摘要：聋哑学生作为一类特殊人群，因其先天的听觉与语言障碍，逻辑思维、发散思维能力与普通学生相比存在差距，在数学学习中面临很多困境，无法有效提高学习效率，获得全面发展。教师应针对这些困难，对聋校数学学困生进行有针对性的辅导，激发他们的数学学习兴趣，提高他们的数学水平。
关键词：聋哑学生；数学教学；学困生；辅导策略
聋哑学生当中有的智力较差，理解力不强，有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”，还有的学习无目标，态度不端正，无心读书。而教师主要通过手语及肢体语言进行授课，特别是在数学教学中难以取得良好的教学效果。教师应针对这些学生的特点，采取有效的教学方法，让他们对数学产生兴趣。教师可从以下几方面着手，辅导聋校数学学困生，提高他们的数学水平。
一、演绎有理数间的江湖恩怨
学生小C整天喜欢看武侠剧，提到金庸、古龙便眉飞色舞。江湖中的恩怨情仇，他理解得比谁都透。遇到“有理数加法”这一章节内容，这个平时活力无限的学生竟然显得十分木讷，对有理数的加法法则会熟练地背诵，但不能灵活地运用。教师反复地教了几次，收效甚微。于是投其所好，让抽象的数学法则披上神秘的外衣，专门为他设计了一套辅导方案。法则一：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。趣解：同号两数即同宗同门，是绝对意义上的江湖朋友。同门朋友间相遇，性情相投，就取相同的符号，然后将绝对值相加。法则二：绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。趣解：异号即不同宗同门，简单地解释为正负两门派，是绝对意义上的仇人。两个仇人相遇分外眼红，于是拔刀相向，绝对值你来我往，刀光剑影决一雌雄。胜利者的符号就如战旗在阵地高高飘扬……教师的这番解释让这个学生浮想联翩，使他明白了原来数学竟如此生动。后来，小C做类似的题时出错的几率越来越低了。这种教学方法比让他反复地理解抽象的语言文字要简单得多，生动得多，效果也显著。
二、识别角王国里的亲亲眷眷
聋九年级数学“几何知识初步”这一章节讲了许多关于角的概念，如对顶角、邻补角、互为补角、互为余角等。由于空间概念的缺乏，有的学生对这些纷繁的角之间的关系理得不顺，容易产生混淆，经常回答得张冠李戴，牛头不对马嘴。为了理清角王国里的关系网，教师趣味横生地做了这样的解释。在教学同旁内角、内错角这个内容时，当两条直线被第三条直线所截组成的八个角中，同旁内角和内错角存在着联系和区别。共同点是它们都在两直线之间，都是内角。区别是同旁内角是在同一侧，而内错角在异侧，而且位置相反。短短的几句话，想让学困生融会贯通绝非易事。教师将这段文字和生活相接轨，让它富有人文气息：将同旁内角解释为同宿舍的两个朋友，在同一个宿舍里聊天谈心；将内错角解释为南北两道却又心心相依，但总有一墙之隔的笔友。生活化的解释让学困生撩开了心头的迷雾，让他们发现原来数学还这么富有人情味。
三、解应用题就是观看一部情景剧
谈到聋生的应用题教学，很多老师都紧锁眉头。聋哑学生由于语言缺陷，理解应用题的题意存在很大的困难。例如，行程类的应用题，各种数量之间的关系错综复杂，让学生摸不着头脑。他们往往读了三四遍题目，也找不出数量之间的关系。对此，学生也大为头疼，他们一个劲摇头，眼巴巴地向教师求救。其实，这种应用题就是生活事例的翻版，教师把他改版成情景剧，让学生在观看的过程中逐步理解应用题所要表达的数量关系。例题：一队学生去校外进行军事野营训练，他们以每5千米/小时的速度行进，走了18分钟的时候，学校要将一个紧急通知传给队长。通讯员从学校出发，骑自行车按原路追上去。问通讯员用多少时间可以追上学生的队伍？这道题的难点就是寻找关系式：通讯员行进的路程=学生行进的路程。在操场上，教师请几个学生扮演题中的一队学生。走了几分钟后，教师骑车追了上去，然后把所有人的运动轨迹画下来。观看演示的整个过程，学生发现当教师追到学生的时候，教师的路程就等于学生走的路程，教师所用的时间就是学生后来继续走所使用的时间。学生走的路程可以分成两段，即先走18分钟的路程加上后来又继续走的路程。有一个学生发现了通讯员和学生走的时间不一样，而路程是相等的。这说明学生已经理解了教师所要传达的数学知识。总之，学困生的转化过程并非一蹴而就，需要教师投入更大的热情和精力。聋校教师要理解他们，关心他们，在漫长的转化过程中找出一条捷径，一种适于学困生的方式方法，使他们尽早地赶上同龄的孩子，充满自信地过好每一天。
参考文献：
[1]张飞.精彩导入让小学数学课堂充满趣味[J].陕西教育,2018(06).
[2]曾祥翠.对症下药有效辅导数学后进生研究[J].成才之路,2017(13).
[3]刘旭业.四“点”点亮聋哑学生的数学课堂[J].数学学习与研究,2014(24).
[4]杨忆.“自主学习模式”在聋专业初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2015(14).
作者:陆丽 单位:江苏省海门市特殊教育学校
