第一篇:高中语文作文教学策略
通过学生的写作能力可以直接看出学生的语文综合能力，因此作文成为学生语文能力考核的一种重要方式，在不同阶段的语文教育当中，作文都是考试考核的重点内容，尤其是在高中阶段，对作文的考核力度相当之大。在现阶段的高考当中作文共计60分，占据了总分的40%，可见作文在高考中的重要性。在最近几年的高考当中作文的分值还出现了逐渐增加的现象，例如在福建省高考当中作文已经改成了70分。但是目前阶段从总体上来看，大部分的学生作文得分都不高，基本都维持在及格线左右，高分作文数量明显偏低。为了提高高中生的作文写作能力，在本文当中，笔者结合自己的实际工作经验进行了必要的分析与研究，并总结了对应的解决策略。
一、现阶段高中语文教学现状分析
在语文高考当中，作文占据了较高的分值，许多高中语文教师在实际教学当中也逐渐加强了作文的教学力度，但是从总体上来看，现阶段的高中语文作文教学还存在着较多的问题，具体主要体现在以下几个方面：（1）学生对于语文作文的兴趣不高，相对于其他知识来说，作文存在着较为明显的虚化特征，学生在作文学习的过程中无法有效获得学习快感，最终严重影响学习兴趣；（2）高中作文教学缺乏对学生创新能力培养。作文缺乏创新的最终结果是学生所写出来的作文千篇一律，缺乏自己的主见，最终沦为“八股文”；（3）写作练习不够。部分高中语文教师认为作文的教学主要依赖于学生自身的积累，在课堂教学中投入大量精力到作文教学中意义并不大。因此，作文练习力度明显不足。
二、高中语文作文教学策略
（一）激发学生的写作兴趣
大多数的高中生对于作文的写作兴趣不高，导致这一问题的原因是多方面的。首先，作文若要获得高分相对较为困难，而得分往往也不会太低，很难拉开距离，此外，作文的构思过程也较为费脑筋，大部分学生认为花时间进行作文训练往往得不偿失，教师必须要转变学生的观念认识，提高学生对于写作的热情。首先，在坚持科学指导的前提之下，促进学生写作能力的提升，从而使得学生的作文得分能力得到有效的提升，从而引起学生对作文的重视程度。此外，在教学的过程当中教师应该尽量给予学生一些正面评价，通过鼓励的方式提高学生作文写作的兴趣。
（二）语文作文应注重学生的创新能力培养
第一，作文的观点需要新颖。所谓的新颖要求学生从个性化角度对常见问题提出合理的不同看法，不能人云亦云，需要站在不同的角度对常见事物进行分析与研究。第二，材料新鲜。在进行作文写作的过程当中，作文材料需要做到真实，具有感染力之外，还需要鼓励学生使用较为新鲜的材料。千篇一律的作文素材很容易引起读者的反感，表达效果也相对较差。第三，构思创新。在进行作文写作的过程当中，文章的构思安排会对读者产生不同的阅读感悟，新颖的构思是提高读者阅读兴趣的重要手段。
（三）加强作文写作练习
任何能力的提升都必须要通过量变才能达到质变的过程，对应写作能力的提升也是如此，因此，必要的写作训练对学生的作文能力提升具有非常重要的意义。在现阶段山东高考语文试题当中，作文的字数限制在800字。根据这一特点，笔者在进行作文教学的过程当中对作文写作教学进行了必要的调整，要求学生每周当堂完成2篇作文写作，其中一篇大约为800字左右，而另一篇则只需要200字，作文的题目大多都是与写作单元的主题相一致。在学生完成写作之后，笔者还要求学生将作文上交，进行批改，针对其中所出现的问题给与必要的讲解与修改。
三、结语
在本文当中笔者结合自己的实际工作经验，首先对高中语文教学基本现状进行了分析，并针对具体问题总结了对应的解决策略，旨在提高高中语文作文教学效率。
参考文献：
[1]舒芳.问渠那得清如许,为有源头活水来———漫谈高中语文作文教学的有效策略[J].吉首大学学报(社会科学版),2015,S1:271-272.
[2]李海斌.探索如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].中国校外教育,2016,17:136.
[3]袁诗杰,翟启明.民族杂居区农村高中作文教学中人本主义策略的实施[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010,23(12):107-110.
作者:张静 单位:山东邹平县黄山中学
第二篇:小学语文作文教学方法
［摘要］小学是学生接受正式教育的开端，小学语文的教育对于学生的未来有着深远的影响，小学语文教学主要是进行学生听、说、读、写能力的培养。语文教师十分重视语文作文这一教学内容，很多小学生都不愿意写作文，认为写作文非常难。但是我们要知道，一篇好的作文是来源于生活的，只要对自己的精力和感受进行描写或叙述，就能表达出自己对事物的真实看法，这样的作文就是能够打动人心的优秀文章。本篇文章将具体介绍新课标下小学语文作文教学的研究。
［关键词］新课标；小学语文；作文；教学研究
引言：
进行小学语文教学质量的提高，不断要重视对于所学知识的积累和掌握，还要注重的是更小学生能够对于小学作文有更加深刻的理解和认识，这样才能为小学生以后的作文水平的提高奠定良好的基础。大部分小学语文教师和学生，对于小学语文的教学和学习都会产生抵触的心理，这是不正确的，教师应该为学生努力创造出一种享受和自然的学习氛围，鼓励学生提高写作的积极性和主动性，这样才能使小学生不断的提高作文写作水平。
一、注重生活中的观察，提高练笔能力
小学生要想使作文内容更加的丰富多彩，就要注重对于生活中的小时进行充分的运用，经过对于生活中事物的观察和感受，能够使语文作文的素材得到丰富，学生在进行作文写作时就会拥有充足的写作材料。写作是来源于生活，又高于生活的，所以，要想不断的学生的练笔能力，就要培养学生形成耐心的观察生活中的事物的能力，这项能力得到提高，学生的写作能力就会随之发生变化。教师要采取各种各样的方式进行学生写作情趣的激发，不断提高学生的思想情感和观察事物的能力，这不仅可以提高学生的写作能力，而且还能提高学生对于生活中的敏感性。写作是由写作素材、作者感情和优美的语言构成的，语言是写作的硬件，情感是写作的软件。现阶段，在教学的过程中，经常会出现单方面注重语言表达能力的提高，而忽视了情感的表达，这是不可取的，应该注重全方面的进行学生写作敏感性的提高。
二、进行生活体验，对生活进行叙写
学生要不断的加强自己对于生活的观察和感悟，因为当作要求学生要将现代进行的真正含义进行书写，这样，是保证小学生语文作文能力提升的重要前提和基础。目前，现在进行时所不仅指的是生活事件，还有就是应对生活的感情变化，只有掌握这两点因素，才能够真正表达学生的真实想法，以至于能够将眼前最新鲜最刺激的事情记录下来。正处于小学阶段的学生最大的特征就是具有强大的好奇心，对任何新鲜事物以及刺激事物都有著强于成年人的好奇心，因此，对于各种新鲜的事观察的会更加仔细，感情表达也是最直接和浓烈的。所以，应该让学生多深入生活，体验生活，这样才能用最真实的语言叙述生活。
三、范文引路，大胆创新
学生在儿童阶段，模仿能力是极强的，因此，为了能够让学生在写作方面得到更加本质的优化，应该强化范文引路的方式，这样才能够让学生更加明确什么样的文章是好的，而什么样的文章是不宜模仿的。在范文引路的过程中也能够提高学生的学习积极性以及动力。同时，在引路的过程中一定要避免绝对效仿的情况发生，应该注重学生的创新能力培养，防止学生一味地模仿范文而失去自我的写作风格。
四、具体指导，尊重个性
小学生的作文应该注重创新与思想的培养，正是由于小学生所处的年龄段比较小，接触到的事物都比较新鲜，所以老师应该具体指导每一个学生的想法和思路，保证学生能够在构思作文的时候可以形成一定的体系，即使没有太过成统的体系，也应该有自身的想法作为支撑。在教学课堂上，让学生去想象，让学生积极地创作才是保证小学生语文作文能力的重点。一定要注重学生的个性培养，利用投影或者录像等现代化方式，使得学生能够直观地观察到写作对象的实物图，之后再慢慢地、具体指导学生写作思路，最后能够达到举一反三的效果才是最佳的教学成果。
五、巧下评语，激励习作
小学生的教育特点就在于激励大于批评。不论小学生在写作过程中出现哪一种状况，都应该在老师的耐心指导下慢慢走向正轨，而不是受到老师的一再批评指责，从而丧失写作兴趣以及积极性。因此，要想保证小学生写作兴趣的保障，教师就应该巧下评语，利用激励习作的方式保证学生的写作积极性以及兴趣。在教师的评语中注重情趣的抒发，这样才能够激起学生的共鸣，保证学生的童趣得到更好的保持。同时还应该避免用成人的想法去指导小学生写作，这样不仅不会提升学生的写作积极性，还会导致学生理解出现偏差，不利于学生写作能力的培养。在老师的评语中，一定要强调老师自身的评价方式以及能力，不仅仅要提升评语的鼓励程度，还应该不断完善老师的评价能力，这样才能够保证一次次的评价实践活动中取得更好的效果。
六、结束语
我国教育部门对于小学语文作文的重视力度在不断提高，我国小学语文教育的过程中需要进行小学生创造性和积极性的实践，要保证小学生对语文作文的热情和情趣，不断的进行小学语文教学水平的提高。要不断的进行学语文作文素材范围的拓展，教师在这个过程中要起到引导的作用，教师要联系学生的实际生活，不断的调动学生写作的积极性和主动性，让学生自己通过摸索和感悟提高写作水平，引导学生注重生活中的事物变化，善于发现生活中的美好，只有对小学语文教学模式进行科学合理的优化，才能不断提高小学生的学习效果，保证小学教育水平的提高。
参考文献：
[1]杨胜安.新课改下小学语文作文教学策略探析[J].学周刊，2014(26).
[2]张晓静.浅谈如何搞好小学语文作文教学[J].学周刊，2013(26).
作者:杨帆 单位:江西省上饶市逸夫小学
第三篇:初中语文作文教学逻辑思维能力培养
摘要:在当下的初中语文教学中，作文教学变得越来越重要，同时对作文教学提出了更高的要求，需要教师花费时间和精力进行教学方式的改进，提升作文教学效率。在作文教学中，培养学生的逻辑思维能力对他们写作能力的提升有很大的促进作用，能够使得文章变得更有条理，同时也能引起读者的共鸣，提高文章的整体水平。本文结合当下初中语文作文的教学现状，对培养学生的逻辑思维能力提出建议。
关键词:初中语文;作文教学;逻辑思维能力
随着教育改革的不断深入，对初中语文作文教学也提出了新的教学要求。逻辑思维能力，能够让学生在写作之前形成具有逻辑的行文思路，使得学生能够在写作过程中变得更加顺利，完成的文章也能得到更高的分数。因此，教师需要重视在作文教学过程中对学生逻辑思维能力的培养，提升学生的写作效率，为学生未来的语文写作打下坚实的基础。但是如何在初中语文作文教学中培养学生的逻辑思维能力是困扰教师的主要问题，接下来我将结合多年的教学经验作几点探索。
一、情境创建锻炼逻辑思维能力
情境教学是当下语文作文教学中非常有效的教学手段，能够以作文要求为基础创建相应的情境激发学生的真情实感，进而投入到写作中，提升整篇文章的质量。情境教学的使用对学生逻辑思维能力的培养同样有很大的作用，根据情境发展学生感受到逻辑思维能力对自身写作的重要性，从而主动地培养自身的逻辑思维能力，为自己未来的写作打下坚实的基础。教师想要通过情境创建帮助学生培养逻辑思维能力就要花费时间和精力进行教学方式的探究，不断积累相应的教学素材，在创建情境的过程中运用这些素材保证能够达到培养学生逻辑思维能力的目的。通过情境培养学生的逻辑思维能力的关键是情境要有相应的逻辑性，能够让学生在情境中潜移默化地影响自己，慢慢地形成逻辑思维能力，保证情境教学的有效性，提升课堂教学效率。例如，在教学《未来生活》这个作文题目时，我会为学生创建一个充满未来科技气息的作文情境，通过投影的方式给学生展示一些概念化的产品，让学生对未来的生活充满幻想，接着让学生在纸上写下自己的写作思路，使学生形成在写作之前做好构思的习惯，这实质上也是对学生逻辑思维能力培养的一个过程。
二、使用小组合作培养学生逻辑思维能力
小组合作学习作文能够提升学生的写作能力，同时也能培养他们的逻辑思维能力。小组合作的方式需要教师花时间进行探究，小组成员的划分、小组成员之间的融合程度等都是教师需要考虑的，这需要教师对学生有一个比较深入的了解，教师可以对学生先进行一些测验，了解学生之间的差异。例如有些学生的逻辑思维能力比较强，但是语言表达能力比较弱，而有些学生恰恰相反，教师可以将这两部分的学生有效地结合起来，取长补短，使每个学生的能力都得到良性的发展。在小组合作学习过程中，教师需要帮助学生设定相应的研究方向，明确写作目的，进而让学生设计相应的写作方案，提升写作过程中的逻辑性，进而培养小组成员的逻辑思维能力，更好地达到教学目标，帮助学生打下坚实的写作基础。教师需要重视在小组合作教学中保证学生的学习效率和对学生逻辑思维培养的有效性。例如，在教学《我的父亲》这个作文题目时，我会让学生通过小组合作学习的方式进行探究，让学生之间相互合作，设计写作思路，先从父亲的外貌写起，然后写父亲在生活中的生活状态，最后写父亲的故事和自己对父亲的爱，让学生通过探究，设计类似的写作思路，保证作文的行文思路能够达到预期教学目标标准。
三、使用辩论的方式培养学生的逻辑思维能力
在辩论的过程中能够有效地激发学生的思维，使得学生的思想得到升华，同时辩论对学生的逻辑思维能力也有很高的要求，需要学生培养相应的逻辑思维能力。教师在学生辩论时可以给学生设定一个论点，把学生分成正方和反方，然后再让学生进行辩论，保证学生在辩论的过程中有方向，不会盲目，并且论点的设计需要和作文教学内容相关，保证学生能够在辩论的过程中提升自身写作能力，进而达到培养学生逻辑思维能力的目的。例如，在教学《社会生活》这个主题作文时，我会让学生讨论跌倒的老人该扶还是不该扶，并且给学生一些时间进行构思，设计下阶段的辩论思路，通过辩论锻炼自身的逻辑思维能力，同时也对接下来的写作有了较为系统的构思，为写作打下了良好的基础，达到了我使用辩论方式帮助学生进行写作学习的目的。在让学生进行辩论的过程中，学生的逻辑思维能力得到了培养，并且了解到逻辑思维能力对语文写作和自己生活学习的重要性，刺激学生更加主动地进行逻辑思维能力的提升。在当下的初中语文作文教学中，对学生逻辑思维能力的培养得到越来越多的教育工作者的重视。逻辑思维能力的培养能够帮助学生在进行写作时更加具有条理性，提升文章的整体性。同时，学生逻辑思维能力的培养符合当下教学改革的要求。
参考文献
［1］罗可松．论初中语文教学中中学生思维能力的培养［J］．才智，2013．
［2］顾美燕．初中语文教学中学生思维能力的培养分析［J］．无线音乐•教育前沿，2013.
作者:臧粉兰 单位:江苏省盐城市大丰区城东实验初级中学
