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中职语文课堂教学改革及实践

2020-04-01 15:12 来源:中学语文论文 人参与在线咨询

摘要:以生为本是教学的出发点,也是教学最终的落脚点。在中职语文教学中,要想落实核心素养理念,就必须做到以生为本。在授课过程中,首先要贴合学生的兴趣,提升语文课堂的实际价值;其次要重视对学生能力的培养,对教材内容进行整合与调整,凸显语文学习的层次性;最后要以学生的未来需求为本,在实践中增强学生的多项能力,指导学生开展有效的自主学习和合作学习,让学生乐学善思,切实感受到学有所获。

关键词:中职语文;以生为本;课堂教学;改革;分析

语文难学,表现在课程内容枯燥、学习实用性不强,这也是很多学生对中职语文的初步印象。正是因为学生形成了这种印象,中职语文课堂教学才推进缓慢,限制了学生综合能力的全面发展,陷入一种恶性循环中,学生学得枯燥乏味、教师教得也非常吃力。要彻底改变这一局面,教师自身要做好转变,从调整中职语文教材的结构出发,贴近学生的兴趣,改变中职语文的授课思维,使课堂更具活力,实现师生的共同成长,激发学生对语文学习的兴趣和欲望。

1以生为本理念下中职语文课程的教学原则

语文教学不是要让学生生硬地记忆文字,而是要把学习的主动权归还给学生,调动学生的学习热情,让他们全身心投入学习的过程中,发挥主体性作用,在学习中有所收获,这样才可以更好地体现语文的育人价值。以生为本理念下的中职语文教学要遵循以下几个原则:第一,兼顾学生兴趣和心理原则。大语文观指引下的中职语文教学,首先要引导学生有效学习教材,在此基础上兼顾职业技术教育本身的特殊性。因此,在教育学生的过程中,要强调文化的多元化,鼓励学生通过多个渠道学习,兼顾学生的兴趣和心理以提升教学效果。第二,凸显学科实用性原则。语文是伴随一个人终身成长的一门核心学科,它会使人一生受益无穷。语文的实用性体现在方方面面,当前的教学方式比较刻板,难以让学生很好地感受语文的价值。因此,以生为本的课堂教学要尽可能以直观的方式凸显语文的学科实用性。第三,发挥学生的主体性价值原则。中职生处于身心逐步发展的阶段,他们个性鲜明,因此在教学过程中,教师要注重发挥学生的主体性价值,让学生学会对自己的学习负责,对自己的学习过程有所规划,对学习内容有独特的个人见解[1]。让语文学习成为学生全面参与、灵活驾驭的一次知身心全面成长的旅程。第四,关注学生的长远发展原则。在中职语文教学的过程中,教师不能单纯实用灌输式的教学方式,要注重对学生的启发和引导,让学生自主有效地学习。教师可以适当地为学生设置一些难关,让学生不断地突破、超越、探索,这样才有利于学生的长远发展。

2以生为本,提升中职语文课堂教学效果

职业教育是直面社会的教育,为了让学生可以更好地在社会立足,在中职教学过程中,教师必须为学生的发展谋划。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”语文教学要注重全面提升学生的学科素养,在课程构建的过程中,教师一定要多揣摩、勤实践,让学生可以通过语文学习实现更好的发展。

2.1营造和谐的教学气氛,调动学生的学习兴趣

在语文写作的过程中,有一项非常重要的技巧,叫做情景烘托。通过情景烘托,人物形象会更加鲜明,文章表达的主旨也更有说服力。情景烘托同样适用于课堂教学,为了使教学内容更加突出和立体,教师要注意营造和谐的教学气氛,这样才能更好地调动学生的学习兴趣,使学生充分参与到课堂中,让学生的学习潜力得到有效的发挥[2]。营造和谐的教学气氛,需要教师全面了解学生。接触一个班级之初,教师首先要对学生敞开心扉,注重与学生之间的交流互动,使学生放松地学习,这样才能更好地进行后续的教学。例如《胡同文化》这篇文章,它的语言本身就非常轻松幽默,因此在学习过程中,教师首先可以和学生一起分段阅读、共同品味,让学生学习和了解北京特色鲜明的建筑文化,同时深刻感受语言文字的魅力。接着,以胡同文化为基础,教师可以让学生谈一谈自己的家乡,然后让学生试着表述自己对家乡的建筑、景点、人物、交通等方面的想法。在这个过程中,教师和学生不仅进行了语言交流,更进行了情感交流。从学生熟悉的家乡景物入手,可以让他们敞开心扉,尤其是对于那些性格比较内向的学生,他们初入一个新环境,很难主动与别人交流。如果教师尝试给他们一个熟悉的话题,就可以让他们的思维活跃起来,课堂也不再枯燥呆板,师生感情也得到了有效增进。

2.2开展多元化教学,调动学生参与课堂的积极性

在以生为本的语文课堂上,教师要关注学生的多维度成长,因此在设计教学活动的过程中,教师要兼顾多个方面,给学生搭建学台,让学生去延伸、拓展知识。教师要贴近生活开展教学,让学生充分参与,这样学生的学习兴趣会更加浓厚,学习效果也会更好。写作是大部分学生都比较排斥的一个环节,但其实对很多学生而言,他们并非不具备写作能力,而是难以将头脑中的知识有效地转化为文字。教师应避开一些陈旧老套的素材,鼓励学生开展随课微写活动,发挥学生的个性,让学生尝试写一些小作文,降低写作难度。以应用文通知为例,在教学中,教师可以让学生试着仿照微博的模式来组织一句话新闻,看看谁写的语言更具创意。如在这个月末有一次校级的文艺演出,教师就可以让学生试着写一句话微博,要求语言具有吸引力,能让更多的学生前来观看演出。除此之外,还可以仿造电视上很多精品节目的思路,将其搬到课堂上。例如《主持人大赛》这档节目,节奏流畅,评委专业,选手们妙语连珠、出口成章,被网友称为“教科书式的比赛”。教师除了可以让学生在课下观看这档节目外,还可以在课堂上开展类似的比赛,让学生对一些优秀篇章展开个性化解读,让学生用自己的声音表达他们对文章的见解。比赛的目的不是竞争,而是让学生深入学习优秀语篇,并增进学生之间的交流。

2.3贴近专业课程组织授课,促进学以致用

中职语文与各个学科的专业课有着不同程度的交叉。在教学过程中,为了更好地促进学生实践应用能力的发展,教师可以将语文教学向学生的专业课靠拢,开展形式多样的学习实践活动,让学生有效地学习和参与。如在学习《绝版的周庄》一课时,教师可以让旅游管理专业的学生,结合这篇文章设计导游词,并上台为大家进行表演和介绍。此外,烹饪专业、播音主持专业、物流管理专业等多个专业都与语文课程有着非常紧密的联系,教师可以结合具体的教学内容与学生有效互动,促进学生学以致用。

3以生为本的中职语文课堂教学反思

中职语文教学中的以生为本,不是简单地把课堂交给学生,而是要调动学生思维的能动性,让学生获得语言、思维、文化、审美等多个层面的成长。在规划课堂的同时,教师要做好教学活动的组织领导工作,使学生能够在教学活动中切实有所收益。新时代,学生学习语文的通道逐渐拓宽,教师在鼓励学生有效学习创新的同时,自身也要做到与时俱进,不断提升自身的教学技能。如举办学生演讲比赛,教师不仅是组织学生上台,还要对学生的表现做出精准的点评,用智慧的语言、优雅的姿态、高度的责任感激发学生的学习热情,使学生愿意为不断提升自我而付出努力[3]。在信息化时代,教师要具备整合归纳的意识,要善于利用新的途径与学生开展互动。例如,抖音是当前非常火爆的一个短视频平台,教师可以与学生一起在抖音上拍摄、制作短视频,编写励志性的语言文字,或者构思一些巧妙的小故事。教师与学生竞争,看看谁能获得更多的关注和点赞。这既是一种课余的师生互动,也可以让学生在创作短视频的过程中,切实学习到许多本领。中职阶段是学生学习成长的黄金时期,在这一时期,教师要与学生紧密联系,贴近学生的兴趣爱好有效组织教学活动,尽可能多角度地调动学生的学习参与度,全面提升学生的实践能力。

参考文献

[1]苗伟.实施“四环节”教学法,提高中职语文教学效率[J].职业,2017(18).

[2]王影惠.以学生发展为本的中职语文课堂教学改革初探[J].考试周刊,2017(21).

[3]毛顺友.中职语文文本教学与“五本合一”[J].中学语文教学参考,2017(12X):21-23.

作者:曾卫和 单位:甘肃省武威市民勤县职业中等专业学校

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