第一篇
一、植根生活，表情达意，手写我心
作文是一种练笔活动，它要求不仅要反映生活，还要能够表情达意。只要植根于生活的沃土，只要我手能写我心，就能写出好文章。小学生的人生阅历较浅，写作文离不开生活，教学中教师可根据作文内容联系生活，将学生熟悉的生活场景搬入课堂，从而让学生写出真实可感的文章来。此外，教师也应教给学生写作方法，使其学会表情达意。例如，写人。在动手下笔前，学生的脑海中就应对这个人有一个大致了解：他的外貌是怎样的，有什么性格特征，他常说的话是什么，他做事如何，他说的话和行动与其性格是否吻合。又如，写事。写事前，学生必须回忆一下这是一件什么事，这件事发生在什么时间、什么地点，开始是怎样的，经过是怎样的，结果又是什么。最好能列出提纲，按照提纲或者构思好的思路去有条不紊地写出来。而不论是写人，还是写事，写好以后，学生都要将心里想的和笔下写的进行一下对照，把“不像”和“不是”的地方加以修改，直至写的和想的一致，心口相符。
二、设计活动，指导观察，快乐作文
观察与写作的关系相当密切，观察是写作的基础，写作离不开观察。而观察是一个智力过程，它需要知觉、思维、语言等综合作用，是人们认识世界的起点，是获取知识的源头。作文教学中，教师可以设计一些集有趣味与知识性于一体的活动，在活动中引导学生进行观察。例如，利用多媒体给学生设计一次在银屏上“看球赛”的观察活动。教师可把全班学生分为两部分，让一部分学生去观察球场上足球队员的活动，另一部分观察观众席上“粉丝”的情况。观察完毕，再动笔写作。学生都带着各自的目的观球赛，通过敏锐、细致的观察，抓住了球赛的各个细节，写出了一篇篇生动形象的文章。总而言之，在活动中进行作文教学，学生再也不用凭空想象、胡编滥造，而且大多学生都写得生动活泼。如此教学，每次活动学生都能在笑语欢声中度过，每一篇作文都能在轻松愉悦中完成。
三、注重两记，不拘一格，练笔丰材
注重“两记”，指的是要注重日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，若能多多训练，加以容量，势必能提高写作水平。因此，语文教师要重视日记写作，提倡学生多写日记，以锻炼自己的写作技巧。而日记的写作，学生可选取一些自己感到有意义的人、事、物、景、理，将其诉诸笔端，可以写家庭趣事，可以写校园生活，可以写社会见闻，可以写民情风俗，可以“话说环保”，可以畅谈学习心得……读书笔记，也是学生积累作文素材的重要途径之一。学生读书笔记（读书札记）的内容应不拘一格，读完一本书，或者读完一篇文章，可以写写心得体会，可以写写读后的感想，想写什么就写点什么，愿意怎么写就怎么写。作文教学中教师可为学生推荐一些健康的、积极向上的课外读物，以激发学生的阅读兴趣，并要求学生摘抄一些好的词句、一些精彩的片断，从而逐渐丰富作文素材。
四、总结
无论是记日记，还是写读书笔记，都必须要用心，用眼睛将看到的亮丽画面和精彩瞬间捕捉下来，用耳朵将听到的美妙声音与和谐音符录下来，用心的笔触，将感受到的喜、怒、哀、乐记下来。这样，天天动笔，天天动心，思路就会更加开阔，素材就会越积越多，写法也会越练越活。长此以往，学生写作时就再也不会无从下笔、言之无物了。
作者：崔利英 单位：河北省平山县观音堂乡九年一贯制学校
第二篇
一、分级目标进行逐步实现激励
目标是一个人前进的动力，没有目标的努力是毫无方向的。这里所说的目标激励，就是在学生学习写作过程中首先确立一个写作的目的性即长远目标，然后再把这种长远的总目标分解为若干小的、阶段性的子目标。我们在小学作文教学中，可以从教学的实际出发，根据学生的写作水平，根据学生的不同层次，以及不同的基础情况，对本堂课的写作教学或某一段的写作教学提出不同目标，务必使学生通过一定时间的努力，达到各自预期的目标，从而在成功的喜悦中获得力量。
在此基础上，再适时提出新的目标，以保持激励效应的长期性。比如，在小学低段可确立能写一段完整的话的大目标，然后先从小目标能写一句完整的话开始练习，学生实现了会写一句话这个小目标后，一定会很高兴，内心充满喜悦和自信，然后再去完成下一个目标会写一段话，甚至更大的目标，这样一步一个台阶，就会每步都能尝到成功的喜悦，得到成功的激励，逐步实现最终目标。
二、分数累加进行高分激励
分数是衡量学生作文水平的尺度，是作文成绩的最好体现。分数也是一种信息，这个信息反馈给学生后，会对学生写作文产生一定的积极效应。对小学生而言，分数有着明显的激励作用。一般来说，高分往往能激发学生作文的积极性，低分则会不同程度地挫伤积极性。尤其是中低段的小学生，他们往往根据老师所给的分数判定自己的学习效果。如能适当拔高作文的分数，使分数成为一种激励机制，无疑会给学生带来写作的正效应，使之保持并不断提高作文的积极性。宋运来老师就在他的作文课上给出了200以上的高分，做法是首先制定一个详细的评分标准，然后让学生根据评分要求，累加自己的作文分数，每符合一个标准就叠加10分、20分、30分、50分等不同的分数，直到再找不出符合标准的分数为止，这样就会激发学生的习作欲望，同时努力要求自己按照评分标准，提高自己的习作水平。
三、运用恰当评语点拨进行激励
评语是教师对学生作文效果的一种评价形式，同时也具有重要的激励作用。教师要掌握好评价的尺度，实事求是地反映出对学生作文的看法。对作文的优点，要热情洋溢地予以肯定，使学生感受到成功的喜悦；对作文的缺点也应指出，但要以商榷、探讨的口吻，让学生听起来入耳顺心，容易接受教师的点拨，从而改正缺点。如“这一段写得再具体一点会更好。“”这个词可否换一下？”等等，切忌“内容空洞”“层次不清楚”“中心不突出”这些大而无当且又能严重刺激学生敏感的神经的话语充斥学生的作文本，打击学生的习作自信心。
四、及时讲评作文进行当众激励
讲评是作文教学的重要环节，讲评应主要采取表扬、鼓励的方法。对学生的进步，要通过讲评给予热情鼓励，它既是学生前次作文的总结，又对学生今后作文具有指导价值。一次习作完成后，教师要及时进行习作讲评，及时对学生的作文给予指导，从激励的原则出发，好的文章段落，要让作者当众宣读，尤其对差生，哪怕通篇写得平平，但即使有一个句子或者一个词语使用得好，教师也不要漏过，及时给予表扬。通过讲评，能使学生获得成功的喜悦，增强写作的信心。
作者：刘春国 单位：河北省滦县王店子镇韩新庄小学
第三篇
一、培养写作创新观念
在写作教学过程中，教师要积极的培养学生们的写作创新观念，在写作上提高学生的文笔。教师可以给学生展示一些国外的写作模式来进行赏析，让大家看到新颖的文学创作。在我们传统的教学模式，对于语文中的写作来讲比较单一，枯燥。教学模式也比较乏味，学生没有创新意识。学生们只是按照教师的任务来完成，认为这是教师留给的作业必须要完成，学生不能将写作看重。教师面对于此很茫然，教学工作者很想打破这种局面。所以在教学中培养学生的创新意识。所以教师采用多媒体辅助教学形式来激发学生的创新理念。让大家欣赏和想象。让学生通过多媒体的视觉效应以及动画美感来激发他们的创新意识。让大家真正的感到写作的重要。
二、扩大阅读，丰富知识，促进写作
培根说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。在写作中，教师非常注重学生的阅读量。因为从阅读中可以让学生看到很多新颖的文学作品。在阅读中可以提高学生的思维能力，在阅读中也可以增加学生的词语积累量，在写作中也能促进学生写成一篇优秀的作文。在写作教学中，为了引导学生要进行多方面的阅读。教师会抽考几名学生的词语积累量，同时教师会让学生做“好词好句本”，让学生更好的词语并且将这些词语拿来做为自己的知识来用。在一段时间内，教师还会组织学生进行成语掌握比赛，指导学生积累成语，并且让学生每周都做周记，让大家丰富知识。为写作积累打下坚实的基础。通过阅读来开阔学生的视野以及思维，学生的知识源会永不截止。
三、加强思维训练
在教学过程中，加强思维训练是培养学生写作的重点，也是学生写作水平的根本，它也是培养学生作文创新能力学生作文的过程，也是学生思维能力以及抽象思维的综合训练过程。培养学生思维训练也是教师教学的挑战。要培养学生的思维能力教师可以引导学生触类旁通，进行联想以及想象。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、顺向思维等各个方面的思维逻辑性来进行学习。在加强思维训练中教学工作者比较看好在生活中训练，例如学生可以欣赏音乐作文，我在作文展示中播放音乐知识，让学生赏析，体味作文的意境，让学生在头脑中构建一种画面。体会作者的心情。
四、自主写作，有效学习
在写作教学过程中，教师培养学生们的自主学习能力非常的重要，在自主学习的培养中，教师可以事先让学生去观察和留意要写作的素材，让学生去自我建设和自我奋斗写作的材料，依靠自己的力量来得到的东西是最真实的，学生通过记录的形式进行识记。然后学生个性得到发展，教师在留置作业上也要求学生去主动的探索。使学生个性得到发展。在教学过程中，自主学习能力的培养是为学生以后的学习打下基础，只有学会自己去学习才能获悉良好的写作素材，才能写出更好的文章。
五、总结
总而言之，叶圣陶曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以在教学学生的写作过程中，教师从多个角度出发，运用自己的一切能力使学生学会写作，并且写的更好。教师是传道授业解惑的人，教学方法是指引学生走向成功之路的人，教师会不断的改进教学模式以及教学方法来培养学生的写作能力，让学生直击写作的成功之路。
作者：张银雪 单位：浙江省温州市永嘉县乌牛第一小学
