周一至周日 8:00-22:30(免长途费):
学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502
征稿授权 经营授权
当前位置:中文期刊网 > 经济论文 > 经济数学论文 > 正文
经济数学论文( 共有论文资料 90 篇 )
推荐期刊
热门杂志

聋校数学学困生辅导策略

2019-04-11 10:09 来源:经济数学论文 人参与在线咨询

摘要:聋哑学生作为一类特殊人群,因其先天的听觉与语言障碍,逻辑思维、发散思维能力与普通学生相比存在差距,在数学学习中面临很多困境,无法有效提高学习效率,获得全面发展。教师应针对这些困难,对聋校数学学困生进行有针对性的辅导,激发他们的数学学习兴趣,提高他们的数学水平。

关键词:聋哑学生;数学教学;学困生;辅导策略

聋哑学生当中有的智力较差,理解力不强,有的缺乏自信心,自卑感强,甚至“破罐子破摔”,还有的学习无目标,态度不端正,无心读书。而教师主要通过手语及肢体语言进行授课,特别是在数学教学中难以取得良好的教学效果。教师应针对这些学生的特点,采取有效的教学方法,让他们对数学产生兴趣。教师可从以下几方面着手,辅导聋校数学学困生,提高他们的数学水平。

一、演绎有理数间的江湖恩怨

学生小C整天喜欢看武侠剧,提到金庸、古龙便眉飞色舞。江湖中的恩怨情仇,他理解得比谁都透。遇到“有理数加法”这一章节内容,这个平时活力无限的学生竟然显得十分木讷,对有理数的加法法则会熟练地背诵,但不能灵活地运用。教师反复地教了几次,收效甚微。于是投其所好,让抽象的数学法则披上神秘的外衣,专门为他设计了一套辅导方案。法则一:同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加。趣解:同号两数即同宗同门,是绝对意义上的江湖朋友。同门朋友间相遇,性情相投,就取相同的符号,然后将绝对值相加。法则二:绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。趣解:异号即不同宗同门,简单地解释为正负两门派,是绝对意义上的仇人。两个仇人相遇分外眼红,于是拔刀相向,绝对值你来我往,刀光剑影决一雌雄。胜利者的符号就如战旗在阵地高高飘扬……教师的这番解释让这个学生浮想联翩,使他明白了原来数学竟如此生动。后来,小C做类似的题时出错的几率越来越低了。这种教学方法比让他反复地理解抽象的语言文字要简单得多,生动得多,效果也显著。

二、识别角王国里的亲亲眷眷

聋九年级数学“几何知识初步”这一章节讲了许多关于角的概念,如对顶角、邻补角、互为补角、互为余角等。由于空间概念的缺乏,有的学生对这些纷繁的角之间的关系理得不顺,容易产生混淆,经常回答得张冠李戴,牛头不对马嘴。为了理清角王国里的关系网,教师趣味横生地做了这样的解释。在教学同旁内角、内错角这个内容时,当两条直线被第三条直线所截组成的八个角中,同旁内角和内错角存在着联系和区别。共同点是它们都在两直线之间,都是内角。区别是同旁内角是在同一侧,而内错角在异侧,而且位置相反。短短的几句话,想让学困生融会贯通绝非易事。教师将这段文字和生活相接轨,让它富有人文气息:将同旁内角解释为同宿舍的两个朋友,在同一个宿舍里聊天谈心;将内错角解释为南北两道却又心心相依,但总有一墙之隔的笔友。生活化的解释让学困生撩开了心头的迷雾,让他们发现原来数学还这么富有人情味。

三、解应用题就是观看一部情景剧

谈到聋生的应用题教学,很多老师都紧锁眉头。聋哑学生由于语言缺陷,理解应用题的题意存在很大的困难。例如,行程类的应用题,各种数量之间的关系错综复杂,让学生摸不着头脑。他们往往读了三四遍题目,也找不出数量之间的关系。对此,学生也大为头疼,他们一个劲摇头,眼巴巴地向教师求救。其实,这种应用题就是生活事例的翻版,教师把他改版成情景剧,让学生在观看的过程中逐步理解应用题所要表达的数量关系。例题:一队学生去校外进行军事野营训练,他们以每5千米/小时的速度行进,走了18分钟的时候,学校要将一个紧急通知传给队长。通讯员从学校出发,骑自行车按原路追上去。问通讯员用多少时间可以追上学生的队伍?这道题的难点就是寻找关系式:通讯员行进的路程=学生行进的路程。在操场上,教师请几个学生扮演题中的一队学生。走了几分钟后,教师骑车追了上去,然后把所有人的运动轨迹画下来。观看演示的整个过程,学生发现当教师追到学生的时候,教师的路程就等于学生走的路程,教师所用的时间就是学生后来继续走所使用的时间。学生走的路程可以分成两段,即先走18分钟的路程加上后来又继续走的路程。有一个学生发现了通讯员和学生走的时间不一样,而路程是相等的。这说明学生已经理解了教师所要传达的数学知识。总之,学困生的转化过程并非一蹴而就,需要教师投入更大的热情和精力。聋校教师要理解他们,关心他们,在漫长的转化过程中找出一条捷径,一种适于学困生的方式方法,使他们尽早地赶上同龄的孩子,充满自信地过好每一天。

参考文献:

[1]张飞.精彩导入让小学数学课堂充满趣味[J].陕西教育,2018(06).

[2]曾祥翠.对症下药有效辅导数学后进生研究[J].成才之路,2017(13).

[3]刘旭业.四“点”点亮聋哑学生的数学课堂[J].数学学习与研究,2014(24).

[4]杨忆.“自主学习模式”在聋专业初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2015(14).

作者:陆丽 单位:江苏省海门市特殊教育学校

在线咨询
推荐期刊阅读全部
.