摘要：在核心素养这一理念的指导之下，数学教学应从过去固定化的教学朝着活动化的教学转变，重点解读数学知识具有的价值，让学生明确学习数学知识的重要意义。而微课资源能够对以往灌输式以及填鸭式的课堂模式进行转变，使数学课堂教学效果大幅提高。文章以“圆的面积”为例，对数学教学中微课的具体运用进行探究。
关键词：数学教学；微课；圆的面积；核心素养
伴随素质教育以及课程改革的不断深入，教师在数学教学中对基础知识讲解的同时，还需对培养学生的核心素养加以重视。一般来说，在小学数学教学中对学生的核心素养加以培养，主要是培养学生的自学和自主探究的能力，培养其逻辑思维。而在数学教学中运用微课，可以激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，这对培养其核心素养有很大帮助。
一、微课教学的优势
微课具有时间短、主题明确、容量小、高效率等特点，可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使他们高效地完成学习任务。基于微课的教学，可以通过音乐、视频、图像等多种多媒体手段为学生营造出特定的环境氛围，给学生带来身临其境的感受，调动课堂气氛，从而使教学效果最优化，提高学生学习效率。在数学教学中运用微课，教师可深入分析教材中的重点内容以及难点内容，同时把抽象知识进行想象化以及直观化的展示，进而帮助学生理解以及掌握。所以，微课资源和课堂教学的融合，能够让教学变得更有针对性，便于学生对数学知识进行理解和掌握，提升其核心素养。
二、微课的运用原则
实际上，对微课视频进行制作的过程就是教师对知识点加以细化的具体过程。为提高微课视频整体科学性，教师对微课视频进行制作之前，需从学生的实际认知规律着手，充分了解学生当前认知结构、数学基础以及兴趣爱好，对课本中的知识点加以细化，制作学生感兴趣的微课视频，从而激发学生的学习兴趣。而从微课时长方面来看，数学教师制作的微课视频最好不要超过10分钟。
三、微课的具体运用———以“圆的面积”为例
在准备阶段，导学案、教学视频和自主学习具体任务进行结合的教学方式是非常可行的。例如，对“圆的面积”进行学习期间，学生可以通过观看微视频对一些知识进行初步了解。教师可在导学案中布置相应的练习题，以此来对学生预习成果加以检测。同时，在解答导学案中的问题时，学生可以对自主学习期间所遇问题进行记录，使数学教师可从学生预习期间所遇问题着手，设置相应探究性的数学问题。如：（1）已知一个圆的半径是2cm，求该圆的面积。（2）圆A的直径是2cm，圆B的直径是5cm，求圆A和圆B的面积之比。（3）已知一个圆的周长是3.14cm，求该圆的面积。（4）已知一个圆的面积是12.56cm2，这个圆的周长是多少？（5）周长都是18cm的正方形、正三角形和圆形，哪个面积大？学生借助微课进行预习，可以对圆面积计算公式及其推导过程加以初步了解，同时借助公式完成简单计算。这样一来，不仅可以节省教师课上的讲解时间，而且让学生有足够的时间对圆面积计算公式及其推导过程进行深入理解，为其课上学习奠定基础。课堂教学期间，数学教师在完成“圆的面积”相应推导教学之后，可对导学案当中学生出错率较高的问题进行讲解，进而对和圆面积有关的知识进行归纳以及总结。在计算大圆和小圆面积之间的比这一问题时，不少学生会把直径看成半径，此时教师应要求学生答题期间必须认真审题。此外，对于已知一个圆的周长，求其面积这类问题，以及周长相等的不同几何图形，比较其面积大小的问题，很多学生实际解题期间都会出错。对此，教师可对具体例题进行讲解，同时指导学生对圆周长有关知识加以回顾，从而让学生在通过圆周长的公式计算得到圆半径之后，再计算圆的面积。这样，可以帮助学生对重点内容进行学习以及掌握。课后巩固期间，数学教师可给学生制作相应的经典问题讲解视频，例如计算长方形、三角形和圆形的图形组合得到的不规则图形的面积。教师在讲完此类问题考查的具体知识点、相应的解题思路及步骤之后，可通过微课视频布置相同类型的问题，进而对学生课上学习成果加以检测，同时帮助其对所学知识进行巩固。相比于传统作业形式的课后练习来说，学生在课后对微视频进行观看，可以加深对课上所学知识的理解，并且对教师课上所讲的重点内容以及难点内容的情境进行真实还原，这比单纯看笔记的效果要好很多。总之，在数学教学中应用微课，能够强化学生自主学习能力，提高教学效率。因此，教师要在对课外资源以及课内资源加以灵活应用的基础上，使微课在预习、教学以及课后复习当中发挥作用，使学生对课上所学的数学知识加以灵活运用，从而提升其解题能力以及数学素养。
参考文献：
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[4]宋竹玖.立足微课教学模式,促进小学数学教学有效性[J].数学学习与研究,2017(24).
作者:季琳 单位:江苏省泰兴市鼓楼教育集团鼓楼校区
