【摘要】在当前我国教育行业快速发展的背景下，信息化技术的应用也开始变得越来越普遍。信息化与教育的融合为我们提供了更多的教学模式，其中微课在课程的教学中逐渐发挥了越来越明显的作用。本文阐述了微课在高职学校的机械设计基础课程教学中的重要性。并具体描述了微课作用于课程教学的具体方式，从微课视频的制作到微课教学方式的详细描述，为微课运用于具体课程的方式提供理论参考。最后分析了当前微课运用于课程教学的保证策略，为微课实现价值最大化提供依据。
【关键词】微课;自主学习;高职教学;机械设计基础课程
引言
高职教育在当前社会环境中是非常关键的，能够为国家发展提供更多技术人才。当前为不断提高教育教学成效，科学技术逐步与教育融合，其中微课作为融合的产物，在当前我国高职院校的机械类课程项目中，为枯燥教学注入了鲜活力量。这种教学模式使得课程更生动明晰，已经开始得到师生的广泛认可。传统教学与微课的融合教学模式可以促进学生向全能型发展，为国家和社会提供更专业的人才。
一、微课概述
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容及过程的一种信息教学法，微课也可以看作为一种结构化数字资源。课堂教学视频是微课的核心组成内容，其中还包括与该教学主题相关的教学设计、教学反思、素材课件等辅助性教学资源，在课堂教学视频及辅助性教学资源的组合下，就可以为教学活动营造一半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课与传统单一资源类型的教学课件、教学设计、教学反思等教学资源有所不同，且可以实现对各种教学资源的综合利用，可以以各种视频、图片、动画的形式展现教学资源。微课可以说是在传统单一类型资源上继承发展起来的一种新型教学资源。与传统教学资源相比，微课具有显著的特点，比如微课的教学时间较短，一般课堂教学时间为45分钟，而微课的教学时间在5-8分左右。由于微课的教学时间较短，所以其教学内容也比较少。相对于宽泛的传统课堂，微课的主题更加突出，问题更加聚集，其目的就在于通过精简的微课内容，帮助学生更加快速、轻松地理解和掌握知识。微课还具有灵活丰富的特点，比如可以以各种途径进行传播，可以以各种形式进行展现。正是因为如此，所以在信息化教育背景下，微课也得到了广泛的应用。
二、高职机械设计基础课程教学中使用微课的重要性
（一）对传统教学模式的改革
事实上，微课体系的全面应用本身就是一种新颖的教学模式。这种模式改变了传统教学的死板枯燥情况，使得教学内容能够通过多模态的方式展现出来。通过微课的教学模式转变，更有助于高职机械设计基础课程的基础性功能的发挥。一般基础课程都是一些枯燥的抽象理论，这也使得大部分学生根本无法提升兴趣，难以理解教学内容。长此以往就会造成学习兴趣降低，甚至厌恶本门功课的程度。但是融入微课之后，学生的学习兴趣得到提升，对于课程的理解能力有了进一步的促进，学生的学习生活更加轻松。因此，微课模式能够显著优化课堂氛围，同时也能够提升学生参与学习的积极性，引导他们自主探索课程知识。
（二）有助于学生多方面自主学习
机械设计基础课程中，运用微课可以使学生更容易理解枯燥难懂的理论知识，学习的难度得到下降。微课学习平台的多样性课程内容可以提升学生对于课堂的关注度，最终也可以使得他们主动参与到课堂中来，并且可以促使学生按照小组的模式进行探讨问题，促进共同提升。微课的学习时间比较灵活，学生通过手机即可进入学习，方便的教学模式也为学生学习提供了更多便捷。微课还可以实现对学习内容的针对性学习、选择性学习，比如学生可以对自己不太理解、没有全面掌握的内容进行针对性学习，通过微课视频反复观看，就可以有效提高学生对知识的掌握程度，在此过程中，学生的自主学习能力也可以得到培养。
（三）有助于促进教师综合教学水平的提升
微课的课程教学不单单要求教师对机械设计基础的知识进行全面掌握，还需要教师掌握Flash等信息化技术。教师需要根据学生对知识的掌握程度合理选择机械设计基础知识的教学信息，并将所需要表达的教学内容制作成微视频，能够逐步补全学生的知识欠缺。这样的教学制作过程需要教师具有更强的信息素养和知识储备，能够熔炼知识特点使得学生能够更好掌握各类关键知识点。
三、微课运用于课程教学的具体方式
（一）微课视频的制作
通过视频教学的方式，使学生利用零碎的时间学习枯燥教学中难以表达的抽象教学内容，即为微课。微课的教学注重的是学生的学习能力，因此就需要微课教学素材能够达到生动形象有吸引力。微视频的制作过程中，一般时间控制在大概十分钟之内，以确保学生可以在较短的时间内集中注意力，充分利用零碎的时间进行学习。与此同时，微课的教学目的性比较强，此时就需要教师抓住学生难以理解的重点难点，以熟知的教学内容转化为动态视频的模式，有针对性地解决学生的困惑。为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师在微课视频制作过程中，还需要结合学生的需求、兴趣、特点来进行制作。比如机械的构造、设计方法等是学生难以理解的内容，对此，为了帮助学生更好地理解复杂、抽象的知识内容，教师就可以结合知识内容制作三维动画、动态图片等微课视频，以帮助学生更加形象、具体、细致地了解有关于机械设计方面的相关理论和技巧。
（二）微课教学方式
微课的具体教学方式，首先教师需要确立教学目标，采用多媒体教学课件以及录制视频软件相结合的模式制作微视频。制作微视频的时候可以向学生强调课程的重要意义，引起学生的重视程度。视频的讲解过程中可以加入机械制作过程中的动画视频，让学生能够更加生动地了解机械构造。其次学生在观看视频结束之后，教师可以根据视频提出具有针对性的问题，以方便学生进行讨论和交流，从而巩固理论知识。最后教师在教学方式上也可以具有创造性，比如可以在课堂教学前期提前将微视频资料上传到学习平台，让学生可以提前预习，这样在教学中，教师可以针对学生的疑问有针对性的讲解。针对学生难以理解的内容，教师也可以直接打开微视频进行详细讲解，使得课堂上的教学实践可以更高效。对于课堂上所应用的微课视频，教师也可以在课后上传至学习平台，让学生课后再次通过观看微课视频来对课堂上的教学内容进行巩固。教师还可以利用学习平台，针对微课内容组织学生进行课后讨论和总结，要求学生根据微课视频提出自己的不解和疑惑，然后教师可以通过在线答疑的方式来帮助学生掌握知识。这对于提高机械设计基础课程的整体质量和效率具有重要的意义。
（三）基于试验和设计开展微课教学
机械设计基础课程中涉及到较多的设计知识、设计技巧、机械构造、机械原理等，这些知识内容都具有较强的实践性和抽象性，为了更好地提高教学质量和效率，教师就可以基于试验和设计来开展微课教学。比如教师可以利用微课制作机械传动机构的试验，实验装置的设计模式为多种传动组合，如动力系统和传动系统的组合。通过多种组合形式来完成带传动、链传动、齿轮传动、蜗轮蜗杆传动的学习。相应的传动环节在重难点部分均可做成微课的形式展示给学生。这样可以更好地帮助学生通过直观、形象的试验来了解相关的知识内容与技能。制作好的微课视频还可以在课后发送给学生进行巩固学习，以此来帮助学生更好地掌握知识内容。再比如，教师还可以利用微课来制作机构创意组合设计实验，视频内容可以为“汽车雨刮器的设计”，在对汽车雨刮器的动态设计和运行了解中，学生也可以对平面连杆机构的组成、运动特点有更加全面、深刻的理解。
四、微课运用于课程教学的保障策略
（一）微课所需的学习平台
教师在课程中添加微课教学，就需要学校提供微课所需的学习平台，毕竟微课的教学模式所要达到的效果是教师口述讲课模式难以达到的。因此学校需要搭建完善的网络学习平台，可以为学生提供随时随地的学习服务。为了增加教师以及学生的积极性，可以构造互动型的学习模式，以此鼓励教师将微课资源上传网络以供学习。而教师可以通过平台查看学生的学习情况，在学习平台与其他教师互相讨论教学方案并加以借鉴。学校可以引进教育企业服务，为学习平台的安全及管理提供技术支持，保证学习平台的使用质量。
（二）学生自主学习能力的培养
微课的课程模式，最主要的是依靠学生的自主学习能力及意识，而大多数学生的自主学习意识并未建立完成。此时就需要教师发挥主观能动性，及时通过改善教学模式的方法，激发学生的学习兴趣，主动引导学生融入课堂学习中。比如教师可以通过微课的教学模式去改善学生的学习环境，引导学生课前预习，预设情景引发学生主动思考和主动探索的兴趣，从而增强学生的积极主动性，促进学生的自主学习意识的逐步提升。
（三）强化微课资源的开发
机械设计基础课程是高职理工科专业学生的基础课程，该门课程具有较强的实践性、操作性、技术性，所以对学生的综合能力有着较高的要求。如果教师以传统的教学方法，如灌输教学、理论讲解等，很难得到理想的教学效果。而微课教学的应用就可以使得机械设计基础课程教学更加丰富、灵活，但是前提是需要教师能够对微课资源进行有效的开发。如果教师仅仅是把教学内容制作成短视频供学生学习，而没有注重体现短视频的启发性、指导性、创造性，那么学生也难以从短视频中得到提升和进步。所以如何有效开发微课资源，保证微课质量是教师需要重点考虑的问题。比如在微课视频教学中，教师可以以多样化的形式呈现教学，包括卡通动画、真人演讲、电子黑板、三维动画等，多形式的微课视频不仅有利于提高学生兴趣和积极性，同时还可以帮助学生通过各种形式理解机械设计有关的理论和技术。
结束语
总而言之，通过微课对高职机械设计基础课程进行教学，不仅仅可以巩固学生的机械设计理论知识，还可以加强学生对于机械设计的抽象化理解以及使用技能。如果将微课的制作和教学方式进行不断调整完善，使得微课在课程教学过程中充分发挥其重要性，那么学生的机械设计基础课程将会比传统模式教学更加优秀，这也为学生后期的机械设计学习奠定了良好的基础。与此同时，微课更成熟地运用于高校教学，也为我国教育行业的改革增加一份助力，更有利于提升我国高校老师的综合教育水平，从而使得高校为国家提供更多专业技术人才。
参考文献：
[1]王丹,于辉.高职机械设计基础课程微课应用效果研究[J].现代经济信息,2018(04):437.
[2]于辉,王丹.高职“机械设计基础”优质微课的特征和评价指标探讨[J].产业与科技论坛,2018(04):269-270.
[3]李赫,于辉.高职机械设计基础课程系列微课开发与应用的探讨[J].中外企业家,2017(01):209-210+229.
作者:于莉 单位:河北轨道运输职业技术学院
