一、目前高职院校基础会计教学中存在的问题
1.信息化教学设计单一，缺乏统一的设计模式
高职会计专业学生文理兼招，但是普遍基础差，接受能力较弱。传统的教学设计仅仅利用多媒体课件进行教学设计，缺乏针对不同基础学生专业的信息化设计。
2.缺乏有力的信息化教学平台及实践教学场地
随着信息技术创新力度的加大，近年来，很多高职院校不断加强信息化平台的搭建，但是信息化教学平台建立往往敷衍了事，没有带来实质效果。
二、信息化教学设计的意义
基础会计中的“原始凭证的填制与审核”是实践性很强的技能知识，学生需要通过观看并且填制大量的不同类型的原始凭证才能提高其技能。所以在教学中应充分发挥学生的主体作用，采用任务驱动的形式激发学生学习的兴趣，让学生全方位的参与到学习中来，充分发挥学生的能动性和创造力，信息化教学设计通过大学城平台、现场语音连线、湖南微课网的视频、高等教育教学资源库的动画等信息化教学手段使枯燥无味的课堂变得生动有趣，使学生在快乐中学习。
三、“原始凭证的填制与审核”内容基本介绍
笔者进行信息化教学选取的是人民邮电出版社的《会计基础与实务》项目二中任务一，填制和审核原始凭证,时间为2课时。设计的内容是针对高职会计专业一年级学生而开设的，他们活泼开朗，有一定的创造力，可塑性强。教学目标包括知识、能力、素质三大目标。知识目标为理解原始凭证的含义、类别，掌握原始凭证的基本内容及填制、审核。能力目标为学生具备填制常见原始凭证及审核原始凭证的能力。素质目标为培养学生培养学生规范、严谨的职业素养及自主学习、团队合作的情操。设计思路为通过使用信息化教学手段，以学生为主体，教师为主导，以大学城平台、语音连线、视频、高等教育教学资源库等为主轴穿插在整个学习情镜中，突出教学重点，突破“如何正确填制原始凭证”的教学难点。
四、教学实施过程
教学实施过程包含课程导入、任务驱动、任务实施、总结评价，能力拓展。任务实施将1个PPT，1个语音连线，3个动画、1个角色扮演、1个实战演练相结合，实施环节包含课前、课中、课后三部分。
1.课前(了解原始凭证)
要求学生每人收集10张单据拍照上传到大学城空间，让学生对原始凭证有个感性的认识，同时这将作为评价学生成绩的依据之一。
2.课中(认识原始凭证、原始凭证的填制与审核)
先进行课程导入。通过电话连线某公司新任出纳原始凭证填制方面的问题，让学生认识原始凭证在日常生活中的作用，之后教师用PPT演示原始凭证的基本内容和种类其次任务。要求学生将收集的原始凭证按不同类别归类并分别阐述不同原始凭证有哪些相同内容，之后教师总结原始凭证填制的6大基本内容即：原始凭证的名称、原始凭证的编号、原始凭证的填制日期、接受原始凭证的单位名称、经济业务的内容、填制单位和经办单位人员的签名盖章。再次，任务实施（原始凭证的填制）。选取外来和自制两类原始凭证进行讲解，讲解时，进入“高等职业教育会计专业数字资源库”，播放“差旅费报销单”（自制凭证）和“支票的填制”（外来凭证）的动画，向学生生动直观的展示如何填制原始凭证。那么在任务实施过程中如何体现“做中学，学中做”呢？我们将采用角色扮演法，假设学生都为A公司出纳刘云，需提现5000元备用，那应如何准确无误的填写呢？我们会进入湖南微课网，先引入一段由于支票填制错误被拒付的视频，然后再播放一段填制正确后顺利取现的微课，之后让学生以刘云的身份练习原始凭证填制，突出重点难点。原始凭证的填制完后进入原始凭证的审核。通过再次进入“高等职业教育会计专业数字资源库”，播放原始凭证审核程序，之后由学生根据观看的食谱总结原始凭证的审核要点，教师最后进行总结说明，原始凭证审核要满足真实、合法、合理、完整、正确、及时6大方面的要求。同时，为更好体现学中做，我们会采用模拟情境法对学生进行重点难点延伸训练。假设教师为人事部职员，学生为求职人员（10组），学生应聘公司会计。要求：准确无误填制原始凭证。教师将准备好凭证分成发票，物资流转，现金业务三类凭证，十组学生分别自选一组原始凭证进行填写后提交，由学生互评与教师点评相结合得出最终的成绩。那么，演练效果如何呢？我们将选出得分最高的两小组进行演示，教师予以点评。然后得分最高小组现场分享经验，同时利用手机录成视频进行提交到信息平台，供班上其他同学重复观看，在模拟情境中使学生的填制常见原始凭证能力得到反复练习。同时，教师充分利用QQ、微信等信息平台对学生的课堂学习效果进行评价，评价将采用教师评价与学生互评相结合方式进行，同时，学生有任何问题可以随时通过微信、QQ等信息平台与教师进行沟通。
3.课后（能力拓展）
学生课后可以通过QQ、微信、湖南微课网、高等职业教育资源库、模拟工作场景等途径随时观看原始凭证的填制和审核的动画视频等，拓宽自己的知识面，全面提高自己的综合素养。
五、教学反思
通过使用信息化的教学手段，学生在原始凭证的填制和审核过程中教学效果如何呢，笔者发现，改革信息化教学设计后学生动手率及原始凭证填制的正确率显著提高。用大量音频视频、动画、数字资源库等信息化手段创设不同情境，突破了教学的重点、难点知识，提高了学生自主学习的能力。将学生耳、眼、手、脑全方位融入到学习中。用网络平台和视频对教学活动进行反馈，推动了作业布置、实施、提交、评价。
作者：邹勇燕 单位：湖南生物机电职业技术学院
