摘要:
本文通过分析研究目前高职院校经管类经济数学的教学现状,指出教学存在的问题,探讨经济数学课程教学内容,并结合个人教学实践,提出“教、学、做”一体化下的与专业相结合的案例教学。
关键词:
高职经管类经济数学；“教、学、做”；一体化案例教学
经济数学作为我院经管类学生必修的重要基础课之一,为后继专业课程的学习提供了教学工具,是培养学生的逻辑思维能力的重要途径。
1高职经管类经济数学教学现状
高职院校办学理念为培养实用型人才为核心,建立实践教学体系。但目前高职经管类经济数学教学仍存在着一定问题,首先在传统教学模式下,课程内容与专业课联系不够,缺乏“经济”特色。教师只注重考试内容和结果,学生数学应用能力得不到提升,专业链接难以实现;其次高职学生数学基础低且参差不齐,特别是经管类学生中文科生居多,他们中大多数对学习经济数学没信心,甚至畏惧,一些学生逐渐失去学习数学的兴趣和热情;再次,数学教师对经济专业缺乏了解,相关经济学知识储备不足。由于缺乏经济、管理、则会和物流等专业知识,教学内容往往忽视了经济现象的实际背景应用价值,无法融人经管类专业的案例教学。
2高职经管类经济数学“教学做”一体化下的案例教学
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出,高等职业院校要改革教学方法和手段,融“教学做”为一体,强化学生能力培养的教学思想。高职经管类经济数学“教学做”一体化是将理论教育与实践教育融于一体的教学模式,以培养学生职业能力为中心,将教师教与学生学更好的相结合,实现数学知识与经管类专业知识连接,运用数学的理论和方法解决经济问题。但由于高职经济数学教学中仍存在的问题,实施“教学做”一体化难度较大。结合笔者教学经验和进一步思考,提出推进“教学做”一体化下的专业案例教学。
2.1教学案例的特点和案例教学原则
“经济数学”是数学与经济学相融合,两个学科相交叉的新领域,为了提高学生对经济数学的兴趣,充分体现其在经济领域内的工具作用。教学过程采用的案例教学是以经济活动中的案例为基本学习导引材料,将数学知识引人经济问题情境中。可选为经济数学的教学案例需具有以下几个特点:第一,真实存在性。案例取材于工作和生活中的经济活动,所描述的事件基本上是真实存在的;第二,典型性。案例是具有一定代表性的典型事例,由若干个问题组成的,内容完整,情节具体;第三,结合专业性。一个好的案例既要能体现对数学知识点的应用,还要能链接不同的经管类专业课程内容,“教学做”一体化教学引导学生用基本理论知识,综合运用各种知识和技巧来处理实际经济问题。例如创业管理类专业可选择“淘宝网店的经济购货模型”指导学生应用函数的最值原理,讨论淘宝店购货和存货量的最优化问题。第四,启发性。案例教学的目的在于使学生在学校内就能理论联系实际,解决和专业相关的社会实际问题。经管类高职经济数学案例教学应遵循以下原则:第一,针对性:针对具体教学内容、教学目标,还要针对学生所在专业,选择相应经济类案例配合理论教学,激发学生的兴趣和求知欲,并加强理论的理解及应用。第二,参与合作性。衡量案例教学得失的重要标准是学生的参与和合作程度。教师在教学中要鼓励班上的每一个学生积极参与讨论,建立讨论小组,尤其要引导学生进行热烈的小组内讨论,培养学生相互合作的团队精神。第三,创新性。一个案例,最佳解决方案不惟一,正确答案也不唯一。这条原则要求鼓励学生在对案例的分析、数学知识的筛选和得出解决方案上,要有自己的创新之处。第四,由浅人深性。由于学生没有充足的数学基础,也没有经济活动实践的经验,故经济数学运用案例教学时,应当根据教学内容来恰当选择经济案例,先浅后深,由学生熟知的事例到生活中不常接触到的案例。
2.2案例教学的优势
案例教学通过导人一个具体的“经济数学”案例情景,引导学生思考,得出合乎规则的结果。其优势在于:第一,促进教学和学习方式的转变。案例教学中,教学方式在“教学做“一体化要求下,要由单一的灌输式教学改为双向互动教学。这需要一定量切合专业理论的实际案例做支撑,要求教师多钻研经管类专业课程知识,深人实践工作,多研究经济类事件来推进案例教学。另一方面,学生通过案例教学,主动将理论学习和实践练习结合起来。学生可以进一步认识事物的本质和规律,达到知行统一还可以转变以往“被动”学习的依赖心理。第二,易于激发学生学以致用,充分调动学习兴趣。实际案例的引人,设定特定的教学情境,激发学生利用理论知识,通过独立的问题分析,将数学理论运用到实际问题中。学生从中可以体会到数学的工具作用和自主解决实际问题的乐趣,自主学习的积极性被充分调动起来了。第三,符合人才培养理念。案例教学以一种“做中学”的形式,学生从案例教学活动中提取需要的知识点,并加以整合应用,完成了能力培养。同时学生的主体意识增强,团队意识和创新精神得到体现,从而为成为现代化实用型人才打下基础。
3案例教学的环节
3.1准备环节
首先教师以学生具有的教育经验和理论为基础,提供必要的经济案例中涉及的数学理论知识,给学生提供一个问题式构架及案例教学结构。据此,教师要精心准备案例;其次,学生要根据自己的学习经验和已有知识,对案例提出自己的假设、计划或对所要用到的理论知识进行界定。
3.2设计环节
案例教学设计是关键。教学前,教师应精心选编符合高职经管类学生认知水平的经济数学案例。案例来源生活和教学工作的积累,也是经济类相关专业知识的实际应用。案例要吸引学生,就得贴近生活,生动具体,深浅适度。案例过于生僻、复杂,就会挫伤学生参与的积极性;案例过于简单,引起不了学生的注意,达不到教学效果。更重要的是,经济数学案例要联系经济管类相关专业,将数学概念和运算技巧融人到案例中,使之变得通俗易懂。
3.3分析、讲解环节
分析讲解案例是案例教学的中心环节。形象具体的分析讲解是案例教学成功的关键一步。通过教师的生动案例分析,学生可以理清案例的逻辑思路,提高解题热情。例如,随着经济水平的增长,人们对股票有了更多的关注。对金融管理专业学生来说,在股票的相关知识方面有一定的基础。在讲到微积分中的经济函数应用时,可以把股票的投资决策进行量化,建立数学定价模型。即用连续复利e指函数,来计算股票的收益率。通过连续复利作用时间瞬间性,计算不同期限的股票价值,并用微分思想讨论利率随机变化过程。由此学生掌握连续复利计算可以产生任意的利率期限结构,连续复利计算的股票利息要远高于普通复利计算结果,故资金成本偏高,对股票决策者投资、融资过程起到参考作用。选择与专业相关的数学案例,通过案例讲解和分析,不仅培养了学生学习数学的兴趣和应用数学的意识,提高了将数学理论运用到实践的能力,而且促进了在教学过程中实现“教学做”一体化,培养应用型人才这一高职人才培养目标的实现。
作者：王兰兰 单位：广州现代信息工程职业技术学院
参考文献:
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[4]王丽芳.高职经济数学“教学做”一体化教学探讨叶教法研究,2012,(10).
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