家庭作业范文1
关键词：小学体育；家庭作业；身体素质
近年来，随着《国家学生体育健康标准》的实施，各地加强了对学生体质的监测，笔者通过对所在学校2012—2017年一至五年级学生体质健康标准测试数据进行数理分析后，发现学生的体质状况存在不容乐观的现象，学生的身体素质和身体机能等各项指标有下降的现象，不及格和不达标的人数占据一定比例，特别是视力不良和肥胖青少年的比例明显增加，出现这些问题的主要原因：首先，是学生在校锻炼的时间欠缺，体育课堂效果不好；其次，课余时间学生没有去锻炼，未能养成良好的自我锻炼习惯。同时，一般每周只有3～4节体育课，学生想在短短的40分钟内掌握所学的运动技术与技能，身体得到充分的锻炼是很困难的。因此，促进学生积极主动地参与校外体育锻炼，可以不断强化学生积极自主参加体育活动的意识，还能提升学生的身体机能和素质。
一、体育家庭作业概述
所谓体育家庭作业，就是学生按照体育教师布置的在社区或家庭安全地进行适度时间、适量次数、以锻炼身体或掌握运动技巧为导向的体育锻炼和活动练习[1]。当今社会及教育部“减负”大背景下的体育家庭作业有着深远的意义。布置体育家庭作业对于强化学生的身体机能素质、充盈学生闲暇的课余生活及养成终身体育锻炼的习惯都起到了积极的推进作用。
二、体育家庭作业的意义
（一）有利于体育课堂教学目标的完成
体育家庭作业是课堂教学的有益补充，学生在课堂上没有熟练掌握的动作技术在课后得以巩固提高。例如，在教授“前滚翻”一课时，针对学生普遍存在的“低头不充分”问题，笔者给学生布置的体育家庭作业是每天利用早晨或傍晚在家长的保护帮助下，进行“用下颌夹住红领巾”的滚翻练习，每天完成6组、每组4次，一周后班级学生前滚翻动作水平有了明显提高。这样，学生既提高了运动技术又增强了体质。
（二）有利于促进家长与学生之间的交流
学生与家长在共同完成体育家庭作业的过程中相互交流，学生在活动中充分展示自己的所学、所获，增强了自信心及交流能力。例如，周末学生与家长一起进行登山或球类运动1小时等体育家庭作业，这样的亲子体育活动既有趣又能锻炼身体，同时还能增进亲子感情。
（三）有利于学生终身体育意识的培养
体育新课标指出：“充分激发学生的运动热情和兴趣，以实现学生终身体育锻炼习惯的养成。”兴趣是世上最好的教师。教师可以选择学生喜欢的体育项目，可以与社区资源相结合，使学生在积极主动地参与运动锻炼的同时掌握一至两项运动技能为终身体育服务[2]。
三、体育家庭作业的种类
第一，体育家庭作业与课堂教学结合。体育教师可以结合课堂教学布置体育家庭作业，要求学生通过对一个完整技术动作中一至两个技术动作进行反复练习达到掌握技术动作的目的。例如，教师在教授立定跳远时，可以布置学生回家后完成蛙跳、跳台阶等项目若干组，这样有助于提高学生的跳跃能力与掌握立定跳远的动作技术。第二，体育家庭作业与初中体育考试结合。体育中考项目常有一分钟跳短绳、立定跳远、仰卧起坐等，如果体育教师结合这些项目布置安排体育家庭作业，站在家长的立场上，这样既能增强自己孩子的身体机能还能给日后体育考试夯实基础，这样必然得到广大家长的全力支持及配合，确保体育家庭作业按时按质完成。第三，体育家庭作业与学生感兴趣的项目结合。通常情况下，足球、篮球等球类运动都是学生倍感兴趣的运动项目，以篮球运动为例，可以由简到难按步骤完成运球、传球和投篮等家庭作业，学生可充分利用社区场地的广阔资源，一步步熟练地掌握篮球运动的动作技能。第四，体育家庭作业与传统体育项目结合。过去的一些传统体育运动项目，如跳房子、掷沙包、跳皮筋等已淡出了我们的视野，倘若将传统运动项目再次融入体育家庭作业中，既增加了体育锻炼活动的趣味性，使学生的体育锻炼获得事半功倍的效果，还能使民族传统项目非物质文化遗产得以有效传承。第五，体育家庭作业与家庭亲子活动结合。体育教师应与学生父母进行沟通，布置体育作业需要家庭成员辅助完成，实现与亲子活动的结合，如溜冰、游泳、登山等，这样不仅促进了学生身体机能的增强，而且整个家庭成员也享受到运动的乐趣，有利于家庭关系的稳定、和谐。
四、体育家庭作业的设置
首先，借助家长的鼎力支持与配合。体育家庭作业离不开家长的督促与监管，家长的作用是至关重要的。家长指导和监管孩子完成体育家庭作业，并在登记表中记录上时间、项目、结果，以确保体育家庭作业完成的整体效果。此外，体育教师还应通过微信、QQ等社交软件加强与家长的互动，分享一些正确的、有效的体育锻炼方法，以确保家长指导和监管的作用发挥到最大[3]。其次，利用体育课堂进行监测指导。体育教师应充分保证体育课堂引导作用的发挥，教会学生掌握科学的、有效的体育锻炼方法，并指导和监测学生完成的体育家庭作业情况。此外，为准确掌握学生体育家庭作业完成的效果，教师可采取测试的办法：第一，定期、不定期测试。体育课上教师对学生体育家庭作业实施情况进行测验，监测是否达到了教师既定的锻炼标准和要求。第二，抽查测试。体育教师在体育课上随机抽取一些学生实施测试。再次，依托于班主任的辅助和配合。体育教师必须与各班班主任随时联系沟通，共同配合监测学生体育家庭作业实施的效果。体育教师邀约班主任共同进入学生家庭随机家访，突查学生是否积极完成体育家庭作业；并督促家长必须将学生体育家庭作业实施的过程及结果记录在登记表上。最后，举办单项体育竞赛。学校可以每学期针对布置的体育家庭作业组织单项比赛检测学生体育家庭作业完成的效果。
五、体育家庭作业的评价方法
第一，结果性评价。按照《国家学生体质健康标准》来进行评分。第二，过程性评价。一是依据学生在完成体育家庭作业后测试项目的动作技术、技能的进步程度来判定成绩；二是通过教师家访侧面了解学生体育家庭作业的完成情况，若了解学生没有完成体育家庭作业即使按照《学生体质健康标准》，测试项目的技术与技能测评为合格，体育教师仍可判定学生体育家庭作业成绩为不合格。第三，体育教师对于学生体育家庭作业的登记表进行实时检查，如果每月累计三次以上没有完成任务，则每月体育家庭作业成绩被判定为不合格，一学期累积两月不合格则学期成绩为不合格。第四，为激发学生完成体育家庭作业的主动性、积极性，体育家庭作业成绩不合格的学生不参加学校的任何评先评优活动。学校对体育家庭作业完成效果好的学生给予适当的表彰。综上所述，中共中央国务院提出了实施体育家庭作业是增强青少年身体机能素质的一条根本途径，它助推了阳光体育下学生“每天锻炼一小时”的实现，推进了体育教学目标的实现，对于提升学生身体机能素质、养成终身体育锻炼习惯以及综合素养的提升都起到了巨大的推动作用。使少年儿童真正参与到“我运动、我健康、我快乐”的体育活动中来。
参考文献：
[1]张洁.体育家庭作业对增强小学生身体素质效果的实验研究[J].商丘职业技术学院学报,2013(5):62-63.
[2]谢春满.体育家庭作业创新模式的研究与实践[J].运动,2012(10):58-59.
家庭作业范文2
1.练就健康的体魄
中学生的身体正在处于发育阶段，加强体育锻炼可以促进学生身体的正常发育。学生在面对沉重的学习压力时迫切需要有一个健康的体魄，那么，进行体育运动锻炼可以练就好的身体。
2.培养集体主义精神
体育课上的集体活动对培养学生的集体主义精神起着很重要的作用，这会让学生逐渐改掉自私自利、心胸狭隘、不合群等病态性格，例如，接力赛、打羽毛球、踢足球、打篮球等。这些团体活动项目，不但锻炼身体还能增进同学间的交流，使其不再以自我为中心，而是把集体的荣辱放在首位。
3.形成良好的性格
现在有的中学生性格内向，沉默寡言，缺乏良好的沟通交流。在他们的脸上展现最多的往往是淡漠。很显然，沉默的学生内心是孤独的、痛苦的，这对他们的身心成长极其不利。其实性格内心的学生心里还是渴望和同学、朋友、老师及父母交流的，也很希望融入班级这样的大集体中。
4.培养良好的心理素质
现在许多中学生心理承受能力比较差，即使是一些小挫折也会使他们小小的心灵不能承受，更会令他们的情绪无法控制，那么，为了培养学生良好的心理素质，增强体育课上的各项训练、比赛就势在必行。在体育课上多进行比赛并评出胜负，会为提高学生心理承受力提供锻炼的好机会。
二、体育教学中家庭作业的重要性
1.丰富学生的课余体育生活
社会上和教育部门推行学生的“减负”工作，使学生每天回到家里有许多剩余时间，很多学生都把这些剩余的精力和时间用在上网、看电视、打游戏等上面，无形中缺乏体育锻炼，身体素质也上不去。而体育家庭作业正好可以在这个时间段派上用场，不仅锻炼了身体又培养了健康的生活好习惯。体育家庭作业不仅让学生在课外时间获得锻炼身体的机会，还可以了解更多课外知识；不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以加大各科的知识面。这使得体育家庭作业在整个尝试过程中得到了大多数家长们的认可。
2.促进了家长与孩子之间的交流
随着社会生活节奏的加快，家长们都忙于事业，孩子的课业负担也越来越重，属于孩子自己的空间更是少之又少。而体育家庭作业可以促使家长与孩子一起进行体育锻炼，在增强身体素质的同时，加强了家长与孩子之间的沟通。
3.促使学生积极锻炼，增强体质
在现在的中学体育课中，把课堂作业和学校的小型体育比赛、运动会的比赛、体育课上的体育活动等项目有效结合，让课堂作业和体育活动同时进行，能更好培养学生的学习精神、团队精神。例如：在去年的学生体育质量抽测和模拟测验中显示，学生的爆发能力、柔韧素质、肺活量指数等都有了明显的提高。所以，体育家庭作业是推进素质教育过程中一个非常重要的组成部分。
4.课堂教学在课外的有效延伸
体育教学中学生刚学到的知识、动作技术如果不及时复习巩固就会逐渐忘记，所以，布置体育家庭作业必不可少。它不仅是体育课堂教学内容和教学效果的延伸，更有利于学生体育运动习惯的培养和运动能力的提升。
5.促进学生终身体育意识的形成
家庭作业范文3
关键词：“双减”政策；城区小学；家庭作业设计；实践探索
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，随着“双减”政策的落地，义务阶段学生的课余时间增多了。在“双减”政策落地的基础上，教育部适时提出“双增”政策。“双增”政策主要包含两个方面内容：一是指增加学生参加艺术、体育运动的机会；二是增加学生在体育、音乐、美术等学科的学习时间。实行“双减政策”不仅符合儿童和青少年多方面发展，更为国家培养全面型人才打下扎实的基础。基于此，学校设计科学、合理、适量的体育家庭作业就成为了学校教育一个新任务，需要探索与研究。
一、体育家庭作业的必要性
（一）政策要求
“双减”和“双增”政策均是与学生教育工作相关的政策。其中“双增”要求增加学生参加体育运动的机会和时间，要求完善体育锻炼机制，适当布置体育家庭作业，给予制度保障。体育家庭作业也是学生每天锻炼1小时时间的补充和增进。学生不在校期间参与体育锻炼是对锻炼时间的有效补充，特别是节假日期间，体育家庭作业更是保障了学生健康成长所需的锻炼时间。
（二）教学需要
“减负不减质”是当前“双减”工作的基本要求，课堂学到的知识技能需要消化与巩固，适当的家庭作业可以将知识技能转化为能力，在日常生活中多加应用，提高体育素养。
（三）家长需求
双减政策下，学生课余时间多了，家长也知道锻炼身体增强体质的重要性，但是怎样锻炼？锻炼哪些内容？达到何种目标要求？家长也较为迷茫，这就需要学校给予指导。体育家庭作业作为一个新的课题，与语文数学英语学科有本质的区别，会受各种外在因素影响，其作业设计要遵循以下原则。
二、体育家庭作业设计的原则
（一）延续性原则
体育家庭作业是学校体育课堂教育的延续，课堂教学的知识与技能需要理解、巩固、掌握，从知识转化成技能，需要时间，需要练习，需要实践。有了家庭作业的重温，能够让课堂知识达到有效的掌握与使用。
（二）简便性原则
单纯练习一项或几项基础性运动，活动场地要求不高，技术要求不大，保持简便和简捷，增强家庭作业的操作性，达到锻炼学生身体的目的。
（三）游戏性原则
作业的游戏性保障了趣味性，学生喜欢，才有完成作业的积极性，从而持之以恒，成为习惯。同时有效落实体育工作“享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志”的十六字工作方针。
（四）生活性原则
家庭作业设计尽量接近生活，与城市社会发展紧密结合，与日常生活方式合理接轨，才能激发学生持续锻炼的兴趣，提高学生的身心素养。
（五）适量性原则
“五项规定”要求保证学生充足的睡眠时间，所以体育家庭作业总量应控制在每日30分钟左右，强度中等，即锻炼时平均心率120～140每分钟。
（六）陪伴性原则
家长的陪伴在孩子成长过程有不可替代的作用，有助于培养亲情。学生能坚持每天锻炼很不容易，对毅力要求本身就很高，一般情况家长能坚持学生就能坚持，有家长在旁边不断鼓励甚至参与，对学生是莫大的鼓励。
（七）替换性原则
如果学生对某项体育运动很热爱，可以参加专业培训，专业培训可代替体育家庭作业。
三、体育家庭作业设计的规范性
体育家庭作业不同于语文数学英语等学科，有其自身学科特点。因此不能每天布置，面面俱到，采用阶段性作业，一月一个阶段，分年级布置，分时段布置，即分三个时段：上学期间的体育家作，周末体育家作，假期家作。
（一）上学期间的家庭作业（见表1）
（二）周末体育家庭作业（见表2）
家庭作业范文4
【关键词】农村小学;家庭作业;多样化
一、英语作业形式要丰富多彩
小学生天性活泼，爱动，爱唱歌，爱跳舞，对新鲜的事物充满好奇。因此，在设计小学英语作业时应考虑学生的这些特点，并布置多种形式的作业。作业中能够充分调动学生的多种器官参与活动，听、说、读、写形式夹杂进行，。通过作业，学生可以掌握他们学到的基本知识并发展他们的英语技能。所设计的作业要精挑细选，作业量不宜太多。比如：在学习人教版五年级下册unit2Myfavouriteseason这一课时，我们布置了这样的几种类型的作业，供学生自主选择其中一项来完成：（1）画一张有关四季对比的连环图，图上要用英文作下简单的说明。（2）学唱一首有关四季的英文歌曲。（3）能较顺畅的背诵storytime。（4）写一篇关于四季的小短文，并在下一节英语课上读给同学们听。这些可选择性的作业学生可以根据自己的喜好进行选择，还顾及到了各个水平阶段的学生。喜欢绘画的学生可以选择画四季对比图，在动脑画画、配文的过程中，进一步巩固了本单元所学习的知识。那些擅长音乐方面的学生可以选择唱四季歌曲。教师要注意引导他们将歌曲中的英文稍作替换，换成他们学过的合适的单词句型。学唱的过程中，既激发了学生的兴趣，又巩固了所学的知识。具有一定英语水平的学生可以选择写一篇小文章。这种作业的设计不仅可以使学生充分利用英语作业各尽其才，还可以增强英语基础知识的巩固。同时还培养了学生的创新精神，培养了他们完成作业的能力。
二、注重作业的实践性，提高学生素养
例如，在刚开始学习字母时，我为学生布置了每日制作一个小字母卡片的家庭作业，等到学完字母时，每个学生手中都有一套完整的字母卡。我从这些字母卡片中选择出比较最精美的卡片张贴在班级的学习领域内，供学生欣赏。通过这样的作业练习，既能复习巩固当天所学习的字母，又锻炼了学生的动手能力。一单元学完时，我觉得学生对抄写作业感觉乏味，于是我就让学生拿出A4纸，把本单元所学习的内容，自由选择所学的内容，抄一抄并画一画，我们都称它为：微型小报。总之交上来的作业个个精彩，颜色鲜艳，内容书写工整，排版精美，学生们都乐此不疲，之后我会把制作精彩的作业展示在学校的EnglishCorner.以此来激励学生。
三、在线作业
点击百度网站，这是一项“齐心协力，师生互动的作业平台”，全国不少学校都在使用这种先进的作业资源。网站上提供的资料与我们正在使用的材料相同。里面的作业形式都是以不同的游戏的方式呈现出来的，有单词训练方面的题目：看图识词、看图辩词、听音选词、单词拼写，单词改错等不同有趣的题型；句型训练方面的题目有：连词成句、英汉互译；还有对课文的训练的题目：全文背诵并跟读的游戏。这些丰富多彩的作业对于农村孩子来可谓是一顿丰盛的大餐。学生在玩中学，学中玩。每个学生都可以按时完成作业，准确度极高。在家里没有电脑的学生可以在教室里使用电脑轻松完成作业。
四、录音作业，展现真实风格
录音是教学的一种创新形式。所谓的录音作业，是引导学生们在家长的协助下，利用手机、电脑等电子工具，通过微信、QQ、录音APP等软件将自己的朗读成果录制下来。这种作业形式植根于学生的现实生活中，突出了信息技术的魅力。它不仅符合小学生的口味，而且有效培养了学生综合语言能力，促进了语言个性化的发展。五、家校合力，共同关爱学生在教学过程中，我经常通过家校智慧教育平台跟家长进行联系，或者打电话或发短信，向家长传授一些能帮助学生在家学习英语的方法，以及如何检查学生的英语作业，并且把平时作业做得好的一些同学名单公布给家长,家长也受到了很大地激励。现在家长也经常性地与我进行交流,询问家庭作业,有的家长甚至还每天在孩子的作业本上签字。结束语丰富多样的作业为学生的英语学习增添了许多乐趣。小学英语教师在布置小学生英语作业时，要着眼于多方面、多层次入手。要从有利于学生终身发展的角度出发，培养良好的学习习惯，并将这些良好的习惯进一步转化为促进学生学习英语的品质。让学生在富有个性的学习中快乐成长。
参考文献：
[1]英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]周晓艳.英语作业的改革与创新[J].中小学英语教学与研究，2005（1）.
家庭作业范文5
【关键词】农村小学留守儿童;语文家庭作业;习惯培养
农村地区的留守儿童，其在生活以及学习中存在的各种问题较为集中，作为科任教师，需要基于本学科的学习对于留守儿童展开研究，在引导其提升学习能力的基础上使得留守儿童的习惯得到培养。工作的展开与进行，需要教师根据学生整体存在的问题以及个别化的问题进行关注。这一过程较为漫长，教师需要具备足够的耐心，使得留守儿童在成长中受到更多的良好引导以及关注。下面笔者结合多年的语文教学实践，就农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养，从五个方面展开讨论。
一、关注留守儿童的家庭学习环境，培养良好生活习惯
留守儿童的家庭环境是具有差别的，其通常与祖父母以及其他的亲人共同生活，因此，教师需要对留守儿童的家庭生活环境进行关注，在此基础上关注其家庭学习的环境。教师需要与学生的实际生活管理人进行沟通与交流，例如，可以举行学校开放日，引导学生实际生活管理人员进入校园中，进而展开对于学生生活环境以及学习环境的了解。一些学生的家庭中，对于祖父母等人对于学习的习惯的培养重视程度有所不足，因此在学生完成作业的过程中，通常会有各种噪声出现，使得学生无法集中注意力。最为严重的是，家长在学生学习时，观看电视或者应用电子设备发出声音。教师需要对于学生需要的安静学习环境进行说明，要求学生的家庭为其提供合适学习的空间。此外，在一些留守儿童的家庭中，由于家中主要的劳动力外出务工，因此家庭生活环境整体较差，有环境杂乱等种种问题，学生受到这种环境的影响，在思维意识的逻辑上也存在一定混乱，甚至不能够整理自己的学习用品，经常性的遗失物品。在这一情况下，教师需要与学生家长进行配合，对于日常的生活环境整洁程度进行改善，同时要求学生培养整理自我物品的能力与习惯。语文作业的作业量通常较大，一些学生在寻找学习用品的过程中耽误大量时间，导致作业完成效果不佳，整理习惯的培养能够帮助学生有效的提升效率[1]。
二、培养时间观念以及自我控制能力
留守儿童所具有的时间观念以及自我控制的能力较为有限，因此教师需要引导其在完成家庭作业的过程中，培养自我的时间观念以及自我控制能力，达成对于自己时间的管理与控制。教师可以建议学生或者学生家长监督其应用番茄时间管理法则，即进行二十五分钟的学习后，休息五分钟。应用这种方式，学生能够在一个小时中一共学习五十分钟，同时中间具有一定的休息时间。一些学生的祖父母以及直接生活管理者，具有一定的文化能力，教师可以建议其应用相关的学习设备，帮助学生管理时间，例如，应用移动设备下载“Timing”，记录管理学生的学习。另外一部分的留守儿童所具有的管理帮助者，其自身的能力较为有限。因此，教师可以引导学生应用钟表与表格的方式进行时间的控制与管理。完成语文作业的过程，都需要具有相关的记录，这种记录本身也需要作为作业的一部分进行呈交。在这种状况下，学生的时间观念将会逐渐的得到成长，在时间观念成长的同时，学生能够应用生活中的时间对于自我的家庭作业完成进行合理的时间管理以及时间规划。这一方式不仅对于学生的语文学习具有重要的意义，对于其他学科的学习，考试中的时间规划等同样具有重要意义[2]。
三、培养学生的阅读与写作习惯
对于留守儿童阅读习惯与写作习惯的培养，能够使得其在阅读以及写作的过程中提升信息的输入以及信息的输出，这种方式能够有效弥补其在日常生活中缺少父母陪伴的缺憾。应用阅读的内容，能够为学生带来丰富的常识与知识教育，应用写作的方式也能够使得学生的语言表达能力得到成长。语文教师在这一过程中，需要扮演重要的角色。例如，对于学生的写作内容，包括日记、周记等，及时的批改评价；建立班级中或者学校中的图书借阅中心等。应用这样的方式，能够使得教师能够直接与留守儿童之间取得交流与沟通，在这一过程中引导其成长。为了让留守儿童能坚持写读书笔记，班里会定期举行“读书笔记”展示评比活动，评出优秀笔记就给予适当奖励，学生就养成了写读书笔记的习惯。阅读与写作习惯的培养，同样对于学生的语文学习水平提升具有重要作用，能够达到一举多得的效果，需要对此重视[3]。
四、用心设计作业，提高留守儿童完成作业的能力
在过去的教学中无论是老师还是学生，都有把作业当成一种任务的感觉，学生对作业应付，老师虽然在布置作业时似乎煞费苦心，可是对于作业的结果以及学生在作业中遇到的难题，视若无睹，使作业失去应有的作用和意义。尤其不利于留守儿童良好家庭作业习惯的培养。在新课标要求下，语文老师要高度提高留守儿童完成作业的能力，一定要重视作业的重要性，认真、设计作业，不但要分层，还要突重点，突出作业需要达到的目的。同时，也要让学生，尤其是留守儿童明白，作业是复习、巩固课堂教学内容的途径，也是提高学生自主学习能力，培养学生独立思考能力的关键。事实证明，精心设计的作业能抓住包括留守儿童在内的学生的心，能更好地培养学生学习兴趣，同时也能兼顾不同层次的学生，全面提高班级的学习能力和学习成绩，真正使课堂作业、课下作业、家庭作业都发挥它们的作用，实现教学目的。
五、注意培养学生正确的握笔姿势与坐姿，有利于提高留守儿童完成作业的能力
包括留守儿童在内的小学生才接触书写，他们不知道怎么握笔，坐姿怎样才算正确，这个时候老师要重视培养学生正确的握笔姿势和坐姿，就能使学生养成良好的书写的习惯，也可以切切实实促进留守儿童对于语文家庭作业良好的完成。因为握笔姿势与坐姿不但在长期书写中影响学生的身体健康，还直接影响着学生的书写质量。实践证明，握笔姿势和坐姿如果不正确，不但会降低学生书写的质量，久而久之，还会导致学生弯腰驼背，不利于学生身心的健康发展。因此，作为农村小学语文老师，要想实现留守儿童对于语文家庭作业的完成，在书写教学中首先要做的就是培养学生正确的握笔姿势和正确的坐姿。在学生每次书写之前，要求学生眼睛离书本一尺远，胸口离课桌一拳远，指尖离笔尖一寸远，并告诉学生这么做的理由。比如，为了保护视力，预防近视；为了防止眼睛看不见纸面而不自觉的偏头、歪肩或身体前倾等等，学生知道了利害，他们就会在练习书写的过程中，自觉不自觉地引起注意，从而促进留守儿童良好书写习惯的养成，提高留守儿童对于语文家庭作业的完成能力。
六、结束语
总之，留守儿童语文学习习惯的培养，不是一朝夕就能改变的，而是一个循序渐进的培养过程，这种习惯一旦养成将会终身受益。因此，教师和家长应该有意识指导留守儿童，促使他们养成良好的语文学习习惯，不断提高他们的语文学习能力。
参考文献：
[1]陈丽.农村高年级留守儿童语文学习习惯培养的研究[J].小学教学参考,2017(06):22-23.
[2]李光荣.农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养[J].内蒙古教育,2017(20):22-23.
家庭作业范文6
关键词：小学数学；课堂练习；家庭作业；设计
引言：
进入新世纪以来，我国的教育事业不断发展，小学教学取得了显著成就。数学学科是小学阶段的基础学科，与其他学科相比，数学抽象性较强，对学生的逻辑思维有一定要求，很多学生在学习过程中遇到阻碍，丧失了学习兴趣，导致数学成绩一落千丈。在数学教学中，课堂练习与家庭作业是提升学生数学知识水平的重要途径，因此教师应该以此为基点，创新课堂练习设计，丰富家庭作业内容。
1当前我国小学数学课堂练习与家庭作业设计的不足之处
1．1采用题海战术：首先，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在采用题海战术的问题。我国的教学体制虽然处在改革阶段，但是仍然有部分数学教师被束缚在传统的教学体制之下，这些教师认为，只有加大数学练习的力度，增加家庭作业的内容，才能锻炼学生的数学思维［1］。在讲解练习题目和家庭作业时，教师往往提供了固定的解答方式，使学生逐渐养成了解答定势。大量的习题给小学生造成巨大压力，长此以往，学生将丧失数学学习的兴趣，削弱创新能力。1．2设计模式僵化：其次，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在设计模式僵化的问题。在进行课堂练习与家庭作业的设计时，教师往往采用了简单的设计模式：一些教师按照教材顺序进行练习，一些教师以课外习题为基础，进行家庭作业设计，还有一些教师仅采用了书面练习模式，这些都极大地压抑了学生的学习积极性。1．3练习形式单一：再次，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在练习形式单一的问题。小学生处在成长的特殊阶段，不同层次的学生有着不同的学习需求。对于一些基础较为薄弱的学生来说，需要提升自身的数学基础能力，对于一些基础较好的学生来说，需要强化自身的数学逻辑思维。很多小学数学教师忽视了学生的差异性，采用了单一的练习形式，影响了课堂练习与家庭作业的实效性。1．4片面注重结果：最后，在当前我国的小学数学课堂练习与家庭作业设计中，存在片面注重结果的问题。很多教师在对学生进行评价时，以成绩作为唯一指标，忽视了学生的学习过程，这种评价方式非常片面，在进行习题和作业设计时，一些教师秉持着上述理念，仅对学生的试卷或作业进行了批改，没有细究学生出现错误的原因，导致课堂习题和家庭作业逐渐沦为了形式化的产物［2］。
2小学数学课堂练习与家庭作业设计策略
2．1划分知识类别：首先，想要优化小学数学课堂练习与家庭作业设计，教师应该划分知识类别。不同的数学知识体系应该采用不同的课堂练习和家庭作业设计模式，因此教师应该对数学知识进行划分。比如，在讲解数与代数的相关知识时，教师可以在课堂上分小组进行加法交换律、乘法交换律等计算练习，并让小组成员设计习题，进行相互修改。在布置家庭作业的过程中，教师可以让学生进行错题集整理，并对错题原因进行分析。比如，在讲解图形与几何的相关知识时，教师可以在课堂上让学生进行手绘图形练习，让学生在白纸上绘制出自己最喜欢的图形。在布置家庭作业的过程中，教师可以让学生进行图形的拼合，自己动手操作，形成图形艺术作品，如纸质房屋作品、纸质城堡作品等。2．2结合生活实际：其次，想要优化小学数学课堂练习与家庭作业设计，教师应该结合生活实际。数学知识具有抽象性特征，为了促进理论和实践的结合，教师应该在授课过程中渗透学生的生活实际［3］。比如，教师在讲加减法计算时，可以列举学生生活中的实例。教师可以创设一个购物情境，在具体情境中展开课堂练习，让学生进行加减法计算。在布置家庭作业时，教师可以继续联系学生生活，如“同学小张过生日，想要买一件连衣裙作为生日礼物，连衣裙的单价为50元，小红只有20元，还需要多少元才能购买连衣裙”等。2．3进行分层练习：再次，想要优化小学数学课堂练习与家庭作业设计，教师应该进行分层练习。不同学生有不同的学习需求，因此教师应该突出课堂练习与家庭作业设计的层次性。比如，教师在布置与乘法计算相关的练习题目与家庭作业时，可以将题目分成三个层次：第一个层次是基础层次，教师可以准备简单数字的乘法计算，要求全体学生完成练习内容。第二个层次是中等层次，教师可以准备相对复杂的乘法计算，要求基础知识掌握较好的学生完成练习内容。第三个层次是高等层次，教师可以准备复杂四则运算，让学生根据自身实际情况，自愿完成练习内容。2．4编写易错题目：最后，想要优化小学数学课堂练习与家庭作业设计，教师应该编写易错题目。小学生出现错误的题目具有一定相似性，因此在设计练习题目与作业时，教师可以对学生的易错题型进行分析，编写易错题目，让学生进行反复计算，以此提高课堂练习与家庭作业的针对性［4］。
3结论
综上所述，随着我国教学体制的改革，社会对小学数学教学提出了更高要求。为了满足教学体制的改革目标，优化课堂练习与家庭作业设计势在必行。
参考文献
［1］周淑梅．小学数学课堂练习在新课标下的探讨［A］．百川利康（北京）国际医学研究院．2016年1月全国教育科学学术交流会论文集［C］．百川利康（北京）国际医学研究院：，2016：1．
［2］吴美娟．怎样提高小学数学课堂练习设计的有效性［A］．《现代教育教学探索》组委会．2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．《现代教育教学探索》组委会：，2015：1．
［3］傅佳俊．优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率［J］．教育与教学研究，2013，（07）：102－105．
家庭作业范文7
关键词：小学数学；家庭作业；多元化
在素质教育的理念之下，教师已经开始在教学当中对此种理念进行践行和落实，但是此种理念并不能够延伸到对家庭作业的布置。大部分教师都会选择按照教材的内容和设计来布置家庭作业，还有一部分教师并不具有进行结构化和多元化设计家庭作业的能力和思想。当然，在对家庭作业进行布置的时候，也有一些教师认同个性化家庭作业对学生发展的重要性，但是在实际当中，却出现了题海战术和基础性题目偏多的问题。不论是家庭作业布置还是数学教学，都应该以学生作为主体和主导，仅仅单一化的作业布置，不仅无法调动学生学习的求知欲和好奇心，还有可能使学生对家庭作业出现厌倦的情绪。所以教师就需要认真思考家庭作业多元化设计的问题，使学生们在完成家庭作业的过程当中，感受到更多的乐趣和成就感。
一、注重内容多元化，增加学生的体验维度
（一）推进数学问题生活化
小学数学知识比较简单，其与日常生活的联系也更为紧密，因而教师在对家庭作业进行设计的时候，需要考虑到数学实践性和应用性的问题。加强数学知识和生活之间的联系，这样不仅能够使学生们更容易理解数学知识，还能够使他们认识到数学知识对生活的指导和促进作用。教师在设计家庭作业时，可以将视听媒体、动手操作或者是生活化的情境融入其中，通过学生的感官刺激和体验，能够使其对数学知识有更加深入的理解。比如在学习《认识图形》的时候，教师就可以将学生们在课下经常玩耍的搭积木活动融入其中，让学生们思考，他们在搭积木的过程当中，使用到了哪些图形？这些图形分别具有怎样的特征？学生们在完成家庭作业的过程当中，能够通过其生活化的积木，对图形有更多的认识和掌握。
（二）增强数学家庭作业应用性
数学学科与生活紧密相关，教师在设计家庭作业时需要考虑到数学作业与日常生活的结合程度。使学生们能够在独立思考过程中将数学知识与生活中存在的问题进行结合。为了确保家庭作业应用性，教师所设计的作业内容需要与学生的知识储备、基本认知以及生活环境相一致，这样才能够使他们将数学知识运用到生活当中。比如在学习长方形和正方形周长计算的时候，教师可以向学生们布置家庭作业，内容可以为让学生们在课后对自家的餐桌和茶几的周长进行测量和计算。在动手操作的过程当中，学生对周长计算的方式会有更加深入的认识。教师也可以让学生们在课堂当中说明他们在测量过程当中所选择的方式，并将学生选择的不同方式进行对比，从中选择最为便捷和准确的测量方法。这样不仅能够发挥学生的主观能动性，还能够培养他们的创新思维与能力。
二、注重形式多样性，调动学生完成作业的热情
（一）家庭作业完成主体多元化
当前许多教师在布置家庭作业时，都要求学生独立完成，这样固然能够培养学生们的独立思考和运算的能力，但是却与新课标当中合作探究精神和能力的培养不相符合。在实际当中，由于学生家庭住址之间的距离，教师如果安排固定的学生合作完成家庭作业会存在一定的困难。所以教师就可以考虑到学生与老师之间、学生与家长之间以及学生们与其日常活动伙伴或者是住址较近的同学完成家庭作业的交流与互动。在这个过程当中，不仅能够培养学生们合作探究的能力，还能够使他们了解到更加多元化的思维。
（二）家庭作业完成水平多元化
在家庭作业当中，基础知识和模仿性作业内容的完成需要占有一定的比例，单一的家庭作业内容不仅与学生自我发展和个性化需求不相符合，而且从学生认知发展所处的阶段来看，也是不利的。因而教师在对家庭作业进行设计时，需要将基础性的练习内容与探究性的家庭作业相结合，这样不仅能够培养学生们的发散思维和能力，还能够锻炼他们的创新意识。比如在学习《平移、旋转和轴对称》的时候，小学生们并没有足够抽象思维的能力，单纯纸面作业的完成可能会使学生对此三种操作更为混淆。因而教师可以布置具有操作性的家庭作业，让学生课后进行平移、旋转和轴对称图形转换的操作，在此过程当中寻找到更加符合他们认知水平的思维方式。
三、体现作业类别化，适应学生差异化需求
每个班级当中的学生，由于家庭环境、知识储备以及个人天赋有所不同，因而在对数学学习过程当中，所表现出来的探究能力和思考能力也有所差别。教师在布置家庭作业的时候，就需要根据学生们的实际情况由学生们对作业内容进行选择。比如在学习《混合运算》的部分，教师可以将家庭作业分为单纯个位数的混合运算、两位数的混合运算以及个位数和两位数结合的混合运算。学生们可以根据自己的学习能力和水平，选择性地完成家庭作业，但是需要保证一定的准确率和数量。在此基础上，教师也可以对作业进行层次化。对于基础较好的学生，教师可以安排一些探究性的作业内容，而对于基础稍差的学生，教师可以安排一些基础性的学习内容，在将基础性和探究性家庭作业内容结合的过程当中，由学生们根据自己的学习能力和水平进行自主化选择。这样不仅符合学生的基本认知，也能够调动他们学习的积极性和主动性。
四、小结
数学老师在对家庭作业进行布置的时候，需要将综合型、多元化以及操作型的家庭作业相结合。并确保家庭作业的层次性和多元性，这样才能够培养学生们的数学运用能力。
参考文献：
［1］郭明也．小学中年级数学家庭作业有效性实践研究［D］．天津：天津师范大学，2012．
家庭作业范文8
【关键词】布置;家庭英语作业;英语教师;小学
一、明确教学目标合作设计作业
很多教师在布置家庭英语作业时，为了批改方便就把市场上流通的英语练习册作为英语作业的主要内容，但这样在一定程度上会忽略学生自身的个性和特点。学校应鼓励小学英语教师根据自身的英语教学风格、小学生的具体学习情况、班级的文化特点等设计适合小学生的家庭英语作业内容，把有特色的家庭作业内容、形式进行汇总编辑，分享优质的家庭作业资源。因此作者建议如果有条件的话，学校可以成立一个小学英语教师组，在新学期来临之前，根据教学目标专门设计出一套符合自己学校学生兴趣特点的家庭英语作业，使课堂教学和家庭作业相辅相成。每个班级学生的英语水平都处于不同层次，每个层次的学生对家庭英语作业都有不同的需求，教师可以先布置学生必做的家庭作业，然后根据学生的情况留一些选做作业，给那些英语水平较高的或者是想要打好英语基础等不同需求的学生一些扩展学习的途径。
二、明确布置作业的目的与要求
本来英语就有它们自己独特的文化与内涵，很多小学生因为自身水平不够以及文化上的差异对英语中的一些词语或者句子产生误解，这就需要小学英语教师在布置作业时解答困惑，明确自己的目的和要求。教师对待学生作业的态度决定着学生对待自己作业的态度，教师严格要求，学生积极认真；教师松懈，学生更加懈怠。家庭英语作业不在于花费大量的时间进行灌输，用题海战术使小学生接受知识，而是让小学生在完成家庭作业这一过程中形成在一段时间内集中注意力的良好习惯，勇于面对在学习英语知识中遇到的困难并克服它，以及抵御各种使人分心的诱惑和克服自身的不足等品质，同时小学英语教师鼓励学生发展自我管理的习惯，他们的英语学业成绩会有大幅度的提高，对以后的发展也是大有裨益。
三、设计作业注重文本性与实践性相结合
很多教师为了让学生记住就抄写几十遍甚至几百遍的英语单词，作者认为这就是没有意义的机械抄写，小学生如果不是按照自己的方法用心背的话同样也不会记住。所以除了简单的留一些与课上相关的书面作业，更多的还是要教师思考如何根据学生的特点，布置一些让学生动嘴、动脑、动耳等实践性的家庭英语作业。比如在这个阶段，小学生喜欢看动画片，教师可以让学生每天观看半个小时的经典英文动画，像家喻户晓的猫和老鼠和迪士尼系列的电影等，模仿动画片中的人物朗读英语。时间充裕的话还可以把班级分成小组，小组进行角色扮演，刺激多种感官加深学生的记忆。像我们所熟知的英语流利说、有道等英语软件，也有很多学习英语的项目，如学习俚语，它不仅仅有句子的正确发音，还对句子中较难的单词提供相应的解析。学生通过软件对自己模仿句子的录音纠正发音错误，让学生在完成家庭英语作业的过程中建立自信，使学生爱学、敢说、会演。
四、批改作业时进行积极反馈
小学阶段，英语教师批改作业的等级大多是ABCD，很少写评语。其实小学生渴望作业得到老师的认可和指导，获得老师鼓励性的口头评价或书面评价，而不仅仅是冷冰冰的等级评定。所以教师在批改作业时可以多加一些自己的评语。如：It’sverycleverofyoutodoso.等。针对不同情况的学生进行不同的反馈。当评价学习能力较高的小学生时，小学英语教师要带着发展的眼光去看待，戒骄戒躁提出更高的要求。但对于那些英语成绩处于中游的学生，他们的表现比较平稳不太受教师过多的关注，这些学生如果在英语方面有了进步要及时表扬并鼓励他们更上一层楼，追求更高的学习目标。但是对于那些学习英语态度不端正、马虎、不认真的学生要严格要求，提出批评和解决措施，并严格落实。对于成绩不理想、学习能力差的学生，教师要有足够的耐心帮助学生找到适合他们学习英语的学习方法。
参考文献：
