1立足最优的的教学设计理论基础
1.1最优行为主义理论
我们高职艺术专业英语教学中要擅用这个理论。如果学生学习成功则要立刻给予奖赏——正向的刺激。通过正向的刺激强化、激励学生的英语学习兴趣。
1.2最优认知主义理论
在认知主义理论中，我们首先遵循布鲁纳提出的“认知结构学习论中”的“教材选择说”——选择难易程度适中，在逻辑上由易致难可产生正向迁移的教材。教材中的材料内容必须配合学生的经验，让学生产生共鸣。在高职艺术专业的英语教学中，我们首先选用学校自编教材《艺术专业大学英语教程》。本书从体育、美术、电影、舞蹈、服装等八大艺术板块进行语言学习，很容易让不同专业的学生产生共鸣。难易程度上遵循循序渐进的原则，无论是单词、语法还是句法结构都由简到难，让学生保持学习动机的维持。既不会因为太容易而缺少成就感又不会因为难以学习，产生失败感。其次，我们在教学中应用了加涅的“信息加工理论”中的“感官收集说”——即个体通过视、听、嗅、味等感觉器官感应到外界刺激时所引起的记忆。我们在课堂教学中把学生从传统的黑板粉笔教师教学带入了多媒体教室，在现代化的多媒体教室中，通过视觉、听觉等多重刺激激发学生对信息进行加工整理最后完成由短期记忆到长期记忆的转变。
1.3最优人本主义理论
在人本主义理论中，我们用马洛斯的“自由学习理论”来引导学生。因为学生个人基础的不同，所以我们除了在课堂上为学生创造良好的学习氛围外，还为他们制定了不同的语言学习任务。例如，英语新闻播报、英语晚会模拟主持、英语歌曲演唱、用英语对名画进行赏析等。通过学生对不同难度的选择、准备、进而完成，在整个过程中，学生就会学到他所需要的一切。适当的教育使人心智成长，不当的教育扼杀心灵和生机。
2发现最优的教学设计特点
教学设计的特点多且繁复，在众多的特点中，我们要发现最优的教学设计特点以应用于高职艺术专业英语教学。
2.1教学设计的系统性
教学设计的系统性决定了教学设计要从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体等各个要素在教学中的地位和作用以及相互之间的联系，利用系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修改和总结性评价）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。
2.2教学设计的可行性
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
2.3教学设计的反馈性
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。在高职艺术专业的英语教学中，我们首先要拿出详细的教学设计系统，进行可行性评估，无论是教材的选用、专业的划分、任务的拟定还是最终的评估体系都要通过可行性的操作才可以实施。其实好的教学方法和手段的应用势必要配合好的评估方法。我们改进了过去常规课堂“一卷定生死”的评价方法，期末成绩由平时成绩和期末卷面成绩组成。但平时成绩比重极高占总成绩的60%，而把卷面成绩缩成到40%，这样就确保在创新型教学设计指导下的高职艺术专业教改的有序完成。
3小结
好的教学设计可以使教学过程更加科学及全面，不仅有助于教学的开展还能促进学生的学习兴趣养成及能力的提高。高职艺术专业英语教学设计的转型与创新不仅使高职艺术专业学生的语言技能有所提升，与此同时，还通过各种实践环节提升了学生的职业技能，使学生更快更好的适用于社会。
作者：宋平 单位：大连艺术学院
