摘要：在现行的人才培养模式下，部分高职的广告设计与制作专业存在部分学生专业实践能力不强、人文素质不高，广告人才相关利益方参与不全，教学质量自我控制和改进机制不健全等问题。该文从整合资源、以赛促练、以赛促学、改进评价、加强教学质量控制等方面，探索课堂教学模式改革和创新之路。在高职广告设计与制作专业课堂教学中，教师通过思想引领、任务驱动、智能设计、以赛促学、质量控制、资源整合等方式，可以有效推动高职广告设计课堂教学的改革和发展。
关键词：广告设计与制作专业;教学模式;创新与实践
当前，伴随着经济的发展，社会对人才的需求不断变化，教育改革也不断发展，高职广告设计课程教学必须适应教育的发展，满足社会对人才培养的更高要求。笔者尝试改革和创新教学内容与教学模式，全面落实立德树人的根本任务，将信息技术、数字技术与广告设计相结合，将理论与实践并重，以培养具有设计策划能力、实践能力等能力的全面发展型人才。
一、高职广告设计与制作专业课堂教学现状
在以往的广告设计与制作专业人才培养模式下，部分高职学生存在专业实践能力不强、人文素质不高等问题。究其原因在于：广告设计与制作专业课程内容与核心岗位能力的要求脱节；部分教师在教学中更关注知识和技能的传授，忽视了思想教育、劳动教育，难以促进学生人文素养的提升，不利于学生的全面发展；部分高职产教融合、校企合作水平低下，专业课程教学内容为虚拟仿真任务，难以适应一体化教学的开展；部分学生的专业实践技能和创新能力不足；等等。解决五年制大专广告人才培养质量下降、推动广告设计类专业人才培养的提质升级，成为一些高职院校当前非常迫切的任务。
二、高职广告设计课程教学的核心
在高职广告设计课程的教学过程中，首先，教师要把高职广告设计课程的设计理论作为教学改革的前提，帮助学生构建广告设计的框架，提高学生的专业设计水平和审美意识。在学生熟练掌握高职广告设计课程设计理论的基础上，教师要锻炼学生的实践能力，培养学生的综合能力，拓展学生的思维。如，教师可以开展多元化的实践活动，将高职广告设计课程与社会实践相结合，在设计前增加市场调研环节，让学生主动地了解客户的多样化需求和广告设计市场的走向，进而高效地完成广告设计作业。其次，广告设计不仅能带给客户审美感受，而且可以使品牌有效增值，因此教师要指导学生了解高职广告设计课程的实用性，把学生培养成有思想广度和深度的广告设计师。最后，教师要结合信息化、数字化技术开展教学，使学生有效掌握印前处理技术，加强电脑技术在设计中的应用。广告设计在发展和流通过程中都需要借助印刷厂进行加工，以往的电脑广告设计作品对印刷技术的要求较低，以致广告设计作品的成品容易出现质量问题，影响最终的广告设计效果。基于此，教师要在课上或课后多为学生布置一些实践性的设计作业，让学生充分了解和掌握高职广告设计课程之外的相关实践环节，将广告理论与实践相结合，进而成为综合素质较强的优秀设计师[1]。
三、高职广告设计与制作专业课堂教学改革的基本思路
高职广告设计课程的基本思路要以高职的特色为基础，高职院校的教学目的是培养专业技能水平高，能在毕业后就服务于生产、管理、服务第一线的实用型人才。高职的教学定位面向市场需求、地方经济建设和社会发展的多元化趋势，市场需求一般指向高职教育中高、精、专的多向发展型人才。在高职广告设计课程的教学改革中，教师要注重对学生实践能力的强化，以广告设计理论为基础，结合具体的实际情况，增加市场调研教学环节和实践环节。教师要指导学生根据已经掌握的理论知识分析实际的调研工作，进而培养学生的观察能力和构思能力。在与客户的沟通过程中，学生要了解客户的想法和广告设计的市场行情，增强市场洞察力和沟通执行能力。另外，电脑广告设计是高职广告设计课程的重要组成部分，教师要积极改善教学环境，指导学生了解有关广告设计应用的软件，并熟悉每个设计软件的优缺点，进而独立完成电脑广告设计的任务，在平面设计和电脑设计中能够切换自如、灵活应用。
四、高职广告设计与制作专业课堂教学模式创新策略
1.弘毅引领“加高度”
在课程建设和教学过程中，教师要始终围绕立德树人的根本任务，将社会主义核心价值观融入人才培养目标，在坚定理想信念上用功；将思想教育、劳动教育等思政内容融入课堂教学，在提高品德修养上用功；将传统文化、人文素养融入课堂，在增长知识见识上用功；融入社会实践活动、创新创业教育，在培养奋斗精神上用功。以《防疫爱心包包装图形设计》一课为例，学生通过观看视频“学英雄”；经过小组讨论，概括提炼“画英雄”；最后结合软件对一些元素进行创意合成“赞英雄”，以此引导学生树立奉献社会的家国情怀。教师要全程贯彻课程思政的教育理念，培养学生的劳动精神和爱国、奉献的社会主义核心价值观。
2.任务驱动“加温度”
在教学内容的选择上，高职院校可以依托现有校企合作企业无锡冰点动画制作有限公司、团队教师自办企业火扉广告有限公司，引入企业的真实项目。如，在某些情况下，教师可以根据教学变化适时调整教学策略，通过校企合作，将防疫爱心包包装设计项目引入课堂，在课前通过小组分工、市场调研领取任务，采用任务驱动式教学策略；课中通过学生自评、教师评价、企业人员评价，模拟企业评价。整个项目在内容上更加贴合工作岗位要求，在精神上强调立德树人，可以培养学生的劳动精神，让其做“准职业人”。
3.智能设计“加速度”
在《防疫爱心包包装图形设计》模块教学中，教师可以利用信息技术、智慧化软件推动精品资源共建共享，助力教学和设计。教师可以通过学习通平台收集学生的学习数据，进行学情分析，组织学生学习讨论：上传学习成果，提供在线交流答疑，为项目教学做好准备；在教学和训练手段上，充分利用信息化技术，通过直播平台开展线上教学，借助字体设计网站、配色App、仿真软件实现智能化设计，提高教学成效和工作效率，实现快速设计；在课程教学中，通过虚拟现实软件等呈现设计作品，通过视频会议组织云评审，引入企业专家评审、修改作品，推动信息技术和设计教学融合发展。
4.以赛促学“加难度”
高职院校可开展以赛促学、以赛促教活动，开展技能大练兵、大比武，树立“赛中学、学中赛”的理念，边赛边学、边学边赛，鼓励师生积极参加技能大赛、教学大赛、创新创业大赛。近年来，笔者所在的江苏省宿迁经贸高等职业技术学校广告设计与制作专业平面设计、环境设计、工业产品设计等专业方向的多名师生在各级技能大赛中屡获金牌，2个教学团队在2019、2020年省教学大赛中获得一、二等奖；广告设计与制作专业被认定为省特色专业，广告设计与制作专业群于2019年通过省现代化专业群建设评审。经过14年的发展，广告设计与制作专业在宿迁地区获得了良好的社会声誉，专业影响力日渐增强。
5.质量控制“加力度”
高职院校可借鉴现代企业管理经验，引入企业质量管理模式，采用“PDCA循环”教学质量控制模式。按照教学流程，总体可分为四个阶段，即计划阶段、执行阶段、检查阶段、改进阶段。结合防疫爱心包包装项目特点和学生学情，采用“PDCA循环”教学模式。P（Plan）为计划：课前任务，督促学生开展线上自学，预习相关盒型结构等新知识，测试发现问题，学生带着问题进入课堂。D（Do）为执行：在教师引导下，学生通过自学、团队合作、结对互助等方式解决疑问。C（Check）为检查：学生通过展示、汇报、总结解决新生成的问题。A（Act）为处理：学生最终获得知识和情感升华，逐步形成课前预习、自学的习惯，能够发现问题，在课中合作探索解决问题。教师应引导评价检测，使学生发现新问题进而解决问题，进入下一轮循环学习的“PDCA循环”教学模式，突出持续改进的教学理念。
6.资源整合“加广度”
高职院校可结合时展新情况，充分整合和利用线上教学资源、智能设计软件、在线设计网站辅助设计教学，实现线上线下的融合，提升学生的岗位实际工作能力。利用现代信息技术手段，依托泛雅教学平台、视频会议系统、直播教学软件等，通过远程教学、在线交流、云端评审等形式，将企业技术人才引入课堂，实现校企融合、优质资源共享。
五、高职广告设计与制作专业课堂教学模式创新实施成效
1.产教结合，双证融通，打造学生成人成才新载体
以企业真实项目为教学内容，作业即项目，教室即公司，跑完人才培养的“最后一公里”。把广告设计师国家职业资格认证考试等职业标准贯穿始终，积极推进“1+X”证书双证融通。通过教学做合一的课堂结构模式、新型学徒制人才培养模式，培养学生的劳动精神和社会责任感。
2.智能设计，双线结合，探索教学新举措
推动信息技术和设计教学融合发展，根据时代新情况，通过直播教学、远程辅导、云端评审等方式，整合线上线下资源，打通线上线下壁垒，实现线上线下教学融合。借助云端教学资源平台、在线设计网站、智能设计App、虚拟仿真设计软件，实现智能化设计，提高教学成效和工作效率，满足突发情况下的应急设计需要。技能大赛、教学大赛既能促进教师不断提升专业素养、专业技能、教学水平，更新教学理念，又能提高学生的专业技能水平和实践能力，为学生的素质提升和人才培养模式更新提供新路径。
3.精益求精、持续改进，建立教学质量控制新模式
结合课程特点，借鉴企业质量管理模式，建立了“PDCA循环”教学质量控制新模式，培养学生精益求精的工匠精神，强化持续改进的设计理念。坚持以学生为中心的教学理念，培养学生的自主学习意识、语言表达能力和人文情怀。未来，高职院校要继续尝试以线上线下结合的方式开展教学，同时要根据学情，尤其要针对部分学生的学习困难精心设计教学活动和环节，努力使每名学生都能学有所获。
结语
改革、创新高职广告设计课程的教学模式，带领学生走出课堂，到实际的工程设计和施工场地学习与实践，了解课外的理论知识、设计技能和工程管理知识，能够开阔学生的眼界，提高学生的实践能力、设计能力和管理能力，使其在毕业之后能够更快、更好地融入社会，在广告设计方案、广告设计成品及平面设计编排等高职广告设计专业工作领域能快速进入工作状态，满足市场对广告设计专业高、精、专全面发展型人才的需求[2]。
参考文献：
[1]田超.浅谈高职非艺术类广告设计专业课程教学模式改革路径[J].传播力研究，2019，3（25）：214.
[2]施洁芳，马晓音，薛小令.高职院校新媒体艺术类专业的教学模式改革——以广告设计课程为例[J].大众文艺，2020（22）：207-208.
作者：纪红敏 单位：江苏省宿迁经贸高等职业技术学校
