摘要:当前高职院校市场营销专业课程设置存在的主要问题有课程目标定位不清、课程结构不合理、校内外实训基地建设滞后，主要原因在于受到传统思维定式、课程设置者理论储备、课程实施条件的影响。高职院校应通过增强课程设置的职业性，调整课程内容，重组课程结构，加强师资队伍建设，重视校内外实训基地建设等方式，实现课程设置的合理化。
关键词:高职院校;市场营销;课程设置
近年来，随着我国经济体制改革的不断深入和产业结构的不断调整，高职院校市场营销专业通过深化产教融合、校企合作获得了长足的发展。但是随着科技的进步和市场环境的快速变化，当前高职院校市场营销专业课程设置出现了与经济、社会发展不相适应的状况。对市场营销专业课程设置进行改革已成为专业发展面临的紧要问题。因此，探讨高职院校市场营销专业课程设置存在的问题，分析其形成原因，并采取相关对策，对进一步开展课程设置改革有着重要的现实意义。
一、高职院校市场营销专业课程设置的现状
1．课程目标定位不清。目前，高职院校市场营销专业课程目标定位不清，集中表现在培养目标笼统和素质结构表述模糊。大多数高职院校在制订市场营销专业人才培养方案时，仍然把培养人才的共性放在首位，在专业课程设置上只面向全体学生，而没有针对学生个体和差异制订相应的层次目标，也没有考虑从课程系统、学生实际情况、学校教学资源等方面制订对学生发展有益的目标。高职院校市场营销专业素质结构均涉及思想素养和职业道德、专业理论知识和技能、实践能力和创新能力三个方面，但这三个方面具体应该包括哪些内容，大多数高职院校在课程设置上并没有进行详细的阐述。2．课程结构设置不合理。高职院校市场营销专业课程结构不合理主要体现在三个方面。一是课程体系构建随意化。许多高职院校的市场营销专业课程体系都是根据学校现有的教学资源和师资情况构建的，而不是以学生的全面发展为最终目标。二是课程设置在结构上比例失调。这体现在专业课程所占比例远高于素质课程，理论课程所占比例远高于实践课程。从原则上讲，市场营销专业实践课程与理论课程所占课时比例应为1∶1。然而，目前许多高职院校市场营销专业课程结构以理论课程为主，实践课程所占的学分和学时比例较小。三是专业课程内容与社会要求不适应。许多高职院校市场营销专业习惯沿用传统的专业课程结构，对营销行业的发展现状和趋势缺乏充分认识，造成课程内容落后、结构单一、综合课程少，忽视了学科的交叉融合和学生今后就业的需要。3．校内外实训基地建设滞后。高职院校市场营销专业校内外实训基地建设存在的问题主要有以下几个方面。一是校内实训室建设严重不足，设备陈旧落后，实训工位不足，这不利于培养技能型人才，也制约了教学质量的提高。二是校外实训基地偏少，合作关系不稳定，无法合理安排学生跟岗实习。三是“双师型”教师不足，教师的知识能力落后于营销实践的发展，无法有效指导学生开展相关操作技能的校内外实训。校内外实训基地建设滞后导致实践课程与理论课程结构失衡，实践课程被删减。
二、高职院校市场营销专业课程设置存在问题的原因
1．受到传统思维定式的影响。部分学生认为读大学是为了得到一份体面的工作。受到这种传统就业思想的影响，高职院校不太重视对学生职业能力和操作技能的培养，而社会对从事营销工作的人员存在偏见，甚至歧视销售人员，认为从事这类工作的人员社会地位低、收入低。这种对营销行业相关工作岗位性质认识上的错误，导致高职院校对专业培养目标的定位产生偏差。2．课程设置者能力的欠缺。首先，课程设置者在设置专业课程时，对营销行业缺乏全面的理解，对市场需求调查不充分，或调查流于形式，没有根据营销行业的发展现状和未来需求，对课程进行科学设置。其次，课程设置者的行业背景导致其缺乏相应的课程设置理论基础，对影响课程设置的各个要素理解不够深入，从而无法对课程体系形成系统的认识。3．课程设置缺乏相应的教学保障措施。一方面，高职院校的教学条件无法满足课程校内实训教学的开展。市场营销是实践性、应用性很强的专业，学生要通过大量的实践训练提高职业能力。现实情况却是许多高职院校缺少相应的实训室，或者虽然有实训室但相关的设施设备陈旧落后，实践教学无法有效开展，学生的实践技能得不到有效提高。另一方面，专任教师队伍还存在一些亟待解决的问题。一是教师数量不足，影响了教学活动的有效开展。二是专任教师中年轻教师所占比例过高，造成师资结构不合理。三是教师实践能力不足，年轻教师由于缺少相应的工作经历，在指导学生开展校外实训方面存在不足。
三、高职院校市场营销专业课程设置的对策
1．强调课程设置的职业性，重视培养学生的综合职业能力。在市场营销专业课程设置上，教师不仅要强调对学生职业技能的训练，更要以培养学生的职业能力为重点。职业能力是指综合、称职的从业能力，包括为完成职业任务所需要的知识、技能、经验、态度等全部内容，而不是指为从事某项职业活动的操作或动手能力。大多数营销行业用人单位和市场营销专业教师都认为市场营销专业应该以培养学生的职业能力为重点，培养具有综合职业能力的营销人才。要培养高职学生的综合职业能力，高职院校在课程设置上就应该具有职业针对性，体现市场营销专业教育的特色和生命力。例如，在设置计算机课程时，可以以办公自动化课程取代一般的计算机课程，也可以以商务英语课程取代一般的大学英语课程等。2．与时俱进，调整课程内容，使课程设置更科学。当今科技和社会经济发展日新月异，市场营销环境快速变化，与之形成鲜明对比的是当前高职院校市场营销专业课程在内容上还相对陈旧，实用性不强，理论与营销实践分离的现象较为突出。因此，高职院校有必要调整市场营销专业课程设置，更新课程内容，实现与时俱进。一是开设创新创业、电子商务实务、商业模式分析等符合时代要求的新课程，这是实现高职市场营销专业人才知识和能力结构合理化的基本保证。二是对相关课程进行整合。市场营销专业涉及诸多学科，包括心理学、管理学、广告学、经济学、法学等，按教学大纲开设的公共课程、专业课程和选修课程达40多门，许多相同的教学内容在不同的课程中重复授课。在高职院校两年四个学期的教学时间里(采用“2+1”模式的高职院校，第三年为顶岗实习)，学生要学完教学大纲中所涉及的全部课程显然是不太可能的。所以有必要对课程进行整合，以达到减少重复授课、节约课时和扩大学生知识面的目的。3．重组课程结构，使必修课程与选修课程、理论课程与实践课程的结构趋于合理。在市场营销专业课程设置中，高职院校不但要重视学生的学习兴趣和爱好，而且要以就业为导向，使学生的职业能力适应市场营销工作的需要。要同时达到以上两个方面的要求，高职院校必须对当前课程体系中的课程结构进行重组，使必修课程与选修课程、理论课程与实践课程的结构趋于合理。一是在充分考虑专业不同方向的共同的基础知识、基本理论和基本技能的基础上，对必修课程进行压缩;在充分考虑较宽的知识覆盖面的基础上，对选修课程进行增加，特别要设置多门专业方向课程供学生进行选择。二是调整理论课程与实践课程结构，大幅增加实践课程所占比例，使理论课程与实践课程达到1∶1的比例。通过增设选修课程和增加实践课程的比例，市场营销专业教学能够适应我国新时代经济社会发展和市场营销环境变化的新趋势，实现高职市场营销专业培养实用型、复合型人才的目标。4．加强师资队伍建设，使师资力量更符合专业课程设置的实际需要。高职院校市场营销专业课程内容的调整更新、课程结构的重组变化，对市场营销专业任课教师的知识结构、实践经验和教学水平提出了更高的要求。所以加强师资队伍建设，打造一支高素质、结构合理、人员适当的师资队伍，是高职院校市场营销专业实施课程设置改革的重中之重。一是通过人才引进，将企业中有丰富营销实践经验的人才吸引到高校教师队伍中，充实师资力量并形成鲶鱼效应，激发活力。二是通过进修、培训、到企业挂职锻炼等方式，提高现有教师的学历层次、知识结构和实践经验，使其胜任课程教学需要，使课堂教学更贴近市场营销实际。三是从企业聘请具有丰富市场营销经验的营销人才，作为专业外聘教师，通过建立一支高素质的外聘教师团队，推进校企合作，联合培养人才。5．重视校内外实训基地的建设。市场营销是实践性很强的专业。高职院校要提高学生的职业能力和各项操作技能，除了要教授学生必要的理论知识外，还要开展大量的校内外实训。因此，高职院校要投入足够的资源，建设校内外实训基地。在校内实训室的建设上，高职院校可以通过建立营销沙盘模拟实训室、零售实训室、商贸实训室、创意策划实训室、商务谈判实训室、实训超市等加强实践教学，使学生的实践能力得到切实提高。在校外实训基地的建设上，高职院校要克服缺少实践基地的困难，通过深化校企合作，选择符合营销行业发展趋势、合作意愿强、具有较高营销管理水平的企业作为学生校外实训和跟岗实习的基地，并加强与这些企业的长期合作关系。
四、总结
党的报告提出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。本文分析了市场营销专业课程设置存在的问题和原因，提出了调整和发展高职院校市场营销专业课程设置体系的对策，以期提高学生的各项职业能力和技能，培养适应企业营销岗位实践需要的高素质应用型营销人才。
参考文献:
［1］李海．就业视角下高职院校课程设置探析［J］．广东技术师范学院学报，2013，34(10)．
［2］徐蕾．就业导向视阈下的高校人才培养模式研究［J］．教育与职业，2011(36)．
［3］姜大源．职业教育学研究新论［M］．北京:教育科学出版社，2007．
［4］徐国庆．职业教育课程论(第二版)［M］．上海:华东师范大学出版社，2015.
作者:李军阳 单位:北海职业学院
