摘要：“互联网+”背景下多种资源融合到网络平台上，在线开放课程的建设和应用就有了一定的环境依托。高职教育教学过程中运用“互联网+”背景进行“高等数学”的在线开放课程建设是高职教育的创新发展。本文以高职“高等数学”课程教学为研究核心，通过“互联网+”背景的分析，明确了在线开放课程建设与应用的相关作用与要求，为新型的教育模式提供了一定的理论和实践基础。
关键词：互联网+；高职教育；高等数学；在线课程；建设；应用
一、前言
高职院校以培养创新型人才为主要的教育目标，在“互联网+”时代，“高等数学”是高职院校数学类的重要公共课程之一，“高等数学”覆盖面广受益面广，各个教学部门都给予了高度的关注。“高等数学”在教育教学过程中存在一定的难度，利用“互联网+”背景下进行精品课程的开放式教学是高职院校在提倡教学创新中的重要事件，有利于高职教育更好的推进。
二、当前高职“高等数学”教学面临的难题
（一）传统教学方法无法及时响应时展要求
高等职业教育的课程设置，以技能型、应用型为主要的教学标准，高等职业教育的“高等数学”教学是为专业教学服务，需要学生能够在未来的工作岗位上运用数学思维。但是，在现阶段的“高等数学”的教育中，传统的教学方法强调了数学理论上的连续性、严谨性，而没有重视知识形成和创造的过程，学生们在听课的时候，对理论知识有一个肤浅的认识而没有对理论知识，形成推算、观察、实验、归纳、类比、抽象等环节的应用，这就导致了学生在学习的过程中可以重视理论学习而无法实现创新能力，这有悖于高职教育的基本目标，也有悖于教学能力的提高，这种教学方法与信息社会之间产生了一定的距离，在信息开放的时代，学生更加期待获得更好的教学方法，而传统的高职高等教数学的教学方法与教学环境之间产生了一定差异。
（二）学生学习方式不能提供更加开放的学习环境
新的信息时代，互联网是当今学生自小就接触的环境，学生的学习方式，期待更加开放的环境。学生们更想用碎片化的时间进行多种学习，而传统的教育方法在高职“高等数学”的教育过程中，以课堂教学为主，而课堂教学中学到的知识也是有限的。现阶段的学生对于知识的渴求比较强大，通过开放式的教育环境，学生们能够通过手机终端和网络连接与教师之间架构起瞬时的连接条件，学生们就能够在学习方式上有了新的进步。而这种学习方式与当今的学生需求具有同向性，在现阶段的教育教学过程中，学习方式是学生们能够取得良好效果的基础，如果学习方式过于封闭，那么学生们学知识的途径上容易受到阻碍。
（三）学生能力培养与实际教学方式存在矛盾
高职院校在培养学生的过程中，主要的目标是为社会培养行业相关的各种各样的人才。在培养的过程中以学生的能力提升为主，但是在教学实际执行的过程中，教师在对学生的指导方面，往往沿用了是教材的内容，而相关的网络资源的知识，则没有冲击到学生的头脑，教学内容更新缓慢，教学过程过于枯燥，这种模式在培养学生的过程中会让学生们对于学习无法发挥灵活的推动，学生在创新能力探究能力的发现过程中，没有进行快速的更替，学生们进入了教学内容封闭的空间，这种模式已经不适合现阶段培养人才的方式。
三、”互联网+”背景下在线开放课程教学的建设优势
（一）互动教学可以实现精细化教学模式
“互联网+”背景下实施在线课程教育，具有明显的优势。在互联网背景下可以获得多种资源的整合，能够实现充分的互动教学，实现精细化教学模式的实现。例如在“高等数学”教学中，在覆盖“高等数学”的重点和难点的知识点上，教师能够根据在线教学的自由化实现“高等数学”教学的应用性要求；通过数学知识的实际应用案例，学生们能够提升解决问题的能力；突出教学实验，学生可以根据相关的软件，进行复杂问题的计算能力；在教学设计中通过特色鲜明微视频，这些改革都有利于“高等数学”教育能够获得实效性推进，有利于教学课程的全面改革。
（二）线上线下相结合有利于检验教学效果
在线课程教育实施的是自由开放式的教育模式，可以先在线学习，根据教师布置的预习任务，学生们通过观看微视频和PPT进行学习，通过平台或者QQ反馈给教师，教师会根据学生的反馈效果进行有重点的讲解，学生能够进行练习，通过循序渐进的过程提升学习效果；学生有不懂的地方可以随时问教师，有些教学内容可以进行细致的讲解，教师的专业性讲解能够更好地检验学生的能力，师生们可以在平台上互相讨论，师生之间，学生与学生之间可以建立协作的学习方式，通过微视频在学生们能够积极参与到课程讨论中，可以拓展所学专业涉及的内容以及相关的教学设计，学生的整体学习过程变得更加自由民主。
（三）自主学习环境可以增强学生的多种能力
互联网是一个庞大的自由性的环境，学生们在网络学习的过程中可以选择自主的时间和方式，通过精品在线课程的信息手段来整合共享教育资源，在资源共享的基础上推进了课程的建设。自主学习的过程可以让学生们极大地调动学习的积极性，在学习的过程中对自身的能力进行检验，通过自主学习，通过多种传播方式的资源获取，通过多媒体模式的运用，学习的过程就成了主动探究的过程，学生的兴趣能力和创新精神都获得了同步的提升。
四、高职“高等数学”实施在线教学的实践应用
（一）建立多种教学资源的数据库
在线课程的优势就是教学的内容不局限于教材，网络也是获取知识的重要途径，将学生和教师的互动延伸到课堂和学校之外。立体化的教学资源能够充分发挥学生的自主性，学生在开放学习的教学环境下通过多种教学案例的影响，可以实现更多知识的理解，创建凝练，筛选教学案例，建立相应的教学案例的数据库，能够对平台上的资源进行系统地有机整理。这样的资源组合方式可以让网络在线教学极大的提升资源的利用率，教师在课程化的内容上实现个性化的管理。例如在教学过程中实施学习过程的远程监控，或者是对课堂教学实时关注，关联性地分析，通过学生的解决问题的能力来实现教育教学的相关评价，这是现代化网络教学能够具有的主体优势的重要展示。
（二）构建多层次教育教学模块
高职教育面对的学生都是以应用能力提升为教学目标。对于基础不是很强的学生，“高等数学”就有一定的难度，数学课程抽象，内容复杂，在教学的过程中，需要教师通过引导学生进行自主学习来融合。那么，建立起管理模块下的教学就有利于对知识进行创新，对于教学过程通过教学管理模块，实施多维交互式的网络探索教学；根据课程的内容，如案例管理，学习小组管理，学生的群发通知，查看作业详情，布置作业等一系列操作，教学过程就容易进入到自动评价的状态；通过社区提问和学习汇报课程专题论文的学生们就会获得知识的系统化的建构，这种在线教学的管理模块是在线开放式教学实践性操作的成功的尝试，通过实践可以发现学生们在学习过程中，可以更好的展示自己的实力挖掘自身的潜力，跟随教师的节奏进行创新型的学习。
（三）实施师生互动的精准对接
互联网最大的优势就是让环境接触没有界限，无界限的自由化的状态，使在线教学的过程能够实施师生互动的精准对接。教师可以根据学生的需求进行课程设置，学生也可以根据教师的内容进行教学的相关反馈。例如教师在“高等数学”的教学过程中，可以分门别类地对学生进行不同阶段性的教育，每一个学生的基础不同，教师可以根据学生掌握的情况进行相关的测试，根据测试结果进行教学效果的评价，教师和学生的互动精准对接，有利于教学活动更加活跃，通过面对面的感知，学生们能够感觉到教师与自己的新进的教学关系，这种教学氛围有利于教师与学生更好的实现多种知识的融会贯通，这是网络教学给予教育推进的重要表现。
五、结语
高职教育在新时期的发展过程中，需要以强调人才培养的全方位能力提升为主题要求，在高职院校的教育教学过程中，多种教育方法的运用，能够让教师和学生在教育教学的过程中，各自发挥相应的实力。在开放性教学的网络环境下，教育的资源能够获得最大化的利用，教师和学生的能力提高和教学模式的递进，可以使教学更加灵活，使授课的方式更加自由。通过探究式教学和教学相应评价，以及多种信息的应用，学生们能够自主地开展学习，学生们可以根据自由的时间选择多样的模式，这是互联网背景下教育教学进行改革的重要尝试，使高职院校在实施创新性发展过程中，大力推进数学教学改革，提升数学教师教学水平和信息技术能力的重要表现，有利于提高学生的数学素养，更有利于培养学生的创新精神和实践能力，这对于教育教学的真正进步具有至关重要的意义。
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作者:刘宝利 单位:西安航空职业技术学院通识教育学院
