【摘要】数学复习能力的提高和数学思维能力的建立有着非常重要的意义，但是在长期的复习过程后，学生就形成了固定的思维模式，这对学生后期的发展是非常不利的，所以教师要从学生的核心素养方面入手对学生复习加以指导。本文主要就核心素养视域下的高中数学复习课教学进行了深入的探究。
【关键词】高中数学；复习课教学；核心素养视域下；教学策略
一、高中数学备考复习中提高学生核心素养的价值
通常情况下，在高中阶段的备考复习中，都要对学生的核心素养进行着重培养，之所以这样做的主要原因是，高三学生即将面临人生当中比较重要的高考，而且在高考结束后他们即将步入大学的校门，如果在高三这个阶段没有对他们进行正确的引导，那么他们在失去束缚后就很有可能会迷失人生的方向，甚至有可能会误入歧途。同时在教学的过程中，教师不仅仅要对学生的成绩进行重视，还要着重培养学生的学习和探究能力[1]。在高中的最后一年当中，核心素养与现阶段的教学目标是完全符合的。所以在高中阶段的备考复习中，首先要对学生的基础知识水平进行考察，也就是教师可以在课堂上抽出几分钟的时间来对学生的基础知识进行检查，加强学生对于基础知识的重视，然后在实际进行复习的过程中教师要注意将学生作为整个复习过程中的主体，让他们学会勇于面对困难和挑战，例如，对高中生来讲函数一直都是一个比较头疼的问题，那么学生在遇到这种类型的题目时经常会想要放弃或逃避，甚至是直接等教师来讲，那么就这种现象来看，教师要大力鼓励学生遇到问题不要退缩，要勇敢地面对挑战。教师可以结合学生的掌握情况进行由易到难的设计，这样不仅能够帮助学生建立自信心，而且还能够促进学生核心素养的发展。
二、将核心素养融入高中数学复习课教学
高中阶段不同于其他学段，它是学生整个学习过程中比较重要的一个阶段，因为在高中的课程结束后学生面临的是决定命运的高考。所以在高中的数学教学中，备考复习也是整个高中阶段的一个重要内容。那么就要求高中的数学教师在带领学生进行复习的过程中要以基础结构作为复习的基础，然后再依次的展开教学，这样的复习不仅能够帮助学生提升复习水平，而且还能促进课堂的教学效率[2]。对于现阶段的高中生来讲，数学这门学科想要取得优异的成绩，公式解题和计算是必备的，所以对高中生的数学备考复习来讲，一定要对数学当中的公式进行牢固的记住，这样才能具备一个稳定的基础，同时学生还要具备计算的水平，然后结合所学习的知识对公式进行套用，这样的话，学生的备考复习能够得到很大程度上的提高。另外在高中的数学教学当中对于数学的运算求解和逻辑推理也属于高中生的核心素养之一，例如，在正式的考试之前，学生在进行复习的过程中首先要对课本上的公式及内容进行标记，特别是那些比较复杂的公式一定要进行深刻的记忆，然后再结合课本中的内容对相关例题进行计算，教材当中那些比较典型的例子都能够对运算能力和记忆进行培养，也就是说对于学生的计算能力能够起到一定的促进作用。
1.核心素养视域下的常规复习课教学策略
对于高中阶段的学生来讲，在进行复习的过程中除了要对具体的题型进行分析以外，还要学会对当中的数据进行分析，数学题目不同于其他学科，所以在高中阶段进行出题的过程中，绝不会出现任何一句废话，所以每一个题目当中的每一句话都是在向学生传达信息，所以要把握住题目当中的所有信息，只有对题目的具体意思有了了解才能够解决问题[3]。同时在进行备考复习的过程中，学生要加强自己对数据分析的能力，这样也能够有效地促进复习的整体效果同时对于学生的分析素养也能够得到很好的提高。例如，在高中阶段会出现概率统计方面的题目，这种题大都比较简单，对学生来讲是很容易得分的，且深受学生的喜爱。那么在进行解题的过程中学生首先要对题目进行观察，为了增强记忆可以将题目当中的数据勾画出来，下面我们以一道复习过程中比较常见的箱子装球的题目为例，在进行抽奖的过程中，通常都是将球放置在不透明的箱子中，有红色、白色、蓝色、绿色这四种颜色的球各1个，然后每次从箱子中抽取1个，再放回去，这样往返的进行4次，然后求出下列事件的概率：第一种情况4个球都是红色的，第二种情况4个球的颜色是相同的，第三种情况4个球的颜色完全不相同，第四种情况4个球的颜色不全相同，那么结合这个题目我们要对其中的有用数据进行掌握，一共4种颜色四个球，那么每个球被取出的概率就是四分之一，然后再放回，当看到第四种情况的时候，不完全相同那么也就是说只要是两种以上的颜色就可以，当我们对题目进行捋顺后，大脑也就变得清晰，这样的话结果就很快出来了[4]。
2.核心素养视域下的试卷讲评课教学策略
在高中阶段的数学教学中，试卷讲评是一种非常重要的教学方式，特别是在高三阶段进行备考复习的过程中，教师会经常安排一些试卷讲评课，其主要目的是为了让学生对试卷当中的题型加深印象，而且还能够帮学生检阅自己的学习水平，增强自己的学习能力，更加重要的一点是，试卷讲评教学能够使学生树立正确的思考问题和分析问题的能力。在数学教学的过程中，评价也是数学课程的重要组成部分，而测评又属于评价的主要方式，对于学生对知识的掌握程度也是一个比较重要的测评手段[5]。所以说高阶思维的过程其实就是反思问题解决问题的过程，在试卷讲评过程中，之所以要进行师生互动就是要让教师成为学生发现问题的引导者，然后让学生进行深入的探究。
三、结语
在高中数学阶段的备考复习过程中，一定要着重培养学生的自主学习和总结反思能力，这是整个高三阶段备考复习的一个重要内容，同时这也是核心素养的关键内容。在进行复习的过程中，教师要改变传统的教学方式作为整个教学过程中的引导者，同时还要对学生提出的问题进行解答，从根本上加强学生对数学学习的兴趣，从而激发学生对数学复习的兴趣，并且在这个过程中学生还能够对自己有一个正确的认识，这对学生提高自身的核心素养也起到了一定的促进作用。在高中阶段的数学教学中，核心素养是整个学习的过程，从发现问题、到分析问题、解决问题都是核心素养的重要环节，所以在引导学生进行复习的过程中，教师要为学生创设情境，让学生进行自主探究，从而培养学生的核心素养。
【参考文献】
[1]石菁.一道高考“小”题的“大威力”———核心素养理念下的高中数学复习课有效模式初探[J].中学数学杂志，2017（11）.
[2]王飞，殷长征.核心素养视域下高中数学试卷讲评课[J].中学数学研究，2018（4）.
[3]郭宁华.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程（中学），2018（3）.
[4]郭建华.探究:示以学生思维之道，践行数学核心素养———“点到直线的距离”教学实录与思考[J].数学教学研究，2017，（9）:23-29.
[5]王静，胡典顺.数学核心素养视角下高中教学设计的思考[J].中小学数学（高中版），2017（9）:8-11.
作者:卢妮 单位:福建省莆田第二中学
