高职室内设计教学优化策略

高职室内设计教学优化策略

摘要:高职院校教学中已经大范围使用“互联网+”思维,显著提升专业教学质量。室内设计教学中借助“互联网+”的优势,可以获取大量设计方案、运用室内设计软件并获得相应的信息资源,促进室内设计教学质量的提升。文中选择以“互联网+”思维为切入点,分析高职室内教学现状,探讨“互联网+”思维下高职室内设计教学优化措施。

关键词:高职教学;室内设计;优化策略

现阶段人们日常生活中随处可以发现“互联网+”的身影,也对教育行业产生影响,使得学生学习时不再单纯依靠教师讲解,获取知识的渠道变得多元化。“互联网+”思维模式下创新高职室内设计教学模式,可以打破传统教学模式的限制,选择合适的教学方法,提升室内设计课程教学质量,为社会培养高素质的室内设计人才。

一、高职室内设计教学现状分析

随着高校持续扩招,高职院校生源质量逐渐下降,高职室内设计专业学生基础也参差不齐,大部分高职学生缺少学习积极性与主动性。另外,部分高职并未改革室内设计专业的教学模式,教学形式与内容单一,使得室内设计课程教学质量与考核及格率逐年下降。种种因素不利于学生的综合素质提升,也不利于专业的稳定发展。①学习基础不扎实。高职学生生源广且来自不同地区,学生美术功底差异明显。面对基础差异较大的情况,传统教学无法照顾这些差异,也就无法满足学生实际需求;②课程容量较大。室内设计课程内容繁杂且更新快,仅凭课堂教学无法满足需求。同时,相关技术快速更新,软硬件不断变化,行业新理论与方法持续出现,课程内容也越来越多,单一课堂教学无法满足实际需求。另外,受到课时限制,教师不可能讲述太多新技术方面的内容;③师生互动较少。受传统教学模式的影响,室内设计课程教师与学生之间互动较少,无法激发学生学习动机,使得教学效果有限,同时课堂氛围沉闷,教学目标难以完成。

二、高职室内设计教学存在的主要问题

(一)课程教学理念相对落后

随着社会经济发展带来教育思维的改变,室内设计不同于其他专业,既要重视理论教育,同时重视实践教学。尤其是随着互联网信息技术发展,室内设计教学也要随之转变,及时调整教学内容与模式,而教学改革最关键的就是调整教育理念。但实际室内设计课程教学中存在很多问题,最典型的就是教学理念落后,教学理念落后直接对教学质量产生影响。主要体现为教师在课堂上仅使用讲授课程PPT+观看相关视频就完成了课堂教学,这种呆板教学模式使得学生学习吃力,学习知识无法渗透。尤其是室内设计课程本身具有较强实践性,需要系统学习理论知识,更要加强实践操作,如果学生只学习理论,忽略巩固实践操作,将直接影响到实际教学效果,无法达到教学目的。

(二)课程设置存在一些问题

大部分高职设置室内设计课程时存在结构缺陷,表现为软件理论知识陈旧,学生掌握的知识无法满足市场需求,不利于学生顺利走上工作岗位。大部分学校设计室内设计课程教学大纲时,也存在内容陈旧的问题。如果教学过程中教师只求完成教学任务,不思进取与创新,得过且过的教学,不对自己掌握的知识体系进行创新,造成传授给学生的知识陈旧,学生走上岗位时所学知识无法应用,甚至无法提升学生就业时的竞争力。所以,课程设置不合理,直接影响到学生综合素养提升。

(三)学生与教学存在的问题

部分高职学生素质偏低,室内设计课程有着较强的实践操作性,加之教师重视理论知识传授,并未与实际社会结合起来,造成学生能力与岗位需求之前存在较大差距,甚至学生走上岗位后还需要重新学习知识。室内设计课程教学时,教师的综合素养影响到人才培养质量。大部分高职院校师资力量存在不足,加之校企合作深度不足,学生掌握相关理论知识后无法参与岗位实践巩固知识点,无法整体看待室内设计知识。

三、“互联网+”思维的高职室内设计教学策略分析

(一)创新课程建设理念,奠定课程建设基础

1.资源共享,满足企业对人才的需求

学校与企业成立理实一体化课程开发小组,具体到本次研究中,主要由室内设计行业协会、企业及学校构成。依据国家教育理念,与行业内精英实现资源共享,实现共同努力开发室内艺术设计专业课程,全面满足市场对高素质人才的需求。

2.明确目标,构建新型人才培养模式

与国外室内设计人才培养相比,我国人才培养模式相对落后,这就需要创新人才培养模式,实现设计人才的精准培养。因此,要对室内装饰职位岗位特点进行重点分析,总结归纳各个岗位的具体内容、职责,重视实践环节的教学,有针对性的培养专业人员。

3.产教融合,培养企业岗位所需人才

开发专业课程内容时,可以邀请企业参与其中,并在课程建设开发中融入企业项目资源,结合教学特点与学生能力对课程内容进行设计,保证课程设置、教学内容及行业发展满足企业需求。

(二)完善实践课程体系,打造双师型教师团队

实践教学体系的核心与基础就是实践课程体系,它直接承担着培养专业技能、训练岗位技能与提升综合素养的责任。因此,教师可将互联网作为教学的主要工具,结合实际项目、教学方案、学生学习情况等对教学过程进行创新,进而带动教学效率与质量的共同提升。但需要注意的是,教师在选择教学内容时需保证所选内容具有一定的教学价值,可为学生的学习提供帮助。例如,在教学过程中有效应用室内设计典型案例、行业热点等,指导学生在微课平台上通过项目导入、分析、讨论与创造等环节不断构建知识体系。同时,在实践教学中,由教师站在客户的角度上向学生提出不同的设计要求,让学生经过独立思考、共同讨论等方式,灵活应用互联网给出相应的设计方案,通过这种方式不仅可以了解学生的学习情况,针对学生的知识薄弱面提出指导意见,而且能够让学生在实践中培养应变、协作能力。在后期引入小组团队合作方法,利用学生配合方式激发学习积极性,大幅度提升室内设计课程的教学质量,为学生后期相关课程学习奠定基础。现阶段室内设计直接受到人才培养质量的影响,需要及时创新与完善人才培养模式,构建完善的人才培养模式。这就需要校方强化室内设计教学的师资队伍,尤其是搭建“双师型”教师队伍。针对这种情况,专业教学时可以发挥“走出去、引进来”的政策,全面深化校企合作。所谓“走出去”,学校可以通过综合评定等方式每年选定1到2名骨干教师,前往生产一线进行生产、管理或科研工作,并与一线人员合作解决实际问题;“引进来”,可以邀请企业专业人才来校讲座,实现理论内容与实践的相联系,培养与提升学生实践能力。

(三)创新课程教学方法,发挥项目方法作用

因为学生个体能力间的差异性,学生一个人根本不可能独自完成项目,因此需要教师对项目计划进行不断完善,同时按照学生个人能力对其进行合理分组,确保每个团队整体水平都较为平均,同时选出每个团队的小组长,由组长负责团队的每一项事务,如此以便学生以团队形式进行项目研究,大家一起合作共同完成项目要求。比如,有这样一个教学任务:要求学生绘制某一办公空间施工图。这时需要组长对自己的团队成员进行分工,有的负责调查资料,进行数据的收集和整理;有的要负责扩初施工图;有的要负责深化施工图;在每个成员都完成自己的工作之后,再由团队所有成员一起对项目进行整体检查和审核。在这样一个分工协作的模式下,学生通过团队合作共同完成项目要求,使每一个人都能发挥自己的特长,同时在团队带领下个人能力又都得到提升,最后还培养了团队意识,可谓一举多得。而在这过程中,教师应尽可能利用互联网平台中的大数据进行教学分析,对学生的主要问题予以合理的引导和帮助。比如,数据显示学生在绘制图时经常绘图规范不正确而影响整个绘制过程,这时教师可以将绘图方面的知识点、微课、视频、动画等引入到班级资料库,帮助学生更好的去认识和掌握。如果数据显示仅是个别学生存在问题,教师可以为其进行单独讲解;如果数据显示大多数学生都不明白,教师可以将学生组织起来,针对问题进行总结和归纳,同时采用课前引导、观看资料视预习、课中引入实际项目、课堂头脑风暴、问题抢答、课后布置在线作业等环节全面指导、帮助学生,一起化解学习道路上的障碍,如此学生不会因为畏难而停止前进,而且通过教师的指导,还能帮助学生团队及时发现并改正错误,提高团队项目的完成质量。

(四)做好实训设施建设,完善教学评价体系

“互联网+”背景下室内设计教学打破传统模式,授课不再局限于地点与时间限制,学生可以利用课余时间完成内容学习,大幅度提升教学质量,达成事半功倍的目的。室内设计理论知识大多抽象与枯燥,课堂上的授课无法让学生意识到知识的重要性。“互联网+”下教师采取丰富教学形式,如微课、动画、视频及智慧职教、蓝墨云等平台,让教学有着更多的选择。实践教学质量直接受到实训条件的影响,因此学校要重视实验设施建设。专业课程教学时要充分利用现有的实践设备与实训场地,在学校内部最大程度还原工程施工内容,使得学生可以参与生产过程,利用各类方式提升学生实践能力。实践教学评价体系直接确定实践教学效果的评定,通过建立健全评价考核体系保证实践教学质量。结合室内设计技术技能人才培养实际情况,对现有实践教学评价体系进行优化,搭建完善的实习评价体系。可以将信息技术利用起来,直接在云平台上布置实习任务、做好师生交流等,大幅度提升实践教学质量,为社会输送高质量的人才。

四、结语

总之,随着信息技术快速发展及互联网技术的普及,我国政府大力推进信息化建设,这些都预示着“互联网+”时代的到来。尤其是民众越来越关注职业教育,传统教学模式显露出不足,结合“互联网+”要求创新教学模式与方法,及时调整人才培养策略,大幅度提升室内设计人才培养质量。希望通过本文论述,为类似研究提供借鉴,推动室内设计教学的发展与改革。

【参考文献】

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[4]李圣鑫,吴茜婷.工学结合背景下高职室内设计专业人才培养研究[J].人力资源,2019(10):35.

作者:陆懿妮 单位:湖南科技职业学院