变化。资源包和小程序的使用，智能化的人机互动、师生互动、生生互动，为鲜活的中学化学课堂添彩。跨学科资源融合、线上定量评价与线下质化评价相结合探索增值评价方式。线上线下混合教学缓解了学生认知负荷重的问题，促进了深度学习的达成。创新化的技术手段促进了中学化学教学模式和学习范式的转型升级。小游戏激趣、VR实验、3D虚拟实验等个性化工具的使用，彰显了化学学科特色和育人价值。创新实验技术，优化教学效果，提升学习效率，信息技术与中学化学教学的融合具有以下特征，如图1所示。
四、信息技术赋能中学化学教学的实践与创新
1.云平台的实时诊断，促教学评价方式创新云平台指在计算机技术、现代信息技术、移动网络技术不断深入发展过程中形成的高新技术支撑下的开源计算平台，借助这类平台能提高数据处理速度，实现信息、资源的深度共享。基于云平台进行中学化学教学实践，教师在线备课、授课时，可充分利用实时化、可视化、智能化、创新化、个性化的教学环境优势；动画、视频等具有学科特色的资源可激趣化学课堂；签到、点名、弹幕、举手等交互功能优化了教学方式。基于云平台，还可以实时进行互动式师生、生生、小组评价，定量诊断学生得分率、完成速度等各项指标数据，有利于管理教学进度、调整教学流程，充分发挥“教、学、评”一体化的激励和发展功能。
【案例1】学习“质量守恒定律”时，教师在线“当堂检测”试题，学生在线答题并提交。教师根据平台反馈的各项数据，实时了解学生对知识的掌握程度。针对大多数学生错的题进行当堂讲解，并在课后进行变式训练补充。针对个别学生存在的学习问题，课后加强当面辅导。云平台统计的学生“当堂检测”数据如图2、图3、图4所示。
【案例1解读】评价是教学系统不可或缺的重要组成部分，“教、学、评”一体化将学科核心素养目标、结构化知识、真实情境、学习任务、过程性评价整合在一起，使学生经历基于真实情境的任务解决的完整学习过程，实现知识体系的建构［4］。此外，除了量化评价，教师还应依据学生的表现有机结合质性评价，用口头等形式对学生的突出表现或学习困惑进行评价，引导学生反思，转变学习方法。信息技术赋能中学化学教学，构建了彰显化学学科特色的多层次、多维度、综合性评价体系，促进了学生学科核心素养的发展，推进了信息化教学方式的实践与创新。2.数字化实验系统的微观探析，促学生思维能力提升数字化实验系统（DigitalInformationSystem，简称DIS）是由数据采集器、传感器和配套软件组成的，定量采集各种常见数据并能与计算机连接的实验技术系统。能即时收集数据和自动生成曲线，使实验的实时定量研究成为可能［5］。数字化实验促进了学生化学思维方式的转变，发展了学生对实验事实进行证据推理、建构模型并推测性质及其变化的思维能力。使学生在解决化学问题的过程中，从“宏观、微观、符号、曲线”相结合的视角形成了质疑能力、批判能力和创新意识。
【案例2】学习“复分解反应”时，教师演示数字化实验：分别向氢氧化钡溶液中滴加稀硫酸和水。溶液电导率的变化趋势如图5所示。［教师］酸、碱、盐的溶液能导电，因为溶液中有能自由移动的离子。该实验过程中为什么溶液电导率下降？溶液中单位体积内的离子数目和复分解反应是否发生？有怎样的联系？［学生］由于离子结合，单位体积内的离子数减少了，所以电导率下降了。［教师］回顾刚才的小组实验，正是因为微观上这些离子相结合，所以在宏观上表现为有沉淀或气体或水生成。生成沉淀或气体或水，这是复分解反应发生的条件。
【案例2解读】信息技术赋能中学化学教学，借助数字化实验将微观粒子可视化，从微观层面认识化学变化的本质，帮助学生建立“宏观、微观、符号、曲线”的联系。学生在证据与推理、模型与解释、符号与表征等具有化学学科特质的高阶思维活动中，基于四重表征进行深度学习，促进了化学思维方式的形成。3.VR实验的沉浸体验，促学科魅力价值呈现虚拟现实（VirtualReality，简称VR）技术通过多通道信息融合构建交互式三维立体动态场景及行为动作仿真，为实验教学提供了强交互性、想象性和沉浸性的学习环境［6］。相对于中学化学传统实验，针对某些有危险、有毒、有干扰、有反应条件限制或经费限制的化学实验，VR实验能在保障安全、减少干扰、降低成本的前提下，使学生产生身临其境的感受和体验，对教师实验教学以及学生实验设计、操作、分析、合作能力的提升具有很大的帮助，是一种有效的补充。
【案例3】学习“二氧化碳的性质”时，学生用VR实验模拟用二氧化碳灭火的过程，如图6所示。【案例3解读】信息技术赋能中学化学教学，通过VR化学实验展现丰富、鲜活的素材，给学生提供充分动手实践和动脑思考的机会。灭火的真实情境具有一定危险性，利用VR虚拟技术激活学生已有生活经验，使学生身临其境，沉浸式体验用化学知识解决实际问题的过程，感受化学的学科魅力与现实价值，促进学生科学思维、科学态度和科学能力的发展。4.3D实验的安全逼真，促学生核心素养发展2019年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》指出：要通过建设、开发国家虚拟仿真实验教学项目推动我国教育信息化发展。中央电教馆以Unity3D引擎为基础开发的虚拟实验，结合虚拟技术提供精致仿真的3D元器件模型，模拟实验现象，提供了沉浸式的实验操作环境，对中学化学实验教学产生了变革性影响。
【案例4】学习“碳的化学性质”时，由于木炭还原氧化铜的实验条件为高温，学生分组实验具有一定的危险性。用3D虚拟技术模拟实验，每个学生参与实验过程，基于现象进行推理，在实验中认识物质及其变化，如图7所示。
【案例4解读】由于反应条件等因素限制，课堂无法完成的学生实验可以借助3D虚拟技术进行补充。学生围绕实验目的设计实验步骤，选择、组装实验仪器、实施实验并完成记录。在与同学的交流与评价中形成自主、合作、探究能力。信息技术赋能中学化学教学，用化学实验和信息技术手段合力探究物质及其变化，促进学生形成化学实验探究的一般思路和方法。5.电子白板的互动激趣，促学生学习方式转变交互式电子白板是学校目前课堂教学的主要工具，整套装置由智能感应笔、投影仪和电子感应白板组成［7］，它是继黑板、书写白板、幻灯投影之后发展起来的一款新的教学设备。好的教育是激发学生兴趣，引导学生思考，引发学生共鸣的教育。交互式电子白板整合了丰富的教学资源，为教师灵活调用学科素材打造高效课堂提供了多元支持，为学生全面参与学习活动提供了有力保障，催化了课堂教学从掌握知识到发展素养的转变。
【案例5】学习“构成物质的奥秘”时，教师调用交互式电子白板资源库中的跑步PK、转盘抽题、砸金蛋、消消乐、抽红包、拼图等小游戏，充分激发学生学习热情，在生动有趣的游戏中内化知识，如图8、图9所示。图8希沃电子白板“PK小游戏”图9希沃电子白板“转盘小游戏”
数学复习计划范文2
【关键词】高中数学;复习教学;有效措施
复习是教学工作中至关重要的一环，合理有效的复习教学既能够及时引导学生回顾知识，丰富完善并深化学生知识储备，更能够进一步拓展学生思维深度与广度，引导学生形成综合意识，提升学生数学核心思维能力．现代化教学发展目标下，教学课程呈现出改革更新发展趋势，复习教学作为高中数学教学重要构成因素，也应该积极实现现代化改革．在此发展背景下，教师应积极转变传统数学复习教学理念，树立正确科学教学观念，有效发挥学生学习主体作用，提高学生数学综合实力．
一、转变复习教学理念，注重数学复习教学同学生实际复习需求相融合
传统高中数学复习教学中，大部分教师在设置复习计划、开展复习教学时往往从自身专业教学角度出发，忽略了学生实际复习发展需求，致使数学复习教学难以有效调动学生积极主动性，大大降低了复习教学质量，此外，这种教师主导决策性复习教学模式不利于教师与学生进行高效深入沟通对话，使得数学复习教学难以深入学生内心，导致学生在复习教学中获益甚微．对此，教师应积极转变传统复习教学理念，摒弃传统复习教学中教师主导式教学方式，有意识将学生个体复习发展因素与知识复习诉求纳入教学计划，增加数学复习教学与学生发展匹配性、适应性，促进数学复习教学与学生实际复习需要相融合．高中阶段，学生已经具备初级完善的认知能力与自主学习能力，面对数学复习，学生也往往有其个人计划，教师在复习教学中可以增加与学生交流，明确学生个体复习目标，增加复习教学实际性、科学性．例如，在复习教学前，教师可以不要急于开展复习教学，教师可以先请学生谈谈其复习计划，教师综合学生意见设计复习教学过程;在复习教学中，教师可以定期采纳了解学生意见，倾听学生对复习教学评价，并根据学生观点合理调整复习计划．如此，通过这些方法，教师有效转变传统复习教学中教师主导情境，增加学生意愿与实际复习教学融合，有效增加学生复习学习主动性，提升数学复习教学质量．
二、融入以人为本先进理念，发挥学生主体作用
随着我国素质教育教学不断推进，我国教育教学逐渐呈现出科学化、素质化发展趋势，传统机械化教学已经不能满足新型教学发展需要与人才培养需求，学生越来越成为教学核心，以人为本教学理念的提出，将科学化教学推向一个新的高潮．教师在复习教学中应根据教学实际合理融入以人为本先进理念，有效发挥学生主体作用，引导学生自主自愿投入数学复习，促使学生不断巩固数学知识、提升数学综合能力．在数学复习教学中，教师可以合理引入小组探究教学，例如，在复习“基本初等函数”这一部分时，教师可以综合学生数学基础、能力发展等将学生分组，引导小组学生积极合作，回顾复习“指数函数、对数函数、幂函数”，并将这三种函数图像、性质、特点等进行综合比较，教师可以鼓励学生自选表格、流程图等进行知识复结，并请各组学生积极搜集、准备三种函数对应题目，复习课堂上，教师引导各组学生上台展示，并请各组学生将其准备题目进行交换，比一比哪一组先解出题目，对综合表现良好的小组学生给予奖励．通过积极融入以人为本先进教学理念，教师有效优化复习教学过程，发挥学生主体作用，促进学生数学综合能力提升．
三、巧用现代信息技术，合理增设复习教学活动
我国科学技术不断发展，信息技术逐渐完善，成为高质量教学重要组成因素与评判标准，信息技术能够有效弥补传统教学弊端，为数学复习教学注入新的活力．鉴于此，教师应积极开动脑筋，巧妙运用现代信息技术，灵活运用视频、音频、动画等丰富数学复习课堂，综合调动学生视听感觉，促使复习教学发展出新篇章．例如，在复习“空间几何体”这部分知识时，教师可以借助视频向学生展示不同视角下空间几何结构，引起学生回忆同时进一步拓展学生思维角度;教师还可以运用动画等向学生动态展示图形线条，帮助学生直观观察知识，巩固学生知识体系．教师在巧妙运用现代信息技术之时，可以合理引入数学复习教学活动，增加学生复习兴趣．例如，教师可以提前向学生展示复习计划，引导学生积极复习，教师根据复习内容准备小型题目，并将题目写于纸条之上，复习课堂上，教师请各组学生每次派出一个代表上台抽题进行作答，以此进行车轮战，最终教师根据各组学生正确率与解题用时给予奖励．如此，通过这种充满乐趣的复习活动，教师有效激发学生复习学习兴趣，提高学生积极主动性．
四、结语
复习教学对提升高中数学教学效果意义重大，教师应积极重视数学复习教学，促进科学化、素质化复习教学开展．教师应该意识到，复习教学应该与专业课程教学相辅相成，教师应明确学生学习与遗忘特点合理设置复习教学，为学生提供重复化教学指导，完善学生学习体系．
【参考文献】
［1］姜大年．高中数学复习教学［J］．教育科学:引文版，2016(8):147．
数学复习计划范文3
复习课在小学数学教学中有着十分重要的意义，有效的数学复习课可以提高学生的数学成绩，也有利于完善小学数学知识体系。但是，小学数学复习课中经常会遇到很多问题，比如复习课内容知识点比较多，跨度比较大，所以学生理解的难度也就比较大。本文主要分析了小学六年级数学复习课的有效教学方法，以供参考。
关键词
小学数学 六年级 复习课 有效教学
小学六年级数学复习是小学阶段学习的重要环节，教师只有掌握了科学的方法来对数学知识进行综合整理和复习，才能提高学生复习的效率，使学生取得更大的学习进步。此外，由于数学复习课在六年级数学教学中占据很大的比重，所以教师要帮助学生在复习过程中掌握科学的学习方法和解题技能。本文主要针对小学数学复习课，提出有效的教学方法，以供参考。
一、以学生为主体，进行系统分析
在进入复习阶段，教师首先要明确教学任务和教学目标以及教学的重难点。其次，学生是学习的主体，所以在进行总复习前，教师要对学生所学的知识进行系统分析，并制定详细的复习计划。然后，按照复习计划随时检查学生的复习效果。最后，教师应该对学生的学习情况有全面的了解，以清楚学生的知识掌握程度，并以此针对学生的特点，选择有针对性的教学方法。
二、进行知识梳理，激发学习兴趣
在数学复习课中，当面对纷繁复杂的数学知识时，教师应该首先进行知识的梳理，即把所有的知识进行系统分类，将这些知识按照一个清晰的脉络连接在一起，建构一个完整的知识框架。同时，教师应该引导学生按照一定的标准把有关的知识进行整理和分类，这样学生才能对所复习的知识一目了然，并知晓其重点和难点。梳理知识主要可从以下几个方面着手:
(一)鼓励学生自己梳理知识
在复习的阶段，学生是学习的主体，教师需要发挥引导作用，全面掌握学生的学习情况，并综合学生的学习情况，针对不同的学生制定不同的复习计划，复习的侧重点也有所不同。另外，教师应该控制好复习的进度，通过小组合作的方法，促进学生之间的交流合作，使学生之间相互学习，优势互补，共同进步。当然，教师也应该放手让学生自主复习，教导学生制定适合自己的复习方案，可以采用日程表、图像、便利贴的方式制定学习计划。此外，学生也可以通过小组学习的方式，借鉴其他学生的学习方法和复习方法，在相互补充的过程中逐步充实、完善自己的复习方法。这样，学生通过自主梳理知识，制定复习计划，可以进一步掌握基础知识，弄懂重点和难点知识。
(二)教师帮忙梳理
在复习的过程中，学生总会遇到难题，比如不清楚重难点等，所以需要教师在复习的过程中引导学生，使学生注意到重点和难点知识。同时，在学生梳理数学知识的过程中，教师可以组织学生代表上台展示自己的复习过程，然后让全班同学进行评价。此外，教师可引导学生采用描述、比划和举例的方法，让学生在实际生活中建立解决数学问题的模型，以突破学习的重难点。
三、进行精学精练，保持学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知识和获得新技能的重要手段，而精心的练习设计，可以帮助学生分析数学问题，锻炼学生的思维能力和抽象概括能力，促进学生综合素质的提高。但是，在练习的过程中，教师也要针对复习的重难点进行有目的的练习，并且注意习题的数量不能过多，不提倡题海战。同时，要注意练习的典型性和层次性，以最基础的知识练习开始，循序渐进，不能急于求成。而练习的重点主要包括三个方面:
(一)练习问题生活化
数学来源于现实，很多数学问题都是现实生活中的问题。因此，在复习的过程中，教师要注意数学知识和生活的结合。比如，在一道数学题中，有如下的设计:塑料袋要400()才能完全降解?A．年B．月C．日通过这道题，可以加强学生的环保意识，使学生更加爱护环境。在解决综合应用题时，教师也应该结合实际生活，举出实际生活中的数学问题，加强学生把理论问题转换成实践的能力。这些和实际生活联系紧密的数学问题，有着极大的教育意义。只有把数学练习题延伸到实际生活中，才能进一步激发学生的学习欲望，让枯燥的数学问题变得更加有趣。(二)练习问题具体化在数学教材中经常有一些实际生活的案例，且数据很多，这有助于促进数学练习的具体化，可以培养学生认真仔细的思维习惯。此外，数学问题不仅仅是单纯的理论问题，还涉及到社会现象，如一道数学题中涉及到刘翔出生日期、身高和体重的一些数据，还有他体育比赛的成绩。通过这道题的训练，学生可以了解国家运动员的情况，增强学生的国家荣誉感。
四、结语
综上所述，小学六年级数学复习是小学阶段学习的重要环节，只有采取科学有效的复习方法，才能促进学生的学习进步。为此，教师应该采用以学生为主体，进行系统分析;进行知识梳理，激发学习兴趣;进行精学精练，保持学习兴趣。只有这样，才能提高数学复习课教学的质量，从而取得良好的教学效果，促进学生数学成绩的提高。
作者：赵秀英 单位：江苏省张家港市泗港小学
参考文献
［1］李继红．小学六年级数学复习课有效教学浅谈［J］．新教育时代电子杂志(教师版)，2014(18):200．
［2］周春香．浅谈小学数学复习课的有效教学［J］．小学教学设计(数学)，2013(6):24．
数学复习计划范文4
【关键词】初中数学；总复习
对于初中生来说复习是很重要的，大多情况下教师在初三时就会带领学生进行总复习，数学也不例外，而且对于数学来说总复习对于学生有着重大的影响。对于学生来说中考是学生第一个重要的考试，所以无论是学生还是教师对于总复习都非常的重视。大部分教师都会对于学生的总复习制定一系列的计划，让学生能够有规律的进行高效复习。我根据自己多年的教学经验对于自己以往的一些心得进行了总结。
一、做好复习的准备工作
（一）把握中考内容。首先教师要对当地近年的一些考题有所了解，掌握考题中经常出现的重点、难点，因为中考是对于初中生三年的学习成果的一个检验。所以试题中会出现学生之前学到的所有知识点例如：以数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用内容等。教师要熟练地掌握这些内容，并且对此进行系统的梳理。保证在总复习的过程中能够最大程度的帮助学生，促进学生良好的复习，最终得到理想的成绩。
（二）把握好中考命题原则。中考是学生升入高中的一场重要考试，所以教师要把握中考时命题的基本原则，即初中数学与高中数学之间的联系有哪些。中考命题是以高中时的需要为基准命题的，学生与教师都应该将这一点重视起来，将初中学习的数学知识与高中将会学到的知识联系起来。这样有目的的进行复习，学生在升入高中后对于其数学学习也会有很大的帮助。
（三）把握中考重点考察的内容与数学思想。学生在进行重要的考试之前数学教师说的最多的一句话就是注重基础，无论是成绩好的学生还是成绩不理想的学生都要回归课本，注重基本的知识点。其实这种说法是正确的，正所谓万变不离其宗，无论中考试卷中出现怎样的题目其根本的数学思想都是从数学课本出发的，所以教师要注重学生对于数学课本的复习。此外还要注重学生各方面数学能力的提升，比如：运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。
（四）深入研究学情。总复习的过程中最重要的就是学生的学习状态，所以数学教师在进行总复习之前要了解学生的学习状况，以此为基础制定之后的总复习计划。首先教师在总复习之前对学生进行一个小的测试，主要的目的是让学生了解自己现在的水平，成绩不理想的同学通过这次小测试找到自己存在的不足，成为激发学生复习的原动力。成绩理想的同学也能从这场测试中获得学习的信心。另一方面教师也能够通过试卷了解学生在学习中的不足，可以通过试卷进行总结，制定复习的大致方向。
二、制定复习计划，务实复习过程
一般情况下数学教师在进行总复习的过程中都会进行多轮的复习，但是每一轮的复习侧重点都是不尽相同的。
（一）第一轮系统的进行复习侧重课本基础知识。第一轮的复习是最为详细的也是耗时最长的。由于学生刚学完初三的数学对于初三的知识较为了解，所以教师可以先从初三知识进行复习之后再对初一、初二时的知识进行详细的复习，发现学生薄弱的部分进行着重讲解。想要在复习中得到理想的效果首先教师要提前做好各方面的备课工作，根据课本内容制定详细的复习计划。首先根据知识的关联性可以将复习内容分为几个部分，例如：代数部分可分为数与式、方程与不等式、函数等不同的部分，几何部分再细分为图形与三角形、试图与投影、四边形、圆、图形的相似与解直角三角形等不同的部分。授课的过程中教师要注重学生的自主学习能力，只有学生在复习的过程中能够主动进行学习才能提高总复习所发挥的作用。教师在每复习完一部分都可以对学生进行一次检测，根据检测结果再进行一次重点难点的巩固。如此反复直至每一部分都复习结束。然后为学生留出几天时间进行梳理，第一轮的复习方可结束。
（二）第二轮注重综合能力的培养。第二轮的复多是随着模拟考试展开的，在第二轮的复习中主要开始锻炼学生对于所学知识的综合运用能力。通过第一次的模拟考试教师对于学生学习中存在的问题会有一个系统的了解，根据这些信息数学教师可以开始进行第二轮的考试计划的设计。根据学生的学习情况教师可以编写一些复习专题，例如：代数专题、几何专题一类的综合类专题还可以编写一些重点题型的专题如规律探索型专题、图表信息型专题、实际应用型专题等。确定专题后教师可以围绕专题逐个开始进行复习，数学教师在带领学生进行专题复习时要注重所选的例题。只有选择具有代表性、综合性的例题才能够将专题复习的作用发挥出来。从而巩固学生的知识，把复习的作用最大化的发挥出来。
（三）第三轮注重应试水平的提高。第三轮复习是最为紧张的一个阶段，因为复习的过程中充满着不确定性，所以大多数情况下第三轮的复习时间是非常短暂的。由于每位学生在进入第三轮复习时对于知识的掌握程度都是参差不齐的，所以教师可以让学生根据自己的不足进行自主复习，对于不懂的部分多与同学、教师交流。
三、总结
每一次的复习都有着相同的目标，就是通过最后的这段时间让学生成绩的提升程度变得最大化，让学生在中考中考出一个理想的成绩进入自己理想的高中。所以教师要了解自己的使命，将数学总复习重视起来。
参考文献：
[1]曾明辉.新课标理念下初中数学复习有效性浅探[J].中学教学参考,2010.
数学复习计划范文5
关键词：高中；数学圆锥曲线；复习方式
在当前的高中课程教学中，学生高考成绩的好坏与学生之后所读大学有直接的关系。因此，教师要根据学生当前的学习情况，调整高中数学圆锥曲线课程的教学模式，改善圆锥曲线课程的复习计划，使学生在复习的过程中可以弥补自己的相关不足，提高解题的能力。除此之外，由于高中数学难度系数较高，对学生的高考成绩有直接影响，教师在圆锥曲线课程的授课及数学模拟试卷的讲解中，就要着重提高学生的高考数学成绩。在复习高中数学圆锥曲线课程时，教师应设计科学、完善的教学方案，保证班里的每一个学生在复习时更深入地了解数学圆锥曲线的知识，跟上教学改革的进度，熟悉高考数学圆锥曲线题目的类型，从而提高学生高中数学题目的解决能力，切实提高学生的高考数学成绩。
一、完善高中数学圆锥曲线课程学习的基础
教师在制定高中数学圆锥曲线知识复习计划时，需要依据高考重点及学生的实际掌握情况。例如，对高考试题进行分析，可以得到现阶段我国高考中数学圆锥曲线的题型更多考察的是学生对基础性知识的掌握情况，重点考察规律、定义方面的知识，而对一些高难度、技巧性的知识点则会有所涉及[1]。因此，教师在制定高中数学圆锥曲线知识的复习方案时，应该对数学基础知识加强重视，让学生了解到基础知识的重要性，加强学生对高中数学圆锥曲线基础知识的掌握，为之后展开的复习奠定基础。而在复习基础部分的知识点时，教师需要站在学生的角度构建相应的知识体系，有目的地复习，以免浪费复习的时间。在复习知识点时，教师应该让学生首先复习圆锥曲线的性质、公式等知识点，并重视课文及课后的案例习题，将其和基础知识点结合，加强学生对基础知识的了解，巩固学生的数学圆锥曲线知识基础。
二、提高高中数学圆锥曲线知识的运用及归纳能力
在复习高中数学圆锥曲线知识时，教师要重视学生对知识点运用能力的培训。有一部分学生虽然在学习时非常努力，但学习的成绩依旧没有明显提高。这主要是因为学生并没有掌握解题技巧，对知识点的运用能力较差。因此，教师要重视对学生学习方法的教授，使学生获得正确的学习方法[2]。除此之外，教师还要重视学生对知识点的归纳，建立系统的高中数学圆锥曲线知识框架，使学生在解题的过程中可以举一反三，在短时间内便可以解析题目。
三、在题目解答中积累解题经验
就我国目前的情况来看，绝大多数的教师都会在复习高中数学圆锥曲线知识时选择使用题海战术，即让学生多做题来提高成绩[3]。虽然很多人认为使用这种方式增加了学生的学习压力，但这种方式对提高学生对知识点的掌握能力、解题能力确实有较好的推动作用。首先，因为高中数学圆锥曲线课程中有一部分概念和定义具有一定的抽象性，所以，即使学生觉得自己已经掌握了根本的内容，但在使用概念解题时，依旧会出现较多问题，不知道应该从哪一个角度入手。可是，学生在进行大量习题的训练后，会更好地结合自己所掌握的理论性知识和实际解题过程，掌握更多的解题方式、解题思路等，了解自己所学到的知识点应如何应用[4]。其次，学习数学最重要的是掌握数学思维模式。这种思维模式光靠教师教，学生是无法学会的。学生只能通过平时做题建立起属于自己的解题思维及数学思维模式[5]。因此，题海战术最主要的目的是让学生掌握解题的思维模式，让学生可以将自己所掌握的知识点更好地运用到解题中。再次，模拟考试、题海战术都是为了让学生见更多的题目。这样，在最后高考的时候，学生才能有比较好的心理素质，不会因为高考的气氛而感到紧张，或者看到一些较难、较怪的题目而心理出现焦躁感，使学生取得更好的成绩。最后，如何加强和提高学生的运算能力已经成为国际数学教育改革的重要内容之一。数学运算能力是高中数学学习中最基本的能力之一。它不仅是学生今后继续学习数学、形成其它数学能力的基础，而且是学生进一步发展的必备能力。因此，教师有必要对高中生运算能力的培养进行研究。
四、结束语
教师在设计数学圆锥曲线课程复习方案时，应该以高考试题的内容、常考的题型为基础，以提高学生的高考成绩为主要目标，完善当前学生高中数学课程的答题能力，使学生可以在短时间内提高自己的成绩，跟上当前的复习进度，完成相应的复习任务。数学核心素养是数学学习者在学习数学时应达到的综合性能力。运算能力是数学学科素养的基本能力。由于圆锥曲线题目运算量大、思维量大、推导烦琐，学生经常望题兴叹，甚至自动放弃。如何在教学中帮助学生解决运算问题？教师必须想学生之所想，教给学生计算的步骤和方法。这样，再难算的问题也会迎刃而解。教师在高中时期教授的数学圆锥曲线课程对学生的高考成绩有直接影响。因此，教师要让学生认识到复习的重要性，养成良好的复习习惯，从而提高学生的高考数学成绩。
参考文献：
[1]姚新国.感觉•感知•感悟探究•思维•素养:“求曲线的方程”教学实录与反思[J].中学数学月刊,2017(11):1-3.
[2]徐泽宇.试析如何正视高二数学圆锥曲线学习中的错误[J].发现,2017(8X):57.
[3]王思俭.老师,高三数学复习需要课本吗?:圆锥曲线几何性质篇[J].新高考(高三数学),2017(4):26.
[4]洪云松.高中数学圆锥曲线解题中构造法的使用[J].农家参谋,2017(13):160.
数学复习计划范文6
关键词：小学英语；能力；效率
小学英语的总体目标要求学生掌握必要的知识，力求提高学生的英语知识水平，全面提高学生的英语学习成绩。要求教师在教学过程中，立足基础，准确把握教学规律，在教学过程中要能够精讲多练，全面提高教学质量。教师要立足课堂教学，自主探究，优化教学方法，努力构造高效的英语课堂教学，提高学生的探究能力和创新能力。
1加强归纳整合，完善知识结构
冀教版的小学英语是以话题为纲领，然后以单元形式呈现给学生，每一个单元有着众多的知识点，包括词汇，短语，句型和语法。这些知识和教材安排上看起来比较乱，实则有着内在的联系。我们要对这些看似凌乱的知识加以归纳和整合，以线条的形式呈现给学生，使他们系统化，条理化。加强学生对这些知识的理解，帮助学生在心中建立一条完整的知识体系。英语复习要本着“竖成线，横成片”的知识归纳原则。
2查漏补缺，填补语言空白
英语作为一门语言，需要学生用脑来记忆。但是，遗忘给学生们学习英语造成了一个很大的障碍。作为第二语言，我们学生学习的时间仅仅在课堂之上，课下基本上不学，也不练。时间的有限性必定造成学习效果的低下。为此，教师必须想法设法克服这种由于时间短少而造成学习成绩的下降。克服学生对于知识的遗忘，加强知识的记忆效率和记忆质量。
3巩固深化，提升运用能力
对于任何一门学科来说，知识是基础，而运用这些知识解决问题的能力才是关键。而相对于基础阶段的小学英语来说，掌握语言知识，提升语言技能，运用学生的情感态度价值观，选择有效的学习策略，创设有利于英语学习的文化氛围来提高学生学习语言的质量，从而使学生英语学习的综合能力得到有效的提高。因此，教师在扎实学习语言的基础上，要全面系统地提高英语的听、说、读、写等各方面能力，让学生能够运用这些知识进行有效的语言交际，提高解决实际问题的能力。3．1系统复习阶段。在这个阶段，教师要以课本为基础，侧重于对课本知识的复习。对于教材上展现的知识点，教师要加以概括和总结，加强梳理，让学生条理清晰地掌握单词和词汇之间的规律认识。对于单词，词汇和句型要让学生做到四会的要求，尤其是听和写的要求。这个阶段教师切忌过快而造成的学习不透彻，要搞歼灭战。3．2专题复习阶段．教师要把所有的课本集中起来，梳理，归纳出几个大的主题，让学生每一节课安排一个主题进行复习。然后对这一块知识进行针对性的练习和总结。每一节课要做到“四要”：①要有一个主题；②要有明确的目标；③要有巧妙的设计；④要有适度的拓展。同时教师一定要做到重难点要突出，复习讲解一定要到位，不拉死角。3．3模拟强化阶段．这时继系统复习和专题复习阶段以后，又一个重要的复习阶段。在这一复习阶段，教师要选择出几套小学毕业模拟英语试题，对学生进行考前模拟训练，严格按照考试要求。考后教师要认真总结，查找出哪些知识学生掌握的还不够牢固，那些学生对那些知识有缺陷，一定要做到心中有数。在讲评的过程中，教师要有目的地对试题，对学生进行讲解和提问。同时，在教师讲完之后，要让学生对于错题进行做好笔记。
4复习的有效措施
数学复习计划范文7
关键词：高中化学；总复习；有效性；提高方式
高中化学总复习过程中主要可以分成三个层次及阶段，最为基础的阶段为对学生进行高中化学基础知识的精细分析及重点讲解，在进行基础知识的精细分析及重点讲解之后第二阶段为对化学知识网络进行科学、合理的构建，最后一个阶段为针对以往高考过程中出现的常考类型题及高考重点题等进行综合性的训练及讲解。从根本上提高高中化学总复习的有效性，一定程度上强化学生的化学基础知识，使得学生对高中化学知识产生一个系统、完整的知识结构认识，针对重点及难点高考重点题型进行讲解及分析。
一、现阶段高中化学总复习现状及实施相关策略的教学意义
1．现阶段高中化学总复习的现状
在高中化学总复习过程中，大多数学生在教师进行高中三年所有化学基础知识的精细分析及讲解的过程中极易产生一种觉得自己已经完全掌握基础知识，没有必要浪费过多时间及精力在复习上的错误思想，在化学教师进行总复习的阶段就会导致学生不重视教师的讲解，导致化学总复习的有效性得不到提升；现阶段的高中化学知识总复习的过程中一般采用的复习方式为不停地让学生练习各类的习题，强化自己的解题能力，但这种统一式的复习方式无法针对每一位学生的差异进行差异性的强化复习，学生长时间的练习也会导致厌烦心态的出现，不利于复习的进行及发展，大多数的化学教师在最后的复习阶段采用统一题海战术进行复习忽略了学生的个性化差异及综合素质的培养，不利于高中化学总复习有效性的提高。
2．高中化学总复习过程中实施相应提升有效性策略的意义
在高中化学总复习的过程中实施相应的策略及方式不仅能有效提高高中化学总复习的有效性，还能针对学生的个性差异制定针对性的优化复习计划，实施新颖及多元化的复习方式，缓解学生的解题疲劳，提高学生的自主学习能力、独立思考能力、团队合作能力等，让学生重视化学总复习的阶段，为高考做好充分的准备。
二、提升高中化学总复习有效性的方式及策略
1．制定针对性的总复习计划或方案
在制定高中化学总复习方案的过程中应结合高中化学知识点之间的联系进行复习，明确每一个知识点与其他知识点之间的关系，让学生掌握化学知识，针对一些化学成绩中等偏上或存在“复习不重要、意义大不”等错误思想及表现的同学进行劝解，告知学生总复习过程中对于化学基础知识的精讲、对于知识结构的统筹及习题的练习等能有效强化高中学生的化学知识。值得注意的是，在进行化学知识复习的过程中应注意对化学实验的复习，引导学生在不断的复习过程中通过实践及实验操作更加深入的理解化学知识点及内容。如在进行化学复习方案的制定过程中，将复习分成基础知识回顾、化学知识结构关系的构建及典型习题的练习三方面，针对学生的个性差异及学习具体情况进行分组，主要将学生按照化学学习水平的好坏分成三个层次，一为学习水平较高的学生，针对此类学生笔者制定了一系列强化及深入拓展性的习题进行练习，针对学习水平中等的学生笔者针对学生的学习情况制定了基础巩固及强化的相关复习方式，针对学习水平较低的学生笔者制定了针对性基础知识的复习及巩固训练方式，在进行分阶段的复习过程中根据学生提出的意见及整体的复习情况及时的调整了复习计划。
2．优化化学知识的复习结构，重视易错点及难点的复习
针对学生的复习情况制定易混淆的习题及易错、难点习题，高中化学学习过程中的知识点较多，且一些知识点由于较为类似导致学生在解题的过程中极易出现混淆及搞错的现象，教师应针对这种现象利用题组的方式将这些知识点进行呈现，引导学生进行区分及辨别，让学生进行充分的思考及分析，找出规律，总结解题方式，更加深层次的理解知识点内容；重视学生的学习方式及学习过程，重视对学生知识及技能的双重训练，重视学生复习态度及正确价值观的训练，让学生们掌握科学的复习方式，强化知识点的复习。
3．审题能力、规范解答训练
在进行高中化学复习习题的练习过程中应加强学生的审题能力，告知学生不能因为赶时间而对题目产生会错意及看错题等现象，应针对题目进行简单关键词的列出，再三确认自己的理解无误；规范学生的解答训练，针对解答的步骤及格式等进行严格的规范，针对不规范解答程序的学生给予警告及提醒。
三、结语
在有限的复习时间内进行化学知识的复习应结合化学知识点中的重点难点、结合以往高考中的常见题型及必考知识点进行详细的讲解，充分发挥学生的学习积极性及主动性，针对重点难点进行针对性讲解，巩固学生的正确解题思路及解题方式，加强学生审题的能力及规范学生解题的训练等，提高学生们的综合素质及能力等，让学生重视化学总复习的阶段，在这个过程中不断提高自己的能力，强化自己对知识点的理解及掌握，为高考做好充分的准备。
参考文献：
［1］何映虹．在高中化学总复习中注重学生能力的培养［J］．大理学院学报，2003，04：85－86＋89．
［2］李苗苗．高中化学总复习有效性探析［J］．现代中小学教育，2014，10：126．
数学复习计划范文8
【摘要】应用题具有较强的综合性，需要学生有系统知识体系以及开放性的思维，一直以来，小学生解答应用题普遍较为困难，如何教学应用题成为小学高年级数学教师的难点、重点。在具体教学中，由于教师教学方法、学生学习能力等综合原因的影响，取得的教学效果并不理想。本文介绍了现阶段小学数学应用题的教学现状，简要分析教学中影响小学生解应用题困难的因素，提出符合高年级小学生发展水平的应用题教学策略，以指导学生学会用正确的策略解决应用题，从而促进数学课堂教学效率的提高。
【关键词】小学数学；应用题；教学研究
通过分析解答应用题，有助于训练学生分析理解事物的能力。在小学高年级数学内容中，应用题所占比重较大，虽然教师投入不少时间精力进行重点教学，但主要采用的是题海战术，多数小学生解应用题能力仍然较弱，学生学习情绪不高，长期下来将会使学生对数学学习产生抵触心理，不利于数学教学目标的实现。根据新课程标准要求，数学教师应注重数学知识与现实生活的联系，提高小学生解决问题的能力。因此，数学教师应从科学的教学思维入手，提高学生解答应用题的能力，让学生逐渐能够将已学到的数学知识应用于解决现实问题中，开发学生思维。
一、小学高年级数学应用题教学现状
普遍小学生认为数学学习难度大，与教师缺乏有效的方法和策略有关。通过分析近年来的教学过程发现，小学高年级数学应用题教学问题主要有以下几点：教师使用结构简单、形式单一化的应用题，不利于培养学生的创新意识；教学呈现“类型化”问题，学生解答应用题过程相同，没有充分开发学生思维；教师不注重语言教学，对教材解读不恰当；教学中仅强调发展学生的逻辑思维能力，忽视学生对数学问题的分析、理解能力的培养，同时学生对问题的实际意义不了解。在一成不变的教学模式下，学生没有真正内化所学知识，基础知识较薄弱，不能快速准确地审题，学生学习越来越费力，长期如此容易失去学习数学的兴趣，应用题教学将始终是学生学习过程中的障碍。
二、小学高年级数学应用题教学价值
小学高年级数学应用题体现了数学抽象性、概括性等综合特性，要解应用题，需要学生拥有良好的分析问题的能力以及逻辑推理的思维能力。通过应用题教学，有效训练学生的抽象思维能力，提高学生的推理能力，学生通过解答应用题获得成就感，理解数学应用题与现实生活的密切联系，激发学生学习兴趣。小学是数学学习的关键期，教师应抓好小学基础教育，培养学习兴趣，促进学生初步形成逻辑推理能力。
三、小学高年级数学应用题教学策略
1.采用多样化的教学策略
数学应用题反映了实际生活问题与数学之间的关系，因此，在进行应用题教学时，教师应考虑学生的实际生活经验，注重联系已学知识，将数学应用题进行生活化处理。如将路程问题设置为旅游情境，时间问题设置为运动竞赛，通过用学生熟悉的生活场景，让口述难以解释清楚的抽象问题转变成具体问题，使学生有更强的代入感，便于学生理解问题，积极主动地探索数学解题思路。此外，在设置题型时适当加入开放性的应用题，引导学生跳出常规思维模式，调动所学知识进行逻辑推理，提出有新意的解答思路，分析问题时从多种角度出发，既要懂得发现不同题目之间的规律，也要学会一题多解的灵活思维。在呈现应用题时，数学教师可以利用图文、故事等符合小学生的趣味形式，吸引学生持久注意力，激发学生学习兴趣。
2.强化语言训练，提高问题理解能力
对题目理解不到位，导致解题思路出现错误，影响应用题的解答，也是小学生容易犯的错误。数学教师应引导学生认真审题，端正学习态度，认真分析题目中隐含的解题信息，明确题目表达的信息内容。其次，小学生审题不准确的原因在于小学生学习经验有限，语言理解能力较弱，这要求教师加强学生学习基础语言，创设各种语言情境，强化学生的语言理解能力，引导学生学会找关键词，发现题目潜在的条件，让学生不仅理解问题的表面意思，更要弄清楚问题的题意，用自己的语言概括题目大意。
3.培养学生多种解题思路，重视解题过程
明确题意是解应用题的第一步，分析问题则是解题的关键，这也是学生普遍感到最为困难的部分。由于小学生对图形的理解能力明显高于文字，因此，数学教师可以采用数形结合思想进行教学，用直观的图形代替单纯的讲解，教师适时点拨，引导学生学会用列表或画线段图等方法分析题目的中心意思，弄清应用题中不同数量之间的关系，培养学生画图分析应用题的能力。如进行分数、百分数应用题的教学时，指导学生先画出基本单位“1”的线段，再依据题意进行规范性的画图，通过移、补、截强化推理思维能力。除此之外，应引导学生学会换位思考，拓宽解题思路，要站在全局的角度对数学应用题进行分析。总之，教师应重视应用题课程在教学中的重要作用，积极探索多种教学方法，依据具体问题，结合学生所学情况采取对应的教学方法，注意加强学生思维训练，巧用策略，帮助学生更好更快地掌握应用题的解法，提高小学数学教学效率，实现素质教育发展。
【参考文献】
[1]范小锋.小学高年级数学应用题教学策略探析[J].数学学习与研究，2012（04）.
[2]吴长银.试论小学数学课程中“解决问题”的有效教学[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2011（06）.
作者:祁会 单位:江苏省宿迁市沭阳县第一实验小学
第二篇:小学六年级语文复习课有效教学
复习是小学教育的重要环节，语文复习不仅能够帮助学生提高考试成绩，并且养成良好的复习习惯，特别是对六年级学生而言，他们即将面对初中语文教学，而复习能力也显得更为重要。然而从实际来看，语文复习课堂存在一定的问题，致使复习效率不高，为此，应着重找出其中的弊病所在，采取有效措施予以针对。
一、小学六年级语文复习低效成因
(一)目标不清晰
语文教师虽然明确了复习阶段在语文教学中的地位，并且也得到了相应落实，然而缺乏有效的复习目标和复习计划，是造成复习效率低下的重要原因。一部分教师抓不住复习要点，强调或是突出的重点部分太多，甚至有些教师把复习课演变成了教学课，这种办法是很难调动学生积极性的，他们认为老师强调的知识与平时传授并无二样，如此一来便对语文复习十分迷茫。
(二)手段不合理
复习虽然是对过去学过的知识进行再次学习，然而相应的手段也要体现出一定的新意，才能保证学生积极投入到复习课堂中，确保教学效率。题海战术目前普遍应用于小学高年级语文复习阶段，对于学生来说，每天几乎面临的都是答卷、等待分数、教师点评这样一个三点一线的学习模式，考试次数太多，而且试卷内容千篇一律，学生的兴趣越来越低，不利于课堂正常进行。
(三)内容过于单一
相当一部分语文教师太过于看重教材和相关参考资料，以至于语文复习课除了教材、即是教参，对于那些能够引起学生兴趣、又与知识点相关联的内容涉及太少，虽然表面上语文课堂轰轰烈烈，但是学生只是依样画葫芦，实际掌握能力并不强，提升空间也十分有限。
二、小学六年级语文复习课的教学措施
(一)明确复习计划
复习计划是小学六年级语文复习课的教学方向，教师应结合教材与学生的实际情况进行科学制定，确保复习教学的效率性、价值性、实效性。可从以下几点进行入手:首先，明确思想。其一，以课程改革标准、语文教材与本地区语文学科历届毕业试卷为主，并对学生进行深入了解;其二，结合课标将复习要点一一罗列;其三，构建一个轻松愉悦又不失高效学习的人性化语文复习课堂，满足每个学生的心理、学习需求。其次，课堂安排。时间是一大问题，要保证高效复习就要合理安排。复习内容包括拼音、句式、作文等等，每一项复习内容都要争取在具体课时完成，防止出现盲从复习情况，复习阶段一般不超过两个月。如涉及到考试应完全遵从考场纪律，对交头接耳、肆意喧哗者严肃批评，避免出现打小抄等现象，批卷时认真修改，掌握学生的知识欠缺部位并做出针对性辅导建议。再次，复习方式。建议由教师组织、引导、传授科学方法，锻炼学生的自主复习能力和记忆水平，教师从中适当给予学习策略，各章节加强知识联系。最后，复习模块。各大模块内容为基础部分、交流部分、阅读部分以及作文部分。
(二)合理筛选材料
可供复习的材料还是比较多的，筛选材料时遵照各大教学模块、结合学生学习情况进行，突出重点部分、剔除冗余环节，让典型复习题深入到学生的脑海中，确保复习效率提升。小学六年级语文复习中比较难的部分当属课外阅读，比较容易丢分，一方面是因为可供阅读资源太少，尤其是一些山村小学本身教学设施不够完善;另一方面是学生对课外阅读不认真、理解能力差。因此教师在课前应布置好各类符合小学生理解能力的课外文章，比如一些描述人物、事物或是景色的短文，并增设习题，要求学生运用所学知识独立解答，教师将问题一一整理，然后拿到课堂上利用师生、生生集体讨论的办法来解决，让学生真正掌握阅读能力，学会怎样理解文章、思考文章，学生的阅读能力有所提升，在今后面对考试时也能游刃有余、收放自如。
(三)科学分析试题
毕业卷通常是各科复习课堂的常见材料，语文教学也不例外。教师在分析最近几年试卷的基础上，观察有哪些试题的出题方式、性质是否大致相同，有没有归类的可能性，对于一些经常出现在试卷上的类型题、阅读、写作等，采取哪种解答办法是最合理、最容易踩分的。只有明确这些内容方能确保复习过程中不会以出现无所适从的局面，保证了语文复习课堂的高效性。有关选择题的复习策略:首先要审好题目，看清正选与反选;其次对四个选项进行辨别。有关非选择题的复习策略:看好拼音再下笔，要求不超出文字框，一般这类试题比较注重对学生辨识能力和书写能力的检测。
(四)加强写作引导
写作复习需要教师对学生给予适时引导，要求学生从写作题目开始，逐条理清写作要求，包括立意、选材、段落构造、首尾呼应等，并传授写作技巧。写作有两大要求，一是保证字迹工整、规范;二是要贴合实际，结合素材下笔。在复习过程中，应不断为学生提供写作机会，锻炼文笔，保证学生能够拿到高分。2017年某地区小学语文写作:人的一生如此漫长，总有一些事情打动着你的心灵，总有一些人影响着你的一举一动，请以我难以忘怀的……为题进行描述。写作要求:人、事俱可，要求真实，不少于350字。审题:父子情、母爱、师生情(体貌、行为习惯、事件等)选材:父亲为保证女儿读书，外出打工，归家时父亲的面容沧老了许多。
三、结束语
总而言之，小学六年级语文复习是一项系统性教学工程，教师应结合学生情况进行教学制定，明确要点、优化结构，及时做出反馈评价，是提高学生语文成绩的有效措施。
作者:余秋霞 单位:广西河池市宜州区屏南中心小学
第三篇:小学品德与社会课有效教学
【摘要】小学品德与社会作为一门基础课，课程的目标，主要是对小学生良好品德和热爱生活以及乐于探究进行有效的培养。小学品德与社会学科将社会生活作为基础，无论对于小学生良好品德的形成，还是小学生社会性的发展，都具有至关重要的现实意义。
【关键词】小学;品德与社会;有效教学
小学品德与社会是一门综合性的课程，无论对于小学生思维空间的开拓，还是小学生思想水平的提升，都具有至关重要的作用。针对于小学品德与社会的教学而言，若想将课堂教学的效率和质量有效地进行提高，课程的核心就应该充分地把握好，根据小学生实际的情况，来对思想教育进行开展，教育小学生怎样生活和做人。
一、重视小学品德与社会的实践性教学
若想将小学品德与社会教学的效率得以有效地提高，必须要将课程实践性的特点把握好，在选择小学品德与社会教材的内容上，应该注重小学生的生活世界，应该理论结合实际，既要丰富多彩，又要具体宽泛。虽然小学品德与社会课程的内容是来源于生活，但是，又要高于生活，与小学生实际的生活脉脉相通，在教学的氛围中将其快速地融入。教师在课堂讲课的过程中，应该从实际的生活经验入手，将德育教材在生活中挖掘出来，在小学品德与社会的教学实践中，不断地对其进行完善。教师与学生相互的密切交流是完善教学实践的基础，无论是小学生的学习能力，还是学习水平，教师都应该把握好，根据小学生的特点，来对小学品德与社会的教学方案进行有效地调整，致使教学方案更加适合教学［1］。另外，教师还应该多给小学生提供进行实践活动的机会，让小学生尽可能走出教室和学校，而走进大自然和社会，开阔视野，对生活中美好的东西亲自去感受。例如，开展访问工厂和看望敬老院老人的活动等，在活动的过程中，教师可以给学生讲一些道理，在潜移默化中，对小学生进行品德与社会的教学。
二、重视小学品德与社会的开放性教学
小学品德与社会是一门需要理论结合实践的课程，不是单单的理论课。在教学的实践中，教师如果只是重视理论教学，而将实践的操作忽略了，小学品德与社会这门课程就会变得枯燥乏味，教学目的和教学效果就很难实现。因此，在教学实践的过程中，教师不应该只守着过于单一的教学方式，应该结合小学生的特点，将现代教学模式进行有效的运用，如采用合作教学和游戏教学以及探究式教学等。在小学品德与社会的教学内容上，教师应该将教学的视野和教学渠道拓展一些，不应该只固守着课本的知识，教学的思想开放，重视将小学生身边的人作为教学的案例，帮助和引导小学生将良好的思想品行进行学习;有效运用小学生扮演角色的教学方法，来将小学生对不同人物进行认识的思想情感进行促进，从而使小学生的思想境界得以提高;组织和开展小组比赛的教学方法，将小学生的拼搏和合作精神进行有效的提高;重视小学生集体进行讨论的教学方式，对小学生不断的进行帮助和引导，博采众议，使小学生的眼界和思想得到开拓。教师将角色扮演和小组比赛以及集体讨论等相关教学方法进行有效的运用，良好的教学氛围给学生营造出来，致使小学生良好的思想品行得以培养［2］。
三、重视小学品德与社会的综合性教学
若想将小学品德与社会的有效教学得以实现，教师必须要将综合教学特点把握好。小学品德与社会这门学科，其实比较复杂，包含着丰富多彩的内容，例如，政治和文化以及经济和社会等。对于这些综合性的特点，教师都应该把握好，将与学生学习相适合的内容筛选出来，来对学生进行讲解，将一个既和谐活泼，又积极健康的教学氛围，给学生营造出来。同时，还要引导和帮助小学生，将如何热爱和享受生活学会，做一个真正有价值的人。在小学品德与社会的课堂教学中，教学的两个关键点，就是教师和学生，二者是相辅相成、密不可分的，必须要互相取长补短，作为教师应该将传统的教学观念转变，课堂中应该实践生本教育，致使学生的主观能动性充分地发挥出来。对于小学生的体验和感知应该重视起来，对小学生进行鼓励，多动脑筋，从各个角度对问题进行思考，将小学生分析问题和发现问题以及解决问题的能力进行有效的培养［3］。
四、重视小学品德与社会的分层异步教学
每个小学生无论是家庭教育和生活环境，还是性格特点都有所不同，致使在小学品德与社会的教学实践中，每个小学生的表现也各不相同。因此，教师在教学实践的过程中，实施分层异步的教学，教师更应该重视起来。班级是一个既复杂化又多元化的集体，教师必须要重视小学生个性化的特点，才能够使小学生个性化的发展适应综合发展。在实际教学中，以学生作为主体，来将教学安排和计划进行制定，对于不同的学生，应该实施适合的教学方法，帮助和引导学生，将自强和自信以及自主等相关的良好思想品质进行培养，致使小学生各项能力及素养都能够得到提高。
五、总结
综上所述，在小学品德与社会课程的实施过程中，教师应该将教学的思想放开，不应该受传统教学方式的局限，应该将集体探讨和游戏方式以及亲身经历等相关的多样化教学手段引进，将良好的教学氛围给小学生创设出来，帮助和引导小学生将良好的思想道德进行培养，从而使小学生的综合素质和综合能力得以提高。
【参考文献】
［1］寇梅．简析小学品德与社会教学中存在问题及对策［J］．吉林教育，2017(21):76．
［2］田婧．小学《品德与社会》课程的有效教学思路之研究［J］．中华少年，2017(11):25．
［3］陈媛．试论如何进行小学品德与社会课的有效教学［J］．中华少年，2016(23):116．
